小学美术教学论文_快乐学美术

第一篇：小学美术教学论文_快乐学美术

如何快乐的学好美术

东莞市虎门镇淘园小学刘赢

【摘要】美术教育就是让学生能够愉悦的感受和体验对美的认知为起发点，为提高学生的审美观立体感为目的的根基性教育。从而使学生能够有充满朝气、生机勃勃、笑口常开的健康向上生活的心态。作为一名灵魂工程师，除了教导学生学习知识文化以外，还要培养学生向上乐观、助人为乐、勇敢坚持的内在心理品质，让他们对学习和对生活充满自信。学生是祖国未来的翅膀和花朵，希望他们都可以快乐健康、平安的成长起来，为了使所有学生能充分体会领悟美术的魅力所在，在美术教学中，我总结了以下几点：

【关键词】情景引诱、互动的趣味性、课堂的互相牵制、温馨快乐的氛围、展现自我【正文】

一、创设多媒体情景引诱学生

时代在进步，人类的思想和现代人的很多观念都有所改变，所以现在的教育方法手段也是百花齐放，只有鲜艳的色彩、流畅的线条，让学生展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《我心中的太阳》这一课时，制作了精美的教具，创设了赤裸裸火辣的太阳、各种各样不同时间段的太阳的图片，还有悦耳的音乐等一系列非常有趣的情景，是让学生知道美术主要是依赖视觉直接来表达的，要感受美术的美，这样就引诱到了学生家人进来，这样一来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。心理学研究表明，学生在理解形式上和理解形象上大过于思维的特点，他们经常用用感性的观点取代整体思维，以他们的心理年龄来

说，表达整体的感性形象（有好玩的电脑课件、漂亮的范画的情境的），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯

地主动参与学习，从而觉得学习是非常快乐的。

二、加强美术教学的互动趣味性

兴趣是所有学习者最好的老师，美术活动一定要有很强的趣味性，学生才能够主动积极的参加起来。经过很多次实践，我发现融和了音乐、知识、趣味性等为一体的游戏，能够很好地的激发学生的激情，和他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦过程中不知不觉地掌握所学的知识，让美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的学习兴趣。

在学生学习《手拉手，找朋友》这一课程中，因为这个课程是学习表达色彩和线条，而且让学生知道怎么样去利用色彩和线条画一副漂亮画，为了使学生知道不一样的色彩和不一样的线条，我使用《朋友》这一首歌曲为本课堂的主题音乐，表现出了一些小朋友、和不一样卡通形象的小棒人和不一样的卡通线条人，它们和音乐融合在一起，然后做＂找朋友＂的游戏，小朋友们一看以后就开始按耐不住了，在这个点上我就让小朋友们在头上戴上小画棒和各种线条做的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，小朋友们在做这个游戏的时候情不自禁认识到了各种色彩和各样的线条，当然这节课的学生小作品也呈现了很不错的效果。经过这样严谨的教学考察，美术活动的趣味性增加了不少，学生感兴趣的参与活动中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教

学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动需要互相牵制

人与人之间需要互相平衡，互相制裁，只有平衡才会安全，美术活动是内心表现的一种。美术教学活动如果忽略了学生的心理因素，也不会是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，都是需要互补的，有些学生爱动，有些学生很静，这就需要互相牵制，让爱动的学生发挥他的所长，让静的学生突出他的优点，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地展开想象。我们如果抓住学生的这个特点，积极调动学生的整体思维，多给孩子想象创造的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

非常清楚的记得在上《中国优秀工艺美术作品》这课程时，于远到近的说，从早期的青铜器时期到现代精美绝伦的雕饰时期，都完美的向同学们生表达了了祖国文化的博大精深和悠久辉煌的历史成就。上课的时候我必须把这些工艺品改成看得清楚、摸得着的物品，例如历史考证记录、实物收集和简单实物品，在进行具象化的表达讲解。

在欣赏《马踏飞燕》的安详宁静苍劲有力，《兰亭序》的清新美妙自然流畅的艺术手笔，让人叹为观止„„学生们都看的乐不思蜀，用他们的那双会说话的大眼睛表露出令我无法言语的惊奇。青铜器时期的发展过程，当属景德镇瓷都的技艺闻名天下，清朝时期圆明园被八国联军掠夺，此乃国耻！同学们都听的非常激动，有的惋惜遗憾，有的愤怒不堪，有的感叹历史的河流，通过这样的表述使学生的爱国主义情怀加深了，当然，在让学生学习历史作品的时候，也可以带引学生体会和理解那些有崇高品德的艺术家们的伟大精神。比如清代的著名画家郑板桥先生正气凛然，不惧权贵，两袖清风，关心民间疾苦，真乃是难得的好官。在例如大师徐悲鸿，他画的马精气神十足苍劲雄伟，栩栩如生，徐大师更是用他的一生去励志着千千万万的人，还把自己很多名画都奉献给祖国，这样的爱国情怀这样的精神真是我们学习的榜样。

四、温馨快乐的小课堂氛围

快乐并不是一个代名词，应该是每个学生活生生的形象代言词，快乐不管对于小孩还是大人都有着无比重要的意义，天真无邪形容小学生应该不为过，学校可以说应该是他们第二个家，而教室就是他们家里的房间，家是温馨的、房间也是温馨的，同学们在自己的房间了互相学习，建立友谊感情，一起成长，这本身就是很幸福温馨的事！有着温馨的场景，随之而然的便是满满的快乐，任何课堂有了这前提的两个因素，那自然而然的课堂气氛一定会很不错，尽量的去建造一

个像家一样的课堂氛围，我记得我在上一年级《心中的太阳》那一课时，我打开对媒体放着一个特大特漂亮的太阳，小朋友们都高兴死了，他们不理解什么是心中的太阳，他们就觉得天上的太阳就是太阳，因为简单所以就幸福，要抓住小学生他们的心理活动是怎么样的，只有知道他们的心理是怎么想的，才能真正把课上好！

五、让学生能够勇敢自信展现自己

自信心对一个人来说是十分重要的精神支柱，也是人们行为的内在动力。一个人有了自信心，不论在学习、工作，还是在生活中将成为强者，反之为弱者。因此，自信心对一个人的成长非常重要。在传统的教学当中教师都以＂教＂为主，忽略学生的＂学＂，在任何科目中只有双相结合才能碰撞出我们想要的火花和收获。在这样的情况下，学生很显然是在被动的学习，成为被迫接受知识的工具，根本感受不到学习的乐趣，思考的绽放，学习成功愉悦。所以在美术教学中，要关注和激励不同等级层次的学生学习美术的方法和结果，特别是那些主体意识不够的学生，还有就是身心有缺陷的学生，应该去发现他们的优点让他们有信心。这样才会让学生对美术有热烈的渴望和兴趣。因此，在美术教学活动中，不可以忽视学生们课堂或者是课外任何的一点点小小的进步，抓住机会就要表扬激励他们，加强学生们的自信心。相信是一种力量，它可以使学生有好好学习的意愿。评价学生作品时也是要有方法的，应该注意这个学生的性格和特点，发掘学

生的内心活动，才能知道他是不是需要很强烈夸奖的学生，还是普通夸奖的学生，要分清两者之间的区别，当然夸奖的言语有很多，例如说：“画的很漂亮!”“颜色上的真美!”“很好很有创造力想象力真好。”„„这样让学生获得精神上的鼓励。这样的夸奖鼓励可以让学生们心灵上有满满的幸福，自信心大大增加，这样我们何乐不为呢。为了让学生们能够大胆的表现，在美术课堂上，我利用学生不同的特点，让他们在黑板上动手大胆地去表现物体，并鼓励他们、夸奖他们，而让们感到很开心有信心。通过动手的实践，我发现学生在动手画画的时候，学生们的自信心和表现力直线上升。

具体而言，每个人都有主观性，学生是课堂的主体，就需要要发挥学生在课堂的主体意义，带领学生把美术成为内化自我的需要，积极勇敢的参家美术活动，快乐健康的学习，自然的接受艺术的陶冶，在学会去领悟美术的无穷魅力，借助美术的无法言语的力量，让学生身心健康。

【参考文献】

《中国美术教育》《艺术概论》

《美术课程标准》《小学美术教材教法》

第二篇：快乐学美术教学论文

快乐学美术

新课程强调：美术教育是以愉悦学生的感受和使其积极体验、参与为出发点，以提高学生的审美意识为目的的基础素质教育。而乐观使人充满朝气、生机勃勃，是人不可缺少的健康心态。作为教师，除了教学生学习知识以外，还要培养学生乐观的品质，让他们对学习和生活充满自信。为了使所有学生能充分领悟美术的无穷魅力，在美术教学中，我从以下几方面引导全体学生积极的、自信的、快乐的参与各项美术活动：

一、运用媒体，创设情境吸引学生主动参与。

学生认识美术主要是依赖视觉的直觉感知来完成，要感受美术的美，就必须投入到美术中去。随着鲜艳的色彩、流畅的线条，展开丰富的想象，只有这样才能动之以情、积极参与、快乐的学。比如说我在《穿花衣的热带鱼》这一课时，制作了精美的教具，创设了蔚蓝的大海、各种各样美丽的热带鱼以及会说话的小鸭子，还有美妙的旋律等一系列有趣的情境，这样以来，学生全都争先恐后地要求参与到美术活动之中来。

心理学研究发现，学生在认识形式上具有形象大于思维的特点，他们常常用感性的形象取代思维过程，按照他们的心理年龄特点，利用生动具体的感性形象（有趣的电脑课件、精美的范画的情境的设置等），诱发丰富的形象思维，从而激发其学习欲望，使学生全神贯注地主动参与学习，从而觉得学习是快乐的。

二、设计美术教学活动时，必须增强其趣味性。

美术教学活动要富有趣味性，学生参加起来才有主动性和积极性。经多次实践，我发现融音乐性、知识性、趣味性为一体的游戏，更能激发学生的激情，以及他们学习美术的兴趣，让他们在愉悦中不知不觉地掌握所学的知识，使美术教学变得更加生动、有趣，从而使学生对美术产生浓厚的兴趣。

在学习《手拉手，找朋友》一课时，由于这一课是学习认识色彩与线条，并运用色彩和线条画一张画，为了让学生能认识不同的色彩和各种各样的线条，我根据《找朋友》的歌曲作为课件的主题曲，创设了一个小朋友、各种卡通模样的小油画棒人和各种各样的卡通线条人，它们在音乐声中一起做＂找朋友＂的游戏，学生们看了以后就开始蠢蠢欲动了，这时候我就让他们戴上小油画棒和线条的头饰来玩＂找朋友＂的游戏，学生们在做游戏的时候不知不觉中认识了多种色彩和各种各样的线条，而这节课的学生作品也达到了非常好的效果。经过这样的教学设计，美术教学活动的趣味性大大的增加了，学生也非常感兴趣的参与其中，并在快乐中学习。

＂兴趣是学习的情感因素，参与是学习的行动因素＂。因此在教学设计时更应把握好兴趣和参与这一对孪生的姐妹。

三、美术教学活动也应该动静结合，动中有静。

美术是内心活动的表现。美术教学活动如果忽视了学生们的心理因素，也不是一堂好的美术课。通过学生们的思维活动，不仅培养他们动脑能力、形象思维能力，同时还培养他们的想象力、创造力，以及审美能力。

在美术教学活动中，培养学生的想象力是非常重要的。学生的心理世界可以不受任何限制和约束自由地想象。我们应抓住学生的这个特点，积极调动学生的思维，多给孩子想象的空间，培养他们的想象力和创造力。同时，美术是艺术性与思想性的统一，每个美术作品都具有较强的思想性，因此在教学中，通过欣赏一些优秀的工艺美术作品和名画家的美术作品，让学生从中受到熏陶、感染，在潜移默化中，可以使学生受到爱祖国、爱人民、爱科学、爱劳动等思想教育。

第三篇：小学美术教学论文（范文模版）

浅谈小学美术教学的新思维

美育的不断深入对培养全面发展的素质人才作用重大，意义深远,美育具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的良好效应.美育有示之以形,动之以情和寓教于乐的特性,这一特性有着其它学科教育所不能取代的作用.如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨.深化教材促学生主动学习

研究教材深钻教材,是上好美术课的前提，一味注重传授知识技能,以灌输为主,是难以实现美术教学大纲要求的。只有以学生发展为本,重视人文教育,那就是“以人为本”.这才是美育教学所追求的。我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,开发学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得以充分的发挥.为此,我们充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.明确的教学目标,重视教学环节.教学活动设计的方向起决于教学目标,而教学目标的设定对于设计教学的步骤和方式方法上起着制约和决定的作用.美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣.因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性和价值性。在教学备课中，不但要注重学生的兴趣,创新,更要注重设计的每一个环节的真正目标.小学美术第五册《留住秋天》一课,教师不能只采用一些新奇,刺激的游戏吸引学生,过分的强调秋天的景色如何的美，视频、图片让学生看得眼花缭乱，却没有想到学生如何拼贴的教学目标,浪费了大量的教学时间，怎样制作寥寥几句，草草收场。这种方法与目标相背离的教学,期望与效果只能是矢得其反.我在教学本课时，注重培养学生的审美能力，强化学生的动手能力，充分放手让学生动眼，动脑，动手，激发学生的动手制作热情，鼓励学生协同合作，收到了很好的教学效果。

加强基础教学,重视美术课的学科特点

各学科有各学科的特点,美术学科同样不例外,传统的教学模式我们应该扬长避短,重新趟一条别人没有走过的路不能瞎碰乱撞.去其糟粕取其精华.过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养.强调知识与技能是美术教学必不可少的,如果我们忽略了这一点，那么学生的技能和能力又从何谈起.部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,这是一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导.试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想像力也很难将它表现出来的.本期我在教学生画荷叶时，照着老师的作品画还行，我问，同学们，荷叶还有哪些形状和姿态时，很多同学愣住了，更有的同学站起来说：荷叶不就是这样吗？可见，艺术来源于生活，美术是艺术，没有生活的体验，没有直接的观察，是没有成功的美术艺术作品的。于是，我让同学们回家在不同的天气，不同的环境，不同的时段仔细的观察一下荷叶.看看它们的颜色、姿态、形状等，拿着你的画笔把它们画下来。后来，他们的作品可算是千姿百态，再一次作品展示课上，一个个小脸就是一朵朵鲜花。

重视学生的个性思维,培养团队意识

积极的群体的兴趣调动是小学生积极学习的有效途径.没有兴趣的学习是被动地学习,将直接影响教育效果.美术课的一大问题就是相关教材资料的缺乏,学生感悟美感难以实现,因此运用现代教学手段就显得十分重要,充分利用视频,图像,音乐刺激学生的感官,激发他们的学习兴趣,是实现有效学习的最佳效果.合作资料的搜集,集中积累知识,见多识广,提高艺术创造能力.培养团队意识,合作意识有着不可忽视的作用.我们尽管时常都在讲要构建学生的自主,探究,合作的学习方式,但对学生的自主,探究,合作的学习方式还没有上升到理论研究.我有这样一次经历,让学生认

识“色彩的冷暖”,为了学生的自主,探究,合作的学习.让学生自己去发现,去感悟.通过“五光十色,红艳艳,金灿灿”等词语引发,再让学生从表示颜色的词语中进行联想.为导入新课埋下伏笔,继而让学生在教师引导下,欣赏有关色彩冷暖的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验,再通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来,要求学生大胆的联想,充分的感受,细腻的体会,加深对色彩冷暖的深层理解,得以学生自己感悟色彩的魅力.美术教学以先进的现代教育理念为先导,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,激发学生的学习兴趣,研究自主,探究,合作,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,为综合素质人才的培养,我们美术教师的责任重大,必须充分认识美育教学的新形势,全身心的为了美育教育的全面振新而努力奋斗.3

第四篇：小学美术教学论文

小学美术教学论文 ——感受颜色

克东县第三小学王福刚

新美术课程标准要求在学习内容上改变专业化倾向，通过活泼的教学活动，使学习内容变得鲜活充实，易于被学生控制。在小学阶段，培育学生对颜色感受能力是一项重要的教学内容。颜色知识属于美术基础知识的范围，其中的对比与协调是较专业性的。《颜色游戏——对比与协调》一课，我便尝试综合美术，音乐、文学等多种艺术门类，让学生在自主探究、体验，感受中理解颜色对比与协调不仅仅存在于人们生活的衣食住行，在我们所熟悉的音乐、文学作品中也是能体现的。

在游戏中感知颜色：

上课开始时，教师出示学生熟悉的三原色、三间色，接着让学生辨识：感知五彩缤纷的色相。

计“找朋友”的游戏活动，先让学生在纸片上涂出自己喜欢的—种颜色，根据纸片上的颜色“找朋友”。如教师提供的红色，提问：哪些颜色与红色可以成为“朋友”?把它找出来，贴到红色周围。由此学生感知色相接近地颜色组成的协调色画面。针对没有被选出的颜色，让学生说说不配成“朋友的理由，教师引导学生明确常见的红色与绿色、橙色与蓝色等对比色。（在此过程中，教师引导学生感受颜色对

比与协调在视觉、心理感知上的差别，为下一步教学做好筹备)。

老师创新教学的平台，介绍教育及教学研究前沿动态，讨论当前我国基础教育课程实践研究和理论研 究中的各类课题和观点，探索最佳学习之方法，交流个人学习的心得，关注中小学课程教与学，关注网络平台教学、教学新技术。

于生活中寻找颜色：教师整顿学生的发言，揭示课题(课题的展示要体现颜色的对比与协调)。提问：颜色规律中的对比与协调在生活中有吗?与生活有怎样的关系?带领学生先在教室内找一找(教室环境布置，学生服装等方面的颜色搭配)，再让学生在自己所熟悉的生活中找一找(学习、生活用品等)，由学生自己说一说找到的颜色对比与协调。学生欣赏一组生活中的图片(多媒体展示)，教师引导学生感受在生活的衣、食、住、行等方面运用对比色与协调色能提高人们的生活品味，获得颜色搭配所带来的美的享受。同时，也可引导学生明确生活中颜色对比与协调的辨证关系。

听音乐中感受颜色：接下来教师与学生一起欣赏一段乐曲，如民乐合奏曲《春江花月夜》，边听边领导学生感受音乐的节奏、旋律，让学生随着恬静精美音乐进入平静凝思，然后在丰盛内心体验基础上引导学生展开想象。学生交换自己的奇特感受，教师提醒：节奏舒缓、旋律精美流利的音乐涌现的是一幅协调色的画面。第二遍听赏的过程中伴随图片、配音解说一起进行，调动学生的．视，听等多种感官去

领悟音乐与协调色的关系。再欣赏第二段乐曲，如民乐合奏曲《金蛇狂舞》，着重让学生感受乐曲中激越的锣鼓声所渲染的热闹欢腾气氛。教师用言语、身体语言促使学生跟随音乐一起动起来，学生体验着乐曲的旋律昴扬，热情洋溢，感受着此时的颜色搭配所体现的强烈对比。(此过程扩大了音乐文化的视野，体验艺术的通感，获得美的享受，发生学习的兴趣和动力。背诵古诗中领悟颜色：伴随着乐曲《金蛇狂舞》，教师发出“谁持彩练当空舞”的感慨，过渡到出示古诗让学生读，如古诗“接天莲叶无限碧，映日荷花别样红”。领导读出诗句的音律。提问：读诗时联想到怎样的画面?你能感觉到哪些颜色？学生感知出绿的莲叶、青的碧水，红的荷花互相映衬对比。分小组交换其它古诗中从时间和空间方面写景，富于诗情画意。领悟诗人用饱蘸生活的彩笔，发明出多姿多色的诗篇，刻画出多彩的神韵，由栩栩如生的形象传达出情景交融的意境美。

出示一些冷暖色彩对比强烈的图片让同学们感受和分析色彩在画面当中的重要性和对比感，也可以让学生体会在冷环境中和暖环境中的亲身感受，从而体会到色彩的感受效果，这个世界离不开色彩的，本身世界是多彩的丰富的，从我们的想象和精神上也应该丰富和饱满起来，从而更好的运用色彩，创作出更好的美术作品来。

第五篇：小学美术教学论文

小学美术教学改革应立足于理性思考

随着教育改革的不断深化,美育对培养全方面发展的素质人才的作用越发重要,美育 具有开发智力,陶冶情操,培养美感和愉悦身心的作用。美育的基本特征是具有示之以形的形象性,动之以情的情感性和寓教于乐的愉悦性,它的这一特性是其它学科教育所不能取代的。因此如何提高小美术课的教学质量,迫切需要我们美术教师去研究和探讨。现如今在轰轰烈烈的教学改革潮流中,我们更应该立足于理性的思考,而不是一味的赶潮流,走形式。为此笔者结合新课改下的美术教学,谈几点体会与广大同仁商榷。

一,研究教材要有深度,是美术教师上好美术课的前提

过去的教材内容是以传授知识技能为主,教学方法是以灌输为主,而新教材是以学生发展为本,人文的东西起来越来越被人们重视,那就是“以人为本”。这就是要求我们在教学过程中,尊重和赋予学生更多的自由和权利,发展学生的个性,发掘学生的潜能,使学生的主观能动性和创造性得到充分发挥。我们的教材就是为了体现以上目标而编写的，因此,充分吃透教材的内涵和精神,充分理解教材的编写意图,是美术教师上好美术课的前提.二,根据教材内容和学生实际情况,制定具体明确的教学目标,是上好美术课的首要环节

教学目标就是船上的舵,它不仅对教学活动设计的方向起指导作用,而且在设计的步骤和方式方法上也具有制约的功能。因此,具体明确的教学目标有利于教师对教学活动的控制,有利于提高教学设计的科学性。个别教师在备课中,考虑了学生的兴趣,想到了创新,但却没有想到自己设计的每一个环节的真正目标。比如,在上小学美术第一册《谁的鱼最大》一课时,有位教师就采用了大鱼吃小鱼的游戏作为课堂导入,并先让学生观看录相,以引起学生的兴趣,随后让学生模仿大鱼扑小鱼,相互推拉,引起课堂秩序的混乱,最后不得不草草收场,教学效果当然不理想。教师想采用一些新奇,刺激的游戏

吸引学生,却没有想到这一环节到底要达到一个什么样的教学目标,方法与目标相背离,期望与效果势得其反。因此,我们说美术课应该有美术课的特点,应该认真设计好每一个环节,让学生在每一个环节中真正受到美的熏陶,培养学生健康的审美情趣。

三,注重双基教学,是上好美术课的关键.美术学科的课改,不能脱离美术学科的教学特点,对传统的东西完全抛弃,重新趟一条别人没有走过的路。教改,是在继承的基础上创新,是“扬弃”是去其糟粕取其精华。我们知道,过去的美术教学过于强调知识与技能,忽视了对学生的能力培养。假如我们在美术教学中,不注重学生基础知识和基本能力的教学,那么学生的能力又从何谈起。在目前的美术教学改革中,部分教师片面理解,认为美术教学要重在发展学生的个性,认为如果讲究技能技法就会约束学生的想象力,因此,在教学中就形成 了一种不良的态势,作品不论好坏,都一律倍加赞赏,甚至到了高年级也疏于对基本功的指导。试想不学技能和技法,孩子就是再有灵感和想象力也很难将它表现出来的。我们的许多孩子就是在这样的困惑中丢失了原先那种对绘画的热情。比如:有一次我让学生学习画树,发现很多学生还停留在儿时对树的理解,一根木棒支撑着一个圆。再让他想一想怎样画树时,孩子说:“我不知道怎样画”,这时我才觉悟,创作与想象源于生活,没有生活的接触和观察,难道要求孩子凭空想象和设计吗 创造不是闭门造车,它需要一定的基础来支撑,是对已有基础经验的综合应用和提高,因而双基不能忽视。

四,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式

“兴趣是最好的老师”,如果学生没有兴趣被动地学习,将直接影响教育效果。美术课的一大问题是相关教材资料缺乏,很难引起学生感悟美感,因此运用现代教学手段就显得非常必要,“动静结合”通过声音,图像,音乐刺激学生的感官,激发学生学习兴趣,才能取生最佳效果。培养学生收集资料的习惯,在收集中积累知识,学生只有见多识广,才能提高创造能力。我们虽然天天都在讲要构建学生的自主、探究、合作的学习方式,但对学生的自主、探究、合作的学习方式还没有上升到理论研究。我曾观摩过一堂“颜色的表情”的美术课,就比 较好地体现了学生的自主、探究、合作的学习方式。这位教师并没有从传统的教授色彩出发,而是让孩子们自己去发现,去感悟。该教师通过让学生说几个表示颜色的词语“五颜六色,红彤彤,五彩缤纷”等,再让学生从表示颜色的词语中进行联想。为颜色的导入打下了伏笔,继而学生在教师引导下,利用视觉(欣赏凡高的作品,借用人类社会文化资源,丰富儿童的视觉,触觉和审美体验)、味觉(通过品尝酸,甜,辣等滋味,让学生用颜色表现出来)、听觉等手段,让学生大胆的展开联想,谈感受,谈体会,加深对色彩属性的理解,使孩子自己感悟色彩的魅力。这种自主,探究的学习方式更符合儿童初学色彩的接受水平,也更能吸引学生,化枯燥为有趣,把复杂变简单。

综上所述,我们有理由认为美术教学在先进的现代教育理念的指引下,只有充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,培养学生的个性思维,研究自主,探究,合作的学习方式,才能有有效的为美术教学服务,为学生创造一个学习美术的良好的学习环境氛围,使学生能够将自己的所知,所想,所感都展现在画面中,为培养综合素质的人才面努力。