小学数学观摩课汇报材料

第一篇：小学数学观摩课汇报材料

小学数学观摩课汇报材料

梯门中心小学柴丽华 3月22日—3月23日，我很荣幸参加了“全国第四届‘相约名师、聚集课堂小学数学观摩研讨会”活动。在短短的两天时间里，观摩了几位名师的小学数学课。在这次活动中，我深深感觉到：“走出去，总会有收获”。作为一位教师，任何一次听课或参加其它教研活动，都是学习的大好机会，可以取得不少教学经验。因此，我怀着“机不可失，失不再来”的想法，带着理性的思考，欣赏了生动活泼的现场教学观摩活动和精彩的讲座，使我们对新课程的理念，有了更进一步的理解，下面我就谈谈听课的一点肤浅的看法。

一、注重课前的谈话功能这些名师和专家走进课堂，他们与我们平时的课堂教学最大的区别是他们没 有自己非常熟悉的学生，与他们一道上课的是厦门外国语学校附属小学的学生，他们不知道学生的基础、语言表达、性格特点、特长爱好等等。他们只能从短暂的课前谈话促进师生之间的相互了解，他们的话题和语言魅力及幽默的风格总能主学生感兴趣。

二、导课方式多样，过渡自然几位教师的课前准备都十分充分，导入很自然。如，钱守旺老师在教“成正比例的量”这一内容时，他就用《时间都去哪儿了》这首诗歌入，进而引导学生敢想、敢说、敢辩。这样引起了学生的兴趣又激发了他们的求知欲。还有也还有和孩子们交流直接导入课堂教学的，他们通过谈话为必要的课堂做一些准备，或直接过渡到课堂教学当中。如张老师在才教《平均数》时，他就是直接和学生进行谈话而引入到初步建立平

均数的意义。首先，张老师问：“你们喜欢体育运动吗？”学生回答喜欢。接着又问：“如果张老师告诉大家，我最喜欢并且最拿手的体育运动是篮球，你们相信吗？”有个学生回答：“不相信，篮球运动员通常都很强壮，就像姚明和乔丹那样，张老师你也太瘦了点吧。”张老师就说：“真是哪了壶不开提哪壶啊，不过还别说，和你们一样，我们班上的小力、小林、小刚对我的投篮技术也深表怀疑，就在上个星期，他们三人还约我进行了一场‘1分钟投篮挑战赛’，怎么样，想不想了解现场的比赛情况。”学生齐答：“想。”就这样，一堂生动有趣的课继续着„„

三、加强对学生探究能力的培养与训练课堂上教师引导学生通过观察、操作、猜测、验证、推理等活动，通过学习全过程的经历，形成对数学知识的理解，从而使知识得以内化，方法得以迁移，能力得以形成。如牛献礼老师的《认识面积》这一课中，让学生经历了认真观察——大胆猜想——举例验证——得出结论。数学思维训练过程。特别是在验证这一过程，让学生自己举例，自己验证结论，并且推翻一些猜想。这些都是由学生自主探索得出的，老师只是起主导作用。让学生经历了探索、分析、比较、得出结论 这一过程，在整个过程中教师只是给学生指出了方向，学生的思维是自由的，主动的。他们在自己深入思考、探究的同时更渴望和同学交流、碰撞。

四、准确把握课堂教学，密切关注学生让我印象深刻的是仲广群老师授课的《解决问题》先复习一道题：“猴哥采了7个桃子，猴弟采了4个，一共采了多少？”这是一步加法应用题，很多学生都会列

算式了，似乎不需要老师怎么讲解了，但吴老师注重的不是学生的结果，而是注重过程，她传递学生的一种思想、方法、情感和交流，她用画草图给学生分析该题，为以下的新知识做好准备，继而学生尝试画草图来解决两步应用题：猴弟采了4个苹果，猴哥比猴弟多采了3个，哥哥和弟弟一共采了多少个？一节课，吴老师非常注重培养学生解决问题策略方法，她引导学生解决问题要四步走：一要弄清问题，二要拟定计划，三要实施计划，四要加头看。还有一个细节，印象也特别深。许淑一老师在说到：减法交换位置，得数不变吗？在这个验证中学生激烈争辩，有同学说不成立，有同学说成立(例如1－1=0)，此时，许老师并不说谁对谁错，只用粉笔在黑板上画了一个圈，问学生圈里的是什么颜色，学生回答是绿色的，然后又用粉笔在圈里画了一个点，问圈里的黑板是什么颜色的，学生答不是绿色的，还有一个白色的点。许老师就自然而然地引出，在验证中只要有一个反例就能推翻前面的猜想，所以减法交换位置，得数不变的规律是不成立的。一个简单的小动作，一句简单的话，就把争辩化解。这也说明了在课堂上应该密切关注学生，细心消化学生的疑难问题。

五、加强数学与生活的联系，极力构建生活化的课堂每一位教师都善于沟通数学知识与生活实际的联系，创设出贴近学生生活实际的数学情境，让孩子们在生活场景中学习数学，理解数学，应用数学。蔡宏盛老师在教《比的意义》这一课都是紧紧联系生活的，从他所出的例题，还是练习，无一离不开现实生活，处处以生活中的实例为背景，他的课堂中出现了自己和他班上学生的相片，出现了姚明和他球

队的照片，出现了世界卫生报中中国男性的平均寿命等等。让学生真切体会到数学就在我们身边，数学离我们的实际生活并不遥远。这堂课中的一些人物都不同程度地穿插在课的始终，丰富了课堂教学过程，激发了学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，较好地落实了新课改强调的教师要让学生由“学会”到“会学”，由“要我学”到“我要学”的要求。

六、教师要用鼓励性语言这些语言随时随处可见，贯穿了整节课，在这些老师中，他们所说的每一句鼓励性语言都是那么自然、那么真实。如“聪明的人是越拨越快的”“聪明的同学就是不要样”“那边的同学发言真积极”“咱们班的同学真活跃”“你知道的可真多”“说的多好啊”等等，这些听来随意的语言，可老师的评价却是适宜和到位的。但这些看似平凡的语言，这种评价艺术并非是一朝一夕能形成的，这些语言在学生的心里激起了不小的情感波澜，对于学生的积极性的提高也起到了相当程度的影响。

本人文笔有限，不能面面俱到。总的来说，这次听课收获很大，一直记忆犹新是各教师的教学艺术、幽默、亲切的语言魅力将过程性目标教学落实得很到位。我更深深感到自己课堂教学的不足，更感觉到要不断虚心地向有经验的老师学习，汲取他们先进的教学理念和课堂教学经验，努力地提高自身的素质和教学水平，在自己的教学中学会敢于大胆放手，把思考还给学生，让创新走进课堂。

第二篇：小学数学观摩课外出学习汇报

中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学数学教学观摩活动听后感

一二年级数学组 李亚晴

2016年3月26日至27日，我有幸乌鲁木齐市八一中学参加了中国教育梦——教育名家新课改智慧课堂暨小学数学教学观摩活动。在这两天中我聆听了全国三位著名特级教师牛献礼、柏继明、刘松，以及台湾知名教师房昔梅、乌鲁木齐市小学数学高级骨干研修班成员杨建刚、乌鲁木齐教育研究中心初等教育研究室主任兼小学数学教研员韩辉的精彩课堂和讲座，感觉受益匪浅。他们的新课标理念、新颖的设计、清晰的思路、灵活的教法、愉悦的情感、亲切的语言给我留下了深刻的印象。在这次活动中，我深深感觉到：数学这么美，出去看看真好。特级教师们能宽容学生的不同意见，并且时时鼓励学生去发现、去思考。我叹服他们的自信，叹服他们的敏锐，叹服他们的知识渊博。听了他们的课，使我更深刻地感受到了名师课堂教学的生活化与艺术化。下面首先从特级教师柏继明老师的课堂与讲座中所得的一些感悟与体会。

柏继明老师是北京市昌平区城关小学校长，她从1986年开始进行小学数学减负的研究，收到了很好的效果。从2007年起带领城关小学教师进行团队减负研究。先后召开四次市、区级现场会，得到了全国十多家媒体报道与持续关注，在减负不减负、减负要提质的道路上走在全国前列。

每个人都有一双手，这双手既能操作学具，本身还能成为一种很好的学具。柏老师的这堂课就是借助“手”这一极为方便的“操作学具”，通过学生手、口、眼、脑等多种感官的并用，使较难的数学问题简单化。柏老师通过由种树、据木头卖钱、卖完数回家走楼梯、最后到家进门钟表敲钟这一个形象具体的故事讲述了植树这一系列的问题。给手配上了模型，手不仅可以帮助我们更好地理解植树问题，又可以帮助我们理解20以内的减法计算以及100以内的乘法计算，又可以帮助我们理解音乐中的五线谱等等，一双小小的手与学科知识居然有这么多的联系，听了柏老师这一课让我受到一定的启发，无论学习什么知识，我们老师一定要学会深入浅出，寻找一些有效的、简单的、拿来就可以用的方法去解决一些问题，这样学生才会较快地明白知识的内在本质。

而像牛献礼老师的用字母表示数一课以魔术为导入在游戏中学习数学，对于学生而言，是一件很有吸引力的事情。能够在游戏中发现数学的奥妙，发现背后隐藏的数学知识。牛献礼老师还将自己的研究论文、教学设计等资料放在了自己的博客里，浏览器直接搜索他的名字就可以进入查看，方便每一个老师学习。

台湾教师房昔梅老师的数字排排队一课，给学生指定数字的卡片，通过平平和安安的数字求商比大小比赛让学生体会到被除数、除数和商的关系。刘松老师的分数的意义讲分数意义与测量联系起来，通过分数墙以及树枝测量等途径发现单位一。这些老师的课中涉及到的问题在我的教学过程中虽然还没有遇到很多，不过通过这次的学习，我学到了好的教学方法，好的沟通方式，对我以后很有帮助。他们的课还有很多共性，首先，他们的教和学都提倡以学生为主体，让学生自己学习，勤于思考，多提问多发现，并且教师除了要教正确的知识还要有一定的错误分析，要让学生从教学反例中体会正确答案的意义。其次，教师要挖掘教学内容的本质，教师在教学过程中不能一直停留在表象，一般学生在自己教学前对于新知识已经有一定的掌握，因此教师在教学过程中要学会带领学生挖掘数学知识背后隐藏的内涵。最后，要教学生需要的内容，解决学生最难理解的内容。

最后希望每一位老师都能在自己的教育事业上取得好的成绩，在自己的岗位上发光发热！我的汇报就这些，谢谢大家！

2016年4月11日

第三篇：小学数学观摩课心得体会

小学数学观摩课心得体会

平定县第三实验小学 王子璇

今天我有幸观摩了郭素英、王有花的课堂，此次观摩学习使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。课堂教学是一个“仁者见仁，智者见智”的话题，大家对教材的钻研都有自己独特的见解。通过这次听课，让我受益匪浅。下面我就结合实际来谈谈自己的一些体会。

首先，郭素英老师在《常见的数量关系—单价、数量、总价》这堂课中，从孩子们身边熟悉的“太阳城”超市引入新课，从学生的生活经验出发，拉近了老师与学生、学生与新知识的距离，激发了学生的学习兴趣，从而很容易的引出“单价”、“数量”、“总价”的概念，使学生在理解的基础上掌握。其次，结合例题中具体情境，分析得出单价、总价、数量三者之间的数量关系为：单价×数量=总价；并从中引申出：单价=总价÷数量、数量=总价÷单价。整个教学过程思路流畅、条理清晰、层层递进。最后，郭老师设计了既有新意，又有梯度的练习题，使学生当堂掌握了本节课所学的知识。

王有花老师在讲授《加减混合》这节课时，注重与学生沟通，拉近教师与学生的距离感，使学生迅速与老师拉近距离，投入到课堂中。在课堂开始时，王老师向学生们讲述了丑小鸭变成白天鹅的故事，激发了学生的学习兴趣，同时通过复习连加连减的运算，为学习加减混合运算奠定了基础。通过一个故事，王老师创设了有趣的学习情境把复习旧知和探究新知很好的衔接了起来，符合一年级学生的认知规律和心理发展特点，通过动静结合地方式，使学生轻松且牢固地理解掌握了加减混合运算。

数学源于生活，生活中处处有数学。通过观摩两位老师地课堂，我认识到，在教学时要融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的愿望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，使学生对学习不再陌生，不再感到枯燥，体现了教学内容的生活化，增加教学的实效性。

总之通过这次学习，让我领略了优秀教师的教学风采，为我今后的课堂教学提供了宝贵的经验。同时我也认识到了自己的不足，在今后的日常教学中，我将不断更新教学理念，改进教学方法，提高自己的教学水平，争取成为一名合格且优秀的数学教师。

第四篇：小学数学观摩课心得体会

观摩课心得体会

2015年10月19日到21日，我参加了甘肃省第三届中小学教师教学技能大赛的观摩活动。在短短的两天半时间里，观摩了来自我省兰州、定西、天水、酒泉等地级市的小学数学优质课，听了专家的点评，使我深刻地感受到了小学数学课堂教学的生活化、艺术化。通过听课，我学到了很多新的教学方法和新的教学理念。这些课在教学过程中创设的情境，目的明确，为教学服务。例如：白银市平和区小学的党永平老师上六年级《比的意义》，党老师在自己录制的微课里呈现比的意义，其情境的内容和形式的选择都符合六年级学生的年龄特点。对于高年级学生，简单、明了的内容，为学生的自主学习不但节省了学习时间，与平时不同的微课形式，也给学生一种新鲜感。微课后的重难点教学，教师也讲解的清晰、细致。天水市实验小学魏磊老师的《平行线与垂直》，从课程开始的筷子掉地会是怎样的情景，让学生画出可能有的情况开始，整堂课散发着亮点。魏老师从游戏，激发兴趣——想象画出可能有的图，体验平行线——游戏操作，探索新知——运用新知，解决问题，整个教学过程都紧紧围绕着教学目标，非常具体，有新意和启发性。特别之处，是魏老师在学生主动探索的过程中，能够分辨平行、垂直之后，还编排了找平行与垂直活动，从而活跃课堂也加深记忆。魏老师还在课件出示上下楼梯、马路上行驶的车辆的图像，体会生活中平行与垂直。这样的情境让学生体会数学来源于生活并运用于生活，激发学生学习兴趣。这样学生们会非常乐意参与这项游戏，不但激发了他们了学习的欲望，而且兴趣也被调动起来，于是在自然、愉快的气氛中享受着学习，这便是情境所起的作用。这种情境的创设非常适合低年级的学生。

创设的情境真正为教学服务，如果只是为了情境而情境，那就是一种假的教学情境。

在这两天的时间里，上课的老师都能根据小学生的特点为学生创设充满趣味的学习情景，以激发他们的学习兴趣。最大限度地利用小学生好奇、好动、好问等心理特点，并紧密结合数学学科的自身特点，创设使学生感到真实、新奇、有趣的学习情境，激起学生心理上的疑问以创造学生“心求通而未得”的心态，古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”张老师提出疑问，设置悬念，启迪他们积极思考，激发学生的求知欲，激起他们探索、追求的浓厚兴趣。促使学生的认知情感由潜伏状态转入积极状态，由自发的好奇心变为强烈的求知欲，产生跃跃欲试的主体探索意识，实现课堂教学中师生心理的同步发展。例如，在教《比的意义》一课的王艳红老师，就是抓住了小学生喜欢小动物的年龄特点，创设 “羊羊们喜欢哪些球类运动？”的问题情境。设疑导思，让学生满怀热情地投入学习。老师是教学的引路人，不断地揭示知识的新矛盾，从“羊羊们喜欢哪些球类运动？”——“怎样求平均每人拍多少个球？”——“你在学习、生活中遇到了哪些平均数？”的一连串问题摆在学生面前，让学生用数学思想去思考问题，解决问题。使他们在质疑中思考，“山重水复疑无路”，在思考中学到知识，寻求“柳暗花明又一村”的效果。

两天半的学习，共听了21节课，在这些优质课中，教师放手让

学生自主探究解决问题的方法，整节课，每一位教师都很有耐性的对学生进行有效的引导，充分体现“教师以学生为主体，学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者和合作者”的教学理念。执教者的语言精练、丰富，对学生鼓励性的语言非常值得我学习。这些优质课授课教师注重从学生的生活实际出发，为学生创设现实的生活情景，充分发挥学生的主体作用，引导学生自主学习、合作交流的教学模式，让人人学有价值的数学，不同的人在数学上得到不同的发展，体现了新课程的教学理念。

结合自己以往的教育教学工作，找出教育教学方面的差距，向教育教学经验丰富的老师学习，教坛无边，学海无涯，在以后的教学中，要以更加饱满的热情，全身心地投入到教育教学工作中。

第五篇：小学数学观摩课心得体会

小学数学观摩课心得体会

一、创设情境，让学生积极投入学习

新课程实验教材注重了儿童心理学，小学生特别是低年级的学生，对任何事物的兴趣不能具有持久性，注意力易于分散。教师应根据教学内容创设生动的情境，让学生从直观形象的情境中去发现新的数学知识与方法，不知不觉地进入数学学习世界。比如刘艳杰老师的《三角形三条边的关系》就创设一个学生非常熟悉的“小沈阳”引入教学内容，这个生动有趣的情境，调动学生积极参与认识时分的活动，使学生在积极的情感中自主地、能动地探索、发现新的知识。因此，在教学过程中，我们要注重创设情境，依托情境，在情境中让学生学习数学、发展数学、体验数学的价值。

二、学习内容生活化，使学生感受数学与生活的联系

数学源于生活，生活中处处有数学。在我们日常生活中充满着许多数学知识，在教学时融入生活中的数学，使他们感到生活与数学密切相关的道理，感到数学就在身边，对数学产生亲切感，激发他们学习数学、发现数学的热望。借助于学生的生活经验，把数学课题用学生熟悉的、感兴趣的、贴近于他们实际生活的素材来取代，如：学习《找规律》时，吕金颖老师利用超市、商店开业时门口悬挂的彩旗入手，引导学生去找规律，这样使学生对学习不陌生，又不枯燥，体现了教学内容的生活化，增加了教学的实效性。

三、学习方式活动化，让学生主动获取知识

活动是学生所喜欢的学习形式。创设学生喜欢的活动，使其在自由、宽松、活跃的学习氛围中积极主动地感知、探索、发现数学问题、从而创造性地解决问题。新教材在学生探究知识的过程中重视了以下活动：

1、重视操作活动。动是儿童的天性，将学生置于“学玩”结合的活动中，化枯燥的知识趣味化。如刘子跃老师执教的《体积和体积单位》一课，学习单位体积的问题时，他先让学生独立思考，然后让学生说，再让学生用烧杯去量水，用手感知硬币的大小等等，学生在动手操作中，明白方法，能够感知物体的体积。再如慈老师的《认识平行四边形》中也安排大量的动手操作的时间，让学生在折一折、画一画、摆一摆中认识感知平行四边形的形状。

2、重视游戏活动。爱做游戏是儿童的天性。特别是小学生通过游戏能激发学习兴趣，如果学生产生浓厚的兴趣，变苦学为乐学，就会产生强烈的欲望，积极主动地学习。如吕金颖老师的《找规律》一课中，就让学生通过小组比赛摆圆柱、正方体、长方体等活动，让学生从游戏中去体验，去感受规律，从而享有玩中学的乐趣。

因此，在数学教学中应让学生在现实的数学学习活动中获得理解和发展,注意从学生熟悉的生活情境出发,创设鲜明的问题情境作为学习素材，吸引他们展开学习活动，并从中感受数学与生活的密切联系,体会数学的意义。教学中,遇到一些简单的问题,尽量让学生通过自己动口,动手,动脑去解决.教师要鼓励学生积极尝试,主动去探索问题，让每个学生都有参与与思考和发表意见的机会,让每个学生都成为数学学习的主人。

总之，通过这次学习，令我的眼界大开，领略了许多优秀老师的教学风采，为我的课堂教学增加了大量的宝贵经验。希望今后类似的活动还能有机会参加，我会将学到的经验运用到自己的课堂教学中，不断提高自己的教学水平。