现在的职高学生,很多人慨叹难管、难教、不思进取。

第一篇：现在的职高学生,很多人慨叹难管、难教、不思进取。

现在的职高学生，很多人慨叹难管、难教、不思进取。这是一个现实，对我们从事教育的工作者来说，是一种责任和挑战。一位优秀的教师，不仅要教学出色，还要有管理、驾驭班级的能力，更要有能感化学生、变学生被动学习为主动学习的能力。

典型案例：

高二时从外校转来一男生，据说是因为不好好学习，还常与其他同学打架，那所学校正想劝退他时，他转入了我校高二计算机对口班。

刚入校不几天我就发现这孩子有点与众不同，他干事很灵活，头脑也很聪明，尤其是对计算机编程感兴趣，但行为有点发荡，不想守规矩，属于有个性的类型。我并不是他的班主任，我担任的是《数据库应用》这门课的教学，为了帮助他改变，我主动利用课余时间与他交流。

从交流中得知他确实很喜欢计算机操作，尤其是对计算机编程感兴趣。他已申请免费空间制作了个人网站。我让他告诉我网址，然后替他仔细分析优缺点，他听得是聚精会神，很是入迷，并引发了他对我的敬仰之情。

后来他几次主动找我交流，利用这种机会，我谈到要想学好计算机知识，得有一定的英语水平，而要想编出一个较好的程序，离不开数学与逻辑思维。并举出一些示例给他看。他听后似有所思，在我面前沉默了许久。我知道我的话已打动了他，我要静待他的转变与实际行动。

后来的一段时间，我总是默默地观察他，发现他对英语和数学的观点有了些许改变。有一天课后我找到他，说计算机的编程很多语言是相通的，我现在教的是Visual Foxpro编程，只要学好它，你会发现许多其它的计算机语言在程序结构上是一样的，并告诉他，你可以用现在所学的知识试着去解决一些你身边的实际问题。

几天后他实然跟我说，老师，我想利用数据库技术帮他爸爸编个程序，用来管理他爸爸生意往来的一些数据。我说好，就让他谈谈他的思路，并帮助他改正不足之处。

一个月后他的程序大致写好了，要我帮他改。

经过多次调试与改进，他的程序能运行了，他感到无比的高兴，他跟我说，老师，我现在有一种很强的成就感，我将来一定能成为一个编程高手的。

由于他专心于学习与编程练习，渐渐地他身上原来的一些恶习变少了„„

两年后，他终于考入了皖西学院，并且他真的在编程方面表现突出，多次被评为学院的三好学生，同时获得奖学金。

简要评析：

这是一个发生在我教学过程中的真实案例，面对这个案例，我深思了很久，内心难以平静。很多时候，我们常常把班级的好坏归咎于运气：抓到一个好班，暗自高兴，反之，则抱怨不停；面对差的学生，总是抱怨学生的不足，其实只要正确引导，耐心教育，扬其长处，抑其短处，就能将一棵歪苗培育成一棵壮苗。

首先，教师要有临难不馁的勇气和积极的心态。面对这样一个“差生”，甚至一个差班，一个别人不愿接的烂摊子，不要怨天尤人，而是秉持人人有才，人人成才，不放弃任何一个学生，让学生人人身上有亮点，人人看到自己进步的希望的教育理念，积极地想办法、找对策以便对证下药。

其次，大胆探索、勇于创新、方法得当。试想，对差生，可先引导、激将，后戴高帽子。以激励同学的斗志，调动他们的积极性。后来循序渐进，因事、因人而宜。

再次，有勇气、有信心、有爱心、就能创造奇迹。此外，还要知人，做学生的知心朋友。班主任了解学生、熟悉学生，学生也了解、熟悉班主任，二者之间就能相互尊重、相互信任。如此，也就能为班级各项工作的开展打下良好的思想基础。

总之，要让一个学生或一个班积极向上，班主任或任课教师的人格魅力是不可忽视的法宝。教师凡是要求学生做到的；自己要率

先做到；要求学生不能做的，自己坚决不能做；同时，适当地在学生面前展示自己的才华，在学生面前树立一定的威望与魅力，令学生所敬佩。学生并不需要大道理，只要我们从细微处做起，就会收到良好的效果。

第二篇：如何管理学生？现在很多班主任感叹现在学生比以前难管

现在很多班主任感叹现在学生比以前难管、难教。说实在的我也有同感，也许百分之九十九的班主任和我一样有同感。这是时代的特点，这是民主、自由、法制观念的普及和我国计划生育政策下独生子女多，我国的物质生活飞速发展环境下父母对子女娇生惯养相结合的产物。这也是在新的环境，新的理念下，对班主任及班主任的工作提出了新的要求和挑战。班主任的个人素质，教育艺术及工作效果如何，将直接关系到对学生的教育质量，也将影响着一批批学生的健康成长。所以，在教育前行的道路上，做好班级管理工作任重道远。班主任必须带着责任感和使命感，加强学习，认真践行。作为一个班级的管理者——班主任必须明确管理就是一种服务。班级管理，班级管理，“管”为刚性的制度，班主任的严格要求，强调“刚”强调“严”强调“硬”；“理”为柔性的措施，班主任的思想疏导耐心教育，注重注重“柔”注重“爱”强调“软”。班主任应以“管”来约束人、规范人、教育人，以“理”来说服人、感动人、引导人。严格管理是集体乃至个体健康、良好发展的保证。好的班主任不仅给学生鲜花，还有花下的刺。班主任要搞好班级管理，既要与学生保持亲密关系，同时又要与学生维持一定的距离，正如鲜花需要阳光也需要风雨，学生需要赏识教育，也需要挫折教育。

有人认为班主任管理学生手段越刚越好，“打是亲，骂是爱”。也有人认为，班主任对学生越柔就越利于发挥“师爱”的作用，越能感化学生。这两者我认为都是错误的。前者会使学生口服心不服，甚至产生逆反心理，与班主任对着干。后者使班主任缺少威信。

班级管理，“柔”和“刚”都必不可少，该“刚”则“刚”，因为我们必须维护校纪班规的尊严；该“柔”则“柔”，因为教育需要我们去感化心灵，触动灵魂，以境育人、以情感人，以理服人。然而，“刚”不是冷面铁心，而是坚持规章制度，恰如其分，有理有节有度，绝不能超越纪律、道德、法律的范围；“柔”并不是迁就纵容，而是理解、宽容、尊重，绵里藏针。只有刚柔并济，“刚”中有“柔”，“柔”中有“刚”，才能达到班级管理的最佳效果。

班级管理中该“刚”“硬”必须刚硬，具体我想从如下几方面说明。

一、“刚”必须有依据，钢的准绳就是班规

开学初，在班主任的指导下，学生自主召开班会，讨论争创文明班级计划，制定班级文明公约、班级公约等，并组织民主竞选，产生新一届班委，健全班级组织机构。这样，让学生自主要求，自我约束，自我监督，自主管理，形成积极向上的舆论和班风。用制度管理人，比人管人少了一些随意性，也给学生多一些预警意识、法治意识，多一点自觉、自理、自律。但“法”的形成必须建立在全体班级成员充分的民主协商的基础之上。总之，“法治优于人治，民主优于专制”。

二、其次，就是“执法必严”，要做到“有法必依”

这里的重中之重就是要加强班级干部队伍的建设和班主任的检查督促力度。我们必须重视班干部的建设、培训与评价。班主任做到“权利下放，责任到人，人人有事做，事事有人管”。可以实行“班级日制”，值周班长必须将每天情况向全班公布，以表格形式上交班主任，这样学生违纪现象就能及时的暴露。班委和班主任能按照班规及时批评教育违纪学生。班主任及时处理违纪现象。

最后，要做到“违法必究”

班主任在平日可通过主题班会，集体活动，个人周记，个别谈话、等方式对学生进行“提前、反复”教育是必要。如规章制度的教育，提前、反复劝诫或警告其不要触犯规章制度，否则会受到惩处。但惩处不是目的，真正的目的是让学生能从内心认识到自己错了，因此在惩处之前应该给学生对自己的错误行为自我反省的机会，使其心甘情愿接受班规的惩

处，真正意识到“这是我的责任，我应该承担”。视情节轻重，处理办法自己选择班长谈话、纪检小组通报公示、打扫卫生、班会检讨、班主任谈话、告知家长等。

现在有《教师十条诫令》《未成年人保护法》等利剑高悬在我们的头顶。我们对学生的教育和管理也要纳入法制化轨道。2009年发生在益民学校的老师殴打学生事件和山东潍坊临朐县一初一学生因老师喝酒忘了，学生罚站致 14岁男生冻死宿舍外下水道等恶性事件时时给我们警醒，我们教育学生不能再像以前的方法，也不能像我们羡慕的日韩影片中教师动辄随便打骂学生现象了。如果我们对学生教育不当造成伤害事故的，学校和老师都要负法律责任。过刚过硬过于冲动不善于保护自己也许会付出惨痛的代价。所以在班级管理中的刚硬不是目的，是手段，但刚要有度，如果滥用“刚硬”中教育法规所不允许的手段教育学生不但达不到教育目的反而招致学生和家长强烈反抗这是得不偿失的。如何润物细无声的教育感化学生，我想更加高超的教育是恰到好处的“软”“柔”。

一、依据时代特点和学生的年龄特点看教育学生要“软”要“柔”

首先时代已经走进21世纪，自由民主的欧风美雨已经随着五四运动到来在中国传播了百余年，现在我国法制建设日趋完毕，国家正在提倡构建法治社会和以人为本构建和谐社会的治国理念，这就要求我们教育学生要符合时代要求也要与时俱进。体罚变相体罚甚至强制殴打的教育方法已经不符合时代的要求。

其次从学生心理生理的特点来看，当前学生正处于心理 “断乳期”，表现为自我意识增强，“成人感”突出，渴望自主，喜欢自我表现。另一方面又表现出幼稚的特点：偏激、易冲动、好冒险，如果再加上“升学”的高压，会使其偏激与“升学”的恐慌相结合进而产生强烈的情绪反应。在学生偏激、暴躁时如果班主任工作方法不当，产生火上浇油的后果造成师生发生冲突，此时不但达不到教育效果反而是事情恶化。此时班主任要以柔克刚首先冷却学生情绪，再设法从学生的心理弱点攻破其心理防线达到教育目的。

二、“软”“柔”是教育学生的迂回战术，是教育中的“爱学生”

鲁迅所说 “教育是根植于爱的”爱是教育的源泉，没有爱的教育就如同“池塘里没有水”，不为池塘，教育不为教育。班主任拥有了一颗爱学生的心，达到“招招都是情”，“情到深处即无招”这就是最高的教育技巧了。在爱的感化下与包围中，教育的功效也许会倍增。教育学生时的“软”“柔”体现在对学生的正确疏导，正如大禹治水一样，对当前学生的教育也是宜疏不宜堵的，在教育过程中班主任设身处地理解学生，才能打入学生的内心世界，学生才能打开心扉与你交流，此时你再让学生认识到自己的错误，学生心服口服，此时再硬的的处罚措施学生也会欣然接受。所以“软”和“柔” 是教育学生的迂回战术，是教育的高超艺术，是爱学生的表现。

三、适当的“软”和“柔”是提高教学成绩的需要更是新课改背景下高效课堂的需要非常严格的班主任所带的班级，往往学生情绪压抑，课堂气氛沉闷，学生不敢参与老师的课堂教学中，有问题也不敢主动提问。这样在课堂教学中如何激发学生的学习兴趣，同时使他们深刻地理解知识并有效地运用。因此，在课堂教学中，教师要让学生主动去动口说、动脑想、参与做，这也是新的课堂教学的模式的需要。学生参与课堂意义就在于从大量的感性认识中逐步入手，变枯燥被动为主动学习，从而达到激趣乐学，激发学习的成就感。而且通过让学生具体实践，动手操作主动发言，能不断地激发学生的求知欲。只有善于倾听学生的班主任才不会压抑学生，学生才敢于表达，学生才能主动参与教学中成为学习的主体，学生的成绩也会不断提高。

在班主任工作中我是如何运用“软”“柔”的1.耐心的教育疏导，而不是罚压。在教育疏导过程中注意以下几点

⑴要把自己放在与学生平等的位置，不能以“法官”自居，动辄训人。真正做到“动之以情，晓之以理，导之以行。”

⑵要以诚恳和蔼的态度，耐心倾听学生的意见，在学生发表意见的基础上，班主任再帮助学生分析哪些地方是对的，哪些地方是错的，引导他们自己去思考问题，寻求答案。

⑶说服教育和疏导工作要有针对性，要做到“对症下药”，“一把钥匙开一把锁”，打开学生的心结，只有这样进行说服教育，疏导工作，才能收到较好的效果。

2．利用“期望效应”激发学生的潜能。

班主任真诚的期待与期望会对学生产生巨大教育影响，能给学生的成长指出正确的方向，具有教育感化作用。以激励的方式诱导学生产生学习的内部动机，把教师的教育、教学要求内化为自己的兴趣和自觉行动，这样便会使学生主动积极地去获得生动、活泼、长足的发展。一个实验也曾证明，对学生的良好的期望，学生更能体会老师的关爱，对学生的教育效果更好，学生发展就越快。

3．利用“空白效应”使学生对错误进行自我反省。

在批评方面留白，批评之后，留有学生自己去思考、自己去责备的时间。我处理学生往往设置时间，在规定的时间内再犯同样的错误，则会按与学生约定好的处理方法执行。在这期间学生充分认识到了自己的错误，如果学生又一次违反了相同的纪律，依据约定对学生进行处罚学生也会欣然接受。这样学生就不会有一种被“穷追不舍”之感，反抗心理就会锐减。给学生留一片自由的天地，留一次自我教育的机会。

4．利用“糊涂效应”对待学生错误。

“水至清则无鱼，人至察则无徒”学生犯错误是不可避免的，犯错误后能自己知道或经过观察发现学生不再犯相同得错误班主任就不要揪住不放。这样的“糊涂”是一种宽容、理解和尊重，是一种更理智和更深沉的爱。因为这样的爱的同时还保护了学生敏感的自尊。当他们犯了错误时，他们的自尊心非常敏感、脆弱，就像“荷叶上的露珠”，特别是很多女生更是如此，教师的言行稍有不慎，就会刺伤他们的自尊，如果教师此时再给予不当的批评训斥，那就只能使学生受伤的心灵“雪上加霜”。也许“糊涂”一点，宽容一点，更能收到此时无声胜有声的效果。

在班级管理中只有刚柔相济，处理班级事务才能有礼有节。每位班主任可以研究自己的性格，分析自己的性格偏重于刚还是偏重于柔。如果太过刚强处理事情可以多考虑“软柔”的方法，如果太过“软柔”则要使自己刚强一些，刚柔二中互为补充，不可或缺。如果只是单纯的以其中一种方式来处理问题也许会暂时的取得效果，但二者结合效果会成倍提高。

第三篇：我对付难管教学生的几招-班主任工作艺术

我对付难管教学生的几招

别和我说没有教不好的学生，只有不会教的老师，那是站着说话不腰痛的狗屁专家拍拍脑袋编出来的。如果这句话对的话，那么还要监狱干什么呢？那些坏学生时时想着怎么样捉弄你，你就得以其人之道还治其人之身，天天想着怎么样对付他。

当然，我下面的几招，大家看了只可意会，不可盲目模仿。

第一招： 不要围着坏学生团团转，有时甚至要故意冷落他。

坏学生不是一天变坏的，在你之前不知道有多少老师为他伤透了脑筋，你想一下子就改变他真是白日做梦。

他呢，在和老师多年的斗智斗勇过程中，一天比一天经验丰富，也一天比一天感到其乐无穷，所以几天平安日子过下来就要兴风作浪，你如果围着他团团转的话刚好上了他的当。我就遇到过这样一个学生，我刚接手初三的时候别人就叫我注意他，我呵呵一笑。开学了，他和另外几个同学扫教室扫得起劲，我在班会上表扬了其他几个学生，就是不去表扬他。他感到不解，以前他做点好事老师就表扬的，今天怎么没了？

他朝我看看，我也朝他看看，装作什么事情也没。有的人可能要说，他劳动积极你要抓住机会表扬他啊，呵呵，其实我早就了解过了，他是一个软硬不吃的家伙，你那点小小的表扬根本不起作用，与其这样还不如不表扬。不但不去表扬他，平时也不去理睬他。他在的时候，和他旁边的同学说说笑笑，但就是不和他说一句话。他上课要睡觉？睡吧。作业不交？随便。和同学发生小摩擦？当着全班的面狠狠批评那同学，就是不去批评他，连他的名字都不去提一下，看也不朝他看一眼。他自己也感觉到了我对他的冷落，大家也都看出了。这个时候他摸不透你的脾气，可能会慢慢老实起来，也可能憋不住了会继续挑战你。不过，如果他继续挑战你的话，他的气焰先矮了一大截。你初战告捷了，后面再想办法对付他。

第二招： 借别人（包括家长）的力量来教训他。

现在有的学生是非常可恶的，三天两头闯祸，你骂骂他等于给他搔痒，你又不能打他，你就是轻轻地打了他一下，他回去拣对自己有利的一说，他家长就赶来了，你吃不了兜着走，何必呢？我就遇到过这样一个，我从侧面了解到他的父亲是一个很粗暴的人，我就在等待时机。终于有一天，机会来了，他晚上没在寝室睡觉。当别的老师告诉我的时候，我就猜到他可能睡到一个最要好的同学家里去了。那时已经是晚上10点多了，我一个电话打到他家里，说他儿子不见了，老师在街上找遍了就是找不到。然后用猜测的语气说不会被坏人拐走吧？又说现在的这个世道很难说啊，你看电视上这类案件那么多，你自己出来找吧。就是不提他可能在另外一个同学家里，更不会给他那同学家的电话号码。

结果呢，他父亲骑着摩托车找遍了所有的亲戚朋友家，也找遍了所有的网吧，找到了半夜2-3点钟，找得筋疲力尽，找得火冒三丈，哈，当然找不到了！第二天，他来上学了，就象我估计的那样他昨天晚上真的睡在那同学家里。呵呵，就是他出走了你也没责任，你没打他一下，也没骂他一下，你有什么责任？他父亲也找来了，看见了他就是一顿暴打，我嘴上说不要打了不要打了，脚却却一步也没动。从那以后，他再也不敢到外面留宿了。呵呵，那是他父亲打他啊，打得再重也没我的事啊！不过这招不可常用，真的打得厉害了还是要上去拉一拉的。遇到有修养的家长，这招就没用了。不过话又说回来，家长有修养了，孩子也不会那么可恶了。

第三招：让小事升级为大事，然后借题发挥。

有的学生也很聪明，他在班里做坏事也掌握一个度，大事没有小事不断，今天打一下这个明天打一下那个，使你伤透脑筋。这个时候你就要观察他有没有弱点，有没有你可以利用的地方，如果发现了你可以利用的马上抓住机会。

有一次我接一个初三班，有一个学生，人长得高高大大，动不动就抡起拳头打人，我试过了其他的方法，没有什么效果。后来，我发现他就是班里另外一个同学不敢打，因为那同学也长得高大魁梧，以前他们在初二打过一架他没占到便宜，他看见这个同学有点慌，现在是见了面井水不犯河水。呵呵，机会来了。我借口有很多同学要求调换位置，对全班的位置来了个大调整，偏偏把他们两个安排坐在了一起，而且把班里原来多余的几张桌子撤了，一个空位置都没得多。换位置的时候，他们你看看我我看看你，谁也不愿坐下去。我装作什么都不知道，说为什么啊你坐不坐啊不坐就没其他位置了。他就提出他们以前打过架的，现在坐一起又要打架了。我就说**党和**党打了几十年都要坐下来谈判呢何况你们，他们于是就勉强坐在了一起。哈哈，有好戏看了！一个星期后的一天，我坐在办公室里，一个学生跑到办公室报告他们打起来了，打得很厉害，其他同学拆都拆不开。

我对来报告的学生说好我马上来，学生走了后我在办公室里磨蹭了好一会才过去。为什么要磨蹭？让他们打打透一点。这种打架一般不会出什么大事的，最多是受一点皮肉之苦。你以最快的速度赶去了，他们一看见你马上停下来了，没有什么效果了。我去了，教室门口一站，既不走过去，也不叫一声，就这样很平静地看着他们打。等他们发现了我，才各自狼狈地休战。到了办公室，他们都会指责对方的错，也都会夸大自己的伤势，呵呵，我要的就是这效果。

受伤了是吗？很痛是吗？我打电话把他们的家长叫来，让他们把两个人都带到医院去看。现在的医院多黑心啊，稍稍一看就是好几百，如果做一下CT什么的，价格更是不得了。看完了？医药费收据拿来，我来处理你们该赔付多少。你不服我的处理？好那我移交政教处让他们去处理。你不服政教处处理？你们自己去找派出所吧。还不服？你们自己到法院起诉好了。呵呵，乖乖掏钱吧！就是要让你受点皮肉之苦，又让你心痛那付出的钱！怪了，后来这同学就很少在其他同学身上打来打去了，教乖了。哈哈，他们打得再厉害我也没什么责任啊，我是安排他们坐一起但没安排他们打架啊！

第四招： 不要动不动就打电话请家长。

为何一年请家长237次？教师的失败学校的失败

当记者赶到云南昆明的崇新小学时，学生刘为的父亲正在向学校领导反映孩子班主任“苛刻”孩子的情况。据刘父介绍，刘为由于成绩不好，班主任陈某常常以“你太笨了，不如回家去捡垃圾算了”一类的话训斥孩子；在一年的时间里，老师要求见刘父就多达237次……<全文阅读>

有的班主任真是很负责啊，特别是女的，一点鸡毛葱皮的小事情就从包里掏出手机，电话费还要自己贴。说你负责是表扬你，说你一点自信都没你也别不高兴。真是的，你做班主任的这点事情都处理不了？你想想啊，他每次接到电话都是这样的小事情，以后看到你的电话他还会重视吗？农村的家长大多没什么文化，也不重视子女的教育，他处理孩子和别人冲突的原则是自己的孩子不吃亏。如果是学生本身的问题他还会轻描淡写地配合你一下，如果是他的孩子和别人发生冲突他都是帮自己孩子的，甚至还会冲着你发火，这样的家长你请了也是白请。

另外，你动不动就叫家长，学生自己的心理都疲掉了啊！看见家长帮自己还会变得有恃无恐。我是打架打得重了涉及到医药费了才叫家长的，那么平时怎么办？如果是一些小事情，我就叫学生写一份说明书，要求达到500字，第一部分写事情的经过，第二部分写对这件事情的认识，第三部分写今后的打算。犯一次事情写一次，每次都把它编上号保存好，到时候和他算总帐。说明书累计到一定程度了，好，借着最后一次的事情再把他家长请来，把他写的说明书一张张给他看，这个时候家长就没什么话可说了，只有把他带回去教训他的份了。还有，平时也不要威胁他说我要叫你家长来，你说了好多次而实际并没叫，你的脾气被他摸到了他也不怕啦，呵呵。

第五招： 让他为自己的过错付出相应的代价。

我很奇怪现在的教育主管部门，罚学生在操场上跑几圈叫体罚，批评学生几句叫心罚，你叫我们做老师的特别是班主任怎么开展工作啊？在家里是小皇帝，在学校又被这样畸形保护着，常此下去，我们的下一代就变成被宠坏的一代了！现在学校里社会上这样的小太保小太妹还少吗？读书的时候这也不能罚那也不能罚，以后走上社会他怎么会遵纪守法？看看人家韩国吧，他们的法律是允许教师惩罚学生的，而且制度定得非常细，韩国人素质高也有很大部分是制度的原因，所以韩国成为亚洲四小龙也就理所当然了。

我是要惩罚学生的，我就是要让他知道要对自己做的事情负责，有了过错就要付出相应的代价。当然啦，我不会不分青红皂白地乱惩罚一气，而是根据错误的程度决定惩罚的轻重。譬如，现在很多教室走进去你会惨不忍睹，桌子歪歪扭扭，扫帚东倒西歪，垃圾遍地都是，讲台积满灰尘，窗帘象战场上的旗帜，怎么办？先改革教室的卫生值日制度。以前每天是安排四个人值日的，结果应了三个和尚没水吃的那句老话，你指望他做他指望你做，地扫不干净了谁也不负责任。我把教室的值日标准说得清清楚楚，连擦黑板要擦到什么程度都示范给学生看。还把值日生从四个减为一个，今天教室里所有的卫生就归你一个人了，做不好我就罚你！有的人说他一个人怎么忙得过来？你放心，他会叫其他同学帮忙的，其他同学值日的时候他也也会去帮的，我还培养了他们团结互助的精神呢！

有个别坏学生自己值日的时候敷衍了事，别人值日的时候乱扔垃圾，罚！连扫三天，三天不够就一个星期，一个星期不够就无限期扫下去，扫到我叫你停为止！不扫教室扫校园也可以，校园大得很，随便指一块地方一直让他扫下去，扫到他向你讨饶为止！当然，你不是说声罚就了事的，他罚的时候你要去检查，这样他才会怕你的罚。几个一罚，后面的就乖了。呵呵，不是吹牛，现在你什么时候走进我当班主任的教室，绝对是整整齐齐干干净净。

第六招： 要给坏学生留点面子。

有的学生啊虽然坏，但是还是死要面子的。你有的时候可以一点面子也不给，有的时候还是要留点面子的，不然的话和你对着干，你的麻烦反而更多。有一次，一个任课老师交给我一本他从一个学生手里缴来的笔记簿，那上面都是对一个女生的思念，后面全是对她的意淫了，和黄色小说一样了，呵呵。我把笔记簿往抽屉里一塞，到了班里和平常一样，好象什么事情也没发生。几天过去了，我还没找他，但是在悄悄地观察他。他呢，知道笔记簿已经在我手里了，可是我却没什么动静，不知道我葫芦里卖什么药，表现也特别老实。

一个星期过去了，我在一次上课后好象很随意地说你到我这儿来一下。他来了，我拿出他的笔记簿，说你的字写得很草啊我看不清楚，说着翻出最下流的几句叫他读给我听。他自然是脸红红的一声不响。我就说你有这个想法很正常啊，男孩到了16-7了也是自然反应，但是你一天到晚想着她就不对了，这方面想多了学习就顾不过来了。如此这般的教育了一番，把笔记簿还他了。这件事情成了他和我之间的“秘密”，也成了他惧怕我的理由，呵呵。如果把他笔记簿拿到班里一读，或者告诉他父母，十有八九要出事，他还会恨你一辈子。

第七招：做班主任的要给自己留条后路。

譬如前面说的故意冷落学生，不是一直冷落到底，一段时间以后还是要热情对他的。冷落他，就是要让他感觉到一种反差，提醒他不要把客气当福气。顺便说一下啊，这个学生毕业后看见我热情得很哦，在大街上看见我香烟递过来递过来。说实话，你不要看不起这些所谓的坏学生啊，这些人都是一些组织能力强鬼点子多的人啊，以后在江湖上一番闯荡比你做老师的有出息啊！三十年河东三十年河西，说不定你以后还要求到他呢！所以我们做班主任的，在他是你学生的时候，要叫他怕你而不恨你。为什么要他怕你？说白了无非是使自己的工作顺利一点少些麻烦哦。他不犯事情的时候，你要多和他说说笑笑，——是微笑，不是哈哈大笑，哈哈大笑缺少老师的尊严，就没效果了。

多多看到他的长处，该表扬的时候也不要吝啬，好象你以前从来没有惩罚过他。快毕业了他在读书时候受的处分都去帮他撤消掉，让他感觉到你对他其实还是蛮好的。他毕业以后你在街上遇到他，千万别以为自己还是他的老师，摆出一付老师的样子。他叫你一声，你头一点就可以过去了，那是在他是你学生的时候，现在不能这样了。你在他还没看见你的时候，就可以先和他打招呼了，他会受宠若惊的。如果时间允许的话，你停下来和他多聊几句吧，问问他最近的情况，别忘记夸奖他几句，那怕是夸他长高了他都很高兴啊，夸他比以前成熟多了他更高兴啊，他背后还会说你的好话呢！真的有一天有什么事情了，他帮你比帮谁都诚心。国庆那天晚上我站在景文百货门口打的，10多分钟过去了都没车，这时一辆轿车在我身边停下了，一直把我送到家门口，他就是我当年拎过耳朵的学生啊！呵呵，不过这算小事情了。

第四篇：学生观察记录--难教儿童

“难教儿童”小豆

巴福中学校长 谭富

小豆的基本情况：

2012年9月，我校接收了一个来自重庆某重点中学2014级的学生小豆。是个男孩，14岁，中等个，身体很结实，外表看比较聪明，思维敏捷，特别好动。他父母在我镇打工，为照顾子女方便，其父母将孩子送到了我校就读。

对学生的观察：

来到我校一个月，孩子有如下表现：不按时到校，特别好动，从开学的头几天起就给任课教师添了许多麻烦。经常上第一节课时打瞌睡，不睡觉就影响其他同学。上课精神不集中，没有举手回答问题的习惯，作业完成困难（有抄作业行为），表现出学习基础较差。班主任和学科教师对孩子进行了引导、教育和帮助，也与家长沟通了情况，费了很大的劲，但效果不佳，让班主任感到“头痛”。

第一月后，他早上仍然迟到10～20分钟，下课后开始与其他班级学生（表现不佳的学生）开始交往，经常邀约一起上厕所，到厕所门前总是东张西望，让我感到诧异。放学回家，从来不带书包，也不带任何书籍。有一天下课，我又发现小豆和几个同学行为诡秘的去厕所方向，就安排德育处的老师对小豆等人进行一次跟踪调查。刚进厕所，烟雾缭绕，几个学生正在吸烟。看见老师到了，立马扔掉手上的烟头。随后，班主任、德育处分别对这几个学生进行了严肃批评教育，学生承认了错误，也写下了保证书。

没有管两天，小豆又多次犯了同样错误：迟到、上课睡觉、吸烟、不完成作业……

这引起我对孩子的关注。看来这个学生不仅学习成绩不好，而且行为习惯极差，典型的“难教生”。

学校收了这个难教的学生，班级风气、校风都受到影响，老师怨言极大，班主任多次给学校建议，强烈要求处分小豆或劝其转学。

与学生谈话交流：

我把小豆请到办公室，开始他很紧张，为消除他的不安情绪，我叫他坐在我旁边，并告诉他今天谈话目的：“今天我不是叫你来接受批评的，而是想了解你过去的生活和学习情况，以便解决你目前存在的一些问题，希望你如实地回顾从小学到现在的思想、学习的变化情况。”他心情平静下来后，讲诉了他的学习经历：

他家住南坪，小学就读珊瑚小学，1～4年级，对学习特别有兴趣，曾经在班上成绩位居前10名。5年级后，爸妈到巴福一企业打工去了，他由婆婆照顾。爸妈不在家，没有父母的关心和督促，他回家就喜欢上了游戏、电视等，开始放松了学习，与班上其他同学经常讨论游戏过级的事情，并与成绩不好的同学一起玩。上课就不用心了，经常违纪，招致老师长期打骂。老师经常在班上说他无药可救，所以小豆就失去学习的信心，开始学会了抽烟，成绩慢慢下降了，各科考试及格困难。

父母看到小豆的成绩下降，爸爸就打他，妈妈会讲一点道理，但小豆还是听不进他们的话。

到了初中，小豆就读某重点中学。学校要求很严格，老师很负责，他很不适应。上课听不进去，就找同学讲话，多次上课违纪。下课喜欢玩，经常几个同学一起抽烟，被老师发现了，受到学校处分，并受到回家“反省”两周的处理。

小豆的爸妈知道后十分着急，把他“帮助教育”了一番，并把家里的电脑、电视给锁了起来，不给他多余的钱，同时请数学老师每周一、三、五放学后给他补课。

小豆很反感数学老师，他动不动就打人，小豆每次去补课都胆战心惊，后来坚决不去补课了。父母从此放弃了他的学习，只希望他不惹事就行了，但小豆并没有改掉坏习惯，经常编各种理由要钱，用来玩游戏，买烟，出去玩。父母知道后，就不放心他了，所以今年就把小豆转学过来，每天与他们在一起。小豆的爸妈说，等他“混”毕业就把他送去当兵。

小豆成为难教学生的主要原因：

1．家长监管、教育缺失。留守儿童在成长中离不开家长的关心、爱护、帮助，隔代管问题多。

2．“问题学生”的思想、心理、行为习惯出现偏差时，教师没有早发现，早根治，因势利导。

3．学生行为习惯不好，学习基础较差，对学习无兴趣。4．学校、社会对留守儿童关爱不够。

我对学困生的教育思考：

近年来，在我国由于种种复杂原因，学生思想素质下降、学业成绩不良有加重的趋势，不仅影响学生健康发展，而且影响整体教育质量的提高，甚至诱发青少年犯罪，产生社会问题，因此，对问题少年的教育、转化及预防迫在眉睫。

我查阅了相关资料，阅读了苏霍姆林斯基《和青年校长的谈话》，其中关于难教儿童的问题，苏霍姆林斯基说：所谓难教儿童，是一些由于种种原因而在智力发展上有偏差的孩子，除了在智力发展上有问题的难教儿童外，还有一类就是在道德修养上有问题。苏霍姆林斯基一贯主张“没有不好的学生，只有不好的教师”，“在绝大多数情况下，其原因都在于他们在童年早期受到的教育和所处的环境……如果一个孩子成了难教儿童……这就意味着他在童年时期没有从周围人那里得到对他发展来说是应当得到的东西。”

我们的一些教师不正确的做法让孩子感觉到他没有希望，要实现这些儿童的转变，首先，要让孩子相信自己的力量，让孩子们并不感到自己低人一等，而要使孩子感受到人间崇高的快乐——掌握知识的快乐，脑力劳动的快乐，创造的快乐。其次，教师必须使“难教的”儿童成为能接受教育的人，使学习成为他确立高度自尊感的领域。对于我校典型的难教学生，我采取了一些办法给予帮助，具体措施如下：

1．教师协作，同学帮助，让孩子感受到集体的温暖。

为了督促小豆不断进步，我与其他科任教师进行协作，在课堂教学中对他给予更多的关注，使其注意力始终集中于课堂，并及时对其进步给予表扬，使他对学习逐渐有了兴趣，自信心进一步增强。教育同学们以真诚的态度帮助他，如在分座位时，让责任心强、乐于助人的同学做他的同桌，督促其进步。老师和集体的关爱就像一把火，温暖小豆了的心。两个多月后，他的学习兴趣提高了，学习也进步了。与同学的关系融洽了，心情愉快了，脸上也露出了笑容。

2．孩子信心与兴趣的恢复和培养。

“难教的”儿童的教育，就是“要使周围世界的食物和现象，通过思维和情感的折射，成为一种刺激，使处在昏睡状态中的儿童大脑苏醒过来。”这首先是“难教的”儿童信心与兴趣的培养。教师应当对“难教的”儿童特别关心，特别有耐心。教师不要用任何一个手势，任何一句话，让这些儿童感到教师对他们的前途丧失信心。在每一节课上，都应使他们在认识的道路上前进一步。这将成为一种强烈的情感动力。在学习中，不要让“难教的”儿童为低人一等而痛苦，而要设法让他们充分显示自己的才能。使他们每一个人在某一方面发现自己的长处，在某一方面表现出自己的才能来。不管学生的学习有多么困难，也不能在他们心中留下痛苦的痕迹。一定要在他们的心中培植起对书终生的尊重，对智力生活的兴趣。

3．放大优点，培养责任心，让孩子实现自我的价值。

那些好动、常犯错误的学生往往表现欲强，渴望受到别人的关注和尊重，只不过没有找到合适的途径。心理学研究也表明：人性中最本质的需要是得到赏识。小豆身体素质好，擅长各种运动。为了让他真正融入班集体，热爱集体，有主人翁意识，遵守纪律，针对他的优点，我说服班委会选举他担任体育委员，培养他的责任心，用责任约束他，同时给他提供一个展示自己才能的舞台，让他找到实现自己价值的地方。

5．家校联合，共同关注，让他健康成长。

孩子的教育离不开家庭的关心、爱护和帮助为了搞好教育教学工作，特别重视家长会。家长会前我精心准备材料，打印并装订成册发到每一位家长手中。家长会上，平等、真诚的对待每一位家长，不向家长告孩子的状，不抱怨家长的教育方法，而是指导家长改进教育方法，与教师通力协作，让自己的孩子展翅翱翔。

正确对学生全面评价，保护学生的自尊心，促使后进生转化等，与素质教育的理念基本相符。因此，苏霍姆林斯基的教育理论对我们当前的素质教育深层次认识有着现实的指导意义。

第五篇：100111特级教师教新高三学生攻克物理高考难

特级教师教新高三学生攻克物理高考难关

北京特级教师王老师：西城物理教研组的学科带头人，长期带高三毕业班物理总复习。所教学生物理高考成绩居区内前列。王老师给新高三的学生如下建议：

高三物理复习，要求全面系统地掌握物理概念及相互关系，熟练掌握物理规律、公式及其应用，总结解题方法与解题技巧，提高分析问题和解决问题的能力。

细化复习计划

高三物理复习可分为四个阶段。

（1）利用暑假全面讲解高三新教材，争取又快又好的完成高三新知识的教学。

（2）从9月到春节前后，复习原有笔记及相关例题，巩固所学的基本概念、基本规律；针对各单元知识点进行分析、归纳，明确各概念间的相互关系、物理规律的应用和基本解题方法；

（3）从2月到4月，进行专题强化训练，查漏补缺，总结典型物理题所蕴含的思想方法，做到全面扎实、系统灵活；

（4）5月份进行大综合复习训练，模拟强化，把知识整体化、系统化，进一步提升综合运用能力。

（5）5月-6月期间学生还要做到回归课本，查缺补漏。

注重复习方法

选定科学的物理复习方法，达到事半功倍的效果。

（1）重视基本概念、基础规律的复习，归纳各单元知识结构网络，熟识基本物理模型，并通过练习完成对基本概念的辨析理解、对基本规律的综合应用；

（2）注重解决物理问题的思维过程和方法，如外推法、等效法、对称法、理想法、假设法、逆向思维法、类比和迁移法等，要认真领会并掌握运用；

（3）通过一题多解、一题多问、一题多变、多题归一等形式，举一反三，触类旁通，对重点热点知识真正做到融会贯通；

（4）用记图方式快速做好笔记，整理易错点，并经常性地针对笔记进行“看题”训练，掌握重要物理规律的应用。如：动能定理的应用、用图象法求解物理问题、极值临界问题的分析研判等。

处理好几个关系

知识是基础、能力是表现、思维是核心。

（1）处理好课本与复习资料的关系，以课本为本，利用好复习资料，掌握物理问题的主要分析方法与解题技巧，突出查漏补缺；

（2）处理好做题与能力培养的关系，高考物理题常以不同的情景或不同的角度考查同一知识点，对于新题要科学有效地加以应用，提高应变能力，不能专门做难题、怪题；

（3）培养良好的思维和学习习惯，要认真审题，区分背景材料，挖掘隐含条件；要明确研究对象，通过画示意图建立清晰的物理情景，解题要注意科学规范；

（4）处理好理论与实验的关系，掌握基本仪器的使用，加强物理实验思想、原理、方法与技巧的训练，注重运用物理知识、原理和方法去解决生活、生产科学技术中开放性的实际应用题。

总之，要搞好高考物理总复习，必须要有周密的计划、科学的方法、得力的措施，要重视对物理状态、物理情境、物理过程的分析，要加强信息迁移问题的训练，提高阅读理解能力和分析问题的能力，从而取得高考的胜利。

1、对格式的要求

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改后论文一般会大大降低抄袭率）