第一篇：实习生听课体会
实习生听课体会
我是数学系的学生，在这实习被分到初一，这个时候，初一讲的是相交线与平行线，对于几何，我上学时就不太擅长，不过叫他们应该没问题。
开始听课，是讲平行线这一节，老师直截了当的在黑板上写了几个问题，一针见血，①什么叫平行线，②在同一平面内，两条直线有几种位置关系，③平行符号，④平行公理的内容，⑤平行公理的推论，我感觉这种在上课开始，简明扼要的告诉学生要学什么，再让学生看书自己找答案的方法不错，学生看完之后，老师开始讲解，①是定义，就是让学生在理解的基础上记住，首先老师让学生自己说出它的定义，在让学生判断老师说的两条直线是否是平行线，使学生加深印象，②主要使学生分清在同一平面内和没有这一条件的区别，④⑤是这一节课的重点，要理解同时延伸一点。
听完这一节课，感受是在课堂上需要师生互动，因为老师讲的再好，学生不听那也没效果。在这一方面，老师就同一个问题，提问好几个学生，或者让一个学生回答，其他学生纠错，答对有奖励，答错也需要鼓励，还有就是，这所学校各个班把学生分为九组，每个组有两个数学学习好的学生当组长，督促组员学习，当老师讲课大多学生听不明白时，就给出一点时间小组内讨论，之后老师再讲，这就让学生容易接受。
第二篇：实习生听课体会
实习生听课体会
周三有幸听到xx老师的公开课，在这节课上学到了一些非常实用的教学技能知识。
课堂首先以一首极富激情的《爱我一中》拉开了帷幕。接着用金钱买不到什么来导入本节课，有的同学说金钱买不到亲情，有的说买不到健康，买不到爱情；之后介绍作者莫泊桑；预习生字词等等。其中最精彩的几个环节是：让同学们自己总结出小说的情节。在这个过程中，不同的同学有不同的意见，但老师没有一味地去否定标准答案以外的答案，而是分析了两个答案各有理由，但相对来说哪个更加切合文章的思路和故事情节。老师还让同学们根据课文的情节在课后编排话剧，然后在讲台上演。在这个过程中，我看到了学生们的多才多艺，在讲台上大方机智地演出了故事的精彩情节。其中分小组比赛让学生们有了更强的团队意识和竞争意识。说对联的环节提高了学生们运用语言文字的能力，让学生去感受中华民族的传统文化。最后的作业是：假如遇到的于勒是一位富翁，这一家人会有什么样的反应。我觉得课后作业设计得非常巧妙，能够充分激发学生的现象力。
不足的是陈老师的语言不是特别富有感情，对于一堂语文课来说，平铺直叙的语言是不太成功的；多媒体的制作还有待提高，虽然没有什么大的漏洞，但是对于一堂公开课来说，却没有很出彩的地方。
在课堂环节中，学生们都充分地参与到了整个课堂当中来，小组竞赛，话剧等形式无疑使课堂的气氛活跃起来。
生物课上也可以合理利用这些从公开课上学到的教学技巧和方法，希望我的课堂也能活跃出彩，让每位学生都尽量参与进来。
第三篇：实习生听课体会
实习生听课体会
我的实习学校每个学期。每位老师都会进行一次公开课，今天我听了初一语文老师李老师的公开课，使我收获颇丰。李老师以前一直在初三年级授课，教学经验极其丰富。在此，将心得体会总结如下：
1、导入设计新颖多样
好的开头能起到先声夺人的功效。巧妙的导入，可以唤起学生对已有知识的回忆，吸引学生的注意力。有创意的开讲，可以点燃学生思维的火花，促使学生很快投入对问题的思考。李老师通过图片、问题等多种方法综合导入，对于激发学生兴趣、调动学生学习的积极性主动性起到了非常好的作用。
2、自主学习成主导
现在的课堂教学不再是单一的教师教、学生学、满堂灌的过程，而是在教师的引导下主动探究，师生间合作交流下进行教学的。师生在课堂中不再是原来传统教学中的传授者和接受者，而是学生在课堂教学中时学习的主人，教师只是学习过程中的组织者、引导者与参与者。新课程改革倡导的自主学习、合作学习、探究学习，在课堂上体现得淋漓尽致。开始是李老师先将印好的导学案提前一晚发给学生，让学生自主学习，掌握基本知识点，然后通过小组合作，提出并解决问题。在学生学习、合作的过程中，老师在巡回点拨、提示、交流。当问题提出后，先把权力交给学生，由学生回答，学生解决不了的，由老师通过讲解或补充资料，来帮助解决。在拓展探究环节，使课本与现实生活更加接近，学生的视野更加开阔，古板的课堂绽放出生命化的光芒。
3、教师素质不断提高
上一堂成功的课，教师必须具备扎实的基本功，传统的观点认为教师的基本功包括：一手字、一口标准的普通话、一手好等。随着信息时代的到来，又增加了能通过网络查寻资料以及会使用多媒体制作等。授课过程中，三位老师都能够倾听学生的声音，及时地评价、鼓励学生。所有这些都证实了，随着新课程改革的推进，教师的素质得到了不断地提高。
当然在这次听课中，还有很多值得我学习的地方。联系到自己，在今后的教学工作中，我要以他们为榜样，转变教育思想、转变教育理念、转变教学方法。积极思考，精心设计，让学生喜欢上自己的课。同时，在教学中，要不断学习，不断反思，学习新的教学理念、教学思想，学习他们对细微之处处理得独具匠心，学习他们扎实的教学基本功底等等，反思自己的教学，真正提高自己各方面的能力。
第四篇：实习生如何听课
一、听课时该听什么
听一节课，应有一个明确的目的，对于新教师来说，听课时需要关注两个方面：
(一)关注教师的教
新教师不同于学生，听课的目的是回去教学生。所以他们首要的目的是要看指导教师怎样教。一般应注意如下几点：课的结构。课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。课型不同，课的结构也不同。新教师在听课时，要看指导教师是怎样安排课堂结构的。例如，教学目标在何时采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇，激发学生的学动机；如何通过课堂提问使学生有意识地从认知结构中提取相关的旧知识，并激活旧知识；怎样创设教学情境，导入新课的教学：怎样通过简明、准确、生动的语言系统呈现新内容；采用何种方式完成对新内容的巩固：如何设计多种形式的练习，加强知识的应用与迁移。除了注意每个环节的实现方式，还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理状况，使课堂结构显得不够严谨。
(1)重点难点的突破。一节课的重点难点能否突破，标志着这节课的成功与否。重点内容通常是指在教材中或因讲述详细所占篇幅大，或是归纳的结论、规律所占地位突出的内容。难点是指大部分学生难于理解、掌握、运用的部分，有来自教材的难点，也有来自学生的难点。听课时就要听指导教师是怎样纵横联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的，这些往往是他们积累多年教学经验的所得。
(2)板书及教学媒体运用。一般说来，板书要详略得当，重点突出，能起到提纲挈领的作用；层次分明、脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。此外，板书还具有训练学生的随意注意的主动性，便于课堂小结和课后复习等功能。
(3)教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣，增大课堂教学信息的容量．更重要的是有助于提高学生的接受能力。但是媒体运用不是多多益善，先进的媒体未必收到良好效果。所以听课时要注意结合教学内容，看指导教师媒体的选择、运用是否行之有效。
(4)课堂气氛。课堂气氛是弥漫、充盈于师生之间的一种教育情境氛围。这种氛围如果是和谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学习的信心，培养学生的创新能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文情怀的课堂氛围。在这样的课堂上，师生能够平等对话，完成情感交流；在这样的课堂上，师生能共同创造奇迹，唤醒各自沉睡的潜能和时空；在这样的课堂上，教师的主导作用和学生的主体作用会得到淋漓尽致的发挥。教师是通过何种方式让学生积极参与教学活动，发挥学生的主体地位的?是以激情感染学生，还是用亲切的语言鼓舞学生?这些都是新教师听课时需要特别注意的。
(二)关注学生的“学”
对于学生的学习活动，新教师应该关注：学生是否在教师的引导下积极参与到学习活动中；学习活动中学生经常做出怎样的情绪反应；学生是否乐于参与思考、讨论、争辩、动手操作；学生是否经常积极主动地提出问题；学生活动的时间是否充裕得当；学生自学习惯、读书习惯、书写习惯是否养成；学生分析问题、解决问题能力如何等。
二、听课时的角色定位
在听课时，新教师应该把自己定位为以下两种角色：
审美者。新教师在听课时的最佳角色应该是审美者而不是批评家，要多学习老教师的处、闪光点，为我所用。从这个角度讲，新教师不仅要用美的眼光去感受老教师的仪态美、语言美、板书美、直观教具美等外在的美；还要去领略老教师如何通过精巧的思维、严密的推理、严肃的实证来充分展示科学的理性美；更要用心去体会教学过程中的尊重、发现、合作与共享，这是更高境界的美，值得我们去永远追求。
参与者。新教师在听课时应把自己定位为教学活动的参与者、组织者，而不是旁观者。新教师如果把自己定位为课堂教学的旁观者，听课前无充分准备，听课过程中无视学生的课堂活动，不重视收集学生课堂反馈信息，就不能了解指导教师的意图，无法获取学生全面的、真实的课堂表现。只有有“备”而听，而且从思想上参与到教学活动中，并尽可能以学生的身份参与到学习活动中，才能获取第一手材料，从而为自己上好一堂课奠定基础。
三、听课后的反思、总结
听课后，要认真思考。指导教师的课，不一定没有缺点。一节课的好坏，不同时期、不同学科有不尽相同的标准。此外，一堂好课还要做到：要有科学性。这里的科学性，一指呈现的材料、知识、观点必须是正确的；二指教师所采用的教学手段、教学方法要符合学生的认知规律。要有特色。一节成功的课必须包含着教师特有的教学风格，没有鲜明的个性特点就很难把课讲出色。同时必须体现一定的教育思想。一节课要有足够的信息量，而且结构严谨，密度合理。
当确定为一堂好课后，就要进一步思考这样一些问题：教师对教材为何这样处理?换成自己该如何处理?教师是怎样把复杂问题转化为简单问题的?自己应怎样对“闪光点”活学活用?思考之后，要和自己的备课思路进行对比分析，大胆地去粗取精，扬长避短，写出符合自己特点的教案，并付诸实施，但不能生搬硬套。
听课听什么“取人之长，补己之短”；“他山之石，可以攻玉”„„都说明了一个道理：借鉴是最有效的学习方法。教师要提高自己的业务水平，听同行的课、听优秀教师的课是一条公认的捷径。但怎样听课，听课听什么，如何提高听课的效率等仍是一个值得探讨的问题。
1．听课堂设计
优秀教师的教学，往往十分重视一节课的整体设计，如知识的引入、合作学习、小组讨论、学生展示、师生互动等的环环相扣，一气呵成。听课者首先应该领悟的是讲课教师的这种匠心，学习宏观把握课堂的技巧．达到“既见树木、又见森林”的目的。
2．听教师怎样讲
同一个问题，不同的教师会从不同的角度，用不同的语言进行阐述。有的简洁明快、重点突出、深得要领；有的哕哩哕嗦、云山雾罩、漫无边际。教师的课堂语言有很强的鼓动性、艺术性，是抓住学生注意力的关键。优秀教师都十分注重自己课堂语言的锤炼，甚至形成了自己独特的课堂语言风格。青年教师在听课中要做到博众家之长，仔细斟酌、训练，力争打下扎实的语言功底。
3．看学生怎么学
课堂教学的目的是使学生学会并掌握课本知识。一节课的“亮点”，往往不是教师怎样“教”，而是学生怎么“学”。因此，听课时，听教师怎样讲仅仅是一个方面，更重要的是要看学生怎样学，看教师如何调动学生学习的积极性。我们通常讲，课堂教学中，教师是“教”的主体，学生是“学”的主体。实际上，学生学习的积极性、主动性往往需要教师的激发，学生的主体地位要靠教师去落实。一个口若悬河、滔滔不绝的教师不一定是一名好教师。因为他剥夺了学生思考的权力，他不明白学习归根到底是学生自己的行为，这是老师及任何人都无法取代的。所以，看教师如何调动、激发学生的学习热情，学生怎么学习是听课的最重要内容之一。
如何定位好听课者的角色
当走进教室，与学生同堂听课时，我们扮演的到底是一个什么样的角色，应该如何给自己定位，这也是影响听课效果的一个重要问题。
1．以审美的心态去听课
教师听课时的最佳角色应该是审美者，而不是批评家。要多学习授课教师的长处，多体会其特有的风格、闪光点。要用欣赏的目光去感受他们课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美。还要去用心领悟他们独
具匠心的课堂设计的结构美，以及他们是如何通过严密的推理、精巧的思维、合理的实证来充分展示出科学的理性美。特别是他们在教学过程中所表现出来的对学生的尊重、赞赏、合作、共享等更高层次的人性美．更值得我们去欣赏、去学习、去追求。
2．以参与者、研究的心态去听课
当我们走入课堂．我们就成为了这个教学组织中的一分子，就不应该再把自己当作一个旁观者，而应该把自己定位于一个参与者、研究者。要时时把自己的教案、设想与听到的内容相比较．把感悟之处及时记录下来；要时时采集学生学习活动的信息，并与教师的教学意图相印证．把握真实的”教与学”的课堂实际标准，分析学生课堂学习的效率，从而得到第一手课堂教学资料．为自己上好同一节课奠定基础。
第五篇：听课体会
听课体会
王苏
1120800029
我于周四下午1：30在北京市第十九中学，听了一次高二年级英语课。班级共有学生32人，教师1人，6到7人为一个小组围坐在课桌两侧，学生活动空间较大，教师有足够的空间在小组间走动。教室温暖舒适，通风适当，空气质量较好，光线为自然光，明亮度适中，没有噪声和特殊气味干扰。教室前后各有一个书柜，用于摆放参考书供同学和教师翻阅。教室墙面上布置有通知栏，贴着日常安排和上一次期中考试班级前十名同学名单和一些通知。通知栏右边是一些经典的理科试题和同学们的素描及书法作品。
教室环境氛围很好，使学生感觉舒适，没有干扰，使学生能集中注意力与学习。另外班级文化氛围较好，有美术和书法作品，让学生充分展示自己。学术气氛也很浓，有图书供学生阅览，贴有经典试题供学生学习。张贴班级前十名成绩单对学生有一定的激励作用。安排的教师和学生比例适当，教师和学生都有较大活动空间，减少学生压抑感，也方便老师走进学生为单个学生指导。6至7人坐在一起方便合作学习和交流，但也很可能使纪律比较难维持。
上第一节课之前的休息时间老师会提前15分钟左右来到教室，回答同学提出的问题和解决他们做错的试题，给学生提供额外的辅导帮助。
刚刚上课时班级有些混乱，可能由于6~7人坐在一起很方便说话。但老师带着同学一起朗读英文句子，使混乱的说话声变为整齐的朗读声，当读完5句之后班级已经安静下来。然后老师安排了一个小测试（每节课都有，用练习本听写），检测上节课文的重点词汇，测试约占3分钟。之后发给同学本堂课的学案，利用电脑和多媒体放映幻灯片，先阐明课程目标和重点难点，之后开始讲解重点词汇，讲述过程条理分明，热情洋溢，面带微笑而且肢体语言恰当丰富。幻灯片简洁明了，每一张安排一个重点词汇，字体大小适中，使每个学生都可以看清。幻灯片动画也很有层次，先展示单词和释义，然后展示含有该词汇英文句子，老师会请同学口头翻译句子，然后再在幻灯片上展示出便准释义。每个单词会有3~4个句子与之匹配。每当讲解完一个词汇都会安排学生做讲义上该词汇的小练习，练习形式多样，涵盖词汇基本释义、语态时态、从句、词义辨析、翻译句子等多方面内容，让学生在充分掌握重点词汇的多种释义、搭配及在句子中的用法，讲解练习完每个词汇时都会做简单概括总结。在练习中老师有时请同学口头说出自己的答案，要求拼写的内容会请几位同学去黑板上写下答案，老师会在学生写下答案后在黑板上进行批改与知识补充，使学生加深印象。老师在每位同学说出或写出答案后都会即时做出评价，表扬回答正确的同学，引导出现错误的同学改正并回答出正确答案。
老师在刚上课班级混乱是对纪律的控制方法很值得借鉴。一起读英文既可以学习英语知识，练习口语发音，又会使同学不得不停止交谈，使下课堂安静下来。每节课的小测试安排也较好，能够根据记忆曲线督促学生及时复习，减少忘记，有利于短时记忆转变为长时记忆，测试内容安排合理，仅检测最重要的内容，不会给学生增加过多课业负担也不会占用太多时间。老师运用言语指导（讲解）和书面指导（学案、ppt、课本）相结合的教学方法帮助学生学习。讲课过程中运用了程序教学法，讲解完一个词汇后只做关于这个词汇的练习，由于刚刚讲完学生印象深刻，练习时一直处于积极状态，错误率也很低，这样有利于他们建立自信，并可以在每个同学回答完毕时给出及时反馈。讲解过程中老师会先给例子再要求学生做题，使他们能够类比同化，更易理解和记忆，是一种有意义的接受学习。而提问会防止学生在课堂上过于放松，也可以即时检测他们对知识的掌握状况。老师会表扬回答对的同学，以给他们正强化，并可以让未被提问的学生观察学习。在课堂上老师会提问犯困或走神儿的学生，对于小声说话的学生老师没有直接批评而是委婉的提醒。因为高中生有很强的自尊心，同时也有一定的逆反心理，所以我觉得委婉提醒的方式比较恰当。
在学习完重点词汇之后老师开始带领学生学习课文。课文由三个故事组成，首先请一位同学阅读起立阅读一个故事并翻译。在一位同学阅读翻译时，其他学生大部分在认真听，但有3名左右的学生打瞌睡或干其他事情。老师走到课桌旁轻敲几下桌面提醒没认真听的学生，此时学生都会认真听课。
可能是由于高二课程比较紧，所以学生在集中注意力学习完重点词汇并做完练习后比较累，而课文又比较长，所以在某位同学阅读过程中其他学生会出现注意力不集中的现象。我觉得此时老师可以让每个人读一小段课文，然后请其他同学翻译，这样会使更多学生参与进来，没被叫起的学生也会仔细听，因为之后很有可能会要求他们翻译或阅读。或者在读完一个故事后加入一些有趣味的内容，可以在ppt上展示一些有意思的图片，并用英文解释图片内容，或者放一首简短的英文歌曲让学生放松几分钟。请学生翻译后，老师会概述故事大意，纠正学生翻译错误或不准确的句子，并带领学生画出重点词组和从句。在画词组和从句时老师会反复强调画出的内容很可能在考试中出现，并带领学生分析从句结构，分析从句结构时老师会边提问边讲解，全班同学一起回应老师的提问。在学生回答不出问题时老师会作简单的提醒，或直接告诉学生答案后在讲解原因。最后老师根据故事中的情景来提问学生一些开放性的问题。学生的答案各不相同，有些回答很新奇或很好笑，此时班级气氛很活跃。
由于大部分高中学生学习的最主要驱动力是高考，所以当老师强调考试时有可能会出现的内容时同学们都在认真听，认真做笔记。由于时间不是非常充足，在分析从句时老师没有给学生较长的思考时间，但会给学生讲解清缘由，对句子的分析很透彻，对语态和时态的解析也很到位。可见老师对知识的掌握非常扎实，讲授时才能一针见血，准确明晰。这点很值得我学习，作为教师，掌握基本知识非常重要。学生回答开放性问题可以锻炼口语及思维能力，并让他们充分表达自己的观点，展示自己，增强学生的自信心并活跃课堂气氛。而且回答开放性问题时老师会结合课文中情景，让学生把自己融入实际情境中，这样能够调动学生思考的积极性，这一点也很值得我借鉴。
最后老师布置了作业：翻译学案上的词组、背重点单词和练习册上的一些试题。其中翻译词组可以小组讨论，下次课时公布答案。下次课会听写重点单词并讲解练习册上的试题。
作业内容既有自己独立完成的部分（背单词、做习题）又有需要协作完成的部分（翻译词组）。可以锻炼学生独立解决问题能力和协作及交往能力。小组协作方便组织不同智力水平的学生合作学习，学生会有意识地模仿同伴的行为来思考和完成任务。智力较强的同伴可以指导其它学生，这是让学生最近发展区内高效学习的好方法。另外小组协作还可以让同学们发散思维，得出多种答案，并能提供同学之间交流的机会，使他们建立亲密友爱感，避免孤独感。
听了这次英语课让我感受颇多，也让我思考了很多，我充分体会到学习效果跟很多要素密不可分。其中我认为最值得学习的就是老师给学生很多独立思考的空间，例如让学生自己翻译学案上的句子、自己做重点词汇练习、自己阅读翻译课文并回答开放性问题，等等。课堂中老师大部分时间将学生看作是积极主动的建构者，让学生对自己的学习承担较多责任，老师起帮助指引作用，并且多数时间是有意义的接受学习。另外老师授课时热情洋溢，很有亲和力，知识点的讲授准确明晰，这些希望我在以后的锻炼中也能够达到。这节课在学生读并翻译课文时课堂气氛有些沉闷，可以在此时适当采取措施活跃一下气氛（方法在上文中以提到，不再赘述）。课堂中还有一个比较突出的问题就是学生很少自愿回答问题，对于这一点我也没有什么更好的办法，也许可以通过老师多鼓励回答问题的同学，或提一些有趣的让学生能充分表达自己个性的问题，来使他们愿意回答。但实际这样做效果也不是很好，也许是应试教育削弱了学生对学习的兴趣，希望今后能通过学校、家庭和社会的共同努力改变这一现状。另外课堂只有知识的讲述，少了一些对学生价值观的教育，老师可以在下课前1分钟写出一句英文的名言警句或者励志的或者其它有哲理的话，这样既能让学生积累知识，又能对他们思想有所启迪。
这次听课真的让我学到了很多，也使我做一名优秀教师的愿望更加强烈，希望我能达成自己的梦想，将来影响帮助更多的学生。
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