第一篇：人教版小学数学一年级上册比一比教学反思
人教版小学数学一年级上册《比一比》教学反思杨希
通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识，人教版小学数学一年级上册比一比教学反思。
《标准》指出：“从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
1.让课堂充满情趣
在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣，教学反思《人教版小学数学一年级上册比一比教学反思》。
本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得发展
关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
第二篇：人教新版数学小学一年级上册《左右》教学反思
人教数学新版小学一年级上册
《左右》教学反思
为了激发学生学习的积极性，我创设了学生喜爱的猜谜导入，再引出左右手；通过让学生摆一摆自己喜爱的文具，正确判断物体的左右位置，并能用语言正确描述他们的位置；让全体学生起立做“我是机器人游戏”再次强化学生判断左右位置的能力，让学生理解跟自己的左手边在同一侧的就是左边，跟自己的右手边在同一侧的就是右边；通过平时上下楼梯靠右行，让学生通过“猜想—验证—解释”的过程，从而发现方向相反，左右相对。进而判断上下楼的同学都遵守行走规则。本堂课中，我认为最满意的地方是难点得到了有效的突破。体会左右的相对性是本节课的一大难点。不仅要求学生弄清自己的左和右，还要弄清跟自己面对面的那个人的左和右。为了突破这个难点，我先让学生自由发言，再让两组学生进行验证。一组学生演示上楼，跟他们相对的那一组学生演示下楼，让他们走之前齐举右手然后下楼。当他们在中间交汇时进行点评，这样有什么好处，不会发生危险。同时拓展生活中的数学，行驶中的汽车、行人等，明白了生活中靠右行的交通规则。让学生做一个遵守交通规则讲文明的好学生！
第三篇：人教版一年级数学上册《比一比》教学反思
人教版一年级数学上册《比一比》教学反思
通过《比一比》这一节课，我对这节课进行课后反思，对该课进行了重新认识。
《标准》指出：从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，让学生获得对数学理解。本课的理念，把学生以往对万以内大数的比较方法分散的、不规范的感性认识作为教学的基础，让学生在有趣的活动情境中上升到科学的、规范的理性认识，并在活动中为学生提供积极思考和相互交流的空间，引导学生主动探索、相互交流、相互评价，并通过有效的评价方式不断激活学生的思维。
1.让课堂充满情趣
在课堂教学中营造了一种宽松的学习环境，促使学生主动学习，对所学内容产生的浓厚兴趣。
本节课在导入新课时，针对低年级儿童的年龄特点，利用多媒体设计了富有儿童情趣的活动情境：以森林游戏为活动背景，可爱的小动物们为活动主角，学生以小动物的身份自然地加入到游戏中，寻求问题的解决方法，为学生提供具有挑战性的探索空间，激发学生的浓厚兴趣和活动动机。每个学生根据自己的体验，用自己的思维方式，生动地、自由地、开放地去探索、去发现、去创造。在小动物们的翻牌游戏过程中，学生兴趣高昂，跃跃欲试，这时分四人小组也进行同样地翻牌游戏，让全体学生的学习热情又上了一个台阶，真正成为活动的主体。
2.让学生在主动探究中获得发展
关注学生的学习过程已成为广大教师的共识，数学教学已不再是教师简单地展示知识的过程，而是学生在教师的组织和指导下，亲身经历、主动参与、积极思考、与人合作交流和创造等活动的过程。教学中，学生是一个积极的探索者，教师的作用是创设一种学生能够探索的情境，引导学生去探索。本节课为学生创设了实实在在的探究空间，小动物们为了完成自身的任务，根据自己的体验，用自己的思维方式，不断主动探索比较数大小的方法，去发现、去创造有关的数学知识。
在探究的学习过程中，注意保护学生探究的热情，对于出现的不同观点，正确的加以肯定、赞赏，请他们尽可能地说明理由，同时发动全班学生讨论。勇于发表自己的见解，本身就是一件值得表扬的事情，教师应该鼓励、引导他们，使学生自尊心受到尊重、保护，学习积极性、兴趣也得到提高，这样，探究的热情就能得到更好的激发与保护。本节课学生经历的学习过程是完整的，获得的体验是深刻的，这使得学生的学习活动成为一个生动活泼的、主动的和富有个性的过程。
第四篇：小学数学一年级上册比一比练习题
班级_______ 座号______ 姓名__________ 成绩________
一、把同样多的用线连起来。
二、按要求完成下面各题。
1、在最短的后面画“√”，在最长的后面画“○”。
2、在最高的下面画“√”，在最矮的下面画“△”。
3、在苹果最多的树下面打“√”，在苹果最少的树下面打“×”。
（）（）（）
三、比一比（对的在()里画“√”，错的画“×”。）
四、按要求画。
画出比●多1个的△ 画出和□一样多的○
● ● ● □ □ □ □ □ □
△
画出比●少1个的△ 画出比□少4个的○
● ● ● ● ● □ □ □ □ □ □ □
五、根据下图中的个数，你能填出几种不同的答案。
☆☆☆☆☆☆
△△△△△△△△△
□□□□□□□□
_______比_______多，_______比_______多，_______比_______多，_______比_______少，_______比_______少，_______比_______少。
一年级数学上册比一比检练习题
（二）一、比比、涂涂
1．谁最高？在她旁边的（）里画“√”。谁最矮，在她旁边的（）里画“×”。
2．请给长的纸片涂上绿色。
3．把少的一行水果涂上适合它的颜色。
4．哪只兔子最先吃到胡萝卜？在它旁边的□里画“○”。
二、你会选吗？在合适的答案后面画“√” 1．动物搬家。每个动物住一间，够吗？
2．买手套。
3．小猴吃蟠桃。
4．数珠子。
三、比比看（共36分）
1．跑得快的画“√”，跑得慢的画“×”。2．胖的画“√”，瘦的画“×”。
．绳子最长的画“√”，最短的画“×”。
4．高的画“√”，矮的画“×”。
5．在多的后面画√。
6．在少的后面画√。
7．在同样多的物体下面画√。
8．在矮的动物旁边画√。
四、画一画（共20分）
第五篇：人教版小学数学一年级上册《比一比》教学设计
第二单元 比一比
【第一课时】
比多少
一、教学目标
1．知道“同样多”、“多”、“少”的含义，初步学会用一一对应的方法比较物体的多少。培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。
2．在生动有趣的情境中，通过观察、操作、探索、尝试，充分感知“同样多”、“多”、“少”的含义，经历用一一对应的方法比较物体多少的过程，并鼓励学生尝试用不同的方法进行检验。
3．通过操作培养学生互助合作精神和用数学的意识，体验学数学用数学的乐趣。
二、教学重点
初步知道“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。
三、教学难点
会用一一对应的方法比较物体的多少。
四、教学具准备
课件、各种图片的学具。
五、教学过程
（一）问题情境
1． 情境。
三只小猪，自从齐心合力战胜了大灰狼以后呀，就一起住在又结实、又暖和的砖房子里过着幸福的生活！有一天，兔兄弟们跑来恳求猪兄弟：“猪哥哥，猪哥哥，我们也想住在砖房子里，这样，大灰狼就不会欺负我们了。可是，我们不会盖啊，你们能帮帮我们吗？”猪兄弟异口同声地说道：“没问题！包在我们身上了，我们保证让你们也住上又结实、又漂亮、又暖和的新房子里！走，咱们说干就干！”“真是太谢谢你们了！” 三只小猪说：“不用谢，不用谢，我们应该互相帮助，咱们开始动工吧。”兔兄弟连蹦带跳的和三只小猪出了门，去盖它们的新房子了！它们搬砖的搬砖，扛木头的扛木头，干得可热闹了！连河里的小鱼都时不时地探出头来观望！
2． 问题。
（1）你们都看到了什么？能说给大家听听吗？
（2）同学们观察的真细致！刚才，有同学说看到桌子上摆着三个苹果和四根胡萝卜，他猜，那四根胡萝卜是小兔子自己吃的，三个苹果是给三只小猪吃的。你们都是这么想的吗？那你们觉得这些食物它们够吃吗？为什么？
（二）操作探究
1．认识“同样多”。
（1）摆一摆。
仔细看一看，图中有几只小兔？你能用手中的学具摆一摆吗？
每只小兔搬几块砖？小兔和砖连起来，表示一只兔子搬一块砖。请你用学具摆一摆。
（2）想一想。
师：你发现了什么？一只小兔搬一块砖够吗？为什么？两个人讨论一下，一会儿把你的想法讲给大家听。
学生进行小组讨论。
汇报：1只小兔搬1块砖，没有剩下的砖。
师：谁能想一个好办法，让大家一眼就能看出你的想法？
生：把小兔和砖一个对一个，用线连起来，不多也不少，正好都对上，没有多余的，我们就说小兔的只数和砖的块数同样多。
师：你们说得真好，像这样，一只小兔子对着一块砖，一只小兔子对着一块砖……不多也不少，我们就说兔子的只数和砖的块数“同样多”。
（3）说一说。
师：你能说一说图中还有哪些物体的数量同样多吗？
生1：小兔的只数和砖的数量同样多。生2：小鱼的数量和树的棵树同样多。
生3：木头的数量和小凳的数量同样多。
……
2． 认识“多”和“少”。
（1）摆一摆。
图中有几只小猪？用学具摆一摆。
小猪扛几根木头？用学具摆一摆。
（2）想一想。
比一比、画一画，你看到了什么？同桌互相说一说。
学生动手操作。
汇报：一只小猪对着一根木头，一只小猪对着一根木头，……多了一根木头，所以，木头的数量比小猪的数量多。
师：还可怎样说？
生：小猪的只数比木头的根数少。
师：同学们说得不错！像这样，一只小猪对着一根木头，一只小猪对着一根木头，……多了一根木头，我们就可以说木头的数量比小猪的数量多，还可以说成小猪的数量比木头的数量少。
（3）说一说。
师：你还能说一说图中哪些物体的数量也存在着“多”、“少”的关系吗？
生1：小兔的只数比苹果的个数多，苹果的个数比小兔的只数少。
生2：小兔的只数比小猪的只数多，小猪的只数比小兔的只数少。
生3：苹果的个数比胡萝卜的个数少，胡萝卜的个数比苹果的个数多。
……
3． 玩一玩小组活动。
小猪帮小兔盖房子，小兔请小猪吃饭，小兔准备了一些苹果和萝卜？1只小猪吃1个苹果，够不够？1只小兔吃1个萝卜够不够？
请你们小组合作用学具摆一摆，比一比，说一说。
各小组汇报。你是怎么知道的？
我们做一个游戏，“比一比”（教师做个示范：我看到图中有3个萝卜，我看到图中有4个板凳，两个同学边摆边说，放在一块比较，萝卜的个数比板凳的个数少，板凳的个数比萝卜的个数多）你们像老师这样把图中的东西摆一摆，比一比，说一说，看哪一组说得多，说得好。（小组活动）教师巡视。各小组汇报。
（三）小结
同学们，今天我们认识了“同样多”、“多”和“少”这三个好朋友，在生活中这样的数量关系还有很多很多。你们能说一说吗？
（四）巩固练习
1．动手操作：两个同学一组，每人摆一样学具，说一说它们数量之间的关系。
2．教科书第11-12页第1、2、3、4题。
3．需要几只鞋？画出来。
（五）课后小结
这节课我们认识了什么？回家以后，同学们拿出自己的学具、卡片，玩一玩，摆一摆，比一比。再把今天学到的知识讲给爸爸、妈妈听。
【第二课时】
比长短
比高矮
一、教学目标
1．学生初步感知物体有长有短，有高有矮；知道长和短、高和矮是比出来的。培养学生的操作能力、观察能力和语言表达能力。
2．在观察、操作、实践的活动中，充分体验“长”、“短”、“高”、“矮”的含义。通过小组合作比较这些物品，探究比较的一般方法。通过相互探讨、交流，进一步体验比较的多种方法。
3．体会比较在实际生活中的应用，感受数学的乐趣，感悟长短、高矮的相对性。
二、教学重点
学会比较长短的方法，学会比较物体高矮的一般方法。
三、教学难点
通过学生观察、操作、小组交流，学会比较长短、比较物体高矮的方法，培养学生合作交流意识。
四、教学具准备
课件、各种图片的学具。
五、教学过程
（一）初步感知物体有长有短
1.教师谈话：每组桌子上有两个纸袋，这是智慧爷爷给我们带来的礼物，你们想知道里面装的是什么东西吗？快打开看看吧！
四人一组，学生打开手中的信封。（信封中教师提供给每个活动小组的素材不尽相同）
2.引导观察。师：同学们，信封中都有什么呀？
生1：我们组的信封里有三只铅笔和两根毛线。
生2：我们组的信封里有四根毛线和两把尺子。
生3：我们组的信封里有两张纸条和三只铅笔。
……
3.探讨交流，初步感知物体有长有短。
师：观察这些物品，你们发现了什么？
学生讨论，得出物体是有长的有短的。
（二）探究比较长、短的方法
1．认识长、短。
（1）提问：谁愿意给大家介绍一下你们组的物品，哪个长？哪个短？
（2）引导学生观察物体，认识长短及其相对性。
2．小组合作探究比较长短的方法。
（1）动手操作，合作交流。
学生小组合作，探究比较长短的方法。
（2）汇报交流成果。
师：你是怎么知道这些物体有长有短的呢？借助你们手中的物品，说说是怎么比的？
生1：我们组比的是两把尺子，我们把尺子的一边对齐，平放在桌子上，就比出两把尺子的长短了。
生2：我们组比的是几根毛线，我们把这几根毛线的一头对齐、捏住，再把毛线拉直，就比出这几根毛线的长短了。
生3：我们组比的是三只铅笔，我们把这几支铅笔立在桌子上，就比出它们的长短了。
……
（3）小结比较长、短的一般方法。
思考：刚才同学们说了那么多比较长短的方法，无论你们是怎么比的，但都有一个共同的特点，有谁发现了？
小结：我们不管比较什么物品，不论把它们竖着放在桌面上或手上，或者把它们平放在桌面上，在比较的时候都有一个共同的特点：把要比的几个物体的一端对齐，这样比出的长短才能比较准确。
3．动手操作，巩固比长短的方法。
用刚才比长短的方法把刚才信封中其余的物品再比一比，说一说谁长？谁短？
（三）探究比较高矮的方法
1．感知物体有高有矮。
（1）情境：请一个女孩和一个男孩站在前面。
（2）提问：这两个小朋友谁高谁矮？
（3）再让男孩跟老师比，谁高谁矮？
（4）思考：男生到底是高是矮？为什么？（通过学生介绍，认识高矮及其相对性。）
2．小组合作探究比较高矮的方法。
（1）情境：请两位身高差不多的同学到前面分开站着，让学生判断谁高谁矮。
（2）思考：不能一眼看出谁高谁矮，怎么办？
（3）小组活动。（教师巡视了解学生有那些不同的方法）
（4）全班交流。
师：哪个组愿意说说你们比较的结果，到底谁高谁矮？说说是怎们比的？
生1：我们两个人都站在同一个地方，背对背，谁的脑袋高出来谁就高，另一个人就矮。
生2：我们先让一个人靠墙站好，作出标记，再让另一个人也站在那个地方，同样作出标记，看看哪个标记高的那个人就高，另一个人就矮。
……
3．总结比较高矮的方法。
刚才同学们说了几种比较高矮的方法，无论你们是怎么比的，都有一个共同的特点，就是要站在同一个高度去比，而且都要站直，这样比出的高矮才比较准确。
4．练习：请值日生全体起立，按大小个排队，矮的在前，高的在后。
（四）巩固练习
1．游戏：自由结组，想比什么就比什么。学生会比学具、跳绳、胳膊、手、脚等。
2．练习一第6题，先让学生说图意，然后完成在书上，订正时说一说想法。
3．练习一第5题，让学生完成在课本上，订正时说一说比的方法。
4．练习一第8题，同桌同学把手放在墙上，看谁摸得高。摆纸盒或积木块，看谁摆得高。
（五）课后小结
这节课我们认识了什么？还有什么想说的？
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