省骨干教师培训学习成果汇报

第一篇：省骨干教师培训学习成果汇报

省骨干教师培训学习成果汇报

余干二中邬克辉

各位领导、各位老师：

你们好！

经过层层推荐和选拔成为省骨干教师，参加培训，感到非常的荣幸，在此我要感谢领导和同事们的关怀和信任。培训的时间是6月1日至6月9日，因为正值中考复习比较紧张之际，参加培训的学员很多都是初三毕业班的老师，所以，后来学习时间压缩了二天。在这短暂的几天培训中，我的思想经历了一个喜悦、心灵撞击、反思的过程。这次培训学习将使我终生难忘。下面就让我把这次培训学习给在座的领导和老师们作个汇报，与我一起分享这次培训学习的成果。

一、这次培训的内容很丰富先后聆听了赖大仁教授的《做个好老师》、刘炳昇教师的《初中物理新课程实验研究》、李淑华老师的《现代教学新概念》、黄恕伯老师的《初中物理新课程主要教学问题研究》、刘振亚老师的《初中物理新课教学设计案例研究》、熊韬老师的《初中物理新课程教学评价与考核》、冯贤福老师的《中学物理优秀教学案例分析》、万晓丹老师的《初中物理新课件制作问题与研讨》、黄晓标老师的《关于初中物理新教材研究的几点思考》、赖肖冰老师的《中学物理教学研究方案设计与案例研讨》等几十位教授、专家们的讲座，受益匪浅，必将对我今后的教学产生深远的影响。

二、新的教学理念是这次学习的主题以学生的发展为本，关注每一位学生的健康发展。教师教学理念的变化具体表现在：由注重学生的水平和质量的提高向激发学生学习兴趣，培养学生终身学习意识 1的转变；由以教师为中心向学生发展为中心，重视学生的主体地位转变；由统一目标，统一标准，统一要求的“统一模式”向关注个体差异与不同需求，确保每一位学生受益转变。教师不再是消极地扮演教学大纲和教材执行者的角色，而是一个和专家，学生乃至家长同共构建新课程的设计者，不再是一个只懂得教人如何学习的“教练员”，而是一个具备现代教育理念和教育素养，知道如何进行课程建设以及如何运用教学方法去促进学生全面发展的教育专业人员。教师教学策略的变化，既关注学生的知识与技能掌握情况，也关注学生掌握知识和技能的过程与方法以及情感态度与价值观的形成。传统教学中，教师的“教”只注重了知识的传授，忽视了学生的主体的发展。新课程强调以学生发展为本，不仅关注知识与技能的掌握情况，也关注学生掌握知识和技能的过程与方法以及情感态度与价值观的形态。根据新的教学理念，教师的教学策略将发生转变，由重知识传授向重学生发展转变；由重教师的教向重学生的学转变；由重结果向重过程转变；由统一规格教育向差异性教育转变。新的课程理念要求“关注个体差异与不同需求，确保每一个学生受益”。学生素质的形成，不是在整齐划一的流水线上加工完成的。因此，在新的课程理念指导下的课堂教学，应该尊重学生的个体差异，尊重学生的多样性，允许学生有不同的发展，采取不同的教育手段，教育方法和评价标准，为每一个学生的发展创造条件。

当天有许多学员提到，不是每堂课都能达成学生的三维目标。教授专家们回答得很好，我们不求一节课就能达成学生的三维目标，可以通过多节课来达成，或者一个学期规划达成。

三、做个好老师

赖大仁教授从做个好医生引伸到做个好老师必须有：①高尚职业道德。②高超的专业素养和教学能力。③很强的敬业精神。

赖大仁教授还从以下几方面与我们作了详细阐述，如何做个好老师。

（一）师德高尚

A、为人师表良好的品德，能起到良好示范作用，成为学生的榜样，人们常说的“大师”含义就是有大学问、大品德者。教师是人类灵魂的塑造者，如果把学生的灵魂扭曲了，那这个老师真是伤天害理，不配做老师。作为一个好老师教师的良心底线也是很重要的。

B、关爱学生教师要以人为本，从学生的健康发展上去关心、爱护学生，使学生真的体会到你的关怀和温暖。

C、敬业精神教师要真正热爱自己的事业，要有为教师职业贡献毕生精力的精神思想，只有这样才能成为敬业的老师。

（二）师能

师能是指教师的能力，细分起来有以下几点：

A、专业素养学历和专业素养不能等同，学历高，不一定专业素养就高。专业素养中一个最优秀的品质是要有终身学习能力。

B、教师技能有好的学历和专业素养，不一定是好的老师，还必须要有好的教师技能。

C、研究能力，教师研究能力是指运用一定的理论和方法，研究、解决教育问题的能力。它和认知能力、教学能力一样，是教师能力结构的重要组成部分，它是提高教师素质的重要途径，也是提高教

育质量的保证。

（三）比较先进的教学理念

A、以人为本，教育首先是培养人，培养健全的人，这是重点。只有在这个基础上才能把人培养成有材的人。

B、为谁而教，教是为了学生的学，教是为了不教。在教育学生的过程中，培养学生兴趣是第一位的，只要有了兴趣学生才会去学，学的效果才会好，才会树立学生的信心。再次是老师应该有赖心地去教。

三、对学习的认识和理解

学习是心灵与专家的对话，通过心灵的撞击，拼发出火花，使心灵得到一次更高层次的净化，潜移默化地溶入到我们的教育事业中，使我们的教育获得质的飞跃。学习是永远的春天，是人生的原动力，是一种责任，一种能力，要坚持不懈地学习，不断完善充实自身，滴点积累。通过知识的积累进一步增强我们的教学本领，更好地为学生服务。通过知识的积累进一步提高我们的教学创新能力，培养出更多的创新性人材，使整个人类生气蓬勃，不断进步，走向文明。

各位领导、各位老师，以上是我个人培训学习的一点点感悟和体会，有兴趣的老师可以把我培训学习的内容考贝过去，慢慢地与教授专家进行心灵的对话。我的报告完了，谢谢各位领导、各位老师在百忙之中来听我的汇报。谢谢！

第二篇：省骨干教师培训学习自我鉴定

省骨干教师培训学习自我鉴定

2010年6月我有幸到省教育学院参加了省中学物理骨干教师集中培训，在培训期间我认真聆听了赖大仁教授、李淑华院长、冯贤福老师、黄恕伯老师、王金瑞老师、刘炳昇教授、黄晓标、万晓丹，赖肖冰，王韬老师、刘振亚老师等多位专家的讲座，受益匪浅。我深深感受到，作为一名一线教师，自己对教育理念理解的不够，对教材、教法、学生钻研得不深，发现自己专业水平与优秀教师之间的差距。回来后我就认真开始了为期三个月的在职校本研修。作为一基层教师，我十分珍惜这次培训的机会，是带着厚厚的期望走进培训,又将带着恋恋不舍的心情离开它。为了发扬成绩，克服不足,特作自我鉴定如下：

在教育学院培训期间，本人遵守班级的管理纪律，不迟到、不早退、不旷课。在思想上，我渴望学习、要求上进、肩负责任。在学习上，我认真听讲、思考与记笔记、认真撰写博文进行学习反思，做到理论与实际相结合，希望通过努力提高自己的教育教学理论水平与课堂教学水平。

在单位三个月的在职校本研修阶段，我系统地学习专业知识，热心邀请所在物理组的老师，积极讨论课题研究主题，详细制定课题研究方案，有计划地开展课题研究，定期向全校老师汇报我们的学习成果，举办个人公开教学，让学到的理论知识与实践相结合，接受实践检验。同时本人积极通过博客与培训班的同学交流讨论学习心得体会，交换教学信息，有效促进了本人教学能力的提升。在今后的工作与学习生活中，我将不断地完善自己，会针对发现的问题有的放矢，锤炼自己，会去逐步提高自己的教育教学理论水平、课堂教学水平、和人际交往能力,争取使自己成为一名合格的省级骨干教师。

第三篇：省机械类骨干教师培训学习总结

河南省民办高校机械类骨干教师培训学习心得

12月1日-2日，由河南省教育厅主办的2016年河南省民办高校机械类专业骨干教师培训班在郑州科技学院举行。来自全省24所民办高校的近100名专业课教师参加本次培训，根据学院和系领导的安排，我有幸参加了此次培训班。

本次培训内容主要有国内著名大学教授的专题报告、到郑州科技学院的参观学习、各位学员之间的座谈和交流学习。通过培训学习，我感到受益匪浅，感受到了名师的风采。现将我的学习情况从以下几个方面进行总结：

一、摆正心态，端正态度，过硬的业务能力是立足基础 在此次的开班典礼上，李敏处长在讲话中对所有学员提出了两点希望：一是希望老师们热爱教师职业、专业和学生，充分利用培训平台，真正把培训作为一次充电加油的好机会，相互学习，加强交流，促进提高，真正学有所思，学有所得。二是希望老师们要学以致用，一定要把学到的知识和技能运用到工作实践中去，学用结合，发挥好理论指导作用，不断推进专业建设改革，提高人才培养工作水平，在各自的岗位上不断取得新进步，为学校发展和河南民办高等教育事业的发展做出更大的贡献。

李敏处长结合自己的亲身经历，用鲜活的案例，生动地阐释了高校教师所应承担的社会责任和应具备的综合素质。他在会上讲到，作为高校教师，首先要做到就是爱岗敬业，把教学工作当成首要任务，在教学过程中不断提升业务水平、教学水平、技术水平。我们既然选 择了教师这个行业，就应该在认真负责，不攀比，不浮躁,静下心来做学问，把教学工作作为自己人生的事业去做，既为教学做贡献，又提升了自我。无论在那个行业，都会存在不同的竞争，唯有自己拥有过硬的业务能力才能在自己所在的行业站稳脚跟。

二、加强学生学习过程考核，重视学生能力培养，引导学生培养自学能力

培训中，郑州大学机械工程学院副院长秦东晨教授、山东大学机械工程学院副院长王勇教授，天津大学远方教授，分别以《浅谈高校机械类专业课教师的能力培养与发展》、《加强国际化、工程化与信息化建设，提高人才培养质量》、《以能力培养为目标的工程制图教学方法的思考与实践》为题为学员作报告。

通过三个报告的题目，我不难发现，高等教育未来不仅仅是知识的传授，更注重学生能力培养。各位专家在报告中普遍指出，就我们目前教学中，还存在很多普遍的问题，例如，学生每学期的作业量普遍偏少，而且学生作业质量普遍偏低；教师在课堂教授的太多，与学生交流沟通的太少，学生自主学生能力有待提高。

针对存在的问题，三位专家，也给出相应的解决方向。就学生作业问题，我们不仅仅要把数量提上去，还要把质量提上去，要加重学生作业的考核比重，让学生在平时有学习的紧迫感和压力，促进学生去学习，甚至可以拿出试点课程，用平时作业进行考核，促使学生被动学习改主动学习。现在存在的一个普遍现象就是教师讲完课就走了，很少能够和学生进行面对面的交流，这对教学有很大弊端，我们要想 把学生教学生教好，首先要了解学生，这样才有针对性，对我们老师来说，最大难题就是学时问题，老师的任务量大，时间比较紧张，怎么去解决这个问题呢，第一，我们可以通过课间时间，第二，我们可以先进的通讯工具，现在的交流工具比较多，咱们可以多渠道去了解学生。最后就是培养学生自学能力，我不仅仅要教给学生知识，还要教他们如何去学习，用什么方法去学习。

三、多学习，多交流，了解前沿的技术知识，了解先进的教学理念，提升自我的教学能力和学术水平

此次陪训为大家提供了一个很好的学习交流平台，让我们了解我们国家重点院校的教学理念，面对如火如荼的教学改革，作为高等职业学校的教师，我觉得自己应切实转变自己陈旧的观念，转变自己的思想，以积极的心态来对待改革。

通过参观郑州科技学院，我深刻地意识到实践教学环节重要作用。让我认识到今后的授课中要联系生活实际，培养学生的创新意识，重点培养学生的动手实践能力。

总之，虽然只有短短两天时间学习时间，但是带给与我的启发和经验,却是一笔永久的精神财富,是打开陈旧思想，释放无限思绪的钥匙，它让我知道我知识面和技能存在很多不足，今天开始我的心中永远亮起一盏明灯，指引我更加努力去探索，努力学习同行们的学习态度，求知精神，协作能力，积极投身到我所热爱的教育事业中去，百折不扣地实现自己的梦想。再次感谢学院和系部给我这样一个学习机会。

第四篇：省骨干教师培训讲话稿

省骨干教师培训讲话稿

在“省骨干教师培训”上的讲话

我先说说我在教学中经历的一件事情。多年前，我有一个学生，是个男同学，学习素质很好。一手漂亮的字，写作文语言也很华丽，结构也很严谨，也知道很多的作文材料，但是，写起来呢，你也不能说他写的不好，他中心也很明确，材料也很丰富，语言也很得体，但是总是差那么一把火，没有热度没有深度也没有高度。我也不明白是什么原因。

有一天，我上课文《林黛玉进贾府》，快结束这节课的时候，我问了一个问题：如果你将来找对象，女同学你喜不喜欢贾宝玉？男同学如果找女朋友，你更喜欢林黛玉还是薛宝钗？女同学当然有很多不喜欢贾宝玉哈，也有喜欢的，都各自说出了自己的理由，都是很正常的讨论，这里不谈。男同学呢，有喜欢林黛玉的，当然更多的人是喜欢薛宝钗哈，这都在我的意料之中，我只不过是想活跃一下气氛而已。

谁知道，我刚提到的这个学生站起来说：我两个都喜欢，我把薛宝钗娶回家做老婆，让林黛玉做情人，家里红旗不倒，外面彩旗飘飘！学生当然都哄堂大笑哈。我没有笑，说实话，我很生气。我知道，这是我们这个时代的思潮在我们学生身上的折射，很多人其实心里就是这么想的，而且现在也有相当多的人在这么做，更可怕的是，一个所谓成功的人，特别是那些暴发户，比如那些房地产开发商，如果外面不包养几个情人，都会显得自己没有身份！我当时并没有发火，我说，你的想法看起来真不错，什么都不耽误，因为这是你选择的婚姻价值观，我不好评价你，不过，我想问你的是，如果你爸爸也像你这么想的，你爸爸家里的红旗——就是你的妈妈，这面红旗没有倒，但是，你爸爸外面的彩旗到处在飘，你是不是很高兴？还有，与此同时，你妈妈也是这么想的，他们俩家里的红旗都不倒，外面的彩旗也飘飘，你觉得怎么样？我说完后，这个学生满脸通红，哑口无言。

下课后呢，这个学生主动到办公室，吞吞吐吐向我承认了错误。后来，我就开始反思，我终于明白了这个学生为什么写作没有深度没有高度也没有温度了，因为他的思想他的情感就是有问题的。有时候，他们写作的那些“思想”并不是他们真实的想法，他们抒发的那些“情感”也是他们生生地编造出来的，他们笔下的文字并不是由内而外散发出来的东西，他们怎么可能有高度有深度有温度？

再回过头来想想我所教的学生中那些最好的学生，特别是那些作文写到顶尖的学生，其实他们都具备很健康的情操和人品的，没有真正的“思想”，他怎么会有好的“思路”呢？有思想才会有思路，这是我现在很明确的观点。鲁迅先生早在80年前就说过，一个真正优秀的作家一定会拥有纯洁的内心和高贵的精神。再说，学生们变成这样，除了社会原因，我们教师有没有责任？怎么能没有？我这一段时期不就是一直觉得作文教学就是“术”的教学吗？我恍然大悟啊。

我想到那些真正的画家、音乐家、舞蹈家„„如果他们仅仅注重自己的技巧，那他们最多只是一个匠人，而只有像梵高这样的画家，像贝多芬这样的音乐家，像杨丽萍林怀民这样热爱舞蹈的人，他们才能够走的更远，成为真正的大师。

我也想到这个社会最顶尖的那些商人那些企业家，他们之所以会那么顶尖，最重要的原因还是在于他们有明确而健康的人生价值观。这个世界上那些最有钱的人，往往不是把金钱看得最重要的。比如我们中国教师当中最有钱的是谁？是俞敏洪，俞敏洪的我想老师们应该都读过，我觉得他是一个很了不起的人，他能够把新东方做到现在这个规模，他也做了相当多的公益，这是和他的人格人品和健康的价值观分不开的。全世界最大的企业家现在是谁？这个人认不认识？稻盛和夫，稻盛和夫也可以说是全世界最厉害的企业家。他是日本的四大经营之圣。圣人啦，经营的圣人，是哪四大圣人呢？第一个叫松下幸之助，大家都知道的，松下的创始人；本田纯一郎，这个就不用说，是吧，就是本田的；然后是索尼的创始人，盛田昭夫；第四位就是这个稻盛和夫，他是日本京瓷公司的创始人。而且这四大经营之圣前三位都去世了，现在他是唯一活着的，是这样一个人。XX年因为稻盛和夫，挽救了日本航空公司。稻盛和夫的价值观就是四个字：敬天爱人。他的精神境界非常高。正因为他有这样高的境界，他才可以做成这样的大事。而那些眼睛里只有钱的商人企业家，没有一个能过做到最顶尖的，他们最后不是锒铛入狱呢就是把钱财挥霍一空，几乎没有一个有好结果的，最多也就是一个比较有钱的人吧，古往今来，这样的人有很多，今天谁也不会记得他们，因为他们没有境界。

所以，我就想，一个人只有解决了思想和情感的问题，才是抓住了真正的纲，纲举起来才能够目张——纲举目张。现在我们教育的失败，就在于我们只关注了分数，而忘记了人，教育的最终目的还是应该是培养人，所以，成人比成绩更重要，成人才是成功，古今中外，概莫能外。鲁迅先生早就提出的“立人”的观点，也是这个意思。

我们只要追寻一下全世界所有国家最初办学的历史，不难发现，人们办学的初衷就是以培养人为出发点的。孔夫子杏坛讲学，就是对人的教育。教育的对象是人，教育的本质就是一个自然的人不断人文化的过程，也就是“以人为本”。也正是在这个意义上，俄国教育家乌申斯基认为，“我们的教育目标不是要培养聪明的猴子，而是要培养要勇敢地独立思考的人；我们不需要智慧学舌的鹦鹉，更不需要见风使舵的两面人。”

或者，我们还可以说，我们如果眼睛里只关注分数，就像那些商人只关注钱一样，是不可能得到最好的结果的。如果我们从根本上关注了孩子的内心，那么，这个分数也就不成问题。

其实，作为一个老师也是这样，如果当一个一般的老师那就算了，如果要成为一个顶尖的老师，那也肯定是一个热爱自己职业的人，如果不解决这个内心的问题，那绝对不可以把这个教师做到最好。

我们湖北有个作家，名字叫池莉，她在前几天接受一个记者采访的时候就说：

如果我们的孩子慢慢懂得了衣食是一种大事，勤俭是一种美德，心静是一种大气，宽容是一种真爱„„那天下还有什么功课他们拿不到A呢？教育应该是为了人能够生活得更好而存在的，而我们的教育很多时候都忽略了人，这就导致了学校教育为利润，社会教育为物质，家庭教育为脸面，就是没有人！我们首先要明确一个问题：孩子是什么？他（她）首先是一个“人”。

池莉作为一个母亲，她看到自己怀中天真可爱的婴幼儿，时时刻刻都被那种疯狂的应试教育所胁迫，从胎教到幼儿园到学校到各种培优班、兴趣班，都虎视眈眈地要把她的天真剥夺，要把她快乐玩耍的权利消灭，她就是不甘心。她就努力与这个汹涌的社会潮流抗争，她要保留孩子的赤子之心，最后，她想了很多的办法，来抵抗这个社会的功利主义，现在，她的孩子发展得很好。

其实，我年轻时候的做法，应该说是很正确的，虽然那时我还没有关于成人或者说“立人”教育的自觉，但是那时候我心中充满了对生活的爱，对语文的爱，对学生的爱，这样就不知不觉影响了学生，即使那时候并不是自觉的，但是，它是符合教育规律的。我想起一句话，正好概括我的这三个过程，那就是“看山是山，看水是水；看山不是山，看水不是水；看山还是山，看水还是水”，转了一圈，我终于明白，最重要的，是要让学生建立正确的人生价值观，只有解决了这个问题，才会有我们真正的教育。也就是说，我从语文的工具论者又回到了语文的人文论者，或者说，回归到语文的人文工具论者。

所以，后来，我就“看山还是山，看水还是水”了，我又一次回到了原点，但是，这是和我年轻的时候不太一样的，因为我有了成人教育的自觉，这一点很重要。

第五篇：省骨干教师培训心得

省骨干教师培训心得

省骨干教师培训心得一：省级骨干教师培训心得

金秋十月，丹桂飘香。2012年10月15日至24日，我县省级骨干教师陈国建、王钿森、王锡红、蒲建全和我一行五人在内江师范学院参加了四川省农村中小学学科带头人（省骨干）培训。在这短暂的时间里，我们聆听了专家们的精彩讲座，观摩了名校名师的课例展示，感受了一线教育工作者的鲜活实例与深刻反思，参与了同行们的教学经验交流„„先进创新的教育理念，灵活多样的教学模式，深入浅出的课标解读，让我亲历了一场盼望已久的“头脑风暴”。

感受名师风采

成都“七中”徐楚老师“活动式”的课堂教学模式让我们耳目一新。徐老师代表成都“七中”上了《直角三角形三边关系——勾股定理》的观摩课。新的教育理念得到了充分体现，数学思想的渗透恰到好处，数学方法的设计步步到位，思维能力得到提高，情感态度鲜明，教学环环紧扣，学生思维活跃。

巴中市巴州区教师进修校赵伟老师作了题为《铸魂育人，走向名师》专题发言，用鲜活的实例阐释了师德修养。作为一名骨干教师，师德为先，以德服人，以德育人，用高尚的德铸造学生的灵魂，我深有同感。

聆听精彩报告

年轻的北师大在读博士吴立宝对《义务教育新数学课程标准》进行了深度解读，他的理念前沿，观点更新。强调了“道”和“术”，即理念和方法。回顾了中国八次课程改革，分析了2011年修订的课程标准。让我们懂得了如何理解教材，把握课标，明白了学科中心和效率至上的道理。

著名专家、博士生导师、西南大学教育学部部长朱德全教授的《心态与状态，课堂教学的有效性论纲》讲座，由浅入深，从低到高再到低，从微观到宏观再到微观全面地诠释了生活、工作、做人的道理。从课堂教学到教学管理，全面阐释了理念和方法，让人铭刻于心，终生受益。

内江师范学院赵思林教授的讲座《有价值的研究问题的发现和提出》认为：“常识不教就会，知识可以学会，也可以教会，思想是学不会、教不会的，是靠悟。”让我们明白了，在教的过程中如何取舍教学的内容。对问题的研究需要善于捕捉。吴开腾教授的专题讲座《数值计算及应用简介》，从简单的数字计算到数值计算，数值仿真——应用分析；从平常的生活领域到高科技的尖端科学。让我们才真正见识了什么是数学，看到了数学的魅力。曾毅教授组织学员进行了《指导青年教师的有效方式》专题交流，形式丰富，内容充实。陈国建、王锡红等二十多个学员交流了自己的指导方法青年教师的心得。

这些讲座交流，或深刻，或睿智，或沉稳，或思辨，无不滋润着我的心田。专家们以鲜活的实例和丰富的知识内涵及精湛的理论阐述，使我们的教育教学观念发生了很大的变化，更重要的是我们从专家们的身上学到了做学问和做人的道理。他们的讲座折射出一种责任：国家昌盛，系于教育；教育昌盛，系于我身。他们的阐述中表现出一种风范：不以文章小而不规范；不以孩童小而不教之；不以世事而弃研修；不以家事烦而怠育人！在这里，我的心灵得以净化，人格得以升华。

共享个人经验

通过学习，让我进一步明白了什么是中学骨干教师的含义。中学骨干教师指的是在一定范围的中学教师群体中，师德修养，职业素质相对优异，有一定知名度、被大家公认的、具有较为丰富的中学教育经验，在学校的实际教育教学活动中承担了较重的工作量，对教育研究方面有一定兴趣和较为突出的能力，取得过一定的教育教学研究成果，并对一般教师具有一定示范作用和带动作用,能够支撑所在地区或学校的学段或学科教学和教学研究工作的中学优秀教师代表。目前，中学骨干教师的现状是在师德修养、职业素质、教育经验和教学能力等方面都没有问题，但在教育研究方面的示范作用和带动作用就薄弱了。究其原因，一是骨干教师的工作量太重，年年教毕业班，无暇参与研究；二是学校领导认识不到位，“急功近利，杀鸡取卵”思想严重，不让骨干教师外出培训，禁锢骨干教师思维，没有几年就变成了“教书匠”；三是个别骨干教师不思进取，不学习思考，沉浸在“应试教育取得过一定成绩的光环”里，自得其乐，愿当“坎井之蛙”；四是各级教育行政主管部门对教育科研的认识和重视的程度不同，许多骨干教师不知道怎样做研究，并且把教育科研看得很神秘，不知从何下手。

10月20日上午，学院让我代表一线教师作了题为《做研教合一的行动者——学校骨干教师如何做课题研究》的专题讲座。我着重分析了一线骨干教师做课题研究的困惑和有利条件，提出了“问题即课题，工作即研究，经验即成果”的科研观念，列举了贴近一线教师教育教学实际的鲜活案例，又深入浅出的从“为什么”、“是什么”、“怎么做”和“怎么样”等四个层面谈了课题研究的基本范式，还强调了一线教师做的课题一定是解决自己在教育教学中发现的“真问题”，一定具有绿色、环保、草根性，切忌“假、大、空”，解决了老师们进行课题研究的畏难心理。

学习“有效教学”

本次培训，我有幸比较系统地学习了课堂教学系统的有效性论纲，该体系从四个层面进行论述。

有效课堂教学和系统构成：一是方向动力系统，即教学动力。课前看教学动机，课中看教学激情，课后看教学延伸，简言之，课前“在乎”，课中“在状态”，课后“在找感觉”。二是条件输入系统即教学投入。近期看功夫，远期看功底。三是质量输出系统即教学质量。这是整个系统的核心。明确质量观，一维横向平面：广度，要充分发挥联想；二维纵向平面：深度，进行延伸和拓展；三维立体空间：厚度，体现思想。四是组织运行系统即教学组织。内容层面的组织，看层次；结构层面的组织，看环节；管理层面的组织，看艺术。进行顶层设计，超越教材。五是目标定位系统即教学目标。目标静态元素看“七点”即三句话，课堂教学让学生学会的一定是知识与方法，课堂教学让学生感受的一定是情感与过程，课堂教学让学生形成的一定是技能、态度、价值观。目标动态看“两化”，教学目标任务化，教学任务问题化。六是理念追求系统即教学期望。教学主张看教学思想，教学期望看价值取向，教学理想看教学情怀。“六个系统”着眼高，内容实，指导性强。在“六个系统”的基础上又提出了“六个抓手”，提出了具体的办法。提前找感觉，先行练内功，形式与实质并重，预设与生成并进，问题跟近目标，理念跟上境界。

有效课堂教学的有效表征提出了“五效”。一是教学“效果”，即是达到了预期目标完成，效果一定是针对目标。二是教学“效率”，依靠能力，需要功底。三是“效能”，即是展示才华。四是“效益”，期望要给你的满足了，效益就高。五是教学“效应”，在前“四效”的基础上形成了明片效应或者光环效应，成了一好百好。这“五效”与系统形成耦合。目标定位系统与质量输出系统产生效果，条件输入系统和质量输出系统形成效率。组织运行系统与质量输出系统形成效能。理念追求系统和质量输出系统产生效益。方向动力系统和质量系统产生效应。

有效课堂教学的标准建构——“五度”。一是教学信度即教学印象。好的印象表现有：气度，教师气质的体现；成熟度，教师成熟老练的展示；反应度，学生对教学的积极响应。二是教学内在效度即教学规范。课堂内本身的有效程度、设计规范性表现在八个方面。教学语言，教学板书，教学手段，教学时间，教学体态，教学情感，教学组织，教学内容。三是教学外在效度即教学功底。教师应具备三方面的功底，专业功底要精深，文化功底要广博，教育功底要深厚。四是教学难度即教学质量，要从“三度”入手，知识的广度，教学的深度，思想的厚度。从不同角度把握教学的难度，从而提高教学质量。五是教学的区分度即教学风格。不同的教师应有不同的教学风格，不能千篇一律，要充分体现，三性，艺术性，思想性，独创性。提出了教学标准建构的“四大”原则：重规范，更重质量；重共性，更重个性；重细节，更重印象；重课堂，更重教师。标准性与有效性的耦合：教学“信度”出“效益”，教学“内在效度”出“效果”，教学“外在效度”看“效能”，教学“难度”反应“效率”，教学“区分度”体现“效应”。

课堂教学的艺术表达要达到“六动”境界。动情，激情式教学；动心，良心式教学；动口，口才式教学；动手，手语式教学；动耳，倾听式教学；动腿，跑动式教学。

学做快乐人生

“快乐着他人的快乐，成就着他人的成就。”“简单就是快乐。”“我从知足中走来，越走越知足，最终走向知足。”文字简单，语言朴实，但句句经典，句句蕴含着深刻的做人道理。有好的心态，你就会得到真正的快乐，从而得到幸福。

朱教授对教师三种“心态”的诠释，让我对教师职业更加热爱。“下位心态”即“教师心态”，体现一个“实”字，要淡化教学形式，注重教学实质（质量观、收获观），讲得是“良心”。从认识，到做法，到要求阐述的淋漓尽致。突出了教学的核心价值观——质量观（收获观），从“三度”——广度、深度、厚度三个方面形成“横向”“纵向”“内外”的立体，对知识的含量，知识的难度，教学思想进行了全方位的诠释，让我耳目一新。“中位心态”即“教育心态”，体现一个“纯”字，纯化教育心态，催生教育激情，规范教育行为，提高教育思想，形成教育风格，要讲“事业心”。“纯化心态，磨炼意志。”又上升到了一个层次，让我明确了要做一个有思想、有个性、有特色的老师。启迪我们对教育事业的热爱。“上位心态”即“社会心态”。两种认识心态的几个方面，强调了“三个不能少，三个很重要。”“情绪安定不能少。”不要急功近利，要有平静淡定之心。“信念追求不能少。”不要空虚混世，要有定力充实之心。“真情投入不能少。”不要只求任务，要有爱生乐业之心。“一心一意为学生很重要”，要求以学生为本。“全心全意夯基础很重要”，以基础为根。“扎扎实实求实效很重要”，求实为魂。透彻的分析了现在的社会现象，精僻概述了社会心态。成了各行各业的通用法则。对教育正好符合现在的课程改革理念，对作现代型老师指明了方向。

记录心路历程

翻开我的培训笔记，一页页散发着宝墨香，智者的声音犹在耳畔:

1.一流教师教思想，至于“道”；二流教师教方法，止于“艺”；三流教师教知识，止于“技”。

2.优秀教师就是反思型的教师，对平时的教育现象及时记录。

3.教师生命循环模式:反思，实践，更新，再反思，再实践，再更新„„

4.我的成长是众多师傅点拨的，是大赛历练的，是学生撞击的。

5.教师要“潮”。

6.帮助学生成长，同时教师也在成长。

7.老师跟学生较劲，就是老师没本事。

8.像对待“好生”一样对待“差生”。

9.惩罚不能起到持续促进学习的作用，在教学过程中要慎用。

10.爱，是无穷大的值。

11.如果一个学生暗恋你，你就是一个优秀的老师。

还有对教师心态拨正的:

1.未来就是未知，现在关注才是最有意义的。

2.留一段时间给自己。

3.有时候，快乐与事实无关，只与想象有关。

4.世间没变，只是心态改变。

5.把自己当别人，把别人当自己；把别人当别人，把自己当自己。

6.开朗的性格不仅可以使自己经常保持心情的愉快，而且可以感染你周围的人们，使他们也觉得人生充满了和谐与光明。

7.三种心态:与人——助人为乐；与己——自得其乐；与社会——知足常乐。

8.每个人心中都有把快乐的钥匙，但我们经常把钥匙放在别人的手中。

这样的句子还有很多很多，不管是高屋建瓴的全盘把握，还是散落在语里句中的珠玑，都如一星灯火，骤然拨亮我们的心扉，让我们吟之，味之，受益无穷。

经过这次的培训，让我从更高层次认识了课堂教学，从理念到思想，从过程到方法，从宏观到微观，从横向到纵深„„全面认识了有效课堂教学的高层要求。“他山之石，可以攻玉”。我会认真领会其实质，吸纳新理念，掌握新方法，结合我县有效教学研究工作实际，进行深入的思考，深刻的反思，修订规划，改进措施，构建新的有效教学管理、评价机制，让我县的有效教学研究更有生命力，更能全面提高我县的教育教学质量。

>省骨干教师培训心得二：省级骨干教师培训心得>>（1024字）

*年* 月* 日至 *月* 日，我有幸参加了在********学院学院举办的*******专业骨干教师省级培训学习，在此非常感谢 省教育厅能够给我们中职教师提供这样的学习交流的机会，同时也非常感

***********学院艺术设计学院的各位领导、老师为我们学习的正常进行所付出的努力与心血。两个月的学习，给我最直接的感受就是紧张与充实！无论是在职业教育的理念和教学方法方面，还是自己的专业技能方面都有了很大的提高，现将两个月的学习中体会较深的几点总结如下：

一、教育观念的更新

前三天，是几位老师关于职业教育的新理念及改革发展趋势的精彩报告，每个报告都给我们传播了先进的职业教育理念，使我们耳目一新。我意识到了职业教育课堂改革必要性，要打破教师教学生学的传统观念，现在的课堂设计要以工作过程为主线，让学生置身于工作流程中，提前适应将来的工作岗位，以学生为主体，教师引导的作用，突出学生技能的培养。此次培训更新了我的教育思想，为我以后的教学工作起到了一个很好的指导作用，但也促进我不断的思考：作为职业教育的主要实施者，对我们教师自身的专业素质尤其是自身顶岗工作能力的提高方面，我们要下大辛苦去做的事还有很多！

二、专业技能的提高一个月的时间，我们主要学习了用**********************等*************技术。几位专业课老师精彩到位的讲解、耐心细致的辅导，都给我们留下了很深的印象，使我们无论在专业知识和技能上都有了巨大的提高。尤其是*******老师将他个人丰富的实战经验恰当的融入教学中，使我们从工作流程角度有了清晰的认识，再配合上对*********基础操作的详细介绍，帮助我们从纵深和横向两个维度建立了饱满的知识体系，在此要再一次对他们一个月的全心付出表示感谢！

三、同行交流

这次参加培训的老师们都是来自全省各市的一线骨干教师，一个月共同的学习生活，已经使我们之间建立了深厚的友谊。学校不但为我们提供了好的学习环境，也为我们学员之间交流讨论提供了很多宝贵的机会。通过交流和讨论活动，我们获得了很多教育教学管理方面的成功经验，拓宽了自己的视野！在今后的工作中，我会将在艺术设计学院和兄弟学校学到的新理念、好方法带回学校，及时地为学校的建设和发展出谋献策。

实际上我想这次学习带给我的影响与体会绝不是这短短的两页纸可以涵盖的，有更多的东西是需要我抓紧时间去整理、去体会，然后用最快的速度付诸行动的。我想这才是对国家、对学校、对老师最好的回报！

>省骨干教师培训心得三：省骨干教师培训心得体会>>（5059字）

各位老师：

大家好！

上学期接近期末我有幸参加了由江苏教育学院组织的数学骨干教师培训，为期十天的培训活动时间虽然很短暂，但是每天都很充实。因为每一天都是面对不同风格的名师、专 家和教授，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。但要采他山之玉为我所用，还需要一个消化吸收的过程。下面就这次培训活动给大家做一个简单的汇报。

首先，介绍一下此次培训的总体内容。第一方面，有关课程改革、教师专业发展。江苏省教科院院长周成平教授就课程改革与教师的专业成长做了精彩的报告。指出在课程改革全面推开以后，教师的专业发展应紧紧瞄准和把握课改的主要目标，在实现课程改革目标的过程中来促进教师的专业化发展。省小学数学特级教师魏洁结合自己的专业成长经历谈了关于我们数学教师专业成长的 “道”与“技”。做一位成功的教师应

“道”“技”合一。第二方面，由南师大教授、省特级教师、省教研员等多位专家关于小学数学课堂教学的专题研究（如：如何教会小学生数学地思维、课堂教学的有效性、小学生数学学业测试与评价方式、计算教学的方法与策略、解决问题教学等）。第三方面，是关于教师教育科研工作的技巧指导，为教师论文的写作提出了规范。另外，中间还有两次课堂教学观摩活动（一次是南京五老村小学的现场观摩，重点展示了他们的校本教研活动。教研组内分工细致，同组的教师人人参与，关注课堂教学的全过程，重点把握：课前预测分析、课堂提问有效性调查、课后再测反馈这三个环节。通过全方位的调查与分析，切实提高课堂教学的有效性。另一次是南京芳草园小学的教学观摩，主要体现了他们的课题研究方向。）

培训中，专家们对教育前沿的思考、精辟的理论、独到的见解使我的教育观念进一步得到更新，而提出的一些切实可行的教学策略对于我们一线教师来说则更为实用。下面就数学教学中对“算法多样化” 这一课题的理解以及教学处理的集体研讨成果与大家分享，希望能对各位老师有所帮助。

理解算法多样化和教学处理

《数学课程标准》明确提出在第一学段（1-3年级）“应重视口算，加强估算，提倡算法多样化”，在第二学段（4-6年级）“加强估算，鼓励解决问题策略的多样化”。在我们苏教版教材的编排中，计算教学里面涉及的比较多，编者预设的算法呈现的也比较多。如：一年级下册第一课时“十几减9”的计算教学，教材呈现了4种方法：

① 一个一个地减

②从10个里减去9个再加3个

③ 先减去3个，再减去6个

④算减法想加法，利用加法来进行计算

又如，五年级上册中“比较小数的大小”，教材呈现了3种预设的比较方法：

①将0.6元和0.48元化成几角和几角几分

②转化成相同的计数单位，通过计数单位个数的比较

③借助直观图形表示抽象的小数后再比较

还有，教材中没有专门提供，但其中蕴含了算法多样化的目标和要求。如，四年级下册《解决问题的策略—画图》这一内容隐含了

解决问题策略的多样化，如第90页想想做

做第2题学生可以用画图或列表这两种不同的策略整理题目中的条件和问题从而达到解

决问题的目的。在不同解题策略的运用中有

利于学生体会解决问题策略的多样性和不同

策略的特点与价值，培养灵活解决问题的能力。同时，在运用画图这同一种策略时，解题方法也是多样的。

像以上这样的编排，每一册教材中都有所涉及。由此可见，算法多样化的教学是我们数学教师在教学中必须要处理好的一个环节。

那么，到底什么是算法多样化，为什么要提倡算法多样化，怎样实施算法多样化，在很多教师的心里产生了对“算法多样化”的不同层次的理解和认识。

一、什么是算法多样化

所谓算法，是解决各种数学问题的程序与方法。具体来说，“算”可以从3个层次来理解：

算—计算。运算的技能

算—算计、谋略。解题策略。

算—筹算、运算。数学思想方法

小学数学算法多样化包括了计算方法和解题策略的多样化，是在小学数学教学中先让不同层次的学生经历探索的过程，去发现算法，然后在课堂教学平台上由一些学生展示各自的算法，必要时教师补充算法，再通过班级集体和老师的力量对呈现的算法进行分析、比较和优化，使学生感悟算理，形成适合自己个性的算法，最后把获得的算法用于自己的学习和生活中，从中体验学习数学的快乐。算法多样化的本质意义是学生生动活泼的学习过程。应该是生成的，不是预设的，也可以理解为是预约生成的。

二、为什么要提倡算法多样化

第一，算法的多样化是针对传统教学的弊端提出。过去的数学教学偏重书本知识和双基训练，缺少对学生情感、态度及个体差异的关注，忽视研究性学习、合作性学习和实践活动。与之相应，在传统的计算教学中，把算法看成知识，学生必须老老实实地接受，把算法看成规定，学生必须谨小慎微地遵守；对于一个计算，教科书中一般只呈现一种“标准算法”，教师大多数情况下也只是选定一种算法作为示范讲解，让学生模仿与记忆，然后通过大量的训练来强化从而掌握算法。显然，这样的教学已不合时宜了，无法满足现代学生发展的需求。

第二，算法的多样化是《数学新课程标准》的理念之一。

数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，体现基础性、普及性和发展性。义务教育阶段的数学课程要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。

学生学习应当是一个生动活泼的、主动地和富有个性的过程，除接受学习外，动手实践、自主探索与合作交流也是数学学习的重要方式，学生应当有足够的时间和空间经历观察、实验、猜测、验证、推理、计算、证明等活动过程。

数学活动是师生共同参与、交往互动的过程。有效的数学教学活动是教师教与学生学的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者与引导者。

《新课标》中这样的理念体现了现代教学方式和学习方式的变革使得对算法多样化的需求更加强烈。

第三，算法多样化的价值所在。

1、算法的多样化有利于促进学生的个性发展。

2、算法多样化有利于全体学生的主动参与。

3、算法的多样化有利于培养学生高水平的数学思维

4、算法的多样化有利于学生之间的合作交流

每一种算法都是学生思维活动的体现，无论对错都是学生思维的火花在闪烁，一种算法就是一种思维过程。算法多样化,尊重学生的思维活动，肯定学生的学习过程，让学生感受到成功的喜悦。不同学生由于生活经验，认知水平和思维方式的差异，导致他们对同一数学现象做出不同的认识、理解和掌握，从而形成自己独特的学习个性。算法多样化给了每个学生表达的机会，在一次次的交流中，学生逐步形成自己独特的思维方式、表达方式，从而形成自己独特的学习个性，这种学习个性，有助于开发学生的创新潜能。算法多样化，可以一次次激发学生的好奇心，学生在一次次的探索中，就会想方设法去思考、体验不同的算法，有助于培养学生创新的习惯。

如《两个分数的大小比较》，在比较1/4与3/8时，学生参与积极，发言踊跃，纷纷说出了不同的比较方法。讨论中提出可以借用图形，可以用线段比较，可以化成小数比较，直到在相互的讨论和交流中发现这些都存在着局限性，不是最合理，到学生提出根据分数的基本性质，可以把这两个分数变成分子一样或分母一样的分数后再比较。学生在通过对他人观点的反思与批判，引起新的认知冲突与认同，从而自觉地对自我认知系统进行修正和补充，能促发自身灵感，达到思维的深入和发展。

三、怎样实施算法多样化

1、算法多样化的现状

在实践中“算法多样化”存在两种倾向：一是盲目求“异”，为“多样化”而“多样化”；二是鼓励“自由化”，你喜欢怎么算就怎么算。

（1）算法多样化并不等同于越多越好

《数学课程标准》指出：“鼓励算法多样化”，并不是“一定要算法多样化”。“多样化”源于学生的个体差异。如果一味求多，课堂上常常出现学生围绕已知方法打转转的情况，还有的学生则竭力去思考那些低价值的，原始的方法。求多本无可非议，但有限的课堂允许学生想出那么多方法吗？有必要穷尽所有的方法吗？这些方法都是有价值的吗？每个学生都能接受吗？显然，这种为多而多的做法违背了“多样化”。

（2）算法多样化不同于一题多解

“一题多解”是面向个体，尤其是中等以上水平的学生，遇到同一道题可有多种思路多种解法，目的是为了发展学生思维的灵活性。“多样化”是面向群体的，每人可以用自己最喜欢或最能理解的一种算法，同时在群体多样化时，通过交流、评价可以吸取或改变自己原有的算法。因此，在教学中不应该也不能要求学生对同一题说出几种算法，否则只是增加学生不必要的负担。

（3）算法多样化不等于算法自由化、不加以优化。

在教学过程中，有的教师认为：既然提倡算法多样化要尊重学生的想法，鼓励学生独立思考。就让学生喜欢怎么算就怎么算，教师没有进一步的引导学生对算法进行优化。任凭学生自主地发展，让掰手指的学生永远去掰手指，让数数的学生永远画图去数数的话，那么课堂教学将毫无意义。

算法多样化是要求教师放手让学生大胆尝试解决问题，提倡学生算法个性化。这虽是要求教师在教学中敢于放，但绝不是撒手不管，听之任之。教师放也要有度，放后也要扶。算法多样化的教学过程是一个求异的过程，同时也是一个求同、求佳的过程。因此，在鼓励学生求异，寻求算法多样化的同时，还应该鼓励、引导学生求同求佳，进行算法优化，让学生个体感悟出好的那些方法，至少要丢掉那些很复杂、很差的方法。有效的课堂需要方法的优化。

首先，算法优化有其客观基础。很多人不赞成甚至反对在算法多样化的教学中进行算法优化，是因为他们认为很难找到一个适合全体学生最好的方法；每个人心中的基本方法是不同的，在不同阶段，基本方法也是在发展变化的。因此，方法不需经过优化学生就可以任意选择自己认为最好的方法。对同一问题，学生的算法的确存在着思维的差异性和层次性。我们可将学生解决问题的思维水平划分为两种关系：不同层次与同一层次。不同层次上的各种算法的思维明显是不等价，是有好坏、优劣之分的。而思维水平在同一层次上的学生想出的不同的算法，即使方法与方法之间本身没有绝对的优劣之分，但结合某一具体问题，不同的算法之中也肯定会有最基本的、最好的方法。对此，我们应该持客观的态度。

其次，算法优化也有其必要性。算法多样化的根本目的在于鼓励老师维护学生的自尊，发展学生的个性，让学生感受解决问题策略的多样性的同时，体验数学学习的乐趣。提倡算法多样化，不经过优化就让学生选择自己认为最好的算法，这只是表面上体现了“让不同的学生学习不同的数学，让不同的学生得到不同的发展”的教学理念。因为在多样化算法的呈现过程中，无论是哪种方法，只要是学生自己的“再创造”，老师都会予以肯定，保护他们对数学的情感，以培养他们对数学的兴趣。这样，就可能会给学生传递一个错误的信息，使学生更加坚信，他的算法是最好的，无须理会别人的方法。学生自己创造出来的方法并不一定是好方法，自己喜欢的方法也不一定是最优秀的。

算法优化和算法多样化之间并不存在矛盾，并且算法优化应该成为算法多样化的必要补充环节，两者应统一于学生探究的学习过程中。只是我们必须要清楚两个关键的问题：谁来优化？怎样优化？

2、算法多样化的优化原则。

算法的优化不是教师的方法提炼与总结，他是师生、生生互动交流中学生对优良方法的客观认识与内化过程，因此教师在引导学生对算法进行优化时应把握3条原则。

（1）给学生独立探索的机会和条件。

（2）组织学生进行有效的交流，在体验的基础上进行算法的比较

（3）尊重学生的算法，引导学生辩证地看待算法。

3、教师实施算法多样化的几点建议。

（1）教师要鼓励不同层次学生参与到教学的过程中，但不要把学生的各种算法统一到最简或通用的方法上来，而是要让学生主动构建数学知识。

（2）教师可以展示自己的算法，但要防止课堂教学变成教师算法多样化的展示，更多的时候应该是学生算法的展示。教师对学生的算法不能一律称好，需要比较，从而使学生认清不同算法的价值，分清基本算法和特殊算法，明确算法的适用范围。

（3）教师要引导学生建立起一些算法之间的联系。像一年级上册《9加几》的计算教学，教材有一种是通过操作（移动或借）直观地计算，另一种是式子计算，建立这两类方法之间的联

系对小学低年段的学生来说非常重要。

（4）教师要帮助学生提炼方法背后的数学思想。

（5）教师不应把算法多样化的教学模式限于计算方面的教学，还应把其中所体现的教学理念落实到解决实际问题等其它数学知识的教学中去。

以上针对算法多样化的理解与教学处理的论述是通过培训后根据专家的理论以及同组教师研讨交流中的精华进行消化再学习而形成的，如有不当之处恳请各位老师批评指正。

>省骨干教师培训心得四：2012年四川省骨干教师培训心得体会>>（1329字）

从2012年11月19日到29日，我有幸参加了四川省教育厅主办、成都师范学院承办的省级骨干教师英语班的培训，历时10天。这次培训安排的十分周到细致，活动十分紧凑，内容丰富，形式多样。上级领导对这次培训工作非常重视，在开班典礼上，省教育厅、成都师范学院研培中心、成都师范学院外语系的领导就此次培训的目的、意义和要求做了重要讲话，要求我们珍惜培训机会，在培训中认真学习、勤于思考、善于反思，遵守培训纪律，通过这次培训更新观念，结合自己学校工作的实际，努力提高自身素质。

我和其他参训的省级骨干教师一样，十分珍惜这次难得的学习机会，希望通过此次学习，不辜负上级领导对我们的信任与嘱托，认真学习、勤于思考，并且学以致用，更好地开展好我们的教学管理工作。在这次培训学习中，一位位专家精彩的讲座可谓旁征博引，观点清新隽永、思维的触角纵横腾跃。无论是诠释“新课改下教师和谐道德修养提升”、“新课改，新高考”、“教师的的心理素养”和“教师成长之路”，还是解读“四川省高中英语新课程实施问题与对策”、“高中英语课堂设计”、“多角度改进写作教学”和“培训反思、讨论、教学设计展示”，无论是研讨“如何使用高中英语新教材”、高中英语阅读教学探索与思考”、“集体备课、磨课策略”和“高中英语有效课堂教学”，无论是思考“教师的专业素养与专业发展”，还是关注和讨论“高中英语教学模式”等，都给我留下深刻的印象，带给我很多思考。犹如缕缕和风涤荡心灵，犹如春天甘露滋润心田。通过聆听专家的讲座、以及到玉林中学参观学习，开阔了视野，我发现了我们和优秀学校之间的巨大差距：无论是教育理念教育思想，还是教学风格和模式；无论是校园文化建设，还是教育教学管理；无论是校园人文气氛，还是素质教育和教学质量。同时，我更是感受到了一种压力和动力，也从中学到了许多可以借鉴的做法，收获之大是我历次培训前所未有的，我感觉我们自己、自己学校今后有很长的路要走，在教学和教育管理中还有太多的事情要做，还有许多地方需要改进完善，必须完完全全地抛弃落后的思想和理念，用全新的教育理念管理教育教学工作，必须坚持以人为本，扎扎实实地推进新课程改革，提升教育教学水平和品位。我对自己以后的管理工作有了一些新的思考：要想提高教育教学水平，必须做到以下四点：

1、教学观念的转变。

我们知道穷人缺什么：表面缺资金，机会缺了解，骨子缺勇气，改变缺行动，事业缺毅力，本质缺野心，脑子缺观念，教导主任必须做到教学理念、教学模式、教学活动、教学手段、教学质量评价等的转变，并且要求和带动全校教师这样做。

及时反思，及时应用到新的教学。

2、注重教学过程的管理

明确教学常规基本要求，必须按照常规工作要求，切实抓好教学的各个环节。

3、讲究教学管理的策略

教育教学管理是一项高智能的活动，必须全身心的投入激情、活力和创新，教育需要恒心，需要坚持不懈的努力和发展。必须着力增强管理意识、服务意识、合作意识、创新意识

4、扎扎实实推进新课改

新课改不能流于形式，新瓶装旧酒，换汤不换药。务必牢牢把握住素质教育中心，高举创新教育的大旗，践行新课改，搞好校本课程。在新课程背景下，教导主任要心中有大爱，腹中有墨，手中有法，才能做一个合格的教育教学理论的践行者，引领者。

>省骨干教师培训心得五：省级历史骨干教师培训心得总结>>（1606字）

XX年6月27日至7月7日，我特别荣幸地参加了华南师范大学承担的广东省骨干教师省级培训，培训共进行了十天，这十天的紧张学习，犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我们在一次次的感悟中豁然开朗，使自己在教育教学理念上完成了一次洗礼，教学知识上得到一次强劲的“充电”。

十天的学习主要由以下部分组成：前三天由华南师范大学基础教育培训与研究院组织进行通识培训，后七天主要由华南师范大学历史文化学院组织进行学科培训。在这十天的学习中，有许多的专家与教授对我们进行精彩的讲座，蒋平教授的《阳光心态与幸福生活》讲座既充满趣味又富有内涵，许锡良教授的《人性、人权与教育》讲座让我们大开眼界，王红教授的《中美基础教育的考察与思考》让我们认识与了解了与我们完全不同的美国基础教育，刘良华教授《教育研究与教师写作》既有激情又非常实用，左双文教授《中国近现代史的前沿问题与研究》、张庆海教授《中学历史教学的理论问题》让我们了解了历史研究的前沿，极大地开阔了我们的眼界，宋德华教授《历史研究论文写作方法概论》让我们知道历史研究论文的选题、规范、有效，黄牧航教授《历史教师从职业化走向专业化》站在一个较高的高度上对我们进行指导，让我们知道如何使自己成为一个专业化的教师。现将十天的学习总结如下：

一、接受了更新的教育教学理念。

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望头也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着高中新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。

高广方教授在《生本教育的理念与实践》讲座中，提出了一个观点，我们的教育为的是什么？她提出了四个观，即：生命观、学生观、教师观、教学观，从几方面对中学教学提现了新的发展方向，最后得到结论：正确的教育理念是育人教书。此报告无疑是对当下教育弊端的一次警钟，更是对一线教师理念的一次纠正。

二、完善了自己的学科知识体系，了解了历史研究的前沿问题：

教师是一个永远新的职业。这里讲的“新”主要指知识的更新与教学艺术的更新。作为历史老师，应是始终站在科学知识岸边的摆渡人，传承知识与文化；他应是学生灵魂的塑造师与精神垃圾的清道夫。所以，作为历史教师必须时时保持充电的状态，此次培训无疑是一次良好的机会。经过培训，就我个人而言，不仅在学科知识方面得到一次全面的补充。尤其是左双文教授的中国近代史研究前沿讲座，让我们有种全新的认识与了解，张庆海从一些新的角度对历史进行重新解读，开阔了我们的视野。

三、学习如何成为了一个专家的型的教师

中学教师应该不仅仅是一个教书匠，还应该成为一个专家型的教师，而这一点正是当今我们大多数中学教师所不具备的，我们更多的是实践，但不会总结，将这些实践形成文字，变成论文只更是我们所不善长的，这次培训有三位教授对这个问题进行专门的阐述，分别是刘良华教授，宋德华教授，黄牧航教授，通过这些教授的讲座，使我们了解了论文的选题、论文的写作准备、写作的基本步骤、写作的基本要求、论文写作的常见的问题与纠正。黄牧航教授则对中学历史教师的基本课题研究进行专题讲座，让我们了解中学教师如何进行一些相对实用的课题研究方法、步骤。

四、认识了全省的一些同行

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。同时，还是建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。

当然，培训只是一个开始，关键是在今后的教学实践中，应该如何运用这次培训中所学的一些理念与理论，使自己的教学能更上一个新台阶。