德育案例

第一篇：德育案例

春风化雨·润物无声

——教育案例一则

基本情况：

侯明，男，在去年作为高一新生刚进入我校的短短两天内，就成为了高一年级的“知名人物”，因为他以自己的真实身份在学校的校园网发表了很多“过分”的言论。平常散漫成性，迟到、旷课、违反课堂纪律的现象时有发生；班级的劳动值日、卫生打扫等工作根本不愿参加；卫生习惯差，经常随手丢垃圾，他的座位周围永远是垃圾不断。每天我都会接到任课老师或班级同学对他的“投诉”。更突出的是，对于老师、学校的批评他表现出很无所谓、不屑一顾，甚至产生“你们为什么总是找我麻烦”的想法。但是，他很聪明，尽管课堂上经常搞小动作，课后作业不认真完成，课间总是和同学打闹，他的各科成绩还处于班级的中上水平。

解决过程与结果：

第一阶段，对于这样一个学生，刚开始的时候，我基本上是采取了直接的“堵”和“疏”相结合的策略：只要发现他出现了问题，或者是接到了别人对他的投诉，我就会马上赶去“救场”，指出他的错误，并对他提出在某一方面的具体要求。尽管他对我这个班主任还算尊重，每次承认错误的态度非常好，总是说：“老师，我知道了，下次我一定注意”，但是根本不会“有则改之”，而是依然我行我素，不断重复着“昨天的错误”。在对他的思想教育中，我自我感觉还是讲究了教育的策略和艺术，例如我采取了“信任、激励策略”，好容易做通了他的思想工作，答应保管班级的钥匙，负责每天早上打开教室的门。我希望以此来杜绝他早上迟到的现象。就在我忐忑不安地期待着皮格马利翁效应的出现时，他给了我惊喜，一连两周他到校都比较早，及时为同学开了教室的门。对于一周迟到两三次的他来说，确实是一个巨大的进步。就在我表扬了他之后不久，第三周，一连三天，他都是最后一个到校，甚至有一次迟到，同学全部在门口等他开门。在我还没来得及第四次找他谈话之前，他主动把钥匙交给了另外一名同学，然后找到我说：“老师，我决定了，反正无论您怎么说，我都不会再保管班级钥 1

匙了”。之后，过去的历史又开始重演了。

第二阶段，我认真反思、总结了第一阶段的工作，决定另辟蹊径。我不再局限于通过电话和他的母亲做简单的交流。周末时，我进行了家访，与他的母亲进行了一次促膝长谈，了解了很多我不曾掌握的信息：尽管他和他的母亲从来没有透漏家庭的不完整，但实际上父母很早离异，父亲就再也没有出现过。或许是这一点的影响，小学的侯明自卑、自闭，但是到了初中，却走向了另外一个极端：调皮、惹事，交了一群不良的朋友，甚至差点被学校开除。他的母亲在离异后先是下岗，饱尝了经济的拮据之后，借债投资做生意，苦心经营了多年，现在总算有了起色，她几乎是完全扑在公司上，尽管她也知道孩子急待管教，可是根本无暇照顾侯明，甚至几乎没有为侯明准备过早餐和晚餐，更谈不上监督侯明的学习等状况了。侯明的吃饭问题都是自行解决的，要么在外面吃，要么买速冻食品。侯明也越来越不和母亲交流。

在家访返回的路上，我内心久久不能平静，像打翻了的五味瓶。于是，转化他的另一套方案在悄然中形成。

我决定采取迂回战术，首先设法走进他。我知道他非常喜欢羽毛球这项运动，打羽毛球也正是我自己擅长的。在体锻课时，我加入了班级的羽毛球大战，我技术的出色让他对我刮目相看，他主动向我请战。在连续几次的切磋中，我给他讲打羽毛球的技巧，谈论目前我国羽毛球在国际上的地位，谈论“苏迪曼杯”，慢慢地他从内心里把我当成了他的球友，也逐渐向我打开了他的心扉。

我便加强攻势：一边与他打羽毛球一边与他交流他感兴趣的东西，讨论生活，进而讨论班级、学习，不动声色地点拨他遵守纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习。只要他有了一点进步，我都会及时给予表扬和鼓励；他生病时，我陪他上医院；在生活上，尽可能地关心他：天气变化了，提醒他添减衣服；得知他早餐没吃，我给他买来点心；班级里有些事情，我也征询他的看法„„渐渐地，他开始出现变化了，我接到的对他的“投诉”越来越少，任课老师和班级同学都说他变了，迟到的次数越来越少了，上课的纪律越来越好了，老师批评的名单了他的名字出现的次数越来越少了；学习成绩越来越好了„„

案例反思：

一、以人为本，倾注师爱

尊重每一位学生，“以人为本”，是对每一位德育工作者的基本要求。教育是心灵的艺术。如果我们承认教育的对象是活生生的人，那么教育的过程便不仅仅是一种技巧的施展，而是充满了人情味的心灵交融。心理学家认为“爱是教育好学生的前提”。对于侯明这样学生，我放弃了直接的批评和说教，采取迂回战术走近他，敞开心扉，以关爱之心来触动他的心弦。“动之于情，晓之于理”：用爱去温暖他，用情去感化他，用理去说服他，从而提升了教育的力度。

二、良师益友，宽容以待

班主任应该是学生的良师益友，应宽容以待之。在中学群体中，绝大部分学生不喜欢老师过于直率，尤其是批评他们的时候太严肃而接受不了。因此，在通情达理中暂时性的容忍、宽恕学生的错误，采用灵活委婉的方法去教育他，鼓励他。既保护了学生的自尊心，又促进了师生的情感交流，能达到事半功倍的效果。我与侯明从做球友开始，让他感受到我对他真诚的关心和信任，同时我也赢得了他的信赖，从心理上真正接纳了我，感受到老师是自己的良师益友。“亲其师，信其道”，我对他的教育才真正发挥了作用。

三、因材施教，循循善诱

“一把钥匙开一把锁”。每一个学生的实际情况是不同的，所以解决问题的办法也必然不同。这要求班主任深入了解学生的兴趣爱好、行为习惯等，从而确定行之有效的对策，因材施教，正确引导。侯明的情况比较特殊，主要缺乏来自家庭的温暖，深受不良朋友的影响等。因此，我就以爱心为媒介，搭建师生心灵相通的桥梁。他喜欢打羽毛球，我在和他切磋技艺中寓教于乐；他生活上缺乏关心，我经常的关照让他感受到温暖；他的不良习惯需要不时的提醒，我提醒的方式及时但却不伤及他敏感的自尊„„

最后我想引用美国派拉蒙影业公司首脑谢里·兰辛的一段话来结束对这一案例的反思：“技术性的革新足以让人兴奋，但对于每个个体的生命来说，惟一重要的仍然是人性的亲近。热爱人们，热爱你所做的一切吧。”

唐虹

2006/3/20

背景：

今年我已是年纪47岁、从教27年的老教师了，并且当了25年的班主任。虽已年老，但干劲十足。现在我仍然从事初一班主任工作和语文教学工作。虽然说没有孔子那3000弟子，但也可称得上“桃李满天下”。尽管如此，也会留有终生的遗憾。

案例：

2010年9月15日，这是一个灰色的日子。我和往日一样来到班级给学生上语文课，当时我正讲得津津有味，同学们也正听的全神贯注。突然，只听到学校查堂的书记说：“你怎么抽烟呢？”许xx同学说：“我没抽烟呢。”“你还说没抽烟，你看你刚掐的烟头”，书记大声吼道。这时书记已经火冒三丈，大步走进教室就叫许xx，你出来，随即把他叫到办公室去了。这时，我已经惊呆了，头脑好像一片空白。大约有五分钟左右没有讲课。同学们也被惊呆了，此时教室里异常的寂静。同学们的目光都聚集在我的脸上，他们好像在说老师你太笨蛋了，怎么学生抽烟你都看不见呢？我的脸此时一定是涨得通红了，显示出了一幅窘态。我觉得好像全身在发抖，大约有五分钟左右没有讲课。稍后振作了一下，又继续讲课了。可是，这时讲的课有些语无伦次，前言不搭后语。我的心如刀割一般。铃铃，下课的铃声响了，我说下课吧。我一边走一边想：从教三十年来，怎么会有这等事发生呢？回到办公室稍息一会儿。政教主任和保卫科长肖忠明就来找我了。让我给他的家长打电话，随即我拨通了许xx同学家长的电话。此时，我的话语还是有点吞吞吐吐。二十分钟后许xx同学的家长来了。我向他陈述了事情的经过。随后我们共同商谈如何处理。其实，当时我就是不想要这名学生了，可是，在家长的祈求下和政教主任的劝说下还是留下了这名同学。但当时还是让家长把孩子领回家了，让他第二天再来。然后，我给他们送出校门。当时看到校长，校长还说是欺负你眼睛近视吧。（我戴的是700度的近视镜）。我当时说：“教三十来年书，还没碰见过这样的事情。真实林子大什么鸟都有呀。”我想校长虽然没有批评我，但我已知道我是犯了教规，应该受到处罚。中午吃饭也没了心情，整个下午也是闷闷不乐。晚上睡觉时，还在反复琢磨这件事。觉也没睡好。第二天，许xx同学返校了。可是，家长连声招呼都没打，许xx也没有说什么。就坐在班级自己座位上了。此时，我还是有些想不通。怎么这事就这样不了了知了吗？但我心中的怒火还是们没有爆发，沉寂了下来了，上完了我的课。下课后，我把许xx同学叫到办公室。对他进行了说服教育，对照《中学生守则》和《中学生日常行为规范》，对他进行教育，和他谈吸烟的害处。他说：“我小学时就吸烟呀，并且老师也管不了我”。我说：“那你觉得你做的对吗？”可是他只是不说话，好像是没有感觉到自己的错，好像礼所应当，有些话他还听不明白。这可怎么办呢？我沉思了一下，让他回去再想一想。下午，我又找到他，我问他：你想好没？他还是不说什么。我学习魏书生的做法：让他回去写500字的说明书。然后让他交来。他也写不出来。后来他口头上答应不吸烟了。其实实际上还在吸烟，只是不让我看见。在那以后，数学老师潘显锋没收过他的烟，英语老师刘淑华也没收过，其他，小科老师还看见过他吸烟，有时课间还去厕所里吸烟。到现在为止，他还是在背着老师在吸烟。还经常和其他任课教师发生冲突，也经常和同学们发生矛盾。住校第二天就被九年级学生打了，上周又被八年级学

生打了。他似乎不可救药了。对学习不感兴趣。我现在无可奈何。这件事，我现在感到很遗憾。

反思：

1、遇到突发事件要冷静，不能盲目、冲动，那样不仅不能取到预期的效果，只会让事情越来越复杂，使师生间的关系恶化。如果能够冷静下来，认真地思考一下，假设自己是那犯错误的学生，站在学生的角度去考虑，去解决，那么会收到意想不到的效果。如果当时我就劈头盖脸的大骂一顿，或是再给讲一大堆道理，可能还是会像以前一样，会暂时收到一些效果，但不会太长久。

2、适当的沉默更有教育性。我们经常在教育学生时，大多数情况下都是给他们苦口婆心的讲道理，让他们明白什么是对的，什么是错的。其实像有些道理学生听的多了，也就听烦了，所以起的作用不是太大。就拿班级纪律来讲，如果每天都对学生说要安静，不要说话，那学生肯定听烦了，也根本听不进去，如果在他们吵闹时，你进去在讲台上或在说话的那个学生面前站上几分钟，那么他肯定也会明白自己做了什么。所以有时适当的沉默有比大堆的道理更有说服力，更能起到教育的作用。

3、家校的沟通会更有说服力。要时刻把握住学生的内心活动，经常和家长沟通。想一想他的心理弱点是什么，你所采取的方法要让他从心理上认识到自己的言行是错误的，让他真正从内心受到教育，从而去改正自己的错误。这个例子即通过班主任的自责以及自罚，让学生在良心上受到谴责，内疚，从而真正认识到自己的错误。

4、当他们犯错误时，老师可以适时的承揽学生的错误，勇敢的把错误挑起来，这样可以缓解他们的压力，使之内心受到一种震撼，让他们觉得你值得信任。当老师犯错误时，可以当面向学生道歉，做出检讨或是惩罚，这样表面上老师似乎没面子，其实这在很大程度上已经在学生面前做了榜样，也树立了威信。（王忠海）

第二篇：德育案例

让百分比告诉你水资源的可贵

课题：六年级数学，百分比的应用

作者：市西初级中学，陈玮祺

教材简析：百分比的应用是和我们的生活关系非常紧密的一节知识点，生活中很多数据都是以百分比的形式出现的，比如军训时每个班级的出勤率、期末考试的合格率、某个国家人口占世界人口的百分比、恩格尔系数等等。将这一节的知识点结合课本上的探究活动“用百分比看水的世界”，可以发现许多与水资源有关的数据同样可以通过计算然后用百分比来表示。透过这些数据，我们能更深切地了解到水资源的宝贵，尤其是在我们国家由于水资源的稀缺，更要懂得珍惜。从而让学生可以从数字直观地体会到节约用水的必要性与紧迫性。通过计算，让他们了解到一些简单的好习惯就可以为国家、为全人类节约许多宝贵的生活用水。节水不仅仅是一个口号，只有亲身得到这些数据，学生们才会懂得珍惜，自觉自愿，也会向身边的朋友、家人宣传节约用水的重要意义。

情境描述：

1.教材中在探究活动中用数据简述了世界及我国淡水资源的稀缺。课本中主要通过百分比来揭示这些数据，而百分比恰好又是我们生活中常用的。将课本知识与生活相结合本身就是德育教育的一个很好的方法，而将其与我们所关心的水资源问题结合之后，就能成为一次更深刻的德育教育。地球上淡水只占全部水资源的2.5%，而这2.5%的淡水中，99.66是冰冠、冰川水以及深层地下水，只有0.34%是可以采用的淡水，而在这0.34%可以采用的淡水中，中国的淡水资源总量占全球淡水资源总量的6%。让学生分别计算人类可以采用的淡水占地球水资源的百分之几以及中国的淡水资源占地球水资源的百分之几。然后由于我国是一个人口大国，相对来水人均水资源占有量就更少了。粗略地认为全球人口60亿，中国人口13亿，然后让学生计算中国人均淡水资源拥有量占世界人均拥有量的百分比。给出巴西、俄罗斯、加拿大等国家的人口和淡水资源的数据，通过计算人均占有量，让学生体会中国的淡水资源是否足够丰富。

2.对课本的内容进行延伸之后，在课堂上还能继续生成与学生更为密切相关的德育教育。从水资源的稀缺，很容易就能让学生联想到如何去保护水资源，如何通过自己的行动来做到节约用水。让学生通过计算了解到好的节水习惯能节约的水资源的量以及不良的用水习惯会造成浪费的水资源的量。首先是关紧水龙头的必要性，据统计，“连续成线”的小水流1分钟可收集的水是0.3升，我们饮水器上用的是19升的桶装水，让学生计算一桶桶装水占一个月收集的小水流的水的百分之几。然后是洗漱时一些没必要的用水也会造成很大的浪费，洗脸时不关水龙头的话一次会浪费约0.3升水，刷牙挤牙膏时不关水一次会浪费0.1升水，按每天刷两次牙洗两次脸算的话，依然让学生以桶装水为参照，计算一下一桶水占一个月在洗漱上浪费的水量的百分之几。之后再向学生推荐一些好的生活习惯，比如用淘米水来洗碗。如果是洗碗机的话洗一次碗需要用水8升，1升淘米水的话就足够洗干净碗筷了。让学生计算用淘米水代替洗碗机的话，能节约百分之几的水。发掘学生自主思考的能力，引导学生寻找家庭生活或者学校生活中还有哪些可以节水的措施，让学生自己设计问题，通过估算，来说明节水的重要性。让他们通过自己的讨论与研究，得出自己的结论，会对节水的印象更为深刻。育人反思：在这个案例中，会发现课本中其实有很多内容都是和德育教育直接相关的，这些内容经常藏于一些阅读材料或者例题之间，需要老师去发掘。有时一个例题就当做一道简单的数学题很快就讲完过去了，如果能对例题的内容深入挖掘的话就可以形成一个专题，变化出很多道例题。在教学上，这些题目肯定依然是为数学知识点的学习服务的，但是可以给这些题目加一些特定的背景，赋予它们新的使命，即对学生进行德育教育，让他们在解题过程中逐渐形成需要他们形成的观念。这堂课通过加上水资源的背景，让学生在做题时会不由自主地感叹原来水是如此宝贵，然后当他们自己计算出一些不可思议的数据的时候，会被这些答案震撼，此时不需要老师特地提出节水，学生自己也会有要去保护水资源的意识。其实学生对于一些具体的数据是感兴趣的，比起抽象的概念他们更喜欢实际真实的数字。比如再将圆周率是如果能写出小数点后100位的话学生会很兴奋，甚至会主动去背；在讲素数时我曾经向学生介绍了至今为止找到的最大的素数以及这个数的数位之多多到用标准字号打印有60多公里之长，学生的注意力瞬间就被吸引了。关于水资源水上本身已经有很多很好的数据了，应该加以应用。此外对于一些节水的数据的估算，作为引申向学生提出，在激发他们学习热情的同时是很好的德育教育的资料。不应该让学生感觉到自己是被灌进了很多德育的思想，这样效果是不理想的。而应该对他们进行引导、启发，让他们自己通过计算、研究、讨论、探索，自己体会到一些德育相关的内容，然后将其内化为自己的道德标准。只有学生自己提出并计算得到的一些好习惯，才会是他们更愿意去奉行和宣传的。德育不能流于表面，必须发自内心。

第三篇：德育案例

德育案例

后进生更需要激励

我发现每次所带的班级大部分学生非常听话，只有那么几个学生很淘气。如果解决好这几个学生的教育问题，那全班的纪律就会好转。在日常的工作中，我时刻注意观察班上的每个学生，尤其是那几个淘气的学生，我不时地盯着他们，去发现、寻找他们的闪光点。我总结出一条规律，那就是对这样的学生不能一味地批评，要更多地激励他们，要给这些学生一些事做，不能让他们闲着，不能让他有过多的时间来犯错误。

学生自尊心强，不喜欢批评，喜欢让老师表扬，尤其是小学一年级的孩子，他们的表现欲望更强烈。就拿我班的高傲来说，说实话，这是个让人一看就会很喜欢的孩子，可是，他的纪律却真让人头疼，上课好说歹说就是不能坐好。可就是这样一个孩子，我发现他也是爱听好话，爱表现的。我班有个规定，每天由老师和同学一起挑选一个表现好的同学担任值日班长。一天，他老是缠着我，问第二天的值日班长是谁，按照他的表现，可能他总也当不上，我转念一想，何不给他这个机会，也好借此教育一下他呢？于是，我宣布由他来当值日班长，不出我所料，所有的同学都反对，高傲就不好意思的低下头，小声嘟嚷：“老师让我当的。”看到此情此境，我就大声的对同学们说：“高傲最近进步很大，大家就给他一次机会吧。”学生们勉强同意了。事后，我又个别找高傲谈话，教育他今后要好好表现，否则，就没办法再为他求情了。从那以后，高傲真的进步了许多：上课时，不再扭脸说话了，也不再和同学打架了。由于我的这样“略施小计”，不仅避免了让高傲出丑，保护了他幼小稚嫩的心灵，而且也收到了良好的教育效果。

由此可见，我们在教学过程中，对孩子的教育，要少一些批评，多一些激励和帮助。

德育案例

新村镇新村小学

张

海

英

2007年7月

后进生更需要激励

第四篇：德育案例

后进生也能变先进生

——小学生德育案例启示

某某小学 某某某

小学生德育工作，需要我们每个小学教育工作者精心谋划，需要在实践中不断摸索，通过每一个生动的实例来不断提升德育能力，这是一项长期而细致的教育工作，下面就我在教育实践中的一则案例谈谈自己对德育工作的看法。

案例回放

我班有个学生叫小齐。小学三年级的时候，上课总是不认真听讲，要么抓头、抓鼻子，要么就偷偷的跑到最后一排，等老师转身他又已经跑回座位了；平时又爱跟同学闹矛盾，每天不是科任老师就是学生向我告状。只要他一犯错就知道我会批评他，于是拉着我的衣角摇来摇去，还主动要求放学了留下来打扫卫生，让你又气又笑„„。于是，我在课余时间找他谈话，希望他在上课时遵守课堂纪律，认真听讲，平时多跟同学沟通，多向同学学习，努力提高学习成绩。然而，事与愿违，他每次都说好，我以后改正，实际行动中却依旧保持一贯的作风。三年级第一学期期末测试各科竟然不及格。看到他这样自暴自弃，没有长进，我都决定放弃对他的说教了。当我不管他的时候他就更加放肆的闹。这时候，我发现逃避不是解决问题的办法，于是，我下定决心要改变他。

我知道，要想改变他，必须要有计划，有目标，只有这样才能取得工作的实效。首先，我专程到他家家访，了解他家的具体情况。通过了解，得知他他爸爸常年出差在外，妈妈上班很忙，每天回家又晚，平时都是爷爷奶奶带„„。接着，我试图接近他，跟他拉好关系。通过不断的观察，我发现他小小年纪，非常热爱打乒乓球，这正好是我的强项。于是，到了课外时间我就主动约他打乒乓球，在这个过程中，我一边跟他讲我国乒乓球的发展情况，有哪些乒乓球健将，一边跟他讲一些学习的道理。通过一段时间的相处，我们俩的关系变的越来越好，甚至成了好朋友，但是他在课堂纪律上的变化不是太大。第三步，我加大了对其学习上的教育力度。在打乒乓球的过程中教他一定要遵守课堂纪律，尊敬师长，团结同学，努力学习，做一名好学生。在路上遇到他，我会有意识地先向他问好；只要他的学习有一点进步我就及时给予表扬、激励„„使他处处感到老师在关心他，信赖他。他也逐渐明白了做人的道理，明确了学习的目的。通过半学期的努力，他上课开始认真起来，作业也能依时上交，各科测试成绩都能达到及格。与同学之间的关系也改善了，各科任老师都夸奖起他。

因为他的课堂纪律上表现好起来了，所以学习成绩也不断提高。这个时候我进入第四步，我安排他和班长、学习委员同桌，让班长和学习委员在学习上多帮助他。在大家的共同努力下，奇迹出现了，他不但不在课堂上做小动作，课后跟同学一起玩游戏，学习也非常认真了。这个时候我让他当班上的纪律委员，他不但以身作则，还把上课纪律管的别好。在良好的纪律保证之下，他的学习成绩得到迅速的提高，该学期期终测试成绩平均达70分。现在，每当我看到他认真听讲，履行纪律委员的职责，管理班上不遵守纪律的同学，看到他打乒乓球的样子„„我会心地笑了起来。

案例分析： 首先，平等对待学生

学生的成绩好坏不能说明他一无是处，每个人都可能成才，如果只关注学习成绩好的学生，不正眼看那些学困生，这是不对的，也说明你不是一个好老师。通过对小齐同学的教育，我也明白了，现在之所以一些学困生越来越差，不仅仅是学生家长的责任，主要是老师的责任，如果我们不带着有色眼镜对待学困生，他们就会更加自信。如果我们多关注他们，像对待优秀生一样对待他们，关心他们的学习和生活，跟他们交朋友，他们也是可以改变的。作为教育者既要培养尖端人才，又要面向全体学生，一视同仁，平等对待，这才是正确的教育。

其次，尊重和爱护学困生

美国作家爱默生说：“教育成功的秘诀在于尊重学生。”因此，我们必须尊重每一位学生，只有他们得到尊重，才会更加主动去学习，发挥自己的潜能。尤其是对学困生，你尊重他们，他们就有一种向上的动力。只要我们每一个老师多关爱他们，帮助他们积极改正，使他们向积极的方向转变，他们也有可能成为优秀生的。我上面所谈的小齐就是最好的例证。

第三，做学生的良师益友，宽容待之

老师应是学生的良师益友，应宽容对待学困生。小学生年龄很小，更多的需要鼓励，都不喜欢老师太直率，特别不喜欢老师过于严肃的批评。所以，我同小齐同学一起打乒乓球，从交朋友做起，让他感受老师对他的信任，感受到老师是自己的良师益友。让他感受到老师给自己带来的快乐，让他在快乐中学习、生活，在学习、生活中感受到无穷的快乐!我们都知道：“人非圣贤，孰能无过?”所以，不能要求每个小学生都十全十美，大人都会犯错，别说小孩了，因此，我们要宽容对待他们的错误，积极的引导他们改正错误。既注重保护他们的自尊心，又促进师生的情感交流，这样，将会在转化后进生工作中达到事半功倍的效果。

最后，只要循循善诱，学困生也能变优生

每一个后进生的实际情况是不同的，我们老师要根据每一个学生的不同行为习惯，不同爱好，根据学习落后的原因制定不同的德育计划。小齐的家庭情况特殊，因为没有父母平常的关爱，爷爷奶奶又十分溺爱。因此，我抓住他喜欢打乒乓球的习惯，跟他在打乒乓球中建立友谊，抓住他对学习重要性的认识不够循循善诱，并让班长和学习委员帮助他„„总之，我们每一个老师要用真诚的关爱打动他们，多鼓励他们，让他们形成自身积极主动学习的动力，从而由学困生变为优秀生。

通过两年的努力，功夫不负有心人，小齐同学的各方面都发生了巨大的变化，取得了骄人的成绩，从一个“调皮蛋”转变成一个纪律委员，还成了优秀学生干部，彻底从一个后进生变成一个先进生。

愿我们共同携手，用真爱改变每一个后进生，让他们变成一个个先进生！

第五篇：德育案例

谢晓斌同学，1995年出生，现就读初二，算是一个大龄的学生。因此在学生中有很高的威望，但是总是一副爱理不理的样子。上课总爱睡觉，不管老师说什么都不听。一到下课，表现特别活跃，爱和其他同学打闹。为此，各科老师都像我反映，谢晓斌这个学生人很聪明，但是就是不爱学习，作业不完成，上课睡觉，为此我特地的找他谈话，他也满口答应以后不睡觉，作业认真完成。果然好了两天。这两天里他表现很好，上课认真，作业按时完成。但是之后又是老样子，在这种情况下我像他的家长进行了了解。从中我发现他是生活在一个单亲家庭，跟着妈妈长大，小的时候很顽皮，但是自从进了初中以后就变得内向了很多，心里想到事情也多了。今年来学校本来就不是他的本意，他妈妈说：晓斌有的时候也担心昂贵的学费给妈妈带来太大的压力。所以不想来上学。在了解了这些情况以后，我再一次的找他谈话，分析他应该怎么样的缓解压力。我说：你也知道你的妈妈为你赚取学费不容易，那么你来到这里，应该好好好的珍惜这个来之不易的机会。好好学习，那样才是给你妈妈最好的报答，也是你妈妈最想看到的。而且，只有你学好知识，以后才能更好的报答你的妈妈。从这以后，他真的变了很多，上课认真了，态度也好了。考试成绩也有很大的进步。不仅不给我制造麻烦，而且还发挥他的威望作用，帮我管理班级，有了他的帮助我工作也轻松了很多，从这位同学我看到了，其实每个学生都有自己的难言之隐，因为年龄还小，不懂的如何去处理这些事情，我们应该去关心，了解学生的情况在对症下药，让他懂得如何去处理遇到的问题。这样才能收到意想不到的惊喜。