课题研究促进我的教学反思能力

第一篇：课题研究促进我的教学反思能力

课题研究促进我的教学反思能力

———参与《面向学习者教学设计研究》课题的收获与体会 尊敬的各位领导、专家和老师们：

下午好！

我们普雄学校和华师大教授一起并肩作战进行的《面向学习者的教学设计研究》的课题研究，已经历时一年多了。在这一年多的时间里，我们聆听了裴教授等专家的报告，与专家们面对面地学习交流过，也得到了科研前辈朱校长的悉心指导，在认真听取专家、朱校长的指导的基础上，我努力实践，即上好研究课并认真撰写课堂教学反思，教学案例和面向学习者教学设计的有效课堂教学的论文撰写，积极探讨教学中存在的困惑。尽管时间很短，但我欣喜的发现自己已在悄然发生变化，我慢慢向研究型和学习型的适合新形势要求的教师角色转化。这些变化将是我一生的财富。下面就结合课例实践以及自己的个人点滴思考谈谈与各位老师分享。

一、反思自己的教学设计的失误

(一)面向学生要尊重学生的原有知识与经验

06年9月我上《藕与莼菜》一课前，我反复诵读文本，意识到这是一篇浸透浓浓思乡情的散文，因此我很自然地将教学目标定在“感悟作者的思乡之情”，找到同样表达思乡之情的余光中《乡愁》一诗作为补充文本，发挥自己特长，制作成精美的课件，进行课堂拓展。这一切看似很完美，然而，我却忽视了一个重要的内容，即我所执教的学生并没有这种离别故土的经历。

结果，课堂教学时，本以为很容易体会到的思乡之情学生却很难产生共鸣，而且由于急于让学生品味《乡愁》，留给学生亲近、体悟《藕与莼菜》那看似平实的语言背后所蕴含的深情的时间太少，造成学生面对我精心设计的问题少有感触，多以“缄默”相对——忽视了学生已有经验的教学预设很难激发起学生的积极参与。现在想想当时学生们在课堂上的痛苦表现，我不禁心疼。

（二）面向学生应该尊重学生的思维成果

07年2月上《生命之线》一课时，教学设计第三环节让同学通过辩论的形式来认识文章主题“认识生命的意义”。学生反应积极，踊跃发言，畅谈自己的看法，看来这一教学设计形式符合学生的学习心理，主题也有辩论的价值。但是，课堂上的不可预测性太多了，当我追问那16位反方同学是否要改变自己的选择时，16位同学居然没人改变自己的看法，这是我始料未及的。因此，方寸大乱，我想尽办法要让他们屈从我的意见，可是，学生们仍要坚持，他们的坚持，意味着我的课下一环节无法进行，我毫无办法，便使出最为激烈的言辞：“难道你们要选择没有意义的生命而活着？”这一句话分量很重，16位同学不服气地屈从了，这不能不说这是本节课的败笔之处。

其实课堂上这种异样的声音，正是学生基于对生命意义的主动思考而形成的知识与 1

意义的建构，作为执教教师我们应该充分尊重、鼓励学生进行这样的建构，并让学生与教师的思维碰撞，进行沟通、交流与协商，让彼此的思想擦出美丽的火花，达到共同理解或相互之间的体谅。很多情况下，课堂上那一个个精彩的瞬间和一段段段难忘的时刻，不正是由于学生发出了“自己的声音”，提出了他们自己对知识的理解而带来的吗？

因此，作为一名教师，如何处理课堂上“异样的声音”，是简单的用“对”和“错”来横加评判，还是真正放手让学生“自主、合作、探究”，在辩论中明白事理，在探究中感悟人生真谛，结果是不言而喻的。只有学会倾听“异样的声音”，尊重学生的思维成果，我们的课堂才是真正开放的课堂，只有这样我们的学生才是真正学习的主人。

二、反思自己的教学设计成功经验

（一）面对课堂生成，要及时调整教学预设计

07年4月我代表学校参加上海、宁波、平湖三校教学教研活动，我在平湖上了一节《孙权劝学》一文。由于对他们的学生和教材都很陌生，课前我做了充分的准备。，我仔细研究教材，研究单元教学要求，研究人教版教材新课程标准。在此基础上，我才进行教学设计。设计“反复诵读文章，理解文意，从标点符号作用出发，揣摩人物当时的神态和心理活动，进而分析人物形象及其性格特征”。这一教学手段和教学目的设立得到了当地老师评课时一致好评。我们的研究是面向学习者，而这些学习者学习情况我一无所知，这就要求我根据教学设计灵活驾驭课堂，对教学任务要灵活处理。这是决定这节课成败的一个关键。果不出乎我所料，课堂上，当我请一位同学读“孤岂欲卿治经为博士邪？”这句话时，一位学习行为很差的学生积极发言，可他一直不能正确的处理句子停顿，引起同学的阵阵嘲笑，我为了维护这个敢于举手却屡遭嘲笑的学生的自尊心，不惜又亲自带他读，最后他成功了，我读到了他眼中的成功的喜悦，像这种情况还有，当我问“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎？”体现人物什么心情时，学生们冷场了，尽管时间不允许我在此问题纠缠，但我没有着急，我决定宁可舍弃后面预设的内容，也不能为赶进度而越俎代庖，于是，我又让学生再次亲近文本，讨论研究，很快就有学生悟出了道理，我成功了引导他们学习，后来还有一部分内容没来得及完成，但这正如评课老师所言“瑕不掩瑜”。我很欣喜的发现自己能面向学生进行合理的调整预设教学内容。我想这与我们进行面向学习者教学设计课题研究带给我的，是学习和研究促使我成长进步。

（二）教学预设计要激发学生的学习动机

08年3月我上了《马来的雨》一课。这节课上之前，我在裴教授和所带的研究生，朱校长的帮助下，根据班级课堂气氛非常的沉闷，从来没有同学自愿举手回答问题，但当被老师点名回答时却能够说出“之所以然”的情况，于是，我将研究的目标就定在发挥学生的自主学习的潜能，激发学生的学习兴趣，让学生能够在课堂上大胆的举手发言。

课前，我让学生做了一份语文课堂教学的问卷调查，80%同学提出将希望老师能用自己喜欢的方式上课，更希望老师能将“学什么”的权力还给学生。我让学生们写下课堂教学建议并诚恳的接受了学生的建议。在此基础上，定下了我的教学目标，并决定过以读促悟的教学策略。教学中，我必然要面临教材篇幅长而课时有限这对矛盾体，也得面临反复诵读，导致学生听觉、视觉疲劳。如果这两个问题没有解决，我的这节课将会是

低效的。为了克服这两个问题，我在教学设计方面下了功夫，为了克服课时有限这一难题，我选择了以学生感悟体验为主，教师指导为辅，以点带面的教学策略；另外，为了克服第二个弊病，在指导学生反复朗读上我选择了默读，教师范读、散读、学生范读，齐读，男生、女生合作朗读，师生互动朗读，等多种形式的朗读，课堂中书声琅琅，师生都沉浸在文本中，好不惬意；尤其值得一提的是，我设计了“将文中语言进行诗歌语言格式化并朗读”。这一活动给学生带来了新鲜的思维刺激，都迫不及待地想要创作，朗诵，俨然自己就是一位诗人，他们体验到创作的快乐，学习的快乐。我也陶醉在学生的快乐之中。

参加《面向学生的教学设计的研究》的一年多来，我在完成学校繁忙的教学工作之余，静下心来聆听专家及教授的报告，其中的辛苦是无法言语的，但我总是高兴而来，满载而归。一次次与专家的近距离接触，一次次的实践与反思后，我认识到，教师的教学究竟能否有效地促进学生的学习与发展，取决于我们能否拥有了先进学科理论和教育教学的知识，以及针对每一个学生的特征，在教学的情景脉络中能否将这些知识激活，从而转化为教师个人实践知识的一部分，通过学科与教育有机融合，实现促进学生发展的目的。教师不应该是一个简单知识重复教书匠，教育应是是一门专业，更是一项事业！

普雄学校王静娜

2008-5-10

第二篇：课题研究教学反思_1

教学反思修红英 的工作室教学反思

为了让学生能够理解、学习、运用过去时态这个语法知识，我注重从学生的生活入手，巧设教学情境，通过现代化的多媒体手段一步步展示动词原形到动词过去式的变化，让学生逐步体验知识的无穷变化，课题研究教学反思_1。同时，课堂上借助多样的练习方式、激烈的比赛及有趣的游戏，让学生兴趣盎然的投入到课堂活动中来，使他们乐学、会学，乐此不疲，教学反思《课题研究教学反思_1》。

本课的成功之处体现在以下几个方面：

1.新课伊始，让学生伴随着音乐用全身的动作反映法练习动词短语，既巩固以前学过的知识，还可以短时间内抓住学生的注意力。

2.多媒体展示了动词原形到动词过去式的变化，生动、形象、具体的体现了本节课的重点。

课题研究教学反思

第三篇：课题研究如何写好教学反思 （定稿）

如何写好教学反思王克亲 的工作室如何写好教学反思

如何写好教学反思

简单地说，教学反思就是研究自己如何教，自己如何学，教中学，学中教，课题研究如何写好教学反思。本文很清晰地阐述了自己对教学反思的认识和理解。然后围绕“真”、“善”、“美”这三个方面分别论述了自己是如何写好教学反思的。说明作者在教学中非常注重这方面的研究。本文中一句“但偶然看到‘真、善、美’三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。”很有新意。虽然说文章不长，但把要论述的内容已经说得很明白了。我们的老师写论文的时候千万不要“无的放矢，不知所云”。论文应有鲜明的论点，所论应具有明确的针对性，失去目标，空发议论，便失去了论文的价值。一篇优秀的论文，它的观点应该语言精练，紧扣中心，并能准确地概括自己所写的内容。如果你想让自己的教学有生命，那么你就坚持写教学反思吧！

教学反思写什么？我无法用准确的语言来对它进行描述。写教学反思有什么用？我也无法很理性地予以梳理，只觉得在翻阅以前的备课本时，浏览一下日常的教学反思，便勾起一个个小回忆，好像看到了一颗颗珍珠，虽不耀眼但依然光亮。教学反思为什么会产生这么大的“魔力”？“独上高楼，望断天涯路”，依然无法找到令自己满意的答案；但偶然看到“真、善、美”三字时，突然发现，原来写教学反思，正是在教学生命中对这三个字的孜孜追求。

“随机抽取五名男生到讲台复述，磨蹭了好半天，结果3人开了口，2人一言不发，且站立的姿势不端正，他们自己都觉得尴尬，我这个老师也不安。随后，又点了平时口语表达不错的学生上讲台复述。当时剩下5分钟，但这位学生对课文也不熟悉，复述时还不时看黑板提示，最终全班只有3人作了很流利的复述。可见本文复述难度较大，备课时学情估计不足，课堂上又没有及时调整，实在是一次失败！”（茨威格《伟大的悲剧》教学反思）——教学反思追求的“真”，即真诚、真实。给人评课，总难免带些世故。但写教学反思，给自己评课，则大可不必这样前思后想、怜香惜玉，可以直奔主题，用百分之百的真诚对待自己的课堂教学。

《土地的誓言》教学反思写完了，但依然被自己的激情所感动，教学反思《课题研究如何写好教学反思》。上课时的激情，写反思时的激情，仍然难以抑制。寻思自己的心情为何这般激动，激情为何这样高昂？是被作者端木蕻良对关东原野“炽痛的热爱”所感染，还是自己的心原本就“喷涌着热血”在“泛滥着一种热情”？是许多学生原本淡漠的心绪被我所打动，还是学生燃烧的激情影响着我？不管答案如何，但有一点可以肯定，写这节课的教学反思，让激情继续延续，让热血继续沸腾。——教学反思追求的“善”，是指善良，有善意、有爱心等，是一种人本主义关怀。对我们教师而言，则主要是指高尚的师德、纯洁的师魂。在向善的过程中，教师会积极调整价值取向，不断改变教育观念，努力完善自我人格。

文言文该如何教？怎样让兴趣与实效成为孪生兄弟？“自读——点读——自译——质疑——复述———探究”，以学生为主体、以诵读为主导的文言文教学模式逐步在教学反思上呈现出来，课堂精彩高效，学生兴趣盎然。如何提高学生的阅读水平？如何让个性化阅读走向农村学生？用批注作杠杆，改变了学生被动式的阅读，拨动了无问题学生的阅读神经。用交流批注方法打开基础薄弱、缺乏自信学生的嘴。阅读作批注，互相交流批注，在农村初中学生与个性化阅读之间建起桥梁。——教学反思也追求“唯美”，即对教学方法的不断优化，对教学艺术的不断追求。在追求“唯美”的同时，教师积极探寻适合农村中学的语文课堂教学模式，努力形成自己的教学风格，实现了从搬运工向研究者的角色转换。

有位教育名家说：“一个教师写一辈子的教案不可能成为名师，如果写三年教育反思能成为教育行家。”坚持写教学反思，我们的教学艺术和教育思想，就能迈向“真、善、美”的更高境界！

课题研究如何写好教学反思

第四篇：小课题研究教学反思

小课题研究成果展示——课堂教学反思

时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究

对《坚持科学发展观 走可持续发展之路》第一轮复习的教学反思

在开展省小课题《时事政治在农村九年级思想品德课运用的研究》的过程中，经课题组成员一致通过，最终由我在本校上一节体现把时事政治运用在思想品德课教学中并达到提高课堂效率这个目的的思想品德公开课，课题是粤教版九年级思想品德第一轮复习中的《坚持科学发展观 走可持续发展之路》。由于小课题研究的时间刚好是在九年级第二学期进行，这学期已没有新课可讲，全面进入复习阶段，我们面临的是6月20日的中考，因此，提高思想品德课堂教学的效率很有必要。针对思想品德教材具有滞后性的现状，笔者充分发挥时政材料鲜活性、及时性、直观性和丰富性等特点，调动学生学习兴趣，努力提高思想品德课堂教学效率。

下面，笔者将对这节课进行总结与反思。

纵观这节公开课，总体来说还是比较成功的。成功表现在以下几个方面：

一、视频导入，激发兴趣。著名特级教师于漪曾说过“课的第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”一段成功的导入能一石激起千层浪——引发学生的学习兴趣，触动他们的学习欲望，渲染良好的课堂气氛。在上课伊始，笔者用眼光扫视了学生几秒钟后，开始用多媒体播放2013年6月25日的一个视频《淮河污染“癌症村”频现》，由于这个话题关乎学生的身体健康，也是近年来讨论得较热点的问题，学生非常关心，一时间就把松散的心拉回了课堂，一个个眼睛凝视着大屏幕，竖起耳朵认真听着。看着学生这股认真劲，我心有些窃喜，紧接着让学生思考：生命是至高无上的，但我国在片面追求GDP的发展时造成的污染直接危害到人体健康。那我们想要健康生存下午，必须坚持什么发展观，走什么发展道路呢？同学们高声回答：“坚持科学发展观，走可持续发展之路。”于是开始了本课题的复习。

说到复习课的导入，可能有老师会认为没必要像新授课那样弄那么多花样激发学生兴趣，直接用简单的导语：今天这节课我们一起来复习„„进入复习的主

题就行。但笔者认为这样的导入单调枯燥、平淡无味，置学生于被动状态，往往不能引起同学们主动获取知识的欲望，失去了导入的本来功能。如果老师重视课堂导入，在课的开始就把学生的眼球集中到老师身上，将学生的注意力集中在讲台上，全面激活学生的思维，提高其兴奋性，才能收到意想不到的效果。

二、问题导学，引导学生自主复习，整理归纳知识点，并注意理清各知识点之间的内在联系。如，笔者通过引导学生结合导入中的视频，提出设问：“为什么经济快速发展的同时带来的却是癌症村越来越多，癌症患者越来越多且有年轻化的趋势？”学生们一下子亢奋起来，激动地争着回答。有的说是因为发展经济时污染了环境，有的说浪费了资源，有的说中国人口太多„„此时，笔者顺势引导同学们思考：“既然发展经济带了环境的污染和资源的浪费，那我们能不能不以经济建设为中心呢？”马上就有很多学生齐声说：“不行！”笔者问：“为什么呢？”“因为我国正处于并将长期处于社会主义初级阶段。”“这个国情也正是我国最基本国情。”笔者继续追问：“那在以经济建设为中心的同时，针对我国的人口、资源、环境国情，我国应采取什么应对措施？还有，人口、资源、环境问题的实质说到底其实就是什么问题？”从而引导学生思考：“要发展，那该怎样发展，走什么道路？”同时引导学生通过自主查阅复习资料——广州出版社出版的2014广东中考备考用书《赢在中考》P86-87页的内容，划出相关知识点并理清各知识点之间的内在联系。针对该课题是复习课的课型特点，采用问题导学让学生通过这个环节，环环相扣，最后弄明白了应该怎样处理好经济发展与人口、资源、环境之间的关系，并建立起该课题各知识点之间的网络结构体系。受到观摩师生的一致好评。

三、引用最新热点时政，联系中考，培养学生发散思维能力和解决现实生活问题的能力。要做到这一点，教师备课工作的辛苦是不可言喻的。教师必须要在吃透教材、理解教学重难点的基础上，根据考纲考点及中考动态和农村九年级学生的学情，再决定用什么样的时政材料和采用什么样的活动形式。如，该课题中，笔者针对“科学发展观的内涵”这一教学重难点，选取了今年3月“两会”中的相关热点时政作为背景材料设了一道材料分析，让学生通过阅读以下材料，说说材料分别体现了科学发展观的哪个内涵。当时是在4月9日上这个公开课，这个时政材料对于学生来说是非常新且很吻合科学发展观的内涵的，同时几乎每年中

考都会或多或少地以“两会”的话题作为背景材料考察学生们的综合分析能力和解决现实问题的能力，所以选取这四则材料恰到好处。材料展示如下：

材料一：2014年3月5日，李克强总理代表国务院向大会作政府工作报告。谈到2014年工作总体部署时，李总理指出我国仍是一个发展中国家，还处于社会主义初级阶段，发展是解决我国所有问题的关键，必须牢牢扭住经济建设这个中心，保持合理的经济增长速度。经过认真比较、反复权衡，把增长预期目标定在7.5%左右，兼顾了需要和可能。

材料二：“图解政府工作报告——期盼2014”里面涉及“三农、上学、医保、医改、住房、空气”等民生问题。

材料三：“图解2014政府工作报告——调整结构”里面涉及“M2即广义货币增长13.6%，能源消耗强度下降3.7%，化学需氧量排放量下降2.9%，二氧化硫排放量下降3.5%”。

材料四：要健全城乡发展一体化体制机制，促进城乡均衡发展。加大对中西部地区新型城镇化的支持。提高产业发展和集聚人口能力，促进农业转移人口就近从业。加快推进交通、水利、能源、市政等基础设施建设，增强中西部地区城市群和城镇发展后劲。优化东部地区城镇结构，进一步提升城镇化质量和水平。

结合以上的材料分析，学生们展开合作探究，笔者在学生们合作探究期间，巡堂并适当引导学生分析。有效地帮助学生突破了“科学发展观内涵”这一学习重难点。其中材料三，在4月23日的江门一模卷有一道简答题考察到了，几乎一模一样，学生们都回答得较为理想。而学生们这次考试在恩平市的排名由上学期末的全市11名前进到第6名，由此可见，该小课题研究还是收到了一定的效果。

另外，笔者认为，要想把时政热点成功运用到思想品德课教学中，提高课堂效率，还要注意做到以下两点：

一、时政材料要巧用，不能滥用。不能为了迎合学生的兴趣，整堂课教学始终在讲时事，社会热点，不跟教材内容相结合，不能很好地揭示本堂课的教学重点与难点，表面上看学生听得津津有味、兴趣盎然，而听后在知识点的达成上，在分析解决问题的能力上一无所获。有教师认为要用一时政材料贯穿课堂的始终，但笔者认为不一定，不一定是贯穿整堂课的时政材料才是好的，时政材料的 选取全由教材内容决定。教师对选用的材料一定要进行多角度挖掘，而且要紧紧围绕教学主题，精心选择与教学内容的切入点，使学生置身教师设定的情景中，从而起到很好的教学效果。

二、备课时要根据学生的认知水平、能力状况，教学中做到因材施教。在本校上这节公开课之前，我曾受恩平市政治教研员尧老师之邀，到恩平江州中学上了一节示范课，同样是这个课题，同样都是农村中学。但由于江州中学的学生学习基础较我校这届学生好，同样的教学设计学生的课堂反映比我校学生较好，并且在用2014年政府工作报告作为时政背景的材料分析突破科学发展观内涵这一教学重难点上，经笔者课后了解得知，江州中学绝大部分学生都反馈说能理解，而我校则较多学生感觉这一知识点好难，不是非常理解。因此，笔者认为，在教学前如果教师能深入把握学情，在教学中根据我校学生的实际情况，适度放慢教学时间，给予学生充分的思考、探究时间，可能不会造成这样的效果差异。

总之，把时事政治运用在农村九年级思想品德课堂教学中以达到提高课堂效率的目的，对教师提出了更高的要求。教师要学会依据教学内容和学生的认知水平、能力状况，选择典型的时政材料作为载体，精心设计教案及导学案。并且，在教学中教师要设法用教学的激情激发学生求知的欲望，让师生在欢快的氛围中收获知识、能力，共同成长。

2014年4月10日

第五篇：课题研究反思

课题研究反思

作为校级课题，本课题研究自开展近来，在学校教务处、教研室的支持、指导下，在我校文综教研组的大力帮助下，在本课题组成员的积极参与与配合下，本课题研究取得了一定的成果。回顾课题申报及研究过程，我们对一些值得借鉴的做法及存在的不足之处进行了以下反思，希望能给正在或拟进行课题研究的教育同仁们一些参考和借鉴。

（一）几点成功的做法 1．充分调查研究，了解学生的学情

2．重视了学生和谐人际关系的培养

3．拓展训练过程中，重视了人际交往和礼仪方法的指导

4．课题组成员之间积极讨论，配合默契

我们课题组的各位成员在课题实施的过程中，及时沟通，相互交换学生的情况，以便在工作中共同研究如何加强对学生进行训练的方法。由于各位课题组成员对学生有了很深刻的了解，再加上相互之间的密切协作、配合，使得本课题各项工作都能正常顺利地开展。

（二）有待探究的问题

1.拓展训练与教师授课的有机结合的问题。

2.和谐人际交往方法的指导还要更加细致，更易于操作，实效性更强。

3.在教学中进行拓展训练时，有很多地方考虑不够周到，导致学生小组合作的效果不佳。

总之，对学生进行和谐人际关系的拓展性训练是一项很复杂很艰难的工作，由于许多主客观因素的限制，我们的研究还有些不尽如人意。我们将以本次研究为起点，在以后的心理健康教育中将和谐人际关系的拓展性训练继续推向深入。