让每个学生都能抬起头来走路

第一篇：让每个学生都能抬起头来走路

让每个学生都能抬起头来走路

—学习《义务教育法》心得体会

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新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。通过学习，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，同时也认识到作为一名教育一线的教师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民教师，我该履行的义务和遵守的行为规范。尤其对其中第二十九条“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚”感触颇深。

前苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“要让每个学生都抬起头来走路。”这就是说学校教育要尊重学生的主体地位，尊重学生的人格。在法律上人格是一种权利，在道德上人格是一种尊严，在心理上人格是个人所有的心理品质总和。尊重学生的人格，就是在法律上予以保护；在道德上予以尊重；在心理上予以理解和关怀。作为教师我们就必须尊重、关怀与信任每一个学生。

教育的核心就在与让儿童始终体验到自己的尊严感。“自尊和受人尊重是人生存的一种基本需要。”在教育工作中，我们常常会看到这样的现象：哪怕是一个不十分出色的孩子，只要老师关心他，重视他，为他提供各种机会，他也会成为一个优秀的孩子。为此苏霍姆林斯基曾告诫说：“在影响学生的内心世界里，不应该挫伤他心灵最敏感的一个角落——人的自尊心。”教师应树立真心诚意对待学生，诚心诚意把学生当主人的观念，使他们在信任与被重视的良好的教育氛围中健康成长。

在今后的工作中，我要更严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。作为一名教师，还应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，做到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，让阳光照进每个学生的心里，让每一个学生都能抬起头来自信地走路。

第二篇：让每个学生都能抬起头来走路——学习《义务教育法》心得体会

让每个学生都能抬起头来走路

——学习《义务教育法》心得体会

新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。通过学习，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，同时也认识到作为一名教育一线的教师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民教师，我该履行的义务和遵守的行为规范。静下心来认真地学习了新《义务教育法》。写下三点体会

1、“素质教育”第一次写入《义务教育法》（第五章第三十五条）。旧《义务教育法》主要是为了让适龄儿童有学可上，新《义务教育法》则站在历史的新起点上，明确实施素质教育是义务教育的新使命。通过实施素质教育，达到提高教育质量。

2、均衡发展成为本法的一个关键词，近年来，通过加强农村薄弱学校建设，各所农村学校的硬件发展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教学设备也更新了，不少学校还成了花园单位。然而，师资力量不均衡，始终是农村中小学的软肋。相信随着新法的实施，这一问题的解决也会提上议事日程。

3、新《义务教育法》明确学校的违反行为，要承担相应的法律责任。例如：违反国家规定收取费用、向学生推销或者变相推销商品、拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾儿童随班就读、分设重点班和非重点班、开除学生等。尤其对其中第二十九条“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚”感触颇深。

在今后的工作中，我要更严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。作为一名教师，还应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，做到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，让阳光照进每个学生的心里，让每一个学生都能抬起头来自信地走路。

我国的义务教育从这部法的实施开始，进入了一个新的起点。贯彻义务教育法，对每一位教育工作者来说，重任在肩。

第三篇：让每个学生都能抬起头来走路——学习《义务教育法》心得体会

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让每个学生都能抬起头来走路——学习《义务教育

法》心得体会

让每个学生都能抬起头来走路

——学习《义务教育法》心得体会

新《义务教育法》的颁布实施，对于进一步深化教育体制改革，促进义务教育的发展，是一件具有里程碑意义的大事。新《义务教育法》的诞生标志着我国义务教育进入到一个新的阶段，对全民族素质的提高和国家未来的发展，都将产生积极的作用。通过学习，我不仅更新了自己对法律的认识，更是清楚的了解到自己的法律地位，同时也认识到作为一名教育一线的教师所应尽的责任和义务。明确作为一名人民教师，我该履行的义务和遵守的行为规范。静下心来认真地学习了新《义务教育法》。写下三点体会

1、“素质教育”第一次写入《义务教育法》（第五章第三十五条）。旧《义务教育法》主要是为了让适龄儿童有学可上，新《义务教育法》1

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则站在历史的新起点上，明确实施素质教育是义务教育的新使命。通过实施素质教育，达到提高教育质量。

2、均衡发展成为本法的一个关键词，近年来，通过加强农村薄弱学校建设，各所农村学校的硬件发展速度之快，大家有目共睹：校舍漂亮了，教学设备也更新了，不少学校还成了花园单位。然而，师资力量不均衡，始终是农村中小学的软肋。相信随着新法的实施，这一问题的解决也会提上议事日程。

3、新《义务教育法》明确学校的违反行为，要承担相应的法律责任。例如：违反国家规定收取费用、向学生推销或者变相推销商品、拒绝接收具有接受普通教育能力的残疾儿童随班就读、分设重点班和非重点班、开除学生等。尤其对其中第二十九条“教师应当尊重学生的人格，不得歧视学生，不得对学生实施体罚和变相体罚”感触颇深。

在今后的工作中，我要更严格规范自己的思想和行为，全心全意为学生服务，让学生满意，家长放心，社会认可，时刻以教师的道德行为规范来要求自己，处处“身正为范”。对于后进生，不拔苗助长，不讽刺挖苦，要耐心教育。尊重每一个学生的特点，因材施教。作为一名教师，还应严格遵守义务教育法，依法执教，爱岗敬业，做到既教书又育人，为培养新一代而作出最大的努力，让阳光照进每个学生的心里，让每一个学生都能抬起头来自信地走路。

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我国的义务教育从这部法的实施开始，进入了一个新的起点。贯彻义务教育法，对每一位教育工作者来说，重任在肩。

第四篇：让每个孩子都抬起头来走路分析

2007年9月，兴国县第六中学在潋水河畔破土而出，应时而生，开始了她育人树人的神圣使命。新六中，面对艰苦的条件、较差的生源、激烈的竞争……是兴起还是平庸？人们在质疑中观望。经过艰辛的开垦和耕耘，八年后的今天，以李建春校长为首的六中拓荒者向社会向家长交了一份高质量的答卷——自2010年有毕业生以来学校连续几年取得兴国县初中教学质量综合评估第一名的优异成绩，先后获得了江西省中小学（幼儿园）平安校园示范学校、赣州市师德先进集体等70多项集体荣誉。赣州市教育局原局长刘卫东同志在该校调研时，置身校园亲身感受了六中师生们的精神风貌和文明素养后由衷地称赞：兴国六中的素质教育确实搞得好；长期帮助该校建设和发展的香港逸挥教育基金会洪逸挥主席也赞誉：兴国六中是他资助近百所逸挥学校中办得最好的一所。

让每个孩子都抬起头来走路

——兴国六中素质教育发展纪实

弹指间，八年的韶华在指缝间悄悄地流逝。八年来，兴国县第六中学秉持“为学生终身发展奠基，为民族伟大复兴树人”的办学宗旨，始终践行着“让每个孩子都抬起头来走路”的办学理念，紧扣素质教育“全面育人、全程育人”的思想，用汗水播撒希望，用赤诚浇灌花朵，使办学仅八年的新学校成为赣南红土地上一颗冉冉升起的教育新星。

建设道德银行，让道德如影随形伴随学生成长

走进六中寝室，“豆腐块”式的被子、摆放整齐的物品、温馨的寝室家园文化……它在告诉你十来岁的孩子自治自理能力也能这么棒！

走进六中教室，丰富多彩的学生作品，摆放整齐的桌椅，字体工整娟秀的作业……它在告诉你这里的孩子习惯是如此良好，学有所长；

走进六中校园，整洁靓丽的校容、温馨热情的问候、朗朗悦耳的书声……它在告诉你这是一所真正的学校；

漫步六中校园，“向上向善向好”、“今天你微笑了吗？今天你问候了吗？今天你帮助别人了吗？”…… 浓郁的德育文化环境，时时处处给你以温馨的道德 1 唤醒与熏陶，置身校园如同迈入一座德育的殿堂。

这样一个让人如沐春风般优雅和谐的校园环境，并不是与生俱来，它的锻造过程如春风化雨，润物无声。

哲学家培根说：“习惯真是一种顽强而巨大的力量，它可以主宰人生。因此，人自幼就应该通过完美的教育，去建立一种好的习惯。”兴国六中深谙教育之本源就是良好行为习惯的养成，以仪育其心，以礼润其气，以德正其神。

兴国六中制定了《兴国县第六中学学生礼仪教程》和《兴国县第六中学学生五会读本》等校本教材，通过“以赛代管”的方式，规范学生行为习惯，并渗透到日常的点点滴滴中。

思想衍生行为。学校还从思想认识上由表及里，潜移默化。学校积极开展“德育主题月”活动，做到每月一个德育工作重点，小到以为人处事为主题的“文明礼貌”“诚信”“助人为乐”，大到以社会文明和谐为主题的“母爱”“感恩”“见义勇为”等等；国旗下的讲话、广播站、黑板报，都是兴国六中的德育阵地。“各个击破，持久作战”，使德育教育从根本上实现制度上强化，思想上固化，润物无声，掷地有声。

为进一步帮助学生培养良好的道德品质，实现办学之初提出的“德育六中”的目标，兴国六中还创造性地开展了学生道德银行建设活动。

道德银行建设是借鉴银行管理理念，模仿银行资本运行模式，对学生道德思想、道德行为进行管理和评价的一项德育活动。学校给定每个学生每个学期一定基数的虚拟货币——道德币，同时颁布针对各种好人好事、优良道德行为的奖励办法和针对各种不良行为的扣款办法，用学生德币的多少即时直观的反映学生道德水平的高低。

每个星期，班级“信贷员”都会根据各个学生的具体表现，在班级道德银行账户里对学生的德币进行加减，并把德币情况公布在班级的道德银行财富榜上。

每学期，学校举行一次全校的“美德少年”评选活动。各班把班上道德币最多的同学作为本班的道德先进分子，上报到学校，学校再把各道德先进分子的名单，以及他们的相片、事迹在宣传栏张榜公布，最后组织全校师生学习并投票选 2 出该学期的兴国六中“美德少年”。

道德银行建设以及“美德少年”评选活动，大大增强了学生的道德意识，推动学生不断形成从我做起、从现在做起、从小事做起、从细节做起的良好道德习惯。同学们大都能将传统道德美德内化于心，外化于行，积极参与道德实践活动，给校园、家庭乃至社会带来了全新的精神面貌。

“贵校丁惠美同学拾金不昧的品质让我感激不尽……我的钱包里有好几千元现金、多张银行卡、身份证以及一些重要单据，丁惠美同学原封不动地交还给我，真是太感谢她了。丁惠美同学就是真正的‘活雷锋’啊！”2014年3月5日，失主黄先生将自己用大红纸写的感谢信张贴在了兴国县第六中学校园内。丁惠美拾金不昧的事迹很快就传遍了整个校园，黄先生还请县电视台对丁惠美同学的好心行为进行了专题播报，成为县里的美谈。事实上，丁惠美同学不仅是拾金不昧的好少年，还是一位敬老孝亲的好女儿，更是一位品学兼优的好学生。2014年，丁惠美同学被评为赣州市十大“美德少年”。

伴随着道德银行建设活动的进一步开展，六中涌现出一大批像丁惠美同学一样的“美德少年”，他们走进社区，参加义务劳动、帮助孤寡老人；他们走上街头，成为认真负责的交通管理志愿者；他们漫步校园，俯身捡起那遗弃的纸屑……道德银行建设活动的开展让“道德”伴随六中的每一个孩子每天的学习与生活。无怪乎，不少家长都感叹：我的孩子来到六中，更有礼貌、懂事了，生活自理自立能力更强了！

爱心帮扶，让爱的阳光播撒在每个孩子的心田

教育上的源头活水是什么？是爱心，是责任，是予人关怀与温暖。教育没有了情爱，就成了无水的池，任你四方形也罢，圆形也罢，总逃不了一个虚空。爱心就是流淌在兴国六中这所教育圣地的活水，时刻滋润着孩子的心田。

单亲孩子、孤儿、留守孩等“特殊学生”，因为家庭原因缺乏爱和温暖，这些孩子往往不喜与人交往，孤僻自卑，对未来迷惘，容易迷上网络游戏，如果不对他们给予更多的爱与关怀，这部分学生很可能因感受不到关爱而厌学、性格畸形、自暴自弃，甚至误入歧途。“哪一个孩子不是妈妈的孩子”。以出于职业的爱 3 与责任，兴国六中发动全校教师积极开展“爱心爸爸、爱心妈妈”活动，由学校指派老师当单亲孩子、孤儿的准爸爸、准妈妈，用亲爸爸、亲妈妈般的爱关注、关心与关怀单亲孩子、孤儿的健康成长与发展。

欧阳笑泉，和60多岁的老父亲相依为命，一个性格孤僻的单亲儿，刚步入六中的校门时，整洁亮丽的校园环境，一流的教育教学设施设备不能令他感到新奇与兴奋，相比之下他比同龄人多了一份忧郁，少了一份阳光。“爱心妈妈”廖红梅副校长发现了这个与众不同的孩子，主动与其攀谈，仔细了解情况，及时和他“结对子”帮护他，给予他关爱和温暖。在妈妈般的爱的呵护和鼓舞下，曾几度逃学的欧阳笑泉同学逐渐变成了一个活泼开朗、爱学习、积极向上的阳光少年，学习成绩持续进步。2010年他参加全国化学竞赛获得市一等奖，并以优异的成绩考上了重点高中。

“现在的孩子难教”，这是挂在当下不少家长，乃至教师口中的“流行话题”。的确，伴随时代的进步和社会的发展，更多的孩子不像老时代的孩子那么乖巧了，特别是处在青春发育期的初中孩子尤其“难教”。由于生理的发育和心理的叛逆，相对于小学和高中，初中阶段问题学生也相对多些。针对这一情况，兴国六中在下大力气认真建设好心理咨询室的同时，发动学校党员、干部积极开展“学困生”“德困生”帮扶活动，要求党员、干部认领帮扶一名德困生、所有科任教师认领帮扶一名学困生。认领以后，老师们把他们亲切地称作“我的孩子”“你的孩子”。几乎每一个课间和课余，你都可以看到教师办公桌前一个个老师耐心地和“自己的孩子”谈心交心；在双休日，不少老师都会安排一个时间上“自己的孩子”家家访。

林志平是2013级的一名新生，刚入学那几天，不说话、不吃饭、也不学习，好几个老师和她交流都不凑效，叫人非常着急。心理老师廖晓云主动与她交谈，凭着专业的心理沟通技巧和一颗温柔的母爱之心，终于让孩子开口说话、开口吃饭，并安心地在校学习。廖老师还敏锐地意识到，这个孩子还需要长期用关爱温暖她。于是，在心理辅导之外，廖老师还从各方面无微不至地关爱孩子，带孩子上街，耐心细致地为她挑选衣物和学习用品；从家里带来许多课外读物，鼓励她 4 多读书、读好书；经常利用吃饭或就寝的时间，关心她的学习生活情况。现在，林志平已经完全适应了新学校的生活，走在校园里，总能看到她脸上露出的灿烂而又有点羞涩的笑容。

“我们常常无法做伟大的事，但我们可以用伟大的爱去做些小事。”老师们细腻而真挚的爱，如一道温暖的阳光，照亮了孩子们幼稚弱小的心灵，伴随着他们健康快乐地成长。

小组合作学习让每一个学习的生命鲜活起来

小组合作学习是目前世界上许多国家普遍采用的一种富有创意的教学理论与方略。由于其实效显著，被人们誉为近十几年最重要和最成功的教学改革。

说起小组合作学习，八年级曾梓航同学脸上洋溢着幸福而自豪的微笑。她说：“第一次面对小组合作学习课堂的时候，我们感觉到的是新鲜而好奇。经过老师的大力引导和推动，我们很快便爱上了这种课堂。现在，我们感觉学习不再那么单调和枯燥，享受到的是学习的快乐、合作的幸福和成功的喜悦。”

本着“要做就做最好”的办学思想，六中全体教师奋力拼搏，用心教学，教学质量虽然一直稳居全县前列，但是仍没有跳出“苦教、苦学”的老套。为了从根本上改变过去传统的教学模式和学习方式，贯彻落实好以“教师为主导、学生为主体”的课堂教学理念，打造高效课堂，促进学校教学教育质量大幅度提升，在学习借鉴其他学校的课改经验的基础上，2014年春季开始兴国六中努力探索并践行“小组合作学习型”实效课堂教学改革。

在小组合作课堂中，我们按照学生的知识基础、学习能力、性格特点的差异进行分组，让不同特质、不同层次的学生进行优化组合，每组8-10人，全班共6个大组，实行分小组合作学习。“小组合作学习型”课堂教学模式的核心是“先学后教，以学带教”，通过创设学生自主学习、互助学习的良好机制，充分调动和发挥学生学习的主体作用，从而真正生成新课程理念提出的“自主、合作、探究”课堂。

观摩了六中第四届“逸挥杯”教学比武的老师都有深切的感受，“小组合作学习型”实效课堂教学改革的班级学生才是课堂的真正主人。学生们在课堂上或 5 展示、或点评、或质疑，敢说敢演敢争辩，主动思考，积极发现问题、解决问题。整个课堂激荡着思想，喷射着激情，闪烁着灵性。如春风吹绿小草，“小组合作学习”让每一个学习的生命鲜活起来。

在去年的课改小结会上，课改教师欧阳老师说：“‘小组合作学习型’实效课堂由教师一言堂变成学生‘百家争鸣’，由少数学生精英主宰变成学生全员参与，通过小组成员自主、合作、探究，调动了学生学习积极性，学生的学习变被动为主动，学生在学习过程中可以逐渐养成良好的学习习惯，学生的学习潜能得到发挥，学习能力逐渐提高。这一课堂教学模式能使学生综合素质得到极大的提高，能为学生的终身学习奠定了良好的基础，我们要坚持好。”

体艺大课间活动，让学校成为欢乐的海洋

近日，从省青少年科技辅导员协会传来好消息，兴国六中欧阳钰斐同学创作的“交叉路口太阳能驻停系统与交通警察标志亮化”作品荣获江西省第30届青少年科技创新大赛一等奖并入围全国大赛。这是对六中办学以来始终注重学生全面发展，以素质教育为抓手，不断提升学生综合能力的一种回报和奖赏。

素质教育不是纸上谈兵，更不是挂在嘴上的一句口号。为了学生德智体美劳全面发展，为了每一个学生自信骄傲，更是为每一个学生的未来奠定扎实的基础，六中响应教育部“关于开展‘体育、艺术2＋1项目’”的号召，积极开展体艺大课间活动，着力培养学生学会一门艺术技能和两项体育运动，留下一件值得回忆的作品，参加一次有意义的社会实践活动，让每个学生在初中阶段学有所长。

每天大课间活动，整个校园都沸腾起来了，学校成为了欢乐的海洋。棋院里，调兵遣将，智慧的火花在棋盘上闪烁；书画室里，挥毫泼墨，美好的憧憬在宣纸上铺展；音乐教室里，纵情歌唱，梦想的旋律在歌声里回荡；舞蹈室里，翩翩起舞，青春的畅想在舞姿中飞扬；器乐教室里，琴声悠扬，令人陶醉的优美旋律在跳跃；运动场上，忘情奔跑，生命的活力在汗水里喷涌。学校空坪上，唱、跳、踢、舞蹈，个个毫不示弱，尽情展现自己的特长和才华。瞧，那鼓乐队的队员们，个个练得汗流满面，鼓棰一敲，响声如雷，振奋人心……

体艺活动的蓬勃开展，不仅陶冶了学生情操，丰富了学校生活，更是帮助了 6 孩子们找到了快乐，找到了自信。钟仁锋同学是一个令班主任头疼的学生，学习成绩不好，上课老是违反纪律，科任教师都戏谑他为“朽木”。体育老师发现他有运动的天赋、体力和耐力都很好，主动帮扶他，安排他参加了田径队。得到学校肯定和重用的他，很短的时间里几乎变了一个人似的，运动技能得到大幅度提升同时，学习也更有劲了，更文明守纪了，后来成了学校夺得2014年全县中小学生田径运动会总分第一名的主力队员。如今，在江西技师学院就读的他说：“母校的大课间活动和体育队生活让我找到了生活的自信和快乐，这是我初中生涯最大的收获。感谢老师，感谢母校！”

“让来到这里念书的每个孩子都抬起来走路，让从这里走出去的每个孩子都能抬头挺胸行走于社会生活之路！”。八年的艰辛与坚持，八年的付出与收获，兴国六中人正信心满满，昂首阔步，行走在素质教育的大道上。

第五篇：让每一个学生在学校里抬起头来走路

“让每一个学生在学校里抬起头来走路”

苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“如果你能让每一个学生在学校里抬起头来走路，那你就是一个成功的教育工作者。”让每一个学生在学校里抬起头来走路，就是让学生找到自信的感觉，感觉自己在班级里是优秀的一员，找到班级归属感。如何让每一个学生都能在班级里找到归属感，自信的抬起头来呢？我认为作为班主任，就应该为学生创设一个平台，让学生找到自我，自信地抬起头来。群体性活动，能让学生们寻找到自信，愉悦成长，多元发展。个性化活动，为才艺突出的学生建构平台。活动中，我们尽最大可能挖掘学生的潜能，鼓励学生全员参与，特别对那些中下层的孩子，应该给予更多关注和呵护。

中上层的学生，在平时的作业、单元检测、竞赛等常规学习中，经常会取得较好的成绩，很容易就能取得成功感，自信也就随之而来。中下层的学生，平时的学习成绩对他们来说是一种耻辱。很多学生会因为学习成绩差而抬不起头来。这一类学生，大部分都挺聪明的，只是用在其他方面罢了。作为教师，我们就要为他们创设一个平台，把学生的潜能挖掘出来。

“一片土地，无论多么贫瘠，总有一种作物适合栽种。”每一个学生都是一片独特的土地，让作为教育工作者的我们，努力地引导学生在自己的领土上种出自信的花朵，勇敢的抬起头走过人生的每一段路。