乘着诗歌的翅膀在语文天地翱翔

第一篇：乘着诗歌的翅膀在语文天地翱翔

题目:乘着诗歌的翅膀在语文天地翱翔——浅谈吟诵古诗 提高学生素养

单 位：安徽省芜湖市 大庆路小学 学 科：语文 作 者：窦 雪 梅 时 间：2011-4

乘着诗歌的翅膀在语文天地翱翔

——浅谈吟诵古诗 提高学生素养

中国是一个诗的国度，几千年的文学之宗就是诗。它以精练的语言，优美的韵律，丰富的蕴涵，深邃的意境，富含人生哲理，在中国文坛上独树一帜。

伟大的教育家培根曾经说过：“读诗使人灵秀！”从楚辞汉赋到唐诗宋词，诗风词韵陶冶了一代又一代的华夏儿女。它常常是一字惊人，千锤百炼的语句里蕴涵着深刻的寓意，承载着古人沉重的生活，它又常常是一幅优美的图画，引人遥看“西岭千秋雪”，注目“万里送秋雁”，听的“十里蛙鸣”，闻到“十里荷香”，它是中国古代思想文化与汉语言特点最完美的结合，是中华民族精神实质最完美的呈现。

开展古诗文经典诵读活动是儿童学习语文的重要组成部分，通过充分挖掘古诗文的人文内涵，不断净化学生灵魂，陶冶情操，开启心智，全面提高他们的语文素养，为他们未来的发展打好基础。

一、以诗辅德，塑造健全人格

诗“可以兴”、“可以观”、“可以群”、“可以怨”。那些千古传诵的诗文佳作,所蕴涵的古代诗人、作家的情感体验,往往具有超越时空的普遍性。我们用心灵去接近它、去解读它,就会发现古人与今人之间,在情感的交流上并不存在时代的隔膜,我们的性情,原来是如此地息息相通和亲密无间。当学生学习懈怠时，它催学生勤奋自勉“博学而不行，笃行而不倦”；吟着“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟”，端正了学习态度；当学生在人生的征途中徘徊不前时，“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”为他们树立了高尚的道德情操；当学生迷惘时，“山重水复疑无路，柳暗花明又一村”，为他们指点迷津，树立了积极乐观的人生态度。走在校园中，你经常会听“勿以善小而不为，勿以恶小而为之的”告诫；“明日复明日，明日何其多”的劝勉；“少

壮不努力，老大徒伤悲”的激励。学生把这些名人警句当作自己学习、生活的座右铭，作为自己思想、行动的准则，不断上进，汲取力量，取得自信。

正如小说家金庸所说，让孩子背诵古诗文更多的是一种情感的民族性格的熏陶，要继承温柔敦厚，乐而不疲，哀而不伤的诗教，使孩子养成至大至刚的性格。我们相信，持之以恒地吟诵古诗，不久的将来，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着；“宁为玉碎，不为瓦全”的风骨；“先天下之忧而忧，后天下之乐而之”的胸怀；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的操守；都将成为新一代中国人的风范。

二、以诗陶情，提高审美品鉴

新《语文课程标准》说:诵读古诗词,有意识地在积累、感悟和运用中提高自己的欣赏品位与审美情趣。引领学生徜徉在古诗词的海洋里,体会作品中反映的画面美、情感美、意境美、语言美„„含英咀华,探寻意境,感受萦回在意境里的美好情思,沉潜到文化的深层,感悟人生真谛与宇宙哲理,极大的丰富自己的精神世界和人文素养,提高对人生事相的洞察力和感悟力。

苏轼曾赞美王维的诗“诗中有画，画中有诗”，其实并非单王维如此，许多优秀的诗词，都是意味隽永的画。尤其是其中的佳词丽句，更是诗人的匠心独运，如“明月松间照，清泉石上流”，“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，“淮水东边旧时月，夜深还过女墙来”，“乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪”，“花自飘零水自流”，“映阶碧草自春色，隔叶黄鹂空好音”„„无一不是诗画合一的名言佳句。欣赏时，让学生注意推敲品味，引导学生插上想象的翅膀，眼前的方块字很快就形成了一幅幅有形的意境优美的图画。教学《饮湖上初晴后雨》让学生尽情发挥想象“夏日里，假如你就是苏轼，在万里无云的晴空下，此刻你正坐在西湖的凉亭中，迎着徐徐的微风，惬意地举起了手中的酒杯。除了波光闪闪的湖面，你还会看到哪些美景呢？再让他们想象：“雨中的西湖又是一番怎样的景象？”这样有助于学生对于诗歌的理解，提高他们的审美能力。

列宁说：“缺乏情感的认识，便失去了认识的深入。” 任何一篇文章都是有感而发的。古诗更是如此。古人往往“情以物迁，辞以情发”。《石灰吟》中“粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。”诗人托物言志，写出决不媚俗的清刚之气，表现了坚定的志向，歌颂了高洁的精神品格；“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。”描绘了古代凉州一带荒凉辽阔的景象，气势磅礴，感情奔放，令人感到情思无穷。反复吟诵这样的千古名句，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，再把这些最优美的语言文字背得滚瓜烂熟，甚至融化到自己的精神生命里，就会得到心灵的陶冶。

三、以诗启智，积淀文化底蕴

古典诗文中涵盖文学、哲学、美学、历史学、地理学、社会学、民俗学、伦理学等多门知识，饱含人生、社会、民族、地域和观察、想像、思维、动作等多元智慧。经过五千年来的精选，留下脍炙人口的优秀名篇，他们韵味强，格调一致，读起来琅琅上口，正是学生积累的良好素材。小学是记忆的黄金时期，“读书百遍，其义自现”，学生通过天天吟诵，很快就能熟读成诵。熟诵这些诗文，可观古今于须臾，抚四海于一瞬；承民族之精髓，继传统之真功；增学习之兴趣，强大脑之记忆；提审美之目光，炼人品之丰采。如从诗人王维的“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”中了解到古人佩戴茱萸避灾的民间风俗；从诗人胡玢的《桑落州》中了解到河流的地质作用带来的巨大变化；从诗人王安石的“春风又绿江南岸”中体悟到“绿”字的巧妙之处„„

不断诵读古诗词，诗化的语感就在潜移默化中得到培养。当这种积累达到一定程度时,胸中情感自然如“鲠骨在喉,不得不吐”,写作便是水到渠成之事。在学生的习作中，他们能把自己诵读的诗句运用进去，作文中会经常出现“黑发不知勤学早，白首方悔读书迟”、“慈母手中线，游子身上衣”、“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干” 等。这些能力的形成，正是语文素养的体现，随着年龄的增长、知识的沉淀，必将厚积薄发，在潜移默化中，润物细无声。

书声琅琅，开卷有益，文以载道，继往开来。我们坚信孩子们的成长，将受益于千古美文的文学滋养——“少壮不努力，老大徒伤悲”的理念；“欲穷千里目，更上一层楼”的心胸； “吾将上下而求索”的探索精神，这一切，都将成为孩子人生信念的重要精神资源，成为点燃创造性的生命灯火。

第二篇：乘着诗歌的翅膀

濮阳双语实验学校第三届师生朗诵

开场语：

合：尊敬的老师，亲爱的同学们，大家好！

男：书是一道厚重的门，垂青着每一位敲门者。

女：那敞开的门扉里，是一口淘不完的井，是一座掘不尽的矿。

男：苏霍姆林斯基说过，“一个学校可以什么都没有，但不能没有图书馆。” 女：书籍，是人类宝贵的精神财富，阅读，与我们相伴一生。

甲：当五月的花香飘满整个校园，当青春的日子如风如梦，乙：微风轻启，你张开了沉睡的眼睛；

甲：细雨迷朦，你挥动着轻盈的翅膀，乙：是你，点亮了我们渴望的眼睛，绘成了五月里色彩斑斓的梦。

甲：这梦里，有翠楼上的凝妆远望，有淡淡风中的柳絮池塘，有胡天明月下的声声羌笛，有大漠长河的遥遥思念。

乙：是你，点缀了我们欲飞的翅膀，化成了我们如泣如诉的情。

甲：这情中，有长亭外的烟柳暮云，有小轩窗前的默默相望，有月光花影下的寂寞身影，有雕栏玉砌中的一腔幽怨。

乙：你是我们文化的凝聚，甲：你是我们精髓的所在，乙：今天，我们聚集在这里，一起感受着诗歌带给我们的心灵的震撼。合：濮阳双语实验学校第三节“乘着诗歌的翅膀”诗歌朗诵会现在开始！李会利《家》

甲：家是孤雁所能向往的巢，船舶所能停靠的岸，是落叶所能回归的根，家，就是我们温馨的港湾，：“云横秦岭家何在，雪拥蓝关马不前。”李白再飘逸，也会“低头思故乡”;杜甫再无私，也知道“家书抵万金”;辛弃疾“半夜里挑灯

看剑，沙场秋点兵”，也只是想光彩地回到幸福的家;李后主有“恰是一江春水向东流”的愁思，也只是对南唐故土一席安馨的怀念，家不仅仅是一幢房子，它是漂泊者的避风港，是心灵的驿站，下面请欣赏李会利老师带来的文章《家》。乙：下面请欣赏一（1）班同学带来的朗诵《鞋》《铅笔树》

刘志静《快乐是一首诗》

甲：太阳问我，快乐是什么？我说，快乐是心灵的窗户，为需要温暖的人，敞开心房。我问自己，快乐到底是什么？哦，我明白了，快乐是每一天带泪的微笑，快乐是一首诗！下面请欣赏刘志静老师带来的诗朗诵《快乐是首诗》。

乙：下面请欣赏一（2）班同学带来的朗诵《游子吟》 《我多想去看看》

张琳《一个人》

甲：请欣赏张琳老师为大家带来的朗诵《一个人》

乙：下面请欣赏一（3）班同学带来的朗诵《月儿弯》《秋叶飘飘》

刘旭阳《面朝大海，春暖花开》

甲：《面朝大海,春暖花开》是海子的抒情名篇，写于****年一月十三日，两个月后，海子在山海关附近卧轨自杀。

有人说：

——他的诗读得很爽很舒服，很甜很向往——一句话就能打动你的心的，不是他的心太深，就是你的心太浅。

——他的诗读得很深很晦涩，很苦很颓废——一棒子就想打倒别人的人，不是自己很心虚，就是别人太伟大。

他的诗：

——有一种神性的向往！很少人能用自己的生命作为最后的祭祀——“面朝大海”——寻求大海那边的彻底救赎。

——有一种母性的感动！没有人能比他更能表达对女性的细腻与推崇——“春暖花开”——深沉的大地、静穆的轮回。

这就是他的诗：

——用灵性写字，用人性证明。

——用神性对抗着物欲的侵夺，用母性提升着情欲的境界。

下面请欣赏诗歌《面朝大海，春暖花开》，由刘旭阳老师朗诵。

乙：下面请欣赏二（1）班同学为大家带来的诗朗诵

《一株紫丁香》《我爱祖国》

张慧铭《点绛唇》

甲：下面请欣赏张慧铭老师带来的朗诵《点绛唇》。

乙：下面请欣赏二（2）班同学带来的诗朗诵 《草》（集体）和《石灰吟》（个人）

杜铮铮《再别康桥》

乙：《再别康桥》是一首优美的抒情诗，宛如一曲优雅动听的轻音乐。1928年秋，作者再次到英国访问，旧地重游，勃发了诗兴，将自己的生活体验化作缕缕情思，融汇在所抒写的康桥美丽的景色里，也驰骋在诗人的想象之中。

乙：下面请欣赏三（1）班 带来的朗诵《满江红》 《中国少年说》（选段）

张婷婷《Saying Good-bye To Cambrige Again》

甲：欣赏完了中文版的《再别康桥》之后，请欣赏英文版的《再别康桥》，有请张婷婷老师。

李晓《我是一条河》

乙：清澈的小河呵，你慢慢的流淌着，每天在潺潺的自然呓语，不停地诉说着美丽的故事，虽然经过几千年的风霜，但永远是风华正茂。

甲：下面请欣赏三（2）班 同学带来的诗朗诵《老师，您辛苦了！》

户彦蕊《一棵开花的树》

乙：“如何让你遇见我，在我最美丽的时刻, 为这我已在佛前求了五百年„”多美的诗句呀，下面请欣赏《一棵开花的树》，掌声有请户老师！

甲：接下来请欣赏四（1）班同学为大家带来的朗诵《在天晴了的时候》 《水调歌头·明月几时有》

季晓丽《If I Were A Father》

乙：假如你是一位父亲，你会怎样呢？请欣赏英文朗诵《If I Were A Father》，有请季老师上场。

甲：下面请欣赏四（2）班同学带来的诗朗诵《假如生活欺骗了你》 《我有一个梦想》

王晓丽《相信未来》

甲： 我要用手指那涌向天边的排浪，我要用手掌那托住太阳的大海，摇曳着曙光那枝温暖漂亮的笔杆，用孩子的笔体写下：相信未来！

乙：下面请欣赏五年级同学带来的诗朗诵 《中华少年》（集体）《白桦》（个人）！

李校长《诗人 领袖》

甲：请欣赏李校长带来的诗朗诵《诗人 领袖》，掌声欢迎！

结束语：

甲：四季里，还有没有人聆听这歌声？

乙：这歌声纷纷散落如白羽，在漆黑的空间缓缓飘转，洒落到连思维也无法触及的距离；

甲：朝暮间，还会不会再想起这情景？

乙：在月光如水的夜里，于平静中依然藏有一种无法熄灭的渴望，想以透明的语言再一次翻飞搏击„„

甲：今天，我们奉献给您的诗篇，只是霓裳羽衣上一片小小的羽毛。我们站在古今大诗人曾站过的那些方位上，静听唐朝的烟尘宋朝的雨，以及千百年前的风声鸟声„„

乙：历览千载辉煌地，长歌浩叹唱古今。我们是传统文化的后来人，我们又是文化香火的传递者。这些诗句，将从我们的少年时代开始，伴随我们人生的全过程———

甲：在这山重水复，莽莽苍苍的中华大地上，我们每一个人，都能够谱出最精彩的乐章！

合：濮阳双语实验学校第三届“乘着诗歌的翅膀”诗歌朗诵会到此已全部结束，让我们以热烈的掌声对本次活动的成功举办表示衷心的祝贺！让我们共祝祖国繁荣、民族昌盛！谢谢大家！

第三篇：乘着经典的翅膀

乘着经典的翅膀

-------郓城县实验中学高二二部经典诵写大赛纪实

（本报讯）12月19日，郓城实验中学高二二部在学校五楼会议室举行了“与经典同行，伴快乐成长”经典诵写大赛。高二二部4个教学班参加了决赛。于加月校长等部分学校领导、级部领导、部分任课教师莅临现场，学校领导致辞并为获奖班级颁奖。

12月9日，郓城实验中学行知楼五楼会议室气氛热烈，高二二部“‘与经典同行，伴快乐成长’经典诵读大赛”的条幅悬挂在主席台的正上方，参赛选手端坐在主席台的两旁。观众席的前两排，评委和裁判准备就绪，甬道两边的学生方阵在为本班选手呐喊助威。

9时整，主持人郑珂老师、张珍老师、李清芬老师介绍参赛班级，评委裁判，与会嘉宾，于加月校长致辞并宣布比赛开始，霎时，会场响起雷鸣般的掌声。

在主持人优雅的主持下，比赛紧张有序地进行。比赛共设置四个环节。第一个环节是“笔答题”，共5道小题，选手全部作答，计时4分钟。时间一到，选手的答案被收起，交给评委打分，并将分数记在记分板上。第二个环节为“必答题”，每位选手5道小题，按选手序号依次交替答题，评委现场打分。第三个环节为“抢答题”，共10道小题，选手将答案写在答题板上，用时最少，书写规范者得分，答错者扣分。第四个环是“风险题”，题目分1分，3分，5分三个档次，选手按次序依次选分值、选题号进行答题，答对者得相应的分数、答错者扣相应的分数。比赛过程中，选手的反应敏捷、你追我赶，将比赛推向一个又一个高潮。经过激烈角逐，高二二十一班、二十五班分别获得A、B组总分第一名、二十七班第二名、二十六班第三名、二十八班荣获优胜奖、三十二班荣获精神文明奖。颁奖仪式上，于加月校长、王敏爽副校长、团委张修举书记、李现文主任分别为获奖班级颁发奖状和奖牌。

此次经典诗文诵写活动，高二二部全体师生深刻体会到了中国传统文化的博大精深，促进了同学们更加积极的背诵经典。教师在经典诵读声中，变得更加的善解人意，心灵更加阳光，工作更有精神；同学们在经典诵读声中，变得更加遵纪守则，有礼有节，而这将为同学们的人生打下坚实的基础，必将进一步提高大家的经典诵写水平。同时，大赛也充分体现了我们高二二部团结和谐的级部精神，写作竞争的学习风貌，这些都将有助于推动高二级部乃至学校各项工作的开展。

第四篇：翱翔诗歌

风儿起了

吹走了雾霾

月儿明亮

大地一片斑驳

一些地方被照得透亮

一些地方却有些昏暗

那种情景犹如太阳穿透树木的影子

我偏在黑暗中独自前行

想寻找更远处的光亮

凭着感觉摸索行进

莫名的不安突如其来

而忽明忽暗的光亮

却加快了我行走的步伐

光亮越来越多越来越密

五彩缤纷中透着温暖

光亮渐行渐远时

太阳缓缓从东方升起

喜气洋洋得照着大地

天亮了

来来往往的车辆一闪而过

匆匆的脚步穿梭于人群?

仿佛看到了无数个熟悉的背影

顺其自然地想起了一些人

大家都很忙

走着不一样的步伐

怀着不一样的梦想

每天都很孤单

每天都很充实

在这样明媚的天

总会有愉悦的心情

我多想

多想展开翅膀

顺着风儿的方向

自由自在凌空翱翔

第五篇：语文感,高中生翱翔的翅膀

语文感，高中生翱翔的翅膀

当今正在发生社会转型的世界，对高中语文教学提出新的要求。为适应社会发展的需要，满足新时期语文教学的新要求，我们在这里提出：语文感是高中生翱翔的翅膀，高中语文教学应注重培养学生的语文感。

何谓语文感?王培光先生认为语感和文化感合起来就是语文感。众所周知，语感就是人们对于本人所使用的那种语言的感知、理解和运用，是人们普遍具有的一种语言直觉和语言能力。一个人不论是否接受过学校教育，是否接受过语言训练，都具有这种能力。语感可以判断言语是否恰当，指出并改正言语的不恰当之处。例如我们经常说“恢复疲劳”“打扫卫生”，如果单从语法角度来看的话，那么，肯定是不能成立的，但如果从语感方面去考虑，我们又不得不承认它的正确，因为大多数人都这样说。

一些语言不恰当的现象是语法方面的问题，如“请你写多一篇文章”这样的病句，仅属于单纯的语言现象。另外还存在一些不是语言问题的现象。譬如说一位中文教授给另一位中文教授的贺卡上写上“恭喜发财”，有人觉得太俗了。这里涉及到文化上的问题，不只是语言上的问题。人们会觉得“恭喜发财”并不是中文教授之间的礼貌用语，这种感觉来自人们的语感，更来自于人们的文化感。语感和文化感合在一起就是语文感，也就是说，这种感觉来自于人们的语文感。语感的对象是语言的形式，文化感的对象则是语言的内容。内容包括意义上的真假、道德上的善恶、文艺上的美丑等。例如说人们把“残废人”改说成“残疾人”、把“伤残人士”改说成“伤健人士”，就是文化感方面的道德因素在起作用，因而采取一个对残废人心理影响较少的词语。至于香港人把“防止虐畜会”改称为“爱护动物协会”，则是希望从正面鼓舞人的道德，发动人的爱心，来防止负面的虐待之心。

语文感可以突出文化的重要性，而语感只偏重于语言方面，忽略了文化方面。在语言运用上，如果只追求文从字顺，那么强调语感也就够了。然而，高中语文新课标体现了社会发展的需要，体现了国家的意志和时代精神，要求全面提高中学生的语文素养，增强学生热爱祖国语言文字的感情，使学生有较丰富的语言积累，掌握语言文字、文学等方面的基本知识和适合自己的学习方法，有较好的阅读能力、表达交流能力、基本的信息处理能力和良好的学习习惯。从而使学生通过语言文学的熏陶获得高尚的审美情趣和审美能力，自觉继承和发扬中华民族的优秀文化，吸收人类先进文化，增强文化底蕴，提高文化品位。除此以外，高中语文新课标还体现了高中教育的共同价值追求，使学生增强爱国主义精神、乐于合作和为人民服务的精神，具有社会主义思想道德、民主法制意识和强烈的社会责任感，具有科学素养和人文素养、开放的视野、创新意识和能力，初步形成自信的人生态度和健康的生活方式，初步掌握正确认识事物的思想方法，积极参加社会实践，在学习和生

活中初步学会独立思考和自主选择。为此，我们所要追求的应该是语言表达得体、动人而优美。所以只对高中生进行语感教育是远远不够的，语感教育和文化感教育应该一起捉，也就是对高中生进语文感培养。那么，如何进行语文感的培养呢？

对语感的教育只要让学生多读、多写就可以了，语文新课材就体现了这一点，我们较容易把握。而文化感的培养仅仅多读、多写是不够的，还应该注意点拨和引导，使学生能真正运用所学知识去实践生活。在这里谈几点个人的具体做法。

首先，关注学生的情感生活和情感体验。

作为语文教师，应该从书本知识入手引导学生去关注生活，特别应注意引导学生去体验情感。从而使学生把书本知识与情感体验联系起来。

在学习有关情感方面的文章时，我非常注意引导学生关注、思考、体验身边存在的亲情、友情、爱情等情感，并要求学生搜集自己或他人因亲情、友情或爱情而感动的故事，在课堂上进行交流。在交流过程中，许多同学因感情投入而流下眼泪，也有许多感人的故事让在场的人也跟着流下感动的泪水。最后，我还要求他们把自己对情感的体验写成作文，可以记叙也可以议论。因为受到真挚感情的熏陶，大部分同学都能形成正确的情感态度，在作文中体现出来。学生一旦形成了正确的情感态度，就能理智地对待生活中的亲情、友情、爱情等情感生活。

其次，重视教学过程，让学生养成独立思考的好习惯。

教学过程体现探究过程和探究方法，结论表现探究结果，有什么样的探究过程和探究方法必定对应什么样的探究结论。学生的学习过程是一个接受知识的过程，也是一个发现问题、分析问题、解决问题的过程。学生在这一过程中产生各种疑问、困难和矛盾，并运用自己的聪明才智进行解决，形成独特个性和创新成果。正因此，语文教学应强调过程，强调学生探究新知识的经历和获得新知识的体验。

我在课堂上，特别注意引导学生如何发现问题、思考问题、探究问题、解决问题，重视过程和方法，使学生形成独立思考的好习惯，取得非常好的效果。习惯一旦形成，遇到问题，他们就会想想能不能做，如何处理最恰当。

第三，多设置一些实践课，让语文课内容丰富多彩。

学生学知识，说到底就是要把知识运用到生活工作中去，所以学习和实践应该相互结合。由于条件的限制，或许我们没办法带学生到社会中去亲身实践，但我们不防多设一些实践性强的课，让语文课堂形式多样，内容丰富多彩，让学生在课堂实践中体验人生。

譬如说在谈到古人对他人的称呼问题时，可以告诉学生：古人很注意在对他人的称呼中体现对他人的尊重，显示自己的谦虚，如“子”“足下”“公”等，我们应该学习古人处处尊重他人。然后，让学生回忆自己或身边的其他人在待人接物方面如何表示对他人的尊

重。或者我们可以设置一些特定的情景，例如让学生去采访某个人物，写出符合自己和被采访对象身分的开场白，然后在课堂中进行交流。使学生在课堂中充分体验尊重他人的乐趣。

第四，注意学生的道德生活和人格养成。

语文课堂不仅是语文知识传授的殿堂，更是人性养育的圣殿。语文教学潜藏着丰富的道德因素。

例如在社会生活中如何做到“雅而高”，这就包含了道德的因素：试问穿着时尚而随地吐痰，高不高；开豪华车，闯红灯，高不高；在公共地方高声谈论，高不高；戴着金边眼镜，抱着世界名著而出口成“脏”，高不高„„如此种种皆属于道德生活问题。语文课应该积极关注和引导学生去体验各种道德因素，使学生在增长知识的同时也养育自己的人格，使学生越来越有爱心和同情心，越来越有责任感，越来越有教养。

第五，注意培养学生的爱国主义精神。

高中生是祖国语言的继承者和发扬者，我们应从培养他们热爱祖国语言入手，培养高中生热爱祖国的精神。例如，在学习林觉民《与妻书》时，引导学生了解林觉民为了天下的父母不再失去儿女，为了天下的妻子不再失去丈夫，为了天下的儿女不再失去父母，而舍身成仁，投身革命的情怀，并与岳飞的“精忠报国”相联系，使学生在教与学的过程中受到爱国主义精神的熏陶，培养学生的爱国主义精神。

爱国主义精神的养成，反过来会使学生更加热爱祖国的语言文字，增强他们用好祖国语言文字的责任感。毫无疑问，这是培养学生语文感最好的路径。

综上所述，高中生肩负着继承发扬民族优秀文化的重任，除了要求他们能言善书，文从字顺外，更应要求他们做到语言表达得体、动人而优美。因此，高中语文教学应注重培养学生的语文感。在培养学生的语文感时，我们可以按照一定的形式，也可以不拘一格，形式多样，只要能达到预期效果就可以了。让我们给学生安上自由飞翔的翅膀吧！