第一篇：小屯小学六年级语文学科学生学习常规精细化管理初案
小屯小学六年级语文学科学生学习常规精细化管理初案
一、预习常规
1、预习的要求：
⑴读通课文。遇到生字较多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，读不准的要查字典标上拼音，再多读几遍。
⑵标画生字。给生字组词2—3个。自学生字，标出易错笔画。⑶标自然段。说说课文的主要内容。
⑷画出不理解的词语并查字典批注到书上。
⑸画出优美词句或感人的句段批注自己的感受。
2、预习的做法：
（1）熟读。指导学生分步读。一篇课文要求反复诵读，至少3遍。第一遍为初读，标清段落、读准注音、圈出生字，对课文有一个大致的了解；第二遍，读流利，体会语言美，品味句式美，把优美的词句写在积累本中。第三遍有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。通过反复细致地朗读、思考，初步解决课文中的问题，解决不了的疑惑记在书上。（摘录句子或感兴趣的部分做好批注；古诗词要求解释字词，试着翻译句子。）
（2）识字。我要求学生边读边找出不认识的字、词圈上，用醒目的符号标出来，以备老师讲课时认真听记，加强理解，借助工具书理解新词，积累词汇。（相应作业一类字读音三遍；二类字，采用写大字的方法，记住字形，理解重点词语。）
（3）搜索。“学而不思则罔”，读书要带着问题读，当遇到不理解的地方要运用字典等工具书，弄清字词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。对于文章作者、写作背景等相关内容，若有需要，要求学生借助电脑、书籍等搜集资料。
（4）批注。“不拿笔墨不读书”，每一次读书都需要动笔圈画、批注，划出课文的重点词、句、段，将自己的理解和看不懂的对方做好批注。久而久之，养成习惯，培养能力。
以上作业，分别以学生自评、互评，教师书面检查批改、课堂随机抽查方式进行，读的检查用课上“一条龙”轮读，没检查到的，下节课顺延，二十名学生的班，一般可以完成一次轮回。杜绝了以往片面的现象。预习评价以激励评价为主，分优、良、可、差四级。优者发喜报，晋级；差者，分析原因，督促补足，改正后仍可晋级。由于预习一般都在家里进行，需要得到家长的关注与支持，以便于学生尽快形成良好预习习惯，教师、家长、学生三方互动沟通，既便于管理，又增进感情。
二、上课常规
1、上课的要求：
独学：自主学习；不交流讨论，不做小动作，专心致志思考问题。对学：交流；只交流讨论有价值的问题，不说与学习无关的话。群学：倾听；做到会听，边听边思考，并及时质疑、补充。
展示：表达、质疑；态度大方，声音洪亮，吐字清晰，说话有条理，会边倾听边思考，并及时质疑、补充。
测评：独立思考、自主完成。书写姿势端正，字体规范美观，做完及时检查。
2、上课的做法:
(1)先学〃学生的自学能力的培养
听，怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正地听到有用的信息。我在课堂教学中经常让学生自己听写一些句子，可以重复。这样在两节课中如果他都有错，说明他的听力是有问题的，需要对症下药！真正的听的训练是在每节课都在进行的，包括听重点，听词语，听课文朗读等。只有训练学生能够静心去听别人说什么才能针对性的吸收别人的观点，进而说出自己的想法。
说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。这在课堂中完成这样的目标需要积累，也需要训练。要想让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间去自己学习，自己思考，才去交流。而学生在交流时要迅速决定好发言的次序，当每组学生有不会的情况时，其余小组成员会及时教他，形成兵教兵的惯性。在这种不断的磨合中，使学生的语言表达能力达到提高。还有一些如课前演讲之类的都可以让学生做一做。
读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。读，在课堂中都是我们用的最多的。大家知道的读有很多方式，但在此针对学生自学，我主要用的是默读和朗读。默读是促进思考，朗读是理解感悟。默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，写自己的感想这些都是附加的。真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容抓住课文内容的大概。这能力需要我们不断地渗透和训练！
写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受。这在高校课堂中也是很难达到的目标。怎样训练学生，让学生自己在这方面的能力有所提高呢？这种感受性的内容是因人而异，并且不需要多么长。个人的做法是针对每节课，每篇课文进行感想发言并写下来。通常，学生或多或少都写点，虽然没有很多，但积累起来就是很多了。自学其实就是学生不断积累交流后留下的成果。
还要注意，课堂中的先学要给足够的时间以外，更多的是我们的目标要明确，给学生的自学指导要到位，要细致。细致到要读一遍还是两遍课文，然后对学生自学的过程教师可以完全放手了。如果你愿意也可以参与到学生的自学中了解他们的自学情况，帮有的小组快速确定顺序等。总之，学生的自学需要教师的引领。
（2）后教〃教师引导的适度适时适用
学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时我们教师就需要对这些问题进行归纳引导。
适度，要把握每节课我们究竟能用的引导的时间有多少，因为要让学生自学留给教的时间是很少的。因此，教师要把握这个尺度，不能因为自己教的内容过多而拖堂。在学生自学交流的过程中，教师要发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”。
适时，要真正地根据学生的需要及时进行课堂的教与学的变换。不要打断学生的学与交流，要在学生遇到困难时及时地做出引导，这样才真正做到教学相长。通常，应该在歧义产生处引导；在疑惑不解处启发；在重点突破处渗透；在意味幽远处引领。适时的引导需要教师对课堂的高度关注，包括对学生自学和交流的关注。
适用，不管怎样的教都要真正地适合你的学生，你的课堂。教是为了更好地不教，即自学。所以，每一节课都应该真正地对每一个学生的每一个问题都能提出并解决而去引导。不是让教师去解释去教，而是引导学生真正地去思考，更好地自学。
三、作业常规
1、作业的要求及做法：
（1）每天中午读五分钟《知识集锦》，口到、眼到、心到，每回读，都会请同学上黑板默写易错的字词。
（2）每周二、五早读时间，必须复习当周的四首古诗及名言2句，准备在校默写。
（3）每日家作中，默写10个八字成语，目的在于巩固复习。所有背诵的知识必须落到笔头才有保障，否则等于不会。
（4）每日家作控制时间，笔头作业后，保证有阅读课外书的时间。为了孩子的终身发展，这一项作业特别重要。其余的作业带有应试的目的，这一下就是素质教育了,无论孩子将来学习什么专业，一定的口头与书面表达能力，一定的课外知识是必须的。
（5）凡是家作中涉及到语文背诵的作业，都要求一字不差。差一字和不会背没有区别，同时，这样的作业要求能让学生养成一丝不苟的学习习惯。在家背诵时，孩子有背诵错误现象，必须重头开始，整个思路是严谨的，一不专心就会出错，这项作业很好地训练了孩子的记忆力。
（6）每日家作进行默写八字成语时，一定要加上当天新课的词语，或者是前面课文的错词一并默写。复习巩固很重要。与其考试前突击“暴饮暴食”，不如平时“细嚼慢咽”，有利于“肠胃健康”。
（7）在课余时间，让孩子有关注社会新闻的时间。
四、知识盘点常规
1、结合教材梳理盘点的内容及要求：
字（同音字、多音字、形近字、易错字、主要词语的理解。）词（近义词、反义词、各类形式的词、每单元词语盘点）
句(比喻句、拟人句、夸张句、排比句、反问句、设问句、把字句、被字句、扩句、缩句、修改病句等各类句式、每单元日积月累）段（归纳段意、各类段式）
篇（作者简介、背景资料、文章结构、布局；写作方法；感悟中心。）
班级印制了一至六年级的日积月累和归类资料，准备在六年级狠抓基础知识，所背所写的内容均要求一字不错。积累这些较为枯燥的知识点，可以采用每日固定的几分钟时间复习昨日的，学习今日的内容。日积月累就课见功效了。
2、盘点的方法采取的做法：
（1）每单元设计单元提升课，让学生画知识树，进行知识盘点；
（2）定期交流盘点方法。
五、知识把关常规
1、语文学科知识把关要求：
（1）精心设计检测题；
（2）及时纠错；
（3）典型错题，多次呈现，多次巩固。
（4）建立过关卡。如听写过关卡、背诵过关卡、课外阅读过关卡等。
2、知识把关的具体做法：
（1）自查，双色笔纠错；
（2）对子互查；双色笔纠错；
（3）单元知识盘点、检测；
（4）期末归类、检测；
（5）建立过关卡。
第二篇：小屯小学五年级语文学科学生学习常规精细化管理初案
小屯小学五年级语文学科学生学习常规精细化管理初案
一、预习常规
1、预习的内容有：
⑴读通课文。遇到生字较多或拗口的、有多音字的句子要看清楚，读不准的要查字典标上拼音，再多读几遍。
⑵标画生字。给生字组词2—3个。自学生字，标出易错笔画。⑶标自然段。说说课文的主要内容。
⑷画出不理解的词语并查字典批注到书上。
⑸画出优美词句或感人的句段批注自己的感受。
2、预习的步骤及做法：
一读通课文；二学生字词；三说主要内容；四理解词语；五批注感受。
（1）熟读。指导学生分步读。一篇课文要求反复诵读，至少3遍。第一遍为初读，标清段落、读准注音、圈出生字，对课文有一个大致的了解；第二遍，读流利，体会语言美，品味句式美，把优美的词句写在积累本中。第三遍有感情地读，加深对课文的理解，理清课文脉络。通过反复细致地朗读、思考，初步解决课文中的问题，解决不了的疑惑记在书上。（摘录句子或感兴趣的部分做好批注；古诗词要求解释字词，试着翻译句子。）
（2）识字。我要求学生边读边找出不认识的字、词圈上，用醒目的符号标出来，以备老师讲课时认真听记，加强理解，借助工具书理解新词，积累词汇。（相应作业一类字读音三遍；二类字，采用写大字的方法，记住字形，理解重点词语。）
（3）搜索。“学而不思则罔”，读书要带着问题读，当遇到不理解的地方要运用字典等工具书，弄清字词的音、形、义，并将注释写在该字、词的附近，便于在阅读中理解词语，加深印象。对于文章作者、写作背景等相关内容，若有需要，要求学生借助电脑、书籍等搜
集资料。
（4）批注。“不拿笔墨不读书”，每一次读书都需要动笔圈画、批注，划出课文的重点词、句、段，将自己的理解和看不懂的对方做好批注。久而久之，养成习惯，培养能力。
3、预习的实施效果检查落实：
以上作业，分别以学生自评、互评，教师书面检查批改、课堂随机抽查方式进行，读的检查用课上“一条龙”轮读，没检查到的，下节课顺延。杜绝了以往片面的现象。预习评价以激励评价为主，分优、良、中、差四级。优者发喜报，晋级；差者，分析原因，督促补足，改正后仍可晋级。由于预习一般都在家里进行，需要得到家长的关注与支持，以便于学生尽快形成良好预习习惯，教师、家长、学生三方互动沟通，既便于管理，又增进感情。
二、上课常规
独学：自主学习；不交流讨论，不做小动作，专心致志思考问题。对学：交流；只交流讨论有价值的问题，不说与学习无关的话。群学：倾听；做到会听，边听边思考，并及时质疑、补充。
展示：表达、质疑；态度大方，声音洪亮，吐字清晰，说话有条理，会边倾听边思考，并及时质疑、补充。
测评：独立思考、自主完成。书写姿势端正，字体规范美观，做完及时检查。
2、上课的做法:
(1)先学〃学生的自学能力的培养
听，怎样让学生能够在众多的话语中直中目标，真正地听到有用的信息。我在课堂教学中经常让学生自己听写一些句子，可以重复。这样在两节课中如果他都有错，说明他的听力是有问题的，需要对症下药！真正的听的训练是在每节课都在进行的，包括听重点，听词语，听课文朗读等。只有训练学生能够静心去听别人说什么才能针对性的吸收别人的观点，进而说出自己的想法。
说，怎样让学生说得有条理，有重点，有思想。这在课堂中完成这样的目标需要积累，也需要训练。要想让学生自己学习，自己交流，说的能力必须尽快培养起来。我在平时的课堂中要求学生讨论时多半给他们足够的时间去自己学习，自己思考，才去交流。而学生在交流时要迅速决定好发言的次序，当每组学生有不会的情况时，其余小组成员会及时教他，形成兵教兵的惯性。在这种不断的磨合中，使学生的语言表达能力达到提高。还有一些如课前演讲之类的都可以让学生做一做。
读，怎样让学生自己能够从读中发现问题并解决问题是关键。读，在课堂中都是我们用的最多的。大家知道的读有很多方式，但在此针对学生自学，我主要用的是默读和朗读。默读是促进思考，朗读是理解感悟。默读有两个方面的要求，不指读（用手指文章）、不动唇（小声叨念）。当然，在课堂中对默读所进行的过程中所夹杂的一些，诸如理解句子，划优美的词句，写自己的感想这些都是附加的。真正有效的默读要求学生能够迅速浏览课文内容抓住课文内容的大概。这能力需要我们不断地渗透和训练！
写，怎样让学生在课堂中根据自己的理解写下自己的感受。这在高校课堂中也是很难达到的目标。怎样训练学生，让学生自己在这方面的能力有所提高呢？这种感受性的内容是因人而异，并且不需要多么长。个人的做法是针对每节课，每篇课文进行感想发言并写下来。通常，学生或多或少都写点，虽然没有很多，但积累起来就是很多了。自学其实就是学生不断积累交流后留下的成果。
还要注意，课堂中的先学要给足够的时间以外，更多的是我们的目标要明确，给学生的自学指导要到位，要细致。细致到要读一遍还是两遍课文，然后对学生自学的过程教师可以完全放手了。如果你愿意也可以参与到学生的自学中了解他们的自学情况，帮有的小组快速
确定顺序等。总之，学生的自学需要教师的引领。
（2）后教〃教师引导的适度适时适用
学生在充分自学和交流之后，仍会有一些问题是他们没办法解决的，这时我们教师就需要对这些问题进行归纳引导。
适度，要把握每节课我们究竟能用的引导的时间有多少，因为要让学生自学留给教的时间是很少的。因此，教师要把握这个尺度，不能因为自己教的内容过多而拖堂。在学生自学交流的过程中，教师要发现学生的疑难点、易错点、兴趣点，并有效的将教学内容与学生兴趣点进行有机的结合，做到“以学定教”。
适时，要真正地根据学生的需要及时进行课堂的教与学的变换。不要打断学生的学与交流，要在学生遇到困难时及时地做出引导，这样才真正做到教学相长。通常，应该在歧义产生处引导；在疑惑不解处启发；在重点突破处渗透；在意味幽远处引领。适时的引导需要教师对课堂的高度关注，包括对学生自学和交流的关注。
适用，不管怎样的教都要真正地适合你的学生，你的课堂。教是为了更好地不教，即自学。所以，每一节课都应该真正地对每一个学生的每一个问题都能提出并解决而去引导。不是让教师去解释去教，而是引导学生真正地去思考，更好地自学。
三、作业常规
1、课外阅读的内容、阅读量与实施要求：
扩展阅读面。每学期课外阅读量不少于25万字。推荐阅读书目有中国四大经典名著等，要求家长与孩子共读。
2、经典诵读的篇目及实施要求：
五年级经典诵读：（1）《小学生必背古诗75首》（2）《论语》 每日晨读，交替背诵。
3、加强习作训练措施：
（1）课堂上进行表达训练。
（2）坚持每天写日记。
（3）通过丰富多彩的活动，让学生有感而发，积累写作素材。
4、让作业纠错成为一种教和学的常规的具体做法。
纠正课内外作业中错误。每次做完导学案，自觉拿纠错本纠错，对子互改或组长批改。写完作业，自我批改纠错，再由家长检查签字。
5、学生养成好的写作业习惯及具体措施落实：
（1）写作业时注意力集中的习惯；
（2）独立思考，爱钻研的习惯；
（3）书写认真、干净的习惯。
措施：（1）定期展览；
（2）家长检查签字；
（3）作业累计积分。
四、知识盘点常规
1、结合教材梳理盘点的内容：
字（同音字、多音字、形近字、易错字、主要词语的理解。）词（近义词、反义词、各类形式的词、每单元词语盘点）
句(比喻句、拟人句、夸张句、排比句、反问句、设问句、把字句、被字句、扩句、缩句、修改病句等各类句式、每单元日积月累）段（归纳段意、各类段式）
篇（作者简介、背景资料、文章结构、布局；写作方法；感悟中心。）
2、盘点的方法采取的措施：
（1）每单元设计单元提升课，让学生画知识树，进行知识盘点；
（2）定期交流盘点方法。
五、知识把关常规
1、语文学科知识把关措施：
（1）精心设计检测题；
（2）及时纠错；
（3）典型错题，多次呈现，多次巩固。
（4）建立过关卡。如听写过关卡、背诵过关卡、课外阅读过关卡等。
2、知识把关的具体操作方法。
（1）自查，双色笔纠错；
（2）对子互查；双色笔纠错；
（3）单元知识盘点、检测；
（4）期末归类、检测；
（5）建立过关卡。
第三篇：小屯小学高段英语常规管理精细化 王晓芬
小屯小学高段英语学科学生学习常规精细化管理
王晓芬
一、预习常规
1、研究本年级学生预习的具体内容有：感知单词和课文，明白意思。初步跟读单词，课文。
2、本年级学生预习的具体方法和步骤是：看书，听录音，圈出单词和重点句子，明白意思。初步跟读。
3、本年级学生预习结果检查落实措施：
A 家长督促并签字。B 对子互查。C 教师抽查。D组长得分，检查落实。
4、学生预习习惯的培养取得家长的有效配合措施： A 与家长沟通，引起重视。家长签字并注明时间。
B 培训家长，使家长掌握方法和步骤，取得家长的有效配合
二、上课常规
1、针对课堂独学、对学、群学、展示、测评各个环节中存在的突出问题，研究课堂对应环节急需建立以下学习习惯：
独学：自主学习。
对学：交流。
群学：倾听。
展示：表达、质疑。
测评：独立思考，自主完成。
2、每个环节的学习习惯应采取以下具体措施促其形成：
A 长期和家长保持联系，促使家长能够持之以恒的协助教师培养学生的学习习惯。
B 定期培训小组长。C 建立评价机制。
三、作业常规
1、本年级在培养学生作业习惯方面的具体做法：
A运用校讯通和家长紧密联系；B对作业的完成率和优秀率进行评比。
2、本年级作业批改形式、反馈办法：
教师批改书面作业，组长检查口头作业，对优秀作业进行奖励。3 小组长管理小组作业及作业批改的措施：
小组长收发作业，检查家长签字，向组员反馈作业情况。具体评价方法以优良中差来评价。
在班级中增设英语园地与班级文化建设结合起来。4 依据课标制定本年级听说读写训练的要求：
A听说读写四会单词;B背诵每篇课文;C默写重点句子。
措施：每天听录音跟读或跟背课文10分钟；每节课听写重点单词和认读、运用、默写重点句子；
5每课的常规作业形式、内容与作业量是：
A抄写四会单词和重点句型； B朗读、背诵课文五遍，默写重点单词。6让作业纠错成为一种教和学的常规的具体做法是：
作业批改后将易错点使用双色笔再次巩固，并将其纳入作业评比中。
四、知识盘点常规
1、结合教材梳理盘点的内容有：
单词；重点句型；语法知识点（五年级有现在进行时等，六年级有助动词、一般过去时等。）
2、本年级学生对每节课的知识进行盘点、归纳和总结的方法： 在课堂上进行课堂反思：我学会了什么？
3、本年级学生对每单元的知识进行盘点、归纳和总结的方法：
单元测试前，综合复习。引导学生对单元知识点进行单词和句型以及语法点的再认识，并学会用自己的话表达出来，进一步能书写下来。
4、本年级期中、期末复习过程中知识盘点的具体做法：
根据知识内容，设计复习课。将知识点穿成串，对单词和句型归类复习，对语法知识点进行集中复习巩固。
五、知识把关常规
1、本年级导学案中达标检测题目题型有：
抄写单词句子；图文配伍；英汉互译；情景对话；阅读理解。不同课型的达标检测题目设计的具体要求是： 新授课：单词句子能正确书写、理解； 展示课：对单词句子的初步检测； 复习课：对本单元知识的综合运用。
2、本年级学生做到堂堂清措施： A制定目标时要贴近学生实际情况； B课堂检测要突出本课的重难点。
3、本年级学生单元复习、把关的具体做法：
A四会单词的听写堂堂展示；B重点句子默写要课课清；C课文背诵要课课清。
4、本年级做到期末清措施：
将单元知识穿成串，查出未掌握的知识点，重点突破。
5、“兵教兵”、“兵练兵”的具体方法和策略：
在单词过关、句子默写、课文背诵中建立帮扶对子，组长督促。
第四篇：上海小学语文教师学科教研常规管理细则
上海小学语文学科教学常规管理实施细则
总目标：精心教学提高学生的语文素养
总要求：务实 扎实 落实
1.教学计划
认真通读课标、教材和教师教学用书，在开学一个周内制订好计划，内容包括：①学生基本情况：就是对所任教班级的原来的学习态度、方式、习惯、成绩的基本分析，以及学习本学期所学内容已经具备的知识技能和方法手段的说明。②教学内容及目标：根据课程标准制定本学期教学中应该达到的知识与技能，过程与方法，情感态度与价值观的基本目标，目标应该是一个三维的体系。等。③教学进度安排：按教学的内容安排到周。④教学的具体措施：教学中落实三维教学目标的方法与措施，包括培尖辅差
2、备课
认真钻研教材，要做到五备：备目标、教材、学生、学法和反思。（1）备课形式多样化，可点批勾画在书上和教参教案上；（2）每周必须用专用备课本，按上面的格式要求至少备2节详案，并写好课后反思
（3）提前2天备好课
3、上课
（1）预备铃响，教师应立即到教室组织学生进教室，可背诗、唱歌。准时上下课，做好体操和眼保健操的指导和管理，按时下课不拖堂。
（2）在课堂上要做到仪表端庄，语言规范，一律用普通话进行课堂教学，板书设计合理、书写工整，实验操作正确熟练。上课时精神饱满，声音响亮、教态自然、亲切，不坐着上课。
（3）课堂上对学生不得斥喝、辱骂、讽刺挖苦、更不允许对学生进行体罚或变相体罚。
（4）教师教学中要讲究教态的艺术、语言的艺术，学会设问，学会倾听，学会交流，学会欣赏，学会用必要的肢体语言表情达意，逐步形成具有自己特色的教学风格。
（5）上课时，不接待家长或亲友，不做与教学无关的其它事。
4、作业设置与批改
（1）培养学生养成认真完成作业的良好习惯，作业独立完成，书写工整，不抄袭，不拖拉，（2）作业设计要根据课程标准和教材要求，兼顾知识技能和过程方法，准确、全面覆盖相关知识点，突出重点，布置作业应以中等水平为度，基本题以课后练习题和基础训练为主，同时创造条件布置弹性作业，提倡适时适量设计一些具有研究性、实践性、综合性的课外作业，提升学生思维能力。
（3）作业设置合理。语文应有：课堂作业（习字）、练习册、作文（写话）、家庭作业
（4）作业批改及时。课堂作业（习字）、练习册、作文（写话）应全批改，其余抽改。
（5）减轻学生的课业负担。家庭作业1—2年级布置30分钟左右的实践活动作业，3—6年级每天布置60分钟左右的课外书面作业，也可布置适量的实践活动作业。
5、辅导与评价
（1）建立后进生名册，耐心辅导，（2）认真进行每个单元的检测，评价好试卷，每期不少于8次并有纪录
（3）期末组织好考查和考试。语文的考查项目有写字、朗读、口语，每学期选取一个重点进行；期末对学生的学业进行认真评价。
（3）学业要求：合格率尽量达到100%；优生率争取1—2年级达到90%（90分为优），3---4年级达到85%
（85分为优），5-6年级达到80%（80分为优）；
第五篇：小学六年级语文学科学生多元评价方案
小学六年级语文学科学生多元评价方案
一、指导思想
全面贯彻落实《语文课程标准》（2011年版）关于语文课程评价的建议，充分发挥语文课程评价的多重功能，突显学校的办学主体地位，检验和改进学生的学习和教师的教学，切实减轻学生过重课业负担，为学生的持续发展奠定坚实的基础。
二、评价目的：
为了使学生养成良好的学习习惯，掌握较好的学习方法，具有较强的学习能力，有利于学生持续性发展。改变传统的评价方式，从多方面考察学生，为学生终身发展打下基础。
三、评价方法
分为形成性评价和终结性评价实施。形成性评价主要考察学生平时的学习情况。包括听、说、读、写、写作、积累六个方面。终结性评价主要是学期考评。
四、评价时间
学完一个单元就评价一次。
五、评价人员
老师、家长、学生。
六、评价形式
实施多元评价，有自评、组评、老师评、家长评。分为优秀、良好、合格、努力。
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