班主任工作体会

第一篇：班主任工作体会

班主任工作体会

------杨丹丹

光阴荏苒，转瞬间我在教师这个行业已度过六个多春秋，2010年从洪家调出进入到椒江职业中专这个大集体，并带了三年制的精细化工班，现在我们班学生经过两年的在校学习，已经走入了工作岗位。回想两年多的班主任工作，酸甜苦辣各显其间。在新生入学时就感觉到我们班学生整体素质不是很好，本来我们职业学校学生与普通中学学生相比，就具有先天的“营养不足”和后天的“发育不良”的缺陷。而我们班又是营养不良中的不良（三年制班级），入学时我们班人数很多共59人，这又给管理工作带来很大的难度，对于刚刚进入到新环境，班主任经验又不足的我来说，心里很是担心，但也只能硬着头皮一边工作一边摸索着前进。

在两年多的班主任工作中，一边摸索一边总结了班级管理的几点:

一、为人师表，注重自身修养

班主任是一个班级的核心，作为班主任要不断提高思想、业务素质，处处为人师表。孔子说：“其身正，不令而行，其身不正，虽令而不行。”所以班主任的一言一行，都会给学生带来潜移默化的教育作用，左右着班级的气氛，影响着班级管理的效果。因此，在班级管理过程中，我们班主任要加强自身的师德修养。首先，自己的言行要一致，做到言必行，行必果。在学生面前每说一句话，都要有分寸、有涵养，不能狂言乱语、信口开河，平时要对自己的言和行负责。第二，每项工作都要善始善终，做事情既要有好的开头，也要有好的结

尾。比如：学生手机充电和上课玩手机行为，一旦发现，我就让他们手机上交，在我那里保管两星期，虽然开始时学生不愿意交出手机，但只要第1个学生交出来，第2个、第3个交出来，后面学生自然而然、服服帖帖都交出来了。但如果在这中间，有学生充电而又没有被缴，那这项工作接下来就会出现问题，学生就会出现“扯皮”现象，他可以不交，我也不交手机。所以班主任工作中尤其需要“善始善终”的精神，善始善终的工作，意味着有始有终、善贯其中，这样才能在学生中树立自己的威信。

二、培养一支有责任心的班干部队伍

班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在班级组建之初，我先对班级学生摸了底，先观察和了解每个学生，去发现他们的优点和不足，一发现有责任心、管理能力的干部苗子，就大胆起用，让正常的班委工作慢慢开展起来。对做出成绩的班干部给予及时、充分地肯定和表扬，树立他们的管理信心和他们在学生们中的威信。对班干部工作中的某些不足以信任的姿态和恰当的方式给他们明确地提出来，最好是师生间单独进行沟通与交流，并说明改进和努力的方向。一般我觉得不能在公开场合或其他同学面前批评和指责班干部，以免挫伤他们工作的积极性，伤害他们的自尊心和自信心。通过我们班主任的指点，让班干部始终保持良好的管理状态，保持高涨的管理热情。

三、调动学生学习主动性，营造积极的学习氛围

首先，让学生明确自己的学习目标，增强他们的学习动力。比如，学生一入校就为学生分析当前的就业形势，让学生拟定自己的创业计划，勾画未来的人生蓝图，然后每人写一篇“我的画像”。主要突出自己的长处、优点，确定自己的期望和目标，勾勒自己要成为一个怎样的人等，从而树立起人生的目标，进而去追求自己的人生梦想。我告诉他们要学好你们的各门功课，语数英是基础，专业课它就是你们今后的饭碗，我们不能丢了饭碗。

其次，通过各种活动发掘每个人的闪光点，借助各种机会赞赏他们的学习能力和良好品德，“把表扬进行到底”。不少学生发现了自己身上的闪光点，树立了自信心，在入学之初就能把身心投入到学习之中。然后，开展小组合作，以优带差。学习成绩的优劣，除了个人主观努力外，同学之间的相互合作、相互帮助也是重要因素。我们可以用鼓励、指导、互动等方式促进学生互帮互学。除了课堂上相互切磋外，课余时间要提倡彼此为师，相互激励。

四、抓好常规考核，“德育积分”不能小觑

1、要抓好常规教育考核的管理。组织学生学习并遵守学生守则、学习并遵守星级班级评比规定、学习并遵守宿舍管理制度、宿舍评比规定、组织学生学习评优评奖规定、学习学校和教育处下达的有关文件和通知、组织学生制定和实施班风、班规和措施等。通过以上各项常规考核教育来激励学生在考核中要敢于拼搏、全面发展、再创佳绩，要树立不进则退、骄者必败、精益求精、坚持就是胜利的竞争意识，要树立取长补短，借力发展的学习意识。要培养学生今日学习不努力，明日将要被淘汰的时刻危机意识。

2、要制订正确的班级计划。职高对班级管理的要求更高，标准更严，奖罚分明。要对照星级班级评比规定和相关细则从德、智、体、美、劳等方面制订班风、班规（请假制度、出勤制度、劳动制度、卫生制度、奖罚制度、晚自习制度、班团委管理制度、评优评奖制度等），要求学生努力实现这一目标。

五、循循善诱，促进后进生的转化

做教师的可能都有一种倾向：喜欢听话的、学习好的好学生，头疼反感那些整天淘气惹事的、成绩不好的、错误不断的后进生，因为转化一个后进生有时甚至比培养一个尖子生更要费时间花精力。教师只能选择不同的教育方法而不能选择学生，只能抱着一种不放弃的态度对待每一个后进生。这是在这两年班主任工作中慢慢领悟到的，因为在这两年带班过程中，有学生没完成学业就离开了学校，走上了社会，他们走的大多数原因就是对学习毫无兴趣，即使想学习也什么都听不懂，用他们自己的话说，与其在学校里每天“白糊糊”，不如早点走上社会去赚钱。平时，看到他们犯错误就头疼反感，可当他们真正走时，我感觉到深深的内疚和亏欠。内疚的是他们就这样走上社会，会不会对他们的一生造成影响？虽然这些学生在走了以后，节日里都会发来问候的短信，有个原来老是惹事淘气的学生还说：老师，我知道你批评我，是为了我好，只是我老是管不住自己。我会永远记得你对我的教诲。听了这番话，感觉以前种种的心酸都值了。回头想想每个学生的本性都是善良的，造成他们放弃学业的其中原因之一就是我们

老师也好，家长也好，对他们的批评过多，表扬太少。所以怎样才能使后进生开始进步、开始自信？我想这需要班主任和任课教师的扶持。我们只能用显微镜看这些后进生的成绩和缺点，用放大镜看他们的长处，让他们也让我们老师自己看到光明和希望，使他们从自卑的深渊中解脱出来，也使我们教师自己体会到教育的乐趣。

六、加强学校家庭之间的沟通和联系，形成良好的教育环境

应当说，一个人的成长过程离不开社会、学校和家庭的教育环境。采用多种途径与家长保持密切的联系，经常和家长交流学生在学校的情况和在家的表现，让家长们起到协助，配合与监督的作用。使家庭教育参与到学校教育中来，把家长请进来，说心里话，说实在话，一切都是为了孩子。我们现在的学生思维比较活跃，自控能力差，思想问题也较多，在学习过程中难免出现各样的违规违纪行为，我们应抱着“惩前毖后，治病救人”的态度，对违纪学生进行耐心细致的思想教育工作，同时还应该通过各种方式与其家长取得联系，通报学生在校的学习情况、思想表现，以取得家长的配合和支持。

综上所述，班主任是学生班集体的领导者和组织者，也是联系各科教师及学生之间的纽带，同时也是沟通学校和家庭的桥梁。俗话说“什么样的班主任就会带出什么样的班级”。作为一名教师，如果没有当过班主任，在教育工作中是不完美的，更是一种遗憾。班主任工作是教师职业最完整最充分的体现。只有当过班主任，才能真正体会到教育学生的艰辛和快乐。才能真正体会到自己肩上担子的分量和责任，才能用爱心去换取学生的美好人生。最后，我想说，在我们椒

江职业中专这个大集体中看到学生学习生活丰富多彩，同事们精神饱满，笑容满满，在这其中学习工作我很快乐！

第二篇：班主任工作体会

我们常说要尊重、关爱每一位学生，要平等对待每一位学生。而我认为，作为一名教师，特别是班主任，在工作中有时也需要一些“偏心”。在尊重、关爱每一位学生的同时，对于那些潜能生多一些偏心。

潜能生有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为他们受到父母的训斥、怒骂，同学的嘲笑、瞧不起，老师的冷落，使他们感到很自卑。逆反心理强，因为别人的瞧不起，他们的言行比较反常。例如：认为违反纪律是“勇敢”，向老师反映情况是“出卖朋友”。潜能生的形成，与家庭、社会、学生有关，与教师的教育思想、教育态度和方法有更加直接的关系。

我认为潜能生的形成主要有以下这些原因：

1．教师言表的威严。平时教师在学生面前总是严肃的表情，让学生感到一种难以接近的威严，这样，一些成绩中等或偏差的学生往往不知所措，内心感到

焦虑不安，唯恐自己的言行会冒犯老师，于是对老师敬而远之。久而久之，老师对这些学生也渐渐淡忘，使他们成为可有可无的个体。

2．教师教学上的偏差。有时老师为了完成教学任务，或为追求“公开课”的效果，眼中只有那些口齿伶俐、对答如流的学生，而把学习基础差、听课吃力的学生视为累赘，认为请他们发言是浪费时间。学生对这种不公平的现象耿耿于怀，使他们心里蒙上了一层阴影，久而久之，他们就习以为常，反正举了手也轮不到我，还不如不举手。

3．教师批评上的失误。我们经常能听到这样的批评：“怎么又忘了？讲了几遍还不懂！你是怎么听课的？”老师的愿望是好的，但没有考虑到这种指责，最容易破坏学生的情绪，打击他们的学习积极性，让他们觉得自己确实“笨”。

一个班级，学生总有好有差。作为一名班主任，既要关心优等生，更要多一点关心潜能生。一些潜能生，不仅学习差，在生活习惯、个人性格等方面都有与众不同之处，班主任要了解他们方方面面的情况后，才能“对症下药”。要抛开成见，转变“朽木不可雕”的思想，动之以情，晓之以理，特别关注潜能生的成长。在平时的工作中，我是这样做的：

1．爱字当头

班主任真诚的爱是一种巨大的力量，学生一旦感悟到这阳光雨露的滋润，就会提高自尊心，增强自信心，就能与班主任疏通感情上的渠道，师生之间，将心心相印。无论是优生还是潜能生，我们都要满腔热情地去教育他们，特别是潜能生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要阳光雨露，更需要班主任用爱心去浇灌他们健康成长。

如本班的一名学生，是个个性很强的孩子，刚转入我班时，性格孤僻，几乎不与同学、老师交流，平时也几乎没见到过他的笑容，而且还经常不完成作业，学习成绩不理想。我发现这些情况后，及时与家长取得联系，了解到他的家长由于忙于工作，让他几乎处于一种无人管的状态，他有什么事情也没人交流，作业不会做也没人教。所以，我首先从生活上关心他，经常找他谈心，放学抽一些时间帮他解决学习上的难题，鼓励他参加一些集体活动，让他感觉到在这个集体里，每个同学都是他的好朋友，老师也是他的好朋友。渐渐的，我发现他与同学关系融洽了，他的脸上也经常露出开心的笑脸。他的学习成绩也有了很大进步，上学期期末检测，语文还达到了优秀。这个学期，他的进步更加明显。作业几乎没有缺交或少做的现象，在和同学、老师交流的时候可以经常看到它灿烂的笑脸，他有什么话也愿意跟老师来说，我还推荐他参加了学校“我是金子，我会发光”俱乐部，在俱乐部中他积极参加各项活动，坦诚的和老师谈心，在一次活动反馈中他这样写道：“‘我是金子，我会发光’俱乐部给了我许多信心，参加完活动后我非常开心，学到了许多书本上学不到的东西，我觉得自己长大了许多。以后我会积极参加更多的活动。”看着孩子一点点的成长，我真是快乐无比。

2．多给机会

潜能生不是什么都不如优等生，不是没有任何闪光点，平时由于大家对他们的偏见，使他们缺少表现的机会，缺乏施展的舞台。一名优秀的教师，应该多给他们机会，让他们多一份自信。

在课堂上，我经常叫那些潜能生回答问题，因为从他们的眼神中我看到了犹豫不决。他们不是不会回答，而是自信的缺乏使他们没有勇气举手。他们回答问题时吞吞吐吐，生怕自己回答的不对会受到老师的批评。其他同学都很着急，想要替他们回答。但我并不着急，耐心的等待、引导并鼓励他们，直到回答出来。这时他们往往想我投来信任与感激的目光。虽然这样耽误了一些时间，但这一点点时间换来的是学生对老师的信任和被重新唤起的自信心，是非常值得的。每当看到那些平时从不举手回答问题的学生，自信的举起他的小手的时候，我都感到无比欣慰。

3．善于表扬

马克.吐温曾经说过：“只凭一句赞美的话，我就可以活上两个月。”成人尚且如此，何况是孩子呢。潜能生是教师教育教学工作中的大难题，他们要想得到表扬是难上加难。对于他们来说，更容易的是自暴自弃。对待他们，教师更应以全身心的爱去感染他们，激发他们的进取心。一位大作家说过：“人人都是天才。”每个人身上都有闪光点，潜能生也不例外。我们班主任不仅要学会表扬学生，还要努力创造使学生获得表扬的机会。如在平时的考试中、听写中，潜能生有进步的就要及时表扬；在搞卫生中表现好，也要表扬；纪律有进步的，更要表扬……我们还举行一些潜能生也能得到奖的竞赛，使他们也得到奖励。在不断的表扬中，潜能生的自信心会渐渐树立起来。

第三篇：班主任工作体会

班主任工作体会

在班级管理上，我积极主张这样一个理念：积极的人象太阳，照到哪里哪里亮；消极的人象月亮，初一十五不一样。而且，自学生来到一中军训的第一天，我就把这样一个理念教给了全班学生，这个理念一直贯穿于我管理班级的整个过程中。学习上我大张旗鼓的鼓励学生向老师发问，纪律上我积极主张“先专政后民主”，一个班级必须要有铁的纪律，一切行动听指挥，步调一致才能得胜利。凡是违反纪律的学生一定要受到纪律制约，而且班主任一定要坚守自己的原则，一旦有一次你没有遵守你自己的原则，那么你将变成一个没有原则的人。在你处理违纪的过程中，必然会有少数学生对于处理不满意，那么班主任在这个时候应该马上进行疏导工作，这就是“法”和“情”的关系，法律不否定人情，我们先讲法律再讲人情，这是班主任的工作原则。

班主任在教育、教学、生活和各项活动中，根据是非标准进行褒贬，该肯定的就肯定，并给予适当的表扬和奖励；该否定的就否定，并给予适当的批评和教育，在全班形成一种能够扶持正气、伸张正义、制止错误思想、阻止不道德现象的集体舆论。这种集体

舆论不是班主任的单向灌输，而是建立在全班占压倒多数的正确认识与言论的基础上，具有同一性、扶正性，对全班同学都有感染力和道德上的约束力，在具体实施的过程中我的方法是借助集体的力量。

开始做班主任的时候，每天忙得不亦乐乎，但效果并不理想，我想这样做班主任的效率是不是太低了。难道做班主任一定要做到鞠躬尽瘁、死而后已？后来逐渐体会到，问题的症结就在于没有很好的培养一支高效率的班干部队伍。班主任、班干部及学生三者之间的关系如同伞柄、支架和布，一个再好的伞柄如果没有支架的支撑是无论如何也撑不起一片天空的。在班级里，我让学生充当助手，参与班级的管理：既能使同学产生一种轻松愉快的学习氛围，又能使助手得以自我表现，体现自我价值。当然，参与班级管理的同学应该是广泛的，绝不能把差生冷落到一边，而要让他们感受到自己存在的价值，发现自己的优点长处,使他们从内心深处迸出进步的火花。一个班级犹如一个家庭，家长会平等的对待每个孩子，班主任也应像家长一样平等地对待每一个学生。

班主任作为班级管理的策划者，首先，就是要在班风的形成中发挥积极地培育和引导的作用。班风是一个集体精神面貌的集中体现，是指班集体对其成员的吸引力。心理学指出，在一个良好班风的影响下，成员之间的沟通与交往比较频繁，交往方式以正面的友善的为主，成员参加集体活动的出席频率较高，成员比较愿意承担更多的责任和义务，它成为影响着每个个体的日常行为的准则。而班级文化氛围的建设水平在班风的形成中起着举足轻重的作用。

老师要善于运用表扬的方式对待每一位学生，要知道勤于发现别人闪光点比不断指责对方的缺点所产生的效果好得多。在每个班都存在着一些后进生和优秀生，也许我们曾经都是在关注优秀生，忽略后进生，可这也使我们的教育失去了许多„„怎样才能做好后进生和优秀生的工作呢？我认为，对于优秀生，在肯定的基础上，老师应该善于“扒开优点找缺点”，以求其不断进步；对于后进生，在保护其自信心的基础上，老师应该善于“扒开缺点找优点”，不断进行激励。

开展主题鲜明，形式多样的团队活动，充分发挥学生的主动性和主体性，促进学生身心的健康发展.

第四篇：班主任工作体会

班主任工作的体会

此次《班主任工作基本规范》的学习时间虽短，可是受益匪浅。下面我就谈谈自己对班主任工作的一些体会。我认为做好班主任工作，需要做好以下几个方面：

一、加强学生思想政治教育，使学生明确学习目的，端正学习态度。

二、积极参加学校组织的各种活动。

三、组建了一个得力的班干部群体。

四、定期召开班级例会。

五、重视培优补差工作。

六、积极参加各级各类竞赛活动

七、努力创建一个民主的班集体。

八、重视个别单独辅导，努力提高学生的学习成绩。

要想给学生一杯水，首先老师得有一桶水。因此，老师就得不断地学习、充电，储备自己的知识，力争达到现在的教育教学要求。在今后的工作中，只有不断提高自我，突破自我，努力提高自身水平，才能做好一名合格班主任。

第五篇：浅谈班主任工作体会

浅谈班主任工作体会

摘 要 班主任是班级的统帅，班级管理是一种管理艺术，班主任要有爱心，要尊重学生，宽容学生所犯的错误，还要高度重视做人教育。

关键词 班级氛围 长期性 反复性

班主任是班级的统帅，行军打仗时统帅是至关重要的，俗话说：“强将手下无弱兵”，“兵随将转”，的确如此，班级管理的成败主要看班主任怎么领导。现将我十余年的班主任工作体会和大家交流一下：

一、班主任必须有爱心

现代教育要求“一切为学生，为了学生的一切。”要做到这一点，爱心就必不可少，班主任工作的全部奥秘就在于以爱心对待学生，班主任的爱能融化师生关系中的冰山，使学生感到温暖，消除他们的防卫心理，这样学生才能向老师敞开心扉，倾诉衷肠，心悦诚服地接受教师的教诲。力学上讲“力的作用是相互的”，你朝大山喊：“我恨你！”大山的回声决不会是：“我爱你！”班主任如果缺乏爱心，他所带的学生也一定会变得冷漠起来，更谈不上营造和谐、融洽的班级氛围。

班主任要尽可能利用各种机会走近学生，关心学生的学习和生活，还要关心他们的思想变化，做学生的知心朋友，多为学生着想，要像父母爱孩子一样关爱自己的学生，时时处处为学生着想。

班主任的爱心要真诚，不能表里不一，老把爱字挂在嘴边，而没有任何实际表现，那是一种欺骗，学生很快就会对这样的班主任产生反感，他们会认为那是虚伪。

二、班主任必须尊重学生

中国人民大学的金正昆教授讲到礼仪的本质就是为了尊重，自己尊重别人，别人才会尊重你。苏霍姆林斯基说：“教育的核心，就其本质上说，就在于让学生始终体验到自己的尊严感。”尊重学生说来简单，但要做到完美就很难，班主任平时可能也挺注意尊重学生的，但是当学生一旦犯了错误时，往往恕火中烧，对其进行批评教育时也不注意什么方式了，尊重也扔一边了，把学生批评得头都不敢抬，粗话脏话也说出来了，这样会使学生的心理上蒙上一层阴影，久久挥之不去，他后来也会渐渐开始自暴自弃，变得越来越难管理了，一个人违纪的影响是巨大的，在他的影响下整个班级也就会随之逐渐变得混乱起来，暴力只能导致暴力，如果班主任能冷静对待犯错误的学生，用科学的方法对其进行教育，对其动之以情，晓之以理，让学生在了解自己所犯错误的同时，也感受到班主任对自己的尊重，这样的教育才最有效。犯错误的学生在班主任的殷切期望中一定会痛改前非，学习也会更加努力，这都是班主任尊重学生的结果，这样的班主任也一定会得到学生的尊重。

三、班主任一定要懂得宽容学生

职业学校学生行为问题较一般学生更为严重，不少学生文化课基础较差，自控能力也比较差，反复性很强。当学生犯错误时，班主任要控制好自己的情绪，要心平气和地去处理问题。雨果的名著《悲惨世界》中的卞福汝主教说：“即使一个人向你忏悔了一千零一次，你也要第一千零一次原谅他”。另外佛家坚信众生皆可度，出家人以慈悲为怀。当班主任的也应有仁厚之心，抱着宽容、忍耐之心去对待学生，以己度人，人非草木，孰能无情？我们对学生的宽容一定会换来学生的顿悟。班主任管理班级的

主要任务就是管理问题生，要是每个学生都表现得很好，成绩优秀又遵守纪律，那就不需要班主任了。另外青少年都是未成年人，必然有不成熟甚至很幼稚的时候，不能拿成人的标准去要求他们。班主任老师要给学生以改正错误的时间和空间，即使学生严重违反了校规校纪，也不能将其一棒子打死，另眼看待。人都需要拉上一把，更何况他们都是些孩子，犯错误的学生大多数在事后心理压力很大，恐怕学校处分，害怕老师责骂和批评。这时班主任要经常换位思考，多替学生考虑一下，别光顾自己痛快地发泄怒愤，恨铁不成钢，全然不顾学生的承受能力。经常有学生在老师和家长批评后离家出走，走上犯罪道路，甚至还有人轻生自杀，这是教育的失败，归根结底是班主任和家长缺少了宽容之心。正确的教育理念要求，面对学生的错误，班主任应站在学生的角度与位置去分析原因，找到合理有效的教育方式，要认识到教育的长期性和反复性，以仁厚之心，宽容学生的错误，帮助学生在一次次犯错之后成长起来。

四、教会学生怎样做人

学生在学校的主要任务是学习，这个学习包括两大方面：一是学习科学文化知识；二是学会做人。班主任理所应当承担对学生进行做人教育的任务，做人教育包括：待人接物、卫生意识、承受挫折、独立自主、礼貌礼仪、个人形象、孝顺父母、懂得感恩、热爱祖国„„。如果一个学生不会做人，他必定会给班级管理惹麻烦，有时和人闹别扭了，有时又有什么事想不开就逃学了。班主任对学生进行做人教育其实就是为了营造团结向上，文明和谐的班级氛围，为科学文化知识教育的顺利进行创造条件，如果班主任都只顾知识传授而不重视做人教育，那这些孩子离开学校后将无法适应社会，不会与人打交道，不知道热爱祖国，不知道孝顺父母，工作

中稍有挫折马上心恢意冷，甚至有人利用所学知识与人民为敌。有人说过：“思想健康而没有知识的人是次品，思想不健康而知识丰富的人是危险品”。现在有不少人利用高科技犯罪，给人民的生命财产造成严重损害，三鹿集团在其产品中添加三聚氰氨，在奶粉蛋白质含量检测中弄虚作假，这一行为害死了多少婴儿？他们用掌握的知识去犯罪，知识成了他们杀人的武器。班主任对学生进行做人教育不是可有可无，而是必须和知识教育放在同样的位置，高度重视，重视做人教育的班主任，他所带的班级管理起来会越来越轻松，班级很有凝聚力，整个班级文明和谐，健康发展，各项工作总能名列前矛。

总之，班主任要在长期的管理实践中摸索研究；探求一条行之有效，符合客观实际的方式。班主任的工作是一种管理艺术，这种艺术需要班主任先学生之忧而忧，后学生之乐而乐，创造性地用心去投入工作，只要你努力，付出总有回报。

参考文献：

[1]杨以霞.谈如何建立良好的师生关系.素质教育论坛，2008.（7）[2]百家讲坛.金正昆谈礼仪——人际交往法则.[3]陈光清.把爱心献给后进生[J].辽宁教育，1999.（6）

[4]焦长凤.后进生的转化工作需要师爱[J].教育探索，1999.（2）