第一篇：345优质高效课堂教学研究总结
345”优质高效课堂教学总结
昌乐育才双语学校
战金芳“
2010年12月8日开始，我校为了更好的培养教师，让教师真正掌握“345”高效课堂教学方法，语文组进行了听课评课活动, 给我的教学工作带来很大的帮助。我听了八节课：刘金婷老师的《一次成功的实验》、郭美玲老师的《掌声》、吴晓伟老师的《一次成功的实验》、王咏梅老师的《掌声》、王晓萍老师的《雾凇》、李秀珍老师《珍珠鸟》、孙希芹老师的《诚实与信任》、滕宏红老师的《九色鹿》。课堂上教师成熟的教姿、教态、教风都给我留下了深刻的印象，学生的思维的活跃，更让我在这几堂课中，看到学生的主体地位得到了很好的体现。
第一, 备课的精心和设计的新颖给了我很大的震撼。我才认识到《雾凇》这篇文章原来也可以这样设计的, 那优美的朗读更让我心动!使我明白一切的手段都可以用来服务语文的教学。
第二, 注重学生的主体地位, 注重让学生成为课堂的主人, 老师仅仅起到穿针引线的作用, 让学生自由畅谈, 谈谈自己的心得体会。比如, 王咏梅老师在《掌声》中让学生以自己的方式找英子两次掌声前后不同表现的句子，并在小组内交流你从中体会到了什么？（讨论）我看到了学生的积极性很高，还有孙希芹老师的《诚实与信任》，学生的积极性也是很高的，第三, 注重反复朗读。好文章是用来读的,老师都把朗读当作理解文章的必要途径, 借助朗读反复欣赏感悟文章的语言美。比如：王晓萍老师在《雾凇》中让学生反复诵读描写雾凇的句子, 在朗读、点评、再读的过程中体会语言的魅力, 学生从中也深刻理解了文章的内涵。在郭美玲老师的《掌声》中，郭老师引导学生反复朗读，让学
生在朗读过程中体会到了文章的语言美。
第四，注重有效地延伸，领悟其义。在拓展延伸这一部分，李秀珍老师在《珍珠鸟》这一课、让学生更加深刻透彻地体会到了保护动物的重要意义。课堂上只有教师的精心指导才能造就课堂深层次的延伸。
其次，就是老师所特有的魅力，比如说教师的语言。人们常说：教学是一门艺术，谁能将它演绎得好，就能抓住学生的心。在上课时，这几位老师的语言魅力深深的折服了了我；尤其是课堂教学评价的语言，对学生回答问题或对其课堂表现进行评价时课堂教学必不可少的环节。评价是否科学直接影响着课堂教学效果。新课改提倡多鼓励、多表扬和多肯定学生，帮助学生享受成功的喜悦，树立深入学习和研究语文的信心。老师和学生都是评价的一员，学生的自评和互评能让学生明白自己的得失，反思自己的行为，改正自己的缺点，学生的这一过程是他们不断认识自我、发展自我的过程。作为一名语文教师，我一直苦于课堂语言，尤其是对学生的评价。而在这一环节中，几位老师也都对学生的回答做出了相应、合理的评价。其中最令我印象深刻的是她们的多维评价：“虽然你说得不完全正确，但老师还是要感谢你的勇气和胆量”，“你说的观点很有创见，非常可贵，老师想请你再响亮地说一遍”，“这个地方你再读上一遍，老师相信你一定会有新的感受和发现”------以上这些评价，我认为既是对学生感悟结果的评价，也指向了学生的感悟态度，指导了感悟的方法。同时，其激励的效果也是不言而喻的。在课堂上用我们欣赏的眼光、赞赏的话语去
激励学生，只要用心去做我们是能办到的。
听了这几位教师的课之后，我想：在以后的教学中，我应当在课堂上注重学生学习方法的培养，让他们从小养成一种良好的习惯。突出学生的主体性。在课堂上慢慢地培养学生合作讨论的方式，使自己的教学不断地充实。同时，我也深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感，在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分提升学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养，使自己不断成长。
总之，这一次的听课学习，让我对自己平时的教学有了更深刻的反省和更高的要求。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。”在以后的教学中，我将不断地提升自身的素质，不断地向有经验的老师学习，博采众长，充分利用一切学习机会，多对比，多反思，提高自己驾驭课堂教学的能力，并真正地达到教育的理想境界——“寓教于乐”。
第二篇：“345”高效课堂教学研究总结
“345”高效课堂教学研究总结
昌乐育才双语学校
曹伟红
“345”高效课堂教学研究总结
随着课程改革的进一步深入，“345”课堂教学模式走进了小学英语课堂里，我校利用“345”优质高效课堂模式开展教学活动，真正把学习主动权还给学生，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，大大提高了教学效益。“345”的含义为：三个步骤（课前延伸、课内探究、课后提升）、四个环节（自主学习、合作探究、精讲点拨、巩固检测）五种课型（新知探索课、复习训练课、检测点评课、阅读写作课、拓展运用课），我在运用新的教学模式上课时，出现了一系列的问题：
1.学生自学能力差，学生课前预习新单词，由于学生的年龄太小，特别是低年级同学，刚接触英语没有任何的英语基础，大部分同学不会积极主动的预习，而是依赖课堂上老师的讲解。
2.小组合作学习能力弱，有些同学借着小组合作的名义私下里玩，结果是会的还是会，不会的还是不会，小组合作名存实亡，起不到真正的帮扶作用。
3.老师的课堂讲解过多，作业布置中重复作业多，分层布置少。
针对以上问题，我认为在小学英语“345”优质高效课堂中应该做到：
一、激发学生学习英语的兴趣。
教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活跃他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
1.让学生体验成功。教师在教学中要做到多鼓励和及时肯定。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教学中，教师要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让所有的学生都有成功的机会，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。
2.营造融洽的师生关系。教师要重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学英语是一件快乐的事。
3.精心设计活动和作业。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，如做游戏、讲故事、听录音、角色扮演等，学生乐于参与这些活动，善于表现，又可促使他们自觉学习英语、运用英语。
二、加强对小组合作学习的指导。
“345”优质高效课堂中，小组合作学习贯穿与整堂课的始终。课前预习时，教师把预习学案发到同学们的手中，学生自主预习，课堂上以小组为单位交流预习成果，推选同学汇报预习结果。教师根据各组预习情况，精讲点拨后，学生再在小组内讨论学习，然后展示小组学习结果等。但是并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率.三、构建小组合作学习评价机制
对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。
1．即时评价。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说“excellentwell done”等的表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。
2．过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教师要做好对评价的指导工作，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
3．结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。
四、删除无效教学环节，实现课堂教学的有效、高效。
在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然越来越引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正让每一个环节都为达到一定的目标而服务。教学过程应趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教学中的无效教学活动，提高教学效率。
通过学习”345优质高效课堂“的理念，落实“345优质高效课堂”模式，教师明确了”345优质高效课堂“的理念，学到了方法，也切身体会到了实施”345优质高效课堂模式带来的教
学效益。只要我们在教学中持之以恒的坚持探索，认真研究，相信我们的英语教学的明天一定更加美好。
第三篇：高效课堂教学研究总结
天华小学高效课堂教学研究总结
稂文娟
随着课程改革的进一步深入，新课堂教学模式走进了小学课堂里，我校利用新课堂模式开展教学活动，真正把学习主动权还给学生，把课堂变成学生的舞台，使课堂“活”起来，使学生“动”起来，大大提高了教学效益。我们在运用新的教学模式上课时，出现了一系列的问题：
1.学生自学能力差，由于学生的年龄太小，特别是低年级同学，大部分同学不会积极主动的预习，而是依赖课堂上老师的讲解。
2.小组合作学习能力弱，有些同学借着小组合作的名义私下里玩，结果是会的还是会，不会的还是不会，小组合作名存实亡，起不到真正的帮扶作用。
3.老师的课堂讲解过多，作业布置中重复作业多，分层布置少。针对以上问题，我认为在小学高效课堂中应该做到：
一、激发学生学习的兴趣。
教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生的学习兴趣，用兴趣来活跃他们的思维，唤起他们的学习注意力，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去，真正成为一堂课的主人。
1.让学生体验成功。教师在教学中要做到多鼓励和及时肯定。对学生的表现采取欣赏鼓励的态度，对学生的错误采取宽松包容的态度。学生受到的压力越小，学习的兴趣就越高。另一方面，在教学中，教师要注意因材施教，对不同的学生提出不同的要求，让所有的学生都有成功的机会，让不同层面的学生都有事可做，遇事能做，做则有收获，获得成功的体验。
2.营造融洽的师生关系。教师要重视情感投资，变知识的传播者为积极的参与者，真诚地投入教学，以自己真挚的爱唤起学生的共鸣，使师生关系更加和谐融洽，从而使学生感到学习是一件快乐的事。
3.精心设计活动和作业。教师应根据学生的好奇、好动、好玩、好胜等特点和发展的规律，采用多种形式，让学生乐于参与这些活动，善于表现。
二、加强对小组合作学习的指导。
高效课堂中，小组合作学习贯穿与整堂课的始终。课前预习时，教师把预习学案发到同学们的手中，学生自主预习，课堂上以小组为单位交流预习成果，推选同学汇报预习结果。教师根据各组预习情况，精讲点拨后，学生再在小组内讨论学习，然后展示小组学习结果等。但是并不是建立起了学习小组，在课堂上进行了几次小组讨论，学生就能进行真正意义上的合作学习，要进行有效的小组合作学习，教师应对学生之间的合作学习作细致的组织工作，对学生的合作学习进行必要的指导，对小组之间的活动情况组织有效的交流，采用不同的小组学习策略，以此来提高小组活动的效率.三、构建小组合作学习评价机制
对合作学习进行合理的评价可以激励学生参加小组学习的热情，使学生更加注重合作过程的行为表现，评价还可以使教师获得准确的反馈信息，反思自己对活动的组织以及对活动目标的设计，以便做出及时的调整，使合作学习更加有效。
1．即时评价。即时评价要求教师在课堂上当场进行评价，在整个课堂教学过程中教师可以采用口头表扬、体态语言等方式进行即时鼓励评价。如跷一下大拇指；经常说表扬的话；全体学生鼓掌；摸摸学生的头；送上一朵小红花等等。
2．过程评价。过程评价是对小组学习活动过程中各项合作能力的评价，它包括组内成员自评、组内成员互评、小组自评、组间互评、教师的自我评价以及师生合作评价等形式，在过程评价中教
师要做好对评价的指导工作，使学生在对自己和他人的评价中提高合作学习的能力和技巧。
3．结果评价。小组与小组之间的竞争，更能促使小组成员间相互团结，使自己的能量最大限度地发挥出来。要定期对任务完成好合作共处表现好的小组评选“优秀小组”，以给其他小组树立榜样，形成相互赶超，在竞争中提高的局面。
四、删除无效教学环节，实现课堂教学的有效、高效。在新课程改革日益推进的过程中，有效教学虽然越来越引起人们的广泛关注，越来越成为课堂教学的追求。但是，不可否认的是在当前的教学实践中，还有很多的”低效“、”无效“的现象和环节。这些无效环节冲淡了课堂教学目标的落实，导致了课堂教学效率的低下，因此，教师每设计一个教学环节，都要考虑其必要性，真正让每一个环节都为达到一定的目标而服务。教学过程应趋向于简单、精炼，教学方法应追求朴实、扎实，从而删除课堂教学中的无效教学活动，提高教学效率。
只要我们在教学中持之以恒的坚持探索，认真研究，相信我们农村学校的明天一定更加美好。
第四篇：高效课堂教学研究情况汇报
构建高效课堂教学研究工作情况汇报
一、简要介绍高效课堂的定位
经过联盟体成员共同研究，我们把今后一段时期构建高效课堂研究的主题定为“目标定向”。也就是说，无论是哪个学科，我们都要时时围绕教学目标进行教学。虽然这么多年来，我们的课堂教学一直都要求要完成目标教学任务，但是我们大部分教师在课堂教学上还是不能把教学目标讲清讲透，学生在自主学习上，由于教师没有教给学生如何要围绕目标进行自主学习的方法，所以学生自主学习的能力还没有真正得到培养和训练。这样，我们确定“目标定向”的目的就是提醒教师，你在课堂教学上要时刻抓住教学目标，把教学目标分解到每个教学环节中去，再在每个环节结束时都要看一下目标有没有完成。同时，教师要教给学生抓住目标进行学习的方法，这是贯彻这一模式的一个难点，就是要让学生知道，老师所讲的每一节课都是围绕目标进行的，每个环节要学会哪些知识，这样学生就知道一节课要学会什么了，应该掌握什么了，进而达到如何能围绕目标进行自学的方法。
比如语文学科，我们按照“检查预习-----精准解疑-----总结拓展”的课堂教学模式进行授课。我们在让学生进行预习课文时，就把教学目标做为预习提纲出示给学生，这也就是我们所提出的“预习目标”。学生抓住应该在预习中了解什么，初步学会什么，如何能深层次地抓住文章思想内容及写法等，特别是能找出不能理解的内容，也就是能真正提出有价值的问题，这样教师在课堂教学上，再抓住这些问题，精准发力，进行解疑，就能大大缩短讲授过程，也就能有更多的时间对学生进行其他方面的训练和巩固，进而提高课堂效果。
二、高效课堂研究工作的时间安排
我们上学期各联盟体校分解了五大学科的研究任务，各校各负责一科的研究工作，原定五月份要上研讨课，但是通过各校实际运作上看，还存在这样那样的问题，本着研究就要有效果，不能流于形式的原则，我们没有急于召开研讨会，这学期各校又对学科方案进一步进行了修改和完善，感觉目前各方案能够真正进行操作研讨了，所以特向领导汇报请求，打算本周进行研讨活动。
召开完研讨会后，各校业务领导及骨干教师要马上进行研讨情况总结，继续发现存在的问题和取得的成绩，进一步完善课堂教学模式，形成可供教师实际操作的五个学科的完整方案，这个总结会打算在节后进行。然后利用十月份十一月份各校按照教学模式继续进行课堂教学教研活动，初步打算本学期重点研究语文、数学两个学科，下学期再进行其它三个学科的课堂教学研究工作。通过两个月的教研活动，各校再发现问题，然后再对教学模式进行完善和修改，从而达到真正有效果、有效率、有提高。
第五篇：高效课堂几何图形教学研究
高效课堂几何图形教学研究
一、创设适当的情境，激发学生学习兴趣和探究的欲望 几何的学习，往往使人感到枯燥无味，索然无趣。几何图形是对某一类事物的高度抽象，但以前我们的数学却远离生活实际，很少有生活气息。走进生活，具有时代气息，这是高效课堂中一种新的教学理念。在平时的教学过程中，我经常创设生活情境、故事情境、动画情境、时间情境、问题情境来解决问题。例如，在教学线段、射线、直线这一节时，通过创设生活情境，出示钟表图、铁轨图、体育比赛场景图等，让学生用慧眼去识别里面藏着的那些图形，使学生真正感受到数学和我们的生活处处相关，图形世界是非常丰富多彩的。再如，在学习圆和圆的位置关系引入时，我设计了问题情境引入，效果很好。我的问题是：我们生活在丰富多彩的图形世界里，圆与圆组成的图形更是我们生活中常见的画面。如，自行车的两个轮子、奥运会的徽标、美丽的双鱼图等，都反映了圆和圆的画面，请问你在生活中还见到过这样的例子吗？学生举出的实例丰富多彩，这样学生对圆与圆的位置关系有了第一感知，为学生自主探索提供可能。经过尝试，学生反应活跃，举出的实例和生活密切相关，兴趣随即在活跃的气氛中被提起来了，进入一个良好的有效的学习状态。
二、从身边的实物入手，眼、脑、口并用来学习几何图形 初一新生在小学学习的基础上，对几何图形有一定的初步了解，但是对有关的概念理解起来就费劲多了。例如，“线段”这个概念，学生就会感觉到比较陌生且不易理解。为此，我在课堂上就利用了几种熟悉的物品（如铅笔、直尺、粉笔、教鞭等）作参照物，让学生观察，引导他们找出其中的共同特征，从而引出“线段”这个概念。让学生在观察情境中理解线段，掌握其特点，然后再让学生到生活中去体验线段、寻找线段，让他们感到数学就在我们的身边，进一步加深对线段的理解。对于射线和直线的教学，也并非简单地引出，而是从生活出发，结合学生的生活经验来认识和感受，如，手电筒发出的光线，笔直的铁轨等，并鼓励学生分组交流讨论，丰富他们的生活背景，进而抽象出几何图形。
三、引导学生动手实践，大胆尝试，自主探究学习
俗话说：“实践出真知。”新课程改革的显著特征就是改变了原有的、单一的、被动的学习方式，让学生在教师的指导下自主地探究学习。例如，我在引导学生探究两个圆有几种不同的位置关系时，就让学生模仿直线和圆的位置关系，根据公共点多少的情况画画图形看看。学生通过动手画图，小组内合作交流，很快得出三种位置关系：相离、相切、相交。我又接着提出问题，让他们拿出两个半径分别为6厘米和4厘米的圆形纸片（课前准备好的），将大圆纸片固定不动，小圆纸片从大圆纸片的外部逐渐向大纸片移动，观察这个运动过程，现在你对两个圆的位置关系有没有新的看法？通过演示和讨论，进一步正确归纳两个圆的五种位置关系。随后，学生对各种方法和结论进行了比较、判断，也积累了操作的活动经验，发展了学生的推理能力。
四、用多媒体课件感受数学之美，让学生的想象腾飞
目前的高效课堂，离不开计算机的辅助教学。多媒体技术紧扣教材，选择新颖的事例，精心设计课件，创设逼真的教学情境，声、图、文并茂能吸引学生的注意力，有利于激发学生的学习兴趣，通过向学生展示丰富、典型的经验和感性材料，突出特征，提示现象的本质，减少学生观察的困难，丰富学生的联想。如，射线是由线段向一个方向无限延伸形成的，过一点可以画无数条直线等，通过多媒体课件，都能进一步理解和掌握。由线段构成的一些美丽的图案，也可以通过多媒体让学生感受图形之美、数学之美。让学生在不知不觉中，对数学产生好感，并通过动手创作图案，大胆发挥想象，让想象腾飞，体现出图形世界的神奇。总体来说，我们教师要用心构思高效课堂的每一个环节，用多种方法让学生学习生活中的几何图形，要彻底改变过于注重知识传授而忽略学生个性的发展，要处理好数学的双基，让每一位学生爱学、乐学数学，把学生从对书本大量习题的机械训练核对概念、公式的死记硬背中解脱出来，还给学生更多的自主活动时间去感受结论形成的过程，体验获得成功的喜悦。
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