(垃圾分类)综合实践活动为学生的成长开了另一扇窗

第一篇：(垃圾分类)综合实践活动为学生的成长开了另一扇窗

综合实践活动为学生的成长开了另一扇窗

派潭第一小学高埔分教点林淑贤

摘要：实施综合实践活动课程，改变了学生的学习方式，让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，为学生的成长提供了有利的条件。

关键词：实践能力技能责任感成长

综合实践活动改变学生在教育中的生活方式和学习方式，把学生的探究发现、大胆质疑、调查研究、实验论证、合作交流、社会参与、社区服务以及劳动和技术教育等作为重要的发展性教学活动。他们在观察实验中学习科学的方法；他们上网学习法律法规，学习统计总结，学习撰写课题报告，学习与人交流，学习伙伴之间互相合作，学习用自己的智慧和微薄的力量为社会尽自己的职责和义务。综合实践活动改变了学生学习的范围、内容和方式。密切学生与生活、与社会的关系，满足学生多方面的发展需要，促进学生综合实践能力、探究能力的提高，并增强他们的社会责任感。为学生的成长提供了有利的条件。

一、在活动中获得生活劳动的技能，做到学与致用

综合实践活动课程充分尊重学生的兴趣、爱好，注重学生多样化的实践性学习方式，转变学生那种单一的以知识传授为基本方式、以知识结果的获得为直接目的的学习活动，提倡亲历亲为，鼓励对知识的综合运用，追求的是获得知识的方法和过程，是一种以积极的情感体验和深层次的认知参与为核心的学习方式。而综合实践活动又以活动为主要形式开展，强调学生的亲身经历，要求学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“调查”、“实验”、“探究”、“服务”、“劳动”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，从而获得生活劳动技能。

如：在开展《垃圾分类》综合实践活动中，让学生全程参与，宣传、引导、分类、分装、调查、收获等种植过程。在垃圾分类的过程中教师认真指导学生掌握垃圾分类的要领。如厨房垃圾要投入绿色的厨余垃圾桶；玻璃、金属、塑料等要投进蓝色的可回收垃圾桶里；厕所纸和灰土等要投进灰色的“其它”垃圾桶里；用完的废电池，则一定要送到红色的专门回收有害物品的垃圾桶里，因为它们会对土壤和水源造成极大的危害。每个过程都认真指导，学生在全程操作参与中很快就掌握了垃圾分类的要领，从而获得生活的劳动技能。在种植的过程中学生还写下了许多垃圾分类的日记，记录着垃圾分类的要领、收获和感受；还做成了美丽的手抄报。把课堂中学到的知识充分的利用到活动中，做到学与致用。

二、在活动中获得社会实践能力

综合实践活动超越了学习书本知识的局限，它让学生回归生活世界；要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探索、体验、实践等学习活动。这就改变了学生以往的学习方式，它为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己；亲身实践、体验成功与失败。在活动开展的过程中，学生为了获得大量的信息，常开展实地观察、考察访谈、问卷调查宣传动员等活动。他们在这些活动中不知不觉地获得了社会实践能力，在实践活动中成长。

如：在开展《垃圾分类》的综合实践活动中，以学生生活中的现象作为研究材料。学生通过宣传、调查、采访、查阅资料、实地考察等方式开展。让学生认识到要全民动员起来进行垃圾分类可真不是一件容易的事，从而更加珍惜自己的劳动成果；学生通过黑板报、手抄报和展板以及校园广播号召全校同学进行垃圾分类，还走进周边村庄，向村庄居民们宣传如何通过垃圾分类来战胜垃圾公害，还得到了村民的支持和响应。使学生在活动中获得社会实践的能力，为学生今后走进社会做好了铺垫。

三、培养了学生的自主合作、交流的能力

因为综合实践活动往往是以小组、团队为单位开展活动的。教育学生在学习活动中乐于与伙伴互相帮助、分工合作；克服依赖心里，养成认真完成分工的自觉性；形成人际沟通的初步能力；从而热爱集体，乐于与同伴交流和分享信息、创意和成果。体现了综合实践课程强调学生情感、态度和价值观的发展。让学生在综合实践活动中养成合作意识、民主意识、科学意识，善于交往；学会与他人共同生活，让学生在活动中成长。

记得在刚开展综合实践活动时，学生的问题是比较多的。现在的孩子大多是家里的独生子女，个性骄纵而且缺乏合作精神，比如：组长分工，组员不服从安排，没按要求完成任务的事常有发生。那么应怎样在综合实践活动活动中促进学生养成分工合作、交流的品质呢？经了解后，才知道是因为组长没有和队员缺乏交流，只是一刀切，平均分配。结果出现令活动不能顺利开展。于是，我和组长们召开会议，引导他们要和组员交流，商讨方法；了解组员的特长、爱好，根据组员的爱好特长进行分工。比如，谁写作表达能力强，就请他带个同学负责完成文件夹的前言、后记的撰写；谁绘画特别漂亮的，可以请他带个同学负责版面设计等。这样一带一的分工，令每位的成员明确任务，活动就可以顺利开展了。还有当遇到困难时，不能只是批评、抱怨，要多体谅、多倾听、多商讨，这样才能找出更好的办法，令活动开展得更加顺利。就这样，学生们就在这些碰碰撞撞中磨合过来了，令活动得以顺利开展。这样孩子们就尝到了甜头，在这基础上他们还学会了和其他小组交流，取长补短、资源共赏。在无形中培养了学生的自主合作、交流与人分享、交往的能力，达到了综合实践活动的预期效果，令学生在实践中成长。

四、培养了学生的社会责任感

综合实践活动超越学习书本知识的局限，要求学生从生活、社会现实中提出问题，并深入各个领域，开展探究、体验、实践等学习活动，这就改变了学生以往的学习方式，综合实践课程为学生提供了开放的学习空间，引导学生关注自然、关注社会、关注人生。让学生走出课堂，走向社会，锻炼自己，亲身实践，体验成功与失败，培养学生的创新精神与实践能力；培养学生关心国家命运、社会问题、环境问题，关注社会需要并积极参与社会生活，服务于社会；培养爱国主义精神，形成社会责任感；培养学生互相合作的精神，学生在活动中得到了锻炼，迅速成长起来。

如：在开展《垃圾分类》活动中的《我是文明小卫士》综合实践活动中，先教育学生先从身处的校园中发现问题，跟着又从生活的村庄中发现问题，从而决定调查学校、村庄的环境，寻找造成学校、村庄环境差的原因，寻找改善现状的对策。在活动中学生亲眼目睹小区中各种不良现象、群众保护环境意识的薄弱，强烈地激发了热爱自然、自觉保护学校、村庄环境的意识和能力。他们宣传动员，发“倡议书”，写“建议书”，树立警示牌，利用学校广播站广播，积极行动起来。就这样，学生们在活动的过程中就会不自觉的发现自己，检讨自己，从而不知不觉地成为了文明小卫士，让学生在快乐的实践活动中成长。这种真实的感受、体验和情感的内化是任何课堂教学所无法给予的。他们在活动中增长了社会沟通能力，养成初步的服务社会的意识和对社会负责的态度；增强了学生与社会的联系，架起了一座成长的桥梁。

综合实践活动为学生的发展开辟了面向生活、面向自然、面向社会的广阔空间，学生在这个大空间里发展综合实践能力、创新精神和探究能力、获得劳动的技能，发展多方面的情感、态度和价值观，培养各种能力和社会责任感，综合实践活动将为学生自由成长保驾护航。

参考文献：

1、《综合实践活动课程设计与实施》（郭元祥著）

2、《小学综合实践活动实施策略》（首都师范大学出版社）

第二篇：信息技术为数学教学打开了另一扇窗

信息技术为数学教学打开了另一扇窗

湖北省潜江市竹根滩镇小学张孝旭

【摘要】在现代信息技术的迅速发展对数学课程和教学产生了重大的影响的形势下，我本着提高教学质量，加强教学的针对性、生动性、实效性、时代性的目的，依托学校信息化建设的良好内部基础和外部环境，开展小学数学课中运用信息技术的教学，是改进数学学习方式，帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径。本文就信息技术在小学数学课中的运用，作一些初步的探究。

【关键词】信息技术教育 课程整合信息素养

信息化是当今世界经济和社会发展的大趋势，以多媒体和网络技术为核心的信息技术的不断发展，正在越来越深刻地改变着我们的生产方式、生活方式、工作方式和学习方式。“信息技术的发展，使人们的学习和交流打破了过去的时空界限，为人类能力的提高和发挥作用带来了新的空间。”加强信息技术在其他课程中的“运用”，对于实施素质教育，培养创新人才具有重要意义，数学教师必须进一步从自己学科的角度来研究如何使用计算机来帮助自己的教学，计算机技术与小学教学学科有机地融合可以说是为数学学科教学打开了加一扇窗。

一、信息技术与小学数学学科教学内容的整合新课程标准提出“数学要贴进生活”、“数学问题生活化”，事实上，学生也更容易理解和掌握他们有一定生活基础的数学知识，并且对此更感兴趣。而当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的数学学科教学素材和教学内容，很难及时在教材中反映出来。这在统计知识方面表现得尤为明显，在教材很多地方还经常出现前几年（甚至更久远）统计的信息。因此，数学学习材料的选择应注意联系学生生活实际，注重实效性。我们可以利用信息资源丰富、时效性强的特点，将信息技术与小学数学学科教学内容有机整合，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小学数学学科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来，让数学学习更贴进生活。

比如我校有位教师在小学数学《简单的统计》的教学时，事先拍下了一段反映318国道路口交通状况的录像，然后引导学生从这一生活实例中来学习统计知识、研究统计问题，还在课前就班级同学的“视力”、“体重”、“身高”、“年龄”、等情况做了一些调查，粗加工制作成了网页提供给学生，让他们选择一个自己感兴趣的话题进行统计研究。注意从学生熟悉的现实生活中寻找数学知识的“原型”，依靠学生对感性材料的直接兴趣，激发学生创新。

二、信息技术与小学数学课堂教学形式的整合随着小班化教育的开展，信息技术与数学学科的有机结合为我们的教学增加新的形式。基于这一思考，我有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习数学由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。

《长方形、正方形和平形四边形》这节课的知识目标是认识长方形、正方形和平形四边形，并知道它们的特点。能力目标是培养学生的逻辑思维，空间想象能力，培养学生创新的能力和自主学习的能力。为了将教师的教学设计转化为学生的生命活动实践的一个互动，尽一切可能激发学生的主动参与，为此我在练习部分设计了互动式的游戏教学——拼图游戏，电脑给出一些三角形、四边形及其它认识的图形，学生可随意拖曳图形拼出形状各异的美丽

图案，然后在利用多媒体演示，交流自己的作品。

再如：在《角的初步认识》的教学中，我设计了找角、摸角、折角、画角、玩角五个环节，从引导学生观察实物开始，逐步抽象出所学几何图形。其中在画角这一环节中，我改变了以往的教学形式，老师不示范画角的步骤，而是设计了这样一个动画，先出示一点，接着点闪烁几下，出示“顶点”两字，然后动画演示两条边的画法，边再闪烁两下，出示“边”，这样主要是在感知的基础上清楚明了地抽象出角的图形，接下来，再让学生自己画一个好看的角，效果就较好。

运用现代化信息技术的手段开展教学，利用网络信息丰富、传播及时、读取方便等特性，促进课堂模式的转变，既丰富了教学形式，也提高了学生学习的主动性和对学习的自我控制能力。

三、信息技术与小学数学学科教学方法的整合当前与时代的发展和实施素质教育的要求相比，学生学习方式较单

一、被动，缺少自主探索、合作学习，独立获取知识的机会。然而网络环境下的教学过程却是：学生的学习开放性、全球化；学习过程具有交互性；内容形式呈现多媒体化。改革现行的学科教学方法，使其适应信息环境下的学习要求。

如在教学《有余数的除法》一节课时，我安排了课堂练习。练习中，计算机将正确、错误的评价以及提示、指导、建议等信息及时反馈给学生。对学生的不同解题过程，通过网络在屏幕显示，起到了交互作用。不仅使学生很快地了解自己的学习情况，加深学习体验，而且教师也可从中获得教学反馈信息，及时采取补救措施，使教学过程向教学目标靠近，实现真正意义上的分层教学和个性化教学。

又如在教学《常用的计量单位》整理和复习一课时，利用网络教室，要求小组合作，内容是：把常用的计量单位分类整理，比一比哪个小组整理的又清楚、又完整、又有特色。从而改变以往运用传统的教学手段，学生在练习纸上整理数据，教师很难了解到学生整理数据的全过程，教学的实效性很难把握等结果。而网络环境的互动性，大信息量传载功能正可以解决这些问题，使师生及时地掌握各小组整理的全过程，有利于学生在自主探索的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，同时获得广泛的数学活动经验。

四、信息技术和小学数学教学相结合，提高小学生的信息素养

以信息技术解决问题的能力应在解决问题的过程中培养，信息技术与课程整合的实质是以信息技术解决课程和课程学习中的各种问题，通过信息技术与课程整合，可以有效地培养学生用信息技术解决问题的能力，可以有效地培养学生的信息素养。

1.通过信息技术课程，培养学生的思维能力

数学教学，其核心是培养学生的思维，而思维能力的培养，需要有一个实践——认识——再实践——再认识的过程。在实践中应用、学习、完善。学生的信息技术操作技术也是这样，根据小学生的年龄特点和知识基础，计算机课以及信息技术基础课教学只是为学生应用打下一个基础，在应用信息技术进行学习的过程中，往往会遇到新的技术上的问题，需要在数学教学过程中，帮助学生扫清障碍。这样，会更实际，也更能体现信息技术与数学教学的融合。

如利用计算机我们可以创设远比传统教学更富启发性的教学情境，能设计让学生动手做数学的数学实验环境，能灵活自如地进行变式教学；利用计算机能更有效地使学生领悟数学思想和数学方法，启发学生更积极的思维活动，引导学生自己发现和探索，同时能使学生交流、小组讨论与“一对一”的个别化教学有机地结合起来。以此来提高小学生的思维能力。

2．通过信息技术课程发挥学生的主体作用

在教学过程中，学生才是认知的主体。充分发挥教师为主导、学生为主体的教学结构：在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性，才能有效地认识，学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现。利用多媒体计算机创造交互式学习环境，学生按照自己的学习基础，学习兴趣来选择需要学习的内容，和适合自己水平的练习，使学生有主动参与的可能，每个学生通过这种个性化的练习，各得其所，各得其乐，从而真正体现出学生认识主体的地位。

在信息技术引入数学课之后，计算机手段与传统教学完美的结合十分重要。不是计算机用的越多就越好，传统教学的优势应该保留，如教师的示范作用、教师与学生之间富于人情味的及时交流，教师组织起来的探讨问题的活跃氛围等等。理想的教学应该是把教师与信息技术的优势同时充分发挥出来，把计算机辅助教学与传统教学完美地结合在一起，为此就需要教师全新的教学设计。有了计算机，学生的活动丰富了，教师能以更有效的方式表达了，同时在课上教师和学生之间、学生和学生之间，学生和计算机之间信息交互的机会增多了。在进行教学设计时，教师要处理的是课本、教师、学生和教育技术的关系，要考虑怎样组织起学生有效的学习活动，教学计划可以面对班级的所有学生而制定，充分体现学生的主体作用。

3．通过信息技术课程，培养小学生的自主学习能力和合作精神

小学信息技术课程的一个很重要的教学目标，就是培养学生的自主学习能力以及与他人协同作业的合作精神，现代教育思想指导下的数学课堂教学，应是以学生发展为本，以思维训练为核心，以丰富的信息资源为基础，以现代信息技术为支撑，通过学生自主探究，合作研讨，主动创新，获得知识技能上的提高，满足兴趣、情感等方面的需要，提高数学素质和信息素养。信息技术在数学教学中的合理运用，使得数学课堂教学的改革获得了生机，使得我们许多美好的愿望得以实现。而信息技术与数学教学的整合，使得我们对信息技术的运用更加科学合理，使得我们有机会觅得更好的数学教学改革的最佳方案。可以通过网上合作学习和小组协同作业来培养学生的合作学习的能力，这样，学生在使用各种信息手段进行学习的同时，也提高了自主学习与合作学习的能力。

信息技术与小学数学学科的整合有多种途径和方法，不拘一格，其效果是传统教育技术难以比拟的。总的来说，信息技术与小学数学课程结合无疑将是信息时代中占主导地位的课程学习方式，务必将成为当今学校教育教学的主要方法。因此，我们积极倡导和探索小学数学课中运用信息技术的教学，力求在最短的时间里找出最佳途径。让我们共同努力吧！

第三篇：微课为综合实践活动课打开了“一扇窗”

微课为综合实践活动课打开了“一扇窗”

在课程改革再出发的当口，在人们还没从第八次课改失败的阵痛中缓过神来之际，微课——一个数字化教学改革的新生事物从天而降。微课以其迅雷之势席卷整个基础教育，成为被广大教师所熟知的热词。趋之若鹜竞相追捧者有之，事不关己避之唯恐不及者有之，嗤鼻侧目冷嘲热讽者有之。而我却对其独有情钟。

一般一个新事物总为解决新问题而诞生，已能解决真问题而得以存在。那么微课能解决什么问题呢？薇即是小，微课就是微课程的简称，是一种支持学生自主个性化高效学习的微型在线网络课程，只要是能说明一个问题的教与学的活动视频片段即可。它可以是一个关键知识点的简短讲解过程，也可以是一个疑难问题的完整解决过程，是继班级授课制以来最重要的教育方式变革，是对传统课堂的一种重构。教师在数字平台上提供以微课视频为主的学习资源，学生在课前按自己的节奏完成对学习资源的学习，师生在课堂上一起完成作业答疑、协作探究和互动交流。而这不正是我们综合实践活动课所追寻的吗？真乃是踏破铁鞋无觅处，得来全不费工夫。

在这种新的教育模式下，我们传统综合实践活动课的课堂被翻转，师生角色颠覆，教学顺序位移，学生主动发展、深度发展、互动发展，自主学习、个性化学习、研究性学习等能力都大大提高。体现在以下几方面：

一、微课体现了课程的文化理念

课程文化包含两个方面：一是课程传承的文化；二是课程本身的文化特性。课程本身的文化特征主要包括课程观和课程活动形态等。综合实践活动课程具有统整性、开放性、实践性。综合实践活动课程是以复合的知识为背景知识，通过以主题或者问题的形式，通过学生的问题解决学习而达到促进学生的全面发展。综合实践活动课程的统整性，不仅包括课程内容及其组织形式的统整性，强调把学科教育、社会教育、品德教育、艺术教育、劳技教育等多方面的有机融合；功能上关注学生的兴趣、态度、能力、知识等多方面的综合，注重各方面素质的全面发展。从课程目标来看，综合实践活动课程面向每一个学生，强调学生的个性发展，要求尊重每一个学生发展的特殊需要，表现出较强的针对性和发展性。从课程内容来看，综合实践活动课程更富柔韧性和生成性。

因为微课利用视频的方式，使核心概念、导入、总结等三要素科学、有机、简洁、完整的同时呈现。如《油菜花》这个主题中，同学们在课堂上通过观看视频，了解了油菜花的颜色、形状、结构、作用、生长过程，自己动手去采集油菜花，解剖油菜花，制作油菜花标本，通过小组交流、讨论、归纳、总结，得出油菜花的特征，充分体现出综合实践活动课程的统整性，突出了课程的文化理念。

二、微课转变了教师的教学理念

以往的研究主题，都是由老师确定的，学生是被动的接受，思维得以禁锢。由于微课的这种方式的出现，于是老师利用视频对学生进行了课前学习，学生不仅轻松地确定了研究主题，而且还可以根据问题需要解决的轻重，把问题标出解决的先后顺序。微课转变了教师的教学理念，把研究主题的生成交给了学生，充分发挥学生的自主性。

微课把学习的主动权交给了学生，学生的思维发展成为教师关注的主旨。教师不能再要求学生在自己精心设计的圈圈里打转。教学的生成要求教师具备机智的处理能力，要求教师对研究的问题有充足的储备。教师在研究问题的过程中不再是指挥者，而是学生学习的引导者、伙伴、朋友。学习过程对学生来说更具真实性。

三、微课拓展了学生的学习空间

在以往的研究活动中，学生的思维受到老师确定主题的局限，很难把一个主题内容研究深入。在《油菜花》的主题活动中，从最先开始只是对油菜花生存的环境的调查。到与油菜花相关因素的联想，产生了对设计方案进行可行性的深入研究。同学们对于植物的适应性、功能性及开发进行了深入研究，不难看出微课所起的作用。利用了学生的发散思维，以一个主题为核心呈现了学生多方面的相互关联，拓展了学生的学习空间。学习内容从简单地研究教材，扩展到学生的丰富的生活空间，微课使学生关注研究的问题更加深入，大大地扩大了学生的视野，学生的知识面迅速得到了扩大。

四、微课转变了学生的学习方式 微课的呈现，使学生以往被动的学习，转变为主动的学习方式。综合实践活动是由师生双方在其活动展开过程中逐步建构生成的课程，而非根据预定目标预先设计的课程。随着实践活动的不断展开，学生的认识和体验不断深化，创造性的火花不断迸发，新的活动目标和活动主题将不断生成，综合实践活动的课程形态随之不断完善。

通过在综合实践活动中引入微课，我发现它不但体现了综合实践活动课程的文化理念，有助于转变任课教师的教学观念，拓展了学生的学习空间，从根本上促进了学生转变学习方式。

总之，微课，给学生的自主学习提供了一种可能性。以微课为载体的“先学后教”具有生动形象、反馈及时、容易保存、方便检索、集约化规模效应显著等优点。教师在课堂上不再主要讲授新课而重在答疑解惑、厘清知识结构，学生课堂讨论互动、合作学习的时间和机会明显增多，学习变得更有意义。在这样的课堂里，教师讲授不见琐细详析，不见无效赘述，简约简要，精当精彩；小组合作不见随意组合，不见低效重复，围绕主题，注重高效；学生展示不见从众答案，不见浅层徘徊，形式多样，思维多向。微课，真正为综合实践活动课又打开了“一扇窗”。

微课为综合实践活动课打开了“一扇窗”

硚口区南阳村小学 张文俊

第四篇：垃圾分类综合实践教案

广州生活垃圾分类现状探究

第一阶段

选题

活动目标：

1、通过对身边垃圾处理现象的观察，发现与提出与垃圾分类有关的问题，形成相关的活动主题。

2、通过该活动认识到垃圾和我们生活的关系，培养健康的生活习惯，增强学生的环保意识。活动对象：五年级

活动准备：课件、白纸、大头油性笔 活动过程：

一、引出研究课题

1、（课件出示图片）请大家认真观察我们身边的生活现象，你能从中想到了什么问题?

2、是啊，堆积成山的垃圾为我们的生活带来如此多不便，还对我们的母亲地球带来严重的危害，所以人们都注意到“垃圾分类”的重要性。现在，请同学们根据身边垃圾分类的情况，写下你觉得值得我们研究的问题。

二、提出研究问题

1、请同学们将最关心或最感兴趣的问题用一句话写着老师刚发下去的纸上。注意问题表达要明确具体，语句通顺。

2、课件出示研究问题的提示

（1）围绕“广州垃圾分类现状”主题来提问（2）有研究价值的问题（3）语言简洁明了

3、学生活动，教师巡视。

三、指导学生筛选问题

1、（展示学生纸条）看，同学们都有不同的看法，那哪些问题是特别值得研究的呢？

2、课件出示筛选问题的方法（1）去掉重复的问题（2）合并相近的问题（3）选择有研究价值的问题

3、小组根据筛选方法合作筛选问题。

4、师生共同讨论，筛选问题，得出研究主题

四、课堂总结延伸

1、同学们，下一节我们就要根据研究主题制定详细的小组活动方案。课后小组同学可以先思考研究的内容和步骤等。现在，谁来说说这节课你有什么收获？

2、教师总结。

第二阶段

方案设计

活动目标：

1、明确活动方案的基本要素与基本格式，学会围绕“垃圾分类”主题活动设计各子题活动方案。

2、掌握活动方案各栏目填写的要求，增强方案设计的合理性和科学性。

3、通过小组合作开展活动方案的设计与修改，进一步加强团队合作精神的培养。活动对象：五年级 活动过程：

一、回顾导入，明晰重点

1、回顾前期选题阶段活动情况。

2、呈现有方案设计与没有方案设计的两个不同活动，通过效果对比，明确方案设计的重要性。

二、学习样例，明确要素

1、引导学生思考、讨论设计一份方案的基本要素。

2、教师呈现活动方案表样例，明确活动方案的基本格式和要素。

3、运用例证，让学生明确各栏目的设计要求。

三、尝试动手，制定方案

1、老师下发小组活动方案空白表

2、小组讨论方案各栏目的填写内容。

3、小组填写方案，留意填写过程中遇到的困难。

四、教师指导，学生评议。

1、子课题小组代表汇报方案初稿。

2、其他小组同学和教师提出问题、意见和建议。（1）你们组为什么选择这个问题进行研究？（2）你们打算通过什么活动内容完成活动？（3）根据这些内容，你们是怎么分工的，你们觉得合理吗？请说说理由。（4）你们的活动时间怎么安排，合理吗？

（5）如果活动中出现新的问题，在方案中没有提到的，你们怎么处理？ 五、二次修改，正式填写

1、小组再次讨论、修改方案

2、正式填写，完成方案设计。

六、小结延伸

学生汇报本科收获，教师小结活动情况。

第三阶段

活动实施

活动目标：

1、通过垃圾分类主题探究活动，掌握立即分类的基本知识。

2、掌握专题探究中常用的方法，培养学生的探究与实践能力，收集信息、整理和分析信息的能力。

3、通过一系列调查、访谈、实践探究等实践活动，培养学生勇于实践、善于合作的良好个性。

活动对象：五年级 活动过程：

方法指导课

一、案例导入

老师导入相关研究方法案例，让学生分组讨论：如调查的类型、方式、操作方法和注意 事项等。

二、方法指导

1、学生在小组中分析案例、发现问题，初步明晰方法。

2、全班交流。师生在互动交流等活动中总结归纳研究方法。

三、联系巩固

1、课件出示设计学习任务。

2、学生根据所学的方法分小组互助学习和讨论，在练习中进一步巩固方法的掌握。

四、反思建构

1、学生展示学习成果，在小组内交流、互相评价。

2、各小组推选代表展示成果，师生交流，并在反思中不断完善和建构自己的知识体系。

阶段性交流展示课

一、回顾导入

教师通过预压、多媒体创设情境，引导学生对本阶段活动进行回顾与总结。

二、小组成果交流展示

1、课件出示汇报的要求、倾听要求以及评价任务。

2、各小组推选代表在课堂上汇报展示课题研究的活动过程、阶段性成果以及遇到 的困惑和问题。

三、评价总结，明确下一阶段内容

1、教师引导学生对活动过程、组员间的合作、汇报的方式方法、内容呈现、活动的效果价值及后续活动等方面进行组件评价、师生评议。

2、各小组对活动成果进行修改完善，明确下一阶段活动的任务与要求。

答疑课

一、回顾导入

通过回顾垃圾分类活动主题开展情况，引导学生发现再活动进程中遇到形形色色的问题需要去解决。

二、小组交流，提炼问题

每个小组先回顾自己小组最近的研究方向或者成果，提出自己小组在研究的过程中遇到的问题。

三、师生交流，整理和解答问题。

1、引导学生阅读各小组提出的问题，发现问题的异同，并根据问题进行整理归类，概括出普遍性问题、典型性问题，提出讨论的中心问题。

2、在小组讨论后，推选学生解答问题。

四、总结

1、学生畅谈本节课的收获，发现问题、提炼问题的方法。

2、教师小结。

资料整理课

一、活动回顾，导入新课

为了这次的探究，有的同学跑到布匹市场去寻找有用的布料，有的在自个的小区里进行了问卷调查，现在，我们一起来分享一下吧。

二、小组汇报，呈现资料

1、课件出示小组汇报的要求和提出倾听、质疑的要求。

2、小组呈现活动中收集到的文献资料、问卷资料等初步成果。

三、运用方法，整理资料

1、课件出示资料整理的一般步骤：资料分类——选择方法——整理资料。

2、学生将自己掌握的整理资料的方法进行实践操练，形成新成果。

四、展示交流，总结提升

各小组进行成果展示，小组间互相评价。

第四阶段

活动总结

活动目标：

1、了解成果总结的目的，总结的内容、基本的过程和方法。

2、通过归纳总结，更全面、系统、深入地认识垃圾分类的意义，促进环保自觉行为的养成。

活动对象：五年级 活动过程：

成果整理课

一、回顾活动，导入学习

1、教师简单回顾主题活动过程，创设成果整理的“背景情境”。

2、各组学生汇报本小组的活动成果。

二、方法指导，整理成果

教师指导学生分子题小组把活动方案表、问卷调查与分析等进行分类整理。

三、交流评议，修改完善

教师提出交流评议的要求，学生以小组为单位以汇报其活动素材的分析处理方法，所预设的活动成果表现形式。

四、撰写成果，表达成果 教师对成果表达的规范和要求给予方法指导，学生制作课件，表达活动成果。

成果展示课

一、回顾活动，导入展示

教师简要回顾前阶段活动开展的情况，唤起学生探究的激情，激发展示活动成果的欲望，导入成果展示课，提出成果展示的要求。

二、小组这哪是，呈现成果

分小组依次以各自设计的形式展示本小组的活动成果。

三、互动交流，提问答辩

师生观看各组成果展示，适时地互动交流，提问答辩，发表意见和建议。

四、总结评价，提问答辩

教师开展总结评价，对各小组的表现作出评定，及时给予鼓励和表彰，提出进一步改进活动方法，完善活动成果的建议。

第五篇：垃圾的回收和分类综合实践活动设计方案

《垃圾的回收和分类》综合实践活动设计方案

莆田市小学综合实践活动课师资培训班 070801

2仙游师范附属小学杨益精

一、活动背景：

新华网杭州４月２０日电（记者 岳德亮）记者近日从浙江省物价局了解到，浙江正在积极探索生活垃圾的有效处置和利用。目前，浙江通过资源化方式处理的生活垃圾约１００００吨／日，约占全省垃圾产生量的２０％。新华网北京３月１０日电（记者 任会斌）“每年城市丢弃的可回收的垃圾，保守估计价值２５０亿元！”全国人大代表、中国生态道德教育促进会会长陈寿朋心疼地说。以上两条新闻使我们想起关于垃圾的回收和再次利用的问题是个大问题、是个重要的问题，“垃圾无小事 ”一起来关注垃圾的回收利用，是保护环境美化生活的主要措施之一，为使学生从小养成回收垃圾保护环境的习惯，我们制度了此综合实践的课例活动方案。

二、活动目标：

1、通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识。

2、通过写垃圾处理方案，培养学生的创新能力和想象能力。

3、通过活动，增强学生动手实践能力和参与社会生活的意识，三、活动准备：

1、教师活动准备：

（1）教师收集有关的图片、数据、文字资料和录象带。

（2）教师用的展板一块，照片、文字材料（粘贴好）。

（3）录象带、钢琴曲磁带和“表扬章”。

（4）实物投影仪所用文字（三彩二白 一空）。

（5）地球图片、文字、双面胶带、钢笔。

（6）学生研究用的方案和宣传稿。

2、学生活动准备：

（1）了解仙游每天产生的垃圾是怎样处理的，并收集数据。

（2）让学生观察周围环境，说说环境的变化，深入社会实践了解垃圾分类的类型。

(一)展板内容如下：

前言

同学们，你们了解仙游吗？你们了解仙游每天产生的垃圾是怎样处理的吗？城市生活垃圾的管理主要分为清扫、收集、运输和处理四个环节。同学们每天在市区看到的清洁工人，大部分是清扫街道和收集垃圾的。清洁工人们大约每天4至5点上班，晚上会工作到10点。工作的时间长，工作量也相当大。他们中平均年龄将近40

1岁，有些还是年过半百的老人。清洁工人们的收入也不多，每月400元，再加上政府的一些补贴，仅供一个月的生活费。仙游的这些垃圾除了来自街道的各个小区外，大部分来自宾馆、饭店、农贸市场等等，一天之内产生的垃圾量相当庞大，如果不加处理，后果不堪设想。仙游共有4个垃圾中转站，分布在城区的各个街道。所有的垃圾都在中转站装好，统一运送到到填埋厂，不焚烧，不堆肥，全部填埋掉。

同学们，了解了这些情况后，你能为仙游做些什么呢？

(二)照片说明：

老人：看到这位年过五旬的老人，你能从他的笑容中体会到清洁工人的劳累与艰辛吗？

扫街皇：橘黄色的扫街皇可以清扫仙游县城的条条大路，它是我们城市的“美容师”啊！

垃圾箱：你可不要小看这个垃圾箱哦！它的作用可大了。你知道海宁市区有多少这样的垃圾箱吗？

没有分类的垃圾：所有的垃圾都堆在一起，这样使那些能利用的垃圾也无法再利用。你能将这些垃圾进行分类吗？

大家伙：仙游县所有的垃圾，都是通过这个“大家伙”统一装好后，再运输到垃圾填埋厂进行处理。你见过这个笨重的“大家伙”吗？

工人工作：清洁工人们工作时间长，工作量大。没有他们，哪有我们清新美丽的城市。他们才是仙游县城的“大功臣”。

倾倒：清洁工人们就是这样一车一车，把分散在仙游县大街小巷的垃圾收集起来，运输到垃圾中转站。你能感受清洁工人们在烈日和寒风中的辛苦吗？

四、适用年段与活动时间：

1、适用于五年段

2、活动时间：一个月（共四周）。

五、活动过程：

（一）第一阶段（准备阶段、<第1周>）：

活动目的：（1）了解当地垃圾处理情况，并收集数据，增强知识。

（2）通过实践收集数据，培养学生动手实践的能力和严谨治学的学习

态度。

（3）通过活动，使学生了解垃圾的危害，增强环保意识，培养他们从

小学会垃圾的分类、回收利用的好习惯。

1、学生主要活动：

（1）向家长了解仙游日产生的垃圾有多少？这些垃圾是怎样处理的？

（2）走上街头采访清洁工人，向他们了解垃圾的处理过程。

（3）带领学生向环保部门联系，向他们了解准确的数据。

（4）制定活动方案：（课堂活动）

2、教师指导重点：

（1）制定方案时，大家要充分发挥自己的想象和小组的集体智慧，各抒己见。

（2）每小组一人负责记录方案。

（3）交流方案时，每小组派一个同学做小组汇报发言。

（二）第二阶段（发展阶段、<第2周>）：

活动目的：（1）进一步了解本地区垃圾产生的情况，找出垃圾处理存在的问题。

（2）鼓励学生利用国际互联网资源，查阅垃圾回收处理的有关信息，培养学生自主学习、自主探究的能力。

（3）使学生在活动过程中充分体验，感受实践活动的乐趣。

1、学生主要活动：：

（1）分组讨论垃圾分类，可以从哪些方面来分？

（2）学生利用国际互联网资源，查阅收集垃圾回收处理的有关信息。

（3）走访当地社区，向居民了解垃圾处理存在的问题，写出调查报告。

（4）进行反馈交流课外活动了解到的垃圾回收分类情况。

2、教师指导重点：

（1）收集记录信息的方法。

（2）提出课外活动过程中可能发生的问题及注意事项。如：采访时，对

方不配合不理睬，应该怎么办？

（3）指导学生写调查报告

（4）组织学生课内活动，交流课外活动的成果。

（三）第三阶段（研讨阶段、<第3周>）：

活动目的：（1）在交流的过程中，学会互相学习。

（2）在探讨的过程中，学会自己解决问题的能力。

（3）在实践的过程中，培养学生热爱社区、热爱生活的情怀。

1、学生主要活动：：

（1）分组讨论整理收集的资料。

（2）按小组准备汇报材料，写出汇报稿。

（3）探讨垃圾回收分类处理的新方法。

（4）举行一次课堂汇报活动课。

2、教师指导重点：

（1）指导学生对材料的整理。

（2）指导学生写汇报材料。

（3）组织开展课堂汇报课，交流课外活动的成果。

（四）第四阶段（总结交流阶段、<第4周>）：

活动目的：（1）交流实践活动成果。

（2）动员宣传全校的同学，全社会的公民都参与到保护环境、减少垃圾的行动中去。

（3）培养学生热爱社区、热爱生活的情感和保护环境的意识。

1、学生主要活动：：

（1）完成宣传稿，举办展览，宣传垃圾分类处理的新方法。

（2）开展“让地球重新变美丽、变整洁”的主题班队活动。

（3）开展“利用废旧材料进行发明创造制作”活动。

2、教师指导重点：

（1）指导学生与学校联系确定展览的地点。

（2）指导学生开展以“让地球重新变美丽、变整洁”的主题班队活动。

（3）指导学生利用废旧材料进行发明创造制作的方法。

六、预期成果形式：

调查报告、成果汇报稿、小制作。

七、活动评价方式：

1、学生自评：学生对照参加《垃圾的回收和分类》综合实践活动以来的前后变化，自我评价。

2、教师评价：教师根据学生在活动过程中的表现，发明创造的物品，运用技巧的能

力，给学生适当的评价。

3、学生小组评价：学生综合实践活动小组根据组员的表现，对其进行适当的评价。

《垃圾的回收和分类》综合实践活动总结

通过这次活动，同学们走出了课堂，走进了社会。让学生了解垃圾的产生过程，亲身体验大量垃圾给生活环境造成的危害，能运用自身掌握的知识，给垃圾进行分类并积极参与到这项活动中去。激发学生爱护自身生活环境的情感，养成自觉讲究卫生，尽量减少垃圾的产生，自觉分类投放垃圾的良好生活习惯。当然，在这次活动中，我认为还有一些不足之处：我们通过调查，知道了生活垃圾、建筑垃圾、医用垃圾的处理方法，但是还有一类特殊的垃圾——电池，我们没能找到它的归宿。国际上还没有一个真正解决的好办法，同学们以后就可以关注废旧电池如何回收再利用问题。通过这次活动，提高学生的动手创造能力，培养学生的创新精神，增强他们的社会责任感，成为这个时代出色的小主人。树立保护环境的意识，懂得地球只有一个，是我们的“大家庭”，时刻要求我们大家都应该爱护她，成为一名出色的小环保卫士。

仙游师范附小研究性学习学生探究过程记录