第一篇：英语高效课堂经验交流材料
英语高效课堂经验交流材料
随着新课程教学的深入，小学英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而小学英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述现状，探求小学英语教师课堂教学高效率，提高小学英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。怎样提高小学英语课堂的有效性，也就是如何提高课堂教学效果，是每个小学英语教师都关心的问题。如何才能让课堂教学更加有效呢？归根到底，也就是如何做才能使40分钟的课堂教学富有成效。小学英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。那么如何做好小学英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。在这些年的小学英语教学中，我不断学习总结，有了一点自己的想法：
一、愉快教学，培养学生学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语，要学英语。教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。
比如在这一节课中，我先带领学生唱唱英文歌，让他们以轻松愉悦的心情进入到英语的学习中，在warm-up环节中，我运用I say and you say和Let’s chant的教学活动复习已学知识，让学生拍拍手，动一动用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态，这也是我在课堂中经常使用的手法，时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
二、注重听说，课堂英语化
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语，从最简单的开始：Hello!Good morning boys and girls.Today is....每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。遇到有一定难度的再配以动作、表情、简笔画或适当的解释说明。同时每天的课前3分钟，还安排两名学生用英语自我介绍、即兴对话、汇报表演。同学们参与时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。逐步使学生沉浸在浓厚的英语环境之中，通过英语交流，提高听说能力。这样经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
三、创设情境，课堂灵动化
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情
景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。
情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello!Nicetomeetyou!到Bye—bye, See you later,从姓名What’s yourhisher name?到年龄How old are you?亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。可以从以下几个方面来创造良好的课堂情景：
1、精心设计竞赛和游戏,建立轻松愉快的学习氛围。
好奇、好动、好玩、好强是孩子的天性,形式多样的游戏和竞赛活动对他们具有特别的吸引力。游戏的采用迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。竞赛则永远是“课堂教学的兴奋剂”,能培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识，也能让学生全身心的参与，比如在学习水果
时,老师课前准备了各种水果单词卡片如：apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在练习时拿出一张卡片让学生传，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传，直到这单词大家都会了。拿出第二张卡片，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。再如在学习表示颜色的英语单词时,我设计了“转盘,转,转,转”的游戏。做一个活动的转盘,上面画有七种颜色,老师问“What colour is it Can you guess ”然后老师转动转盘,学生一边喊着:“大转盘,转,转,转”,一边纷纷举手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,猜对的学生可以获取贴纸或给他所在的小组加分。需要说明的是，在竞赛的过程中，我们要坚持鼓励的原则，对于遵守遵守纪律的，发言积极的及时给予肯定，对于部分表现不佳的学生，我们可以用眼神、动作等来给予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必须给予减红旗的惩罚。另外还可以在教室的墙上贴一张关于各种竞赛的展板，定期评比。活动中，学生个个争先恐后，跃跃欲试。在活动中他们共同享受着成功的喜悦，说的能力也提高了。
2、利用英语歌曲辅助教学,培养学习英语的兴趣。
“音乐是快乐的催化剂。”从小学生心理特点来讲,在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松驰,愉快,满足的同时,产生兴奋情绪,以快乐的心情投入学习中。在上课前唱一曲“Good morning”再配上动作,一下把学生引入到了学习英语的氛围中。在学生注意力不够集中时,我们就唱数字歌,规定每唱到双数或倍数的单词时必须起立,这样不费什么力气,就将学生游离的注意力拉回来了。有时碰到学生说不好的句子或难记的单词,就把这些句子或单词编成简单的歌曲或顺口溜。如在学习交通工具时,学生一下无法接受这么多新单词,我就以顺口溜的形式来简易化,bike, bike, 自行车
bus, bus, 是巴士
car, car, 小汽车
学生觉得既好玩又易学,学习热情一下高涨起来。
3、有效地利用多媒体课件，提高英语课堂质量
成功的英语课件应该是能够启发学生思维、促使学生组织语言表达思想，又能够通过课件的辅助使学生排除在听、说、读、写中的语言障碍。使得他们能够在灵活多变、可望也可及的语言实践中，不断提高综合运用英语的能力。如:在复习关于动物名称时,我设计了一个课件:在屏幕上显示出动物的一小部分,或是半只耳朵,或是一条尾巴。让学生猜是什么动物。如果学生猜错了,在屏幕一角会显示出一张哭脸,并伴有“Try again”的声音。如果学生猜对了,就会响起掌声,接着屏幕上显示出动物的整个身体和英文单词。这种生动又直观的形象和视觉效果,充分拓宽了学生的思维空间,也激发了学生的兴趣和积极性。通过多媒体课件，可以创设情景，训练学生的口语能力；可以显示文章，增大阅读量；可以增大课堂教学容量
三．采用有效的课堂评价，课堂人性化
课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有： Very good。Clever boy/girl。Well done。Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如练习本，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的小学英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之通过教学中的这些尝试，我的英语课堂气氛异常活跃，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的小学英语课堂！
第二篇：英语高效课堂经验交流材料
英语学科组高效课堂经验交流材料
随着樊城区“三究四学”高效课堂改革的深入，我们十九中英语教学中的一些问题渐渐暴露出来。比如，有的学生跟不上英语教学的进度，学习英语非常吃力，一部分学生甚至丧失了进一步学习英语的兴趣和愿望；而英语教师也感到很困惑：教师教得这么累，学生学得这么苦，为什么效果却不尽如人意呢？针对上述现状，探求英语教师课堂教学高效率，提高英语课堂教学的有效性，就显得非常迫切。怎样提高英语课堂的有效性，也就是如何提高课堂教学效果，是每个英语教师都关心的问题。如何才能让课堂教学更加有效呢？归根到底，也就是如何做才能使40分钟的课堂教学富有成效。初中英语是英语学习的起始阶段，是一门实践性很强的课程。那么如何做好初中英语的教学工作也是我们每个英语教师关心和研究的问题。通过不断学习总结，有了以下一点自己的想法：
一、愉快教学，培养学生学习兴趣
我们都知道“兴趣是最好的老师”激发起学生学习英语的兴趣，让他们从小就喜爱英语，这是最重要的，因此我在课堂上尽可能地开展愉快教学，从而提高学生学英语的积极性，让他们爱上英语，想学英语，要学英语。教师高兴，学生也高兴，教师沮丧，学生也没劲。可见学生的精神状态取决于教师的情绪。所以教师上课时，必须精神饱满，身心投入，充分、得体地运用手势、动作、表情、神态等body language，创设良好的语言环境和气氛，紧紧吸引学生的注意力。比如在这一节课中，我先带领学生唱唱英文歌，让他们以轻松愉悦的 心情进入到英语的学习中，在warm-up环节中，我运用I say and you say和Let’s chant的教学活动复习已学知识，让学生拍拍手，动一动用轻松愉快的方式引导学生进入学习英语的状态，这也是我在课堂中经常使用的手法，时刻让学生保持轻松愉快的心情学习英语。通过灵活多样的教学方法来保持学生的情绪。灵活多样的教学方法能够刺激学生，使之保持长时间的兴奋状态，也能使学生保持良好的学习情绪。
二、注重听说，课堂英语化
我们的英语教师必须尽量用英语组织课堂教学,不讲或少讲汉语。从第一节课起，我就开始使用英语课堂用语，从最简单的开始：Hello!Good morning boys and girls.Today is....每节课坚持循环使用，并逐渐增加句数。遇到有一定
难度的再配以动作、表情、简笔画或适当的解释说明。同时每天的课前3分钟，还安排两名学生用英语自我介绍、即兴对话、汇报表演。同学们参与时热情高涨，思维异常活跃，效率大大提高，也让学生感到英语就在我们身边。逐步使学生沉浸在浓厚的英语环境之中，通过英语交流，提高听说能力。
这样经过日积月累，学生基本听的懂简单的课堂用语，唤起了学生头脑中已有的生活经验，产生亲切感，并驱使学生从丰富多彩的生活中去挖掘更多的生活英语。
三、创设情境，课堂灵动化
“情境”不仅指实际生活情境景，还包括模拟交际情景、表演情景、直观教具情景、想象情景等。小学生好表现爱表演，表现力强，情境教学不仅是培养学生交际能力的最有效手段，还是集中学生注意力、激发积极参与的好方法。首先要布置好任务，给学生分好小组，几人一组，就好像课间在聊天、游戏一样，这样可减轻学生的紧张拘束感，也为他们创设了比较真实的生活情景，但把课堂时间放手交给学生教师并不放松要求，由小组长记录活动完成同学的名单，教师及时掌握了学困生并进行反馈交流，确保每一位同学都积极参与到活动中去，提高课堂效率。
情景表演最能满足学生的表现欲。为了表演成功，他们会很积极而精心地设计出表演内容，更会细心地把准备好的内容展现出来。而在这一过程中，学习内容已嵌入学生的脑子里。例如学习了见面打招呼，互相介绍的句子后，引导学生模拟真实的生活情景，在课堂上表演出来，从Hello!Nicetomeetyou!到Bye—bye, See you later,从姓名What’s yourhisher name?到年龄How old are you?亦或其它的问题，老师都可以引导学生按照预订的教学目标进行情景表演。除了真人表演的对话，还可以让学生利用玩具、木偶等自己喜欢的物品来表演木偶戏，自己帮配音，这样效果也很好。因为充当配音小演员及造型可爱的小玩具同样是孩子们喜欢的事与物，学生们在说说笑笑、玩玩跳跳中，即感到轻松愉快，又达到了“动手又动脑”的目的。可以从以下几个方面来创造良好的课堂情景：
1、精心设计竞赛和游戏,建立轻松愉快的学习氛围。
好奇、好动、好玩、好强是孩子的天性,形式多样的游戏和竞赛活动对他们具有特别的吸引力。游戏的采用迎合小学生爱玩的天性,寓教于乐。竞赛则永远
是“课堂教学的兴奋剂”,能培养他们合作协调能力和优胜劣汰的意识，也能让学生全身心的参与，比如在学习水果时,老师课前准备了各种水果单词卡片如：apples、oranges、pears、peaches、grapes、mangoes...在练习时拿出一张卡片让学生传，音乐停止，拿到卡片的同学要把单词读出来，再继续传，直到这单词大家都会了。拿出第二张卡片，单词的传授就在欢快的游戏中完成了。再如在学习表示颜色的英语单词时,我设计了“转盘,转,转,转”的游戏。做一个活动的转盘,上面画有七种颜色,老师问“What colour is it Can you guess ”然后老师转动转盘,学生一边喊着:“大转盘,转,转,转”,一边纷纷举手回答,有的猜red,有的猜green,有的猜black等等。最后,猜对的学生可以获取贴纸或给他所在的小组加分。需要说明的是，在竞赛的过程中，我们要坚持鼓励的原则，对于遵守遵守纪律的，发言积极的及时给予肯定，对于部分表现不佳的学生，我们可以用眼神、动作等来给予提醒，如果多次提醒仍不改正，也必须给予减红旗的惩罚。另外还可以在教室的墙上贴一张关于各种竞赛的展板，定期评比。活动中，学生个个争先恐后，跃跃欲试。在活动中他们共同享受着成功的喜悦，说的能力也提高了。
2、利用英语歌曲辅助教学,培养学习英语的兴趣。
“音乐是快乐的催化剂。”从小学生心理特点来讲,在唱歌时,随着旋律的起伏变化,在感到松驰,愉快,满足的同时,产生兴奋情绪,以快乐的心情投入学习中。在上课前唱一曲“Good morning”再配上动作,一下把学生引入到了学习英语的氛围中。在学生注意力不够集中时,我们就唱数字歌,规定每唱到双数或倍数的单词时必须起立,这样不费什么力气,就将学生游离的注意力拉回来了。有时碰到学生说不好的句子或难记的单词,就把这些句子或单词编成简单的歌曲或顺口溜。如在学习交通工具时,学生一下无法接受这么多新单词,我就以顺口溜的形式来简易化,bike, bike, 自行车
bus, bus, 是巴士
car, car, 小汽车
学生觉得既好玩又易学,学习热情一下高涨起来。
3、有效地利用多媒体课件，提高英语课堂质量
成功的英语课件应该是能够启发学生思维、促使学生组织语言表达思想，又
能够通过课件的辅助使学生排除在听、说、读、写中的语言障碍。使得他们能够在灵活多变、可望也可及的语言实践中，不断提高综合运用英语的能力。如:在复习关于动物名称时,我设计了一个课件:在屏幕上显示出动物的一小部分,或是半只耳朵,或是一条尾巴。让学生猜是什么动物。如果学生猜错了,在屏幕一角会显示出一张哭脸,并伴有“Try again”的声音。如果学生猜对了,就会响起掌声,接着屏幕上显示出动物的整个身体和英文单词。这种生动又直观的形象和视觉效果,充分拓宽了学生的思维空间,也激发了学生的兴趣和积极性。通过多媒体课件，可以创设情景，训练学生的口语能力；可以显示文章，增大阅读量；可以增大课堂教学容量
三．采用有效的课堂评价，课堂人性化
课堂作为学生学习和活动的主要场所,课堂上的评价应该成为学生学习的动力,给予他们自信和自尊。这不仅能提高学生在标准化考试上的成绩,更为重要的是让学生有了学习的动力,建立起他们的自信和自尊,成为主动的学习者。
学习评价可采用多种形式：形式性评价与终结性评价相结合，个人评与他人、小组评组合、等级与评语相结合，在教学中要灵活的使用。这样，对学生的评价才是全面的、合理的。
激励是教育最基本的功能，成长在充满激励氛围的孩子，会不断进取。我的评语有： Very good。Clever boy/girl。Well done。Wonderful„被赞扬的同学看到全班同学对他拍手喊出这些评语时，都是神采奕奕。我还采用发放小礼物比如练习本，漂亮的书签等激励手段。有时，甚至亲切的对学生笑笑，摸摸他们的小脑袋，对学生竖起大拇指，都是对他们的一种鼓励。学生在课后会互相评比老师的礼物多少，一种你追我赶、不甘落后的局面逐渐形成。
通过采用这些行之有效的教学手段，在任务型教学模式的驱使下，每个学生每节课都能有所收获，在任务中不知不觉感受了英语，喜欢上了英语。在具体的教学过程中我充分利用现代教育技术的优势，创设生动逼真的教学情境，把学生带入一个充满生机勃勃的初中英语课堂。由于采用了多元的评价手段，每个学生在英语课上都是主角，他们的成功感得到了最大的满足，都觉得英语课对他们而言是一种享受。
总之，通过在“三究四学”高效课堂教学中的这些尝试，我的英语课堂效果有了较大的提高，学生学习积极主动，听说能力大大提高，合作意识和交往能
力也大大增强，学生学习英语的兴趣空前高涨。作为教师，我由衷地感到高兴，也切身体会到了新课改所带来的欣慰和喜悦。但这只是一个开端，我们要做的还有很多，还需要不断学习新课改的有关理论，并运用到教学实践中去，不断充实我们的初中英语课堂！
第三篇：高效课堂经验交流材料
优化教学模式，构建高效课堂
——二十七中“高效课堂”研讨会交流材料
从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。
一、明确认识、统一思想是先导
面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。
为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确‚五点认识‛：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现‚教的课堂‛向‚学的课堂‛转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自2003年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。
二、完善组织、建章立制是保障
教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。
与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。
三、学习培训、实践研讨是关键
本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。
为此，我们按照‚学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相机开展‛的思路。提出围绕‚一个中心‛；把握‚两个原则‛；加强‚三项教研‛开展教改实验。
围绕一个中心：就是要围绕‚提升教育教学质量‛这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。
把握‚两个原则‛： 一是‚先学后导，问题评价，生进师退‛的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好‚通过提升学生自主学习能力提升质量‛的原则。
加强‚三项教研‛：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立‚一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科‛的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：
一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的‚优化教学模式，构建高效课堂‛理论手册，要求教师至少读3——5遍，领悟其要义。
二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发‚一案三单‛。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。
三是开学初第一周，面对教师手持‚一案三单‛仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。
四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕‚如何有效开展小组合作学习‛‚开发一案三单中应注意的问题‛‚如何有效进行多元化展示‛‚对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练‛等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。
五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。
六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了‚宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句‛，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。
七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕‚现阶段我们应该注意的问题‛开展了专题培训。
九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。
十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。
四、教改初期课堂中应该注意的问题
1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。
2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。
3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。
经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。
4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。
5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。
6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。
7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。
五、实验中遇到的最为突出的问题 一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。
六．初步成效
一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照‚先学后导、问题评价‛模式进行课堂教学，尤其是对主课型——‚问题解决课‛的操控策略能够熟练运用。
二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生‚活‛了起来，课堂‚动‛了起来，教学活动充满了生气与灵性。
三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。
各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。
第四篇：高效课堂经验交流
高效课堂经验交流（1）
小学数学作为人生的一门工具学科，是每个人思维发展和工作实践应用的主要学科。在陵阳镇小学数学教育教学中，崔俊丽老师以她高尚的敬业精神、渊博的专业知识与高人一筹的教学艺术，连续多年取得了优异成绩。走在了全镇教师队伍的前沿。她的敬业精神值得我们每一位教师去学习，她的高效课堂教学，围绕“让每一个学生都学有所得”的教学观,值得大家去研讨、去实践。
让每一个学生都学有所得
北陵阳学校 崔俊丽
高效课堂实施有一年多了，课堂教学作为教学的一种基本形式，无论是现在，还是将来，都是学校教学的主阵地，数学教学的目标必须在课堂中完成。新课标要求在课堂教学中把以往的“鸦雀无声”变成“畅所欲言”，“纹丝不动”变成“自由活动”，“注入式教学”变成了“自主探索”。要求我们不但要教给孩子们知识，更要教给孩子们掌握知识的方法。
一、备好导学案是实施数学高效课堂的前提。
导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位，满足不同层次学生的需求，要使优秀生感到挑战，一般学生受到激励，学困生也能尝到成功的喜悦，让每个学生都学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生的自信心。这就需要在编写导学案时将难易不
一、杂乱无序的学习内容处理成有序的、阶梯性的、符合各层次学生认知规律的学习方案。导学案要有梯度、分层次、可选择，让学生在“最近发展区”自主探究，获取知识。
二、预习是实施数学高效课堂的法宝。
要想提高数学课堂效益，光有老师认真地准备还不够，必须把学生也带进来，这就是布置学生预习；当前我们采用的是导学案教学，一是针对预习的内容，看看那些能看得懂的，能理解的；二是找一找预习内容中看不懂的，把它做上记号，三是对于预习的内容，还有什么想法的，也把它记下来。这样让每一个学生面对新知识之前都有一个充分的知识与心理准备，知道第二天讲什么，什么是重点什么是难点。课堂上学生会讲的让学生讲，学生会做的让学生做，学生能完成的让学生自己完成，课堂教学的重点就放在学生存疑、模糊的地方，使教学过程做到有的放矢，既提高了课堂学习效率，又能让优秀生体验成功的快乐，让落后生有补给的时间和机会，极大调动了学生的积极性和创造性。
三、小组的合理建设是实施数学高效课堂的基本
学习小组是高效课堂进行的基本单位，它是小组合作学习的组织基础。小组合作学习就是以合作学习小组为基本形式，系统利用教学中动态因素之间的互动，促进学生的学习，以团体的成绩为评价标准，共同达成教学目标的教学活动。小组划分应遵循“同质结对，异质编组，组间平行”的基本编组原则，根据学生各自不同的学业成绩、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等方面组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使小组成员之间具有一定的互补性和个性化。同时保持组与组之间的同质，以便促进组内合作与组间竞争。
要想让小组的效益最大化，还必须注意小组内成员的性别搭配，也就是男女生比例要合理调配好。这样做有几点好处：
一是便于劳动时合理分工。我们学校没有专门的清洁工，卫生都是由学生亲自去打扫，卫生区、男女厕所、教室等，如果男女同学比例不均衡，有时打扫卫生就成问题。二是思维的互补性。一般情况下男同学抽象思维较好，敢想敢做，思维跳跃性大；女同学形象思维较好；男同学粗心大意，女同学细心认真。这样男女同学搭配，会让他们在各方面的工作中都有一个很好的互补。三是便于竞争。小组学习既竞争又合作，如果男女比例搭配合适，老师可以在小组评比的基础上再开展男女生比赛，以此来最大限度地激发调动学生的积极主动性
四、关注每一位学生是实施数学高效课堂的根本。
一节课的教学设计再好，教师讲得再精彩，如果学生不能真正的参与其中，那算不上是高效的课堂。城郊乡杨爱芳老师的示范课给了我很大的感触，课堂上她关注班上的每一位学生，让每一位学生都有发言的机会；课堂上她尊重学生的个性差异，从不回避任何一位学生提出的问题；课堂上她对学生恰如其分的评价，给了学生学习的信心和动力。回顾我们的课堂，也许回答问题的更多中上层学生，所以中上层学生自然而然地受到教师更多的关注，而我们的差生相反的就变得无所事事，最多也就推一步走一步，教师如果不推他也就不走了。课后，教师还要花更多的时间来辅导差生。教师越逼得紧，学生越不想学，从而形成“恶性循环”。因此，要使数学课堂更高效，教师应从关注每一位学生开始，承认其基础的差异，让他们在参与中学习，在肯定中学习，在教师的鼓励声中学习，从而获得学习的乐趣。
五、有效的课堂练习设计是实施数学高效课堂的保证。
练习是获取数学知识的有效手段。在以往的课堂教学中，曾经出现这样的假象，上完课后感觉课上得挺顺利，课堂气氛也空前的好，学生也能配合老师的教学，效果应该不错。结果大出所料，家庭作业质量及其差。归根结底在于课堂上学生没有通过充分、有效的练习来巩固新知，教师不能通过课堂练习反馈来查漏补缺，及时调整教学过程，所以不能收到很好的效果。那如何提高课堂练习的有效性，利用典型的问题引导学生的思路，在其基础之上拓展延伸，多方位引导优秀生思考，加大课堂容量的方法较好。
在教学上我们应承认学生的差异，在练习的设计上我们更应该承认学生基础的差别，因材施教地设计不同层次的练习，让不同层次的学生在练习中体验成功的喜悦，得到应有的发展，为数学高效课堂提供最好的保证；因此，教师要高效地完成课堂教学任务，就必须注重对课堂提问的研究，所提的问题必须是有价值的、有启发性的、有一定难度的，整个课堂的问题设计必须遵循循序渐进的原则。
六、适当的课堂容量是高效课堂的标志。
加强对课堂节奏的把握和管理。课堂上，有的教师刚给学生提出问题，学生还没来得及思考，就马上要求其回答，这样不仅浪费了学生课堂思考的时间，而且有效性很差。这种形式主义的教学方式使无效劳动充斥课堂，严重影响了课堂教学的效率。有的教师让学生阅读课文、讨论、交流、做巩固练习等，不提任何时间和标准的要求，学生漫无目的地阅读与交流，课堂组织松散，时间利用率低。
有的教师只对学生提出比较笼统的要求，学生不明白教师要他们干什么和要他们怎么干，这样，学生就失去了教师的有效指导。因此，要给学生一定的思考时间和思维空间，要减少“讲与听”，增加“说与做”，尝试“教与评”；同时教师要不失时机的进行归纳总结，让学生的思维有所升华，达到课堂知识容量和思维容量的和谐。
总之，要让学生成为学习的主人，必须先让学生成为课堂的主人，把课堂时间尽可能多地还给学生。让我们的学生表现课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂。也相信经过我们大家的共同努力，还“高效课堂”一片明朗的天空。
高效课堂经验交流（2）
提高课堂效益，追求课堂高效
北陵阳小学 莫红艳
要想打造高效的语文课堂，就要对什么是有效的语文课堂有一定的了解，教学有没有效率，并不是看教师有没有教完内容或教得认真不认真，而要看学生有没有学到东西或学得好不好。如果学生不想学或者学习没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。我们由此得出结论，只有学生学到了，学好了才是有效的教学，课堂教学必定要以生为本，以学为本，课堂教学所有的一切都是为学生服务的实施高效课堂以来，总是矛盾重重。刚开始不知如何做，如何给小组积分，讨论、展示时课堂大乱，局面有点失控，在不断地向其他老师请教中、讨论中才慢慢摸着点门道。
在困惑与迷茫中，我也感到了欣喜。现在班上大部分学生课堂参与率提高了，不做作业的学生开始做作业了，因为小组成员逼他去做；过去上课沉默寡言的，说话就脸红的同学慢慢地也敢说几句了，为了给小组得分，他有了动力；老师负担轻了，还是备课但可以少写教案，可以把大量的精力用在设计导学案上，上课也不再像以前那样口干舌燥，只要用心去听，去点拨、引导就行。学生热情很高，因为课堂气氛民主轻松，还可以当老师，锻炼了口才，也锻炼了胆量，体验到了成功，还学到了知识。下面是一年来我对高效课堂教学的一些做法与认识。
一、建设学习小组，抓高效课堂的灵魂。
高效课堂合作学习的高效，关健在于学习小组的高效，建设、培训好学习小组，也就把握住了高效课堂的灵魂。
我班共43名学生，按照每组6-8人的标准，可以分为6组。每组安排组长、副组长各1人与组员4-6人，并从组长到组员依次编号，最后与各科教师统一协调，根据每组成员的性别、性格、成绩、智力等方面的比例结构进行组间平行微调。一般而言，组内男女比例要适当。女生书写认真，步骤规范，能按照老师的要求去做；而男生思路灵活，讨论积极，往往注重结果，步骤不规范，书写相对潦草，这样男女生可以取长补短；再者，从思维方式上看，男生侧重理性思维和抽象思维，而女生侧重形象思维，在学习时可以互相帮助，共同进步。
组建好学习小组，不等于学生就能合作学习了。要使合作学习小组能够正常运行，合作富有成效，则必须做好以下几件事：
1.选一名得力的组长。组长是老师的小助手和代言人。实践告诉我们，选一名
成绩好、责任心强、有一定组织能力的学生担任小组长，负责全组的组织、分工、协调、合作等工作至关重要。
小组长该如何选拔？我认为学习小组长应具备以下条件：（1）有很强的组织和协调能力（2）有很强的口头表达能力（3）学习成绩应该优秀（4）要有很强的责任心和集体荣誉感（5）要有为服务同学的意识，要有创新精神
2.起一个响亮的名字。让小组成员共同磋商、集思广益，为小组起一个积极向上、富有新意的、响亮的名字，这有利于凝聚人心，形成小组目标和团队精神。看看学生给自己小组起的名字：团结、科学、烈火、银河，是多么的有信心和气魄。
3.编一个相应的代号。按照一定的标准分好小组后，有必要按照学生学业成绩和能力水平从高到低为全班每个学生编一个代码，并且每组学业水平处于同一层次的学生代码相同。例如，小组成员按成绩划分为AA BB CC三个层次，每个学生的代码便是A1 A2 B1 B2 C1C2。这样，既便于组长分工，又便于教师抽查------指定同一层次的学生代表小组发言，并给以及时评价，使每个人承担一定的小组责任，促使小组成员将焦点集中到互教互助上来。
在构建高效课堂过程中，最深的体会就是学生可以做并且能够做好的事情越来越多了。在课堂管理中我将权力、责任、义务充分放给每个小组长，课堂上组长负责考核小组成员，组长负责组织小组展示活动，组长负责分配组内的帮扶工作……。我则更多地进行指导与沟通，调节小组内部关系，与个别学生谈话，为小组长的工作铺平道路。在课堂的群学、对学中加强对不同层次学生的要求，指导1号、2号如何科学地讲解，指导3号、4号如何配合1号、2号的帮助，如何从他人身上学到知识和经验，在民主、和谐的氛围中，教学效果日益显著，教学质量得到了提升。
二、精心设计导学案，为学生自学导航。
“学案”，是相对于“教案”而提出的概念，是指在教学过程中，教师通过认真研读课程标准和教材，充分了解学生的基础上，由教师设计的供学生课前预习、课内导学和课后复习使用的课例学习材料。如果说“教案”发挥的导“教”功能，着眼于教师“讲什么”、“如何讲”、“讲得怎么样”，侧重于学生“学会”，而“学案”则发挥的是导“学”功能，着眼于学生“学什么”、“如何学”、“学得怎么样”，侧重于学生“会学”。
学案导学立足研究常态教学。常态教学是指教师平时的实际教学状态，那种“一个好的仪表，善于表达、出彩的教师+集体长时间听评„化妆‟+多媒体课件+优质、公开、示范、竞赛场景”的课，我们不能一概说它不好，但它远离我们广大教师的实际教学状态。学案导学就是关注教师的实际教学状态，解决的是常态课堂中教师独霸课堂、“一言堂”的问题，变革教与学的方式。
所谓“学案导学”是指以学案为载体，以学生活动为中心，以学生的自主性、探究性、合作性学习为主体，以教师的指导或辅导为主导，师生共同合作完成教学目标的一种教学方式。这种方式使教学过程由“教”变为“导”，由“要我学”变为“我要学”，不仅有利于培养学生的自学能力、自学习惯，而且有利于实现学生的自我发展和自我价值。充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，从而实现教学的高效化。
如何设计好“学案”，是学生“愿学”、“乐学”和“会学”的基础。因此，“学案”设计要做到“一个中心”、“两有”和“三性”。“一个中心”指以学生的“学”为中心，促进学生自主学习。“两有”指教师设计学案时要“心中有人，目中有纲”。“心中有人”指心中要有学生，要充分了解学生认知水平和已有的知识的基础，充分考虑学案怎样导学生学，如何做到因材施教；“目中有纲”指要以课标为纲，以教材为依据，要做到目标明确，重点突出，难点分散，方法得当，层次分明。“三性”指设计的学案必须具有一定的探索性、科学性和主导性。导学案的设计要有一定的层次和梯度，做到循序渐进，循循善诱，使学生意识到，要解决教师设计的问题不看书不行，看书不看详细也不行，光看书不思考不行，思考不深不透也不行。使每一个学生体验到成功的喜悦，让每一个学生学有所得，最大限度地调动学生的学习积极性，提高学生学习的自信心。学案内容的编写具体地讲要注意以下几个方面：
（1）根据具体情况对课本内容删减、合并、重组。
（2）创设问题情景，给学生留有创造性学习的空间。
（3）能体现跨学科的渗透。
（4）要广泛地联系社会生活。
学案内容要呈现思维梯度，不能仅仅局限于教材内容的填空、习题的堆积。学案的编写大有文章可做，而且好的学案决不是一蹴而就、一朝一夕之功，必须潜心研究，分类专项突破，以挖掘学案之潜力。决不能把学案当成变相练习，这不但起不到应有的效果，反而会加重学生负担与素质教育相违背
“设计学案”与编制“导学案”的过程，使我越来越感受到备课有了更加实际的意义。备课充分了，课堂效果就凸显出来了，因此，我用心备好每一节课，积极地投入学习、积累与教学相关的资料。因为我掌握的资料越多，就越能及时、精辟地对学生所涉猎的资料进行整理引导，就越能通过学生的展示捕捉到学生的“软肋”，及时地点拔、精讲、追问，把问题消灭在萌芽状态中。虽然在别人的眼中，我是“老教师”，但我仍像新教师一样，认真写好每一个导学案，精心设计每一个问题，及时预设每节课的难点、易错点、易混点，并制定出合理的解决措施。
三、及时总结反思，不断积累经验。
课改专家说的好，“反思三年成名师”、“反思即成长”。一年来，我从未因工作忙而忽视自己的教学，延误写教学反思，相反，我会用工作来鞭策自己，每次精心反思一节、一周、一月来的教学，我都会有一种成就感，即便是烦恼的一周，不成功的一节课，反思之后我还是感觉到是一种成就，因为我找到了烦恼的理由，找到了不成功的关键，教学本来就是一门缺憾的艺术，爱因斯坦说过“发现问题比解决问题更重要”，教学何尝不是这样？
“学生主动、课堂灵动、教育生动”成为高效课堂改革的生动写照。在焕发着生命智慧的高效课堂上，学生自主学习、深度思维习惯得以养成，学生探究合作、语言表达能力得以提升，学生自信心增强，展示欲望强烈，个性张扬，主动学习、创新学习成为现实，学生素质明显提升。2011年两次期末考试时我班学生成绩高居同年级同学科第一，得到了学校领导和学生家长的一致认可。
第五篇：高效课堂经验交流材料
优化教学模式，构建高效课堂
——二十七中“高效课堂”研讨会交流材料
从去年9月教育局召开“构建高效课堂管理工作会议”，开始启动构建高效课堂工作，一年年时间过去了。我校在构建高效课堂初始阶段的工作，勤于学习、科学实践、积极探索，扎实推进，取得了构建高效课堂初始阶段的阶段性成果。现将我们对构建高效课堂工作以来所做的相关工作及体会向大家做以汇报，敬请各位领导批评指正。
一、明确认识、统一思想是先导
面对一项新的改革，教师中不愿参与者有之、消极等待者有之，抱着应付差事、走走过场的亦有之，怕吃苦、怕受累的更有之。这些现象都是人之常情。在教改实验初期我们充分认识到加强教师思想引领，提高教师思想认识，克服教师思想上的畏难情绪，激发教师的教改热情，鼓舞教师的教改勇气，是我们拉开教改序幕要迈过的第一道门槛。
为此，我们做到逢会必讲教改，逢人必谈教改，采取会议渗透、宣讲；分年级组召开座谈会，领导深入年组与教师交流，召开教改实验动员大会等多管齐下的办法蓄势造势，引领教师明确‚五点认识‛：一是认识到教学改革是大势所趋，已经刻不容缓；二是认识到本次教改实验是目前我们所找到的落实课改理念的最为有效的载体，是培养学生自主学习能力、合作能力、展示能力，提高学生综合素质；实现‚教的课堂‛向‚学的课堂‛转变，实现学生被动学习向积极主动勤奋学习的最为有效的途径。三是认识到本次教改是我们自2003年实施课程改革以来，在教学模式上力度最大的一次改革，意味着我们已经进入课程改革的深水区；四是认识到唯有加强学习，才能搞好教改实验。实验教师既要加强专业知识学习，又要加强教改理论学习，更要加强实践操作方法的学习，不学习，再好的教改项目也会流产，不学习教改就会流于形式，就会出现新瓶装老酒，穿新鞋走老路的现象。五是认识到教改实验是对我们的挑战，是对我们全体教师责任感、使命感、敬业精神、教研创新能力、团队合作能力的检验。
二、完善组织、建章立制是保障
教学模式的改革势必会引发教师工作方式、学校管理流程、方式上的变化，是对学校原有管理制度、评价制度的挑战，为了确保教改实验取得良好开局，我们及时成立了教改实验领导小组、专家指导小
组、学生教师培训小组、后勤服务保障小组，研究制定了教改实验工作方案。及时优化室内文化建设，变原来的秧田式的桌椅摆放为小组合作式，及时组织学生讨论确定班级口号、组名、组训，制作组名牌、组训牌、教改实验学生课堂规则牌匾悬挂于教室。
与此同时，学校修订原来的教学管理制度及相关评价体系，先后制定《一案三单设制要求》《教改实验管理制度、检查评比制度》，重新修订了原有的课堂教学评价标准。确保将教改实验相关工作制度化，强力推进。经过一学期的磨合，学校的教改实验基本走上了规范化，运行顺畅。
三、学习培训、实践研讨是关键
本次教改实验从一定程度上来说，是对我们多年来所固有的教学模式的颠覆，对老师、对领导来说都是全新的一项改革，这就要求我们要摸着石头过河，要求我们在实践中研讨、在研讨中总结、在总结中提升。做到学习、实践、研讨有机结合，边实践、边研讨、边改革、边完善，逐步使他本土化、特色化。
为此，我们按照‚学习培训先行——探索研讨跟进——总结提升相机开展‛的思路。提出围绕‚一个中心‛；把握‚两个原则‛；加强‚三项教研‛开展教改实验。
围绕一个中心：就是要围绕‚提升教育教学质量‛这一中心。任何一项改革都是为了提升教育教学质量，促进学生健康成长。要牢记提升质量是教改的目的。
把握‚两个原则‛： 一是‚先学后导，问题评价，生进师退‛的理念原则，要依此理念为指导开展课堂教学改革；二是要把握好‚通过提升学生自主学习能力提升质量‛的原则。
加强‚三项教研‛：一是加强教研组教研，要求教研组长、教学能手、骨干教师充分发挥好自身的业务特长，尤其是在一案三单的开发过程中做到优势互补，资源交流共享，发挥好组内教研领头雁的作用。牢固树立‚一个好的教研组长就会造就一个好的教研组，就能造就一门好学科‛的思想。二是加强组际教研，要求教导处想方设法搭建校内教研平台，增强教研的针对性与实效性，定期开展课堂教学观摩研讨，一案三单展示交流，课堂问题集体研讨，先进经验交流研讨。三是加强校际教研、专家引领，学习外校宝贵经验，聘请专家开展引领工作，促进本校的教改实验。在这些方面，我们主要做了以下工作：
一是今年元月份，学校围绕教改实验，从本次教改的理念、教师角色的转换、课堂操控策略、一案三单的开发方法，一案三单的使用策略、学习小组的创建、班级双元化管理体系的建立，班级口号、小组组训的创建、班级学生学习评价体系的探索等方面，对实验教师进行了为期两天的理论培训。给全体教师印发了市教研室编写的‚优化教学模式，构建高效课堂‛理论手册，要求教师至少读3——5遍，领悟其要义。
二是学校要求寒假中以教研组为单位组织开发‚一案三单‛。同时，引导教师通过网络学习杜郎口中学的教改经验，及韩立福教授的相关理论。
三是开学初第一周，面对教师手持‚一案三单‛仍然不知如何操作，课堂上依旧以讲为主的现状，学校及时组织全体教师赴麟游县西街小学观摩课堂教学。实地感受新的教学模式。在学习结束后，学校明确工作目标，要求教师在两周之内课堂教学要全面转型。
四是先后三次召开全体实验教师研讨会，学校下发征求意见表，让教师畅谈自己在试验中的困惑，征集教师在教改中存在的问题，确定专题，围绕‚如何有效开展小组合作学习‛‚开发一案三单中应注意的问题‛‚如何有效进行多元化展示‛‚对学科长、小组长应该提出哪些要求、进行哪些训练‛等问题进行专题研讨，相互交流，相互启迪。
五是学校选拔教研能力强的骨干教师组成学生培训小组，对全体学生分年级进行了专题培训。
六是四五六年级7名教研组长给全体教师做了观摩研讨课。全体实验教师围绕教研组长做的七节课，开展了专题研讨，学校组织骨干教师总结出了‚宝桥小学‘优化教学模式，构建高效课堂’教改实验师生课堂常规用语12句‛，及时印发，教师对学生再次进行规范培训。
七是开学第五周学校组织实验教师开展教改实验赛教活动，21名实验教师面向全体教师均作了公开课。学校在赛教活动结束后，组织教师反思归纳教改中存在的问题。围绕‚现阶段我们应该注意的问题‛开展了专题培训。
九是借力使力，促进教改实验，4月份区教育局要在我校召开全区教改实验推进启动会，学校提出以此为契机深化推进我校教改实
验，全校18名教师实验教师给全区200余名领导、老师共做了18节教改实验课，学校作了经验介绍。主动征询领导与同行的意见建议。
十是学校开展教研成果征集交流活动，全体实验教师积极参与，共征集到教改实验论文22篇，学校认真开展评选活动，对评选出的优秀成果在全校教师大会上进行交流。
四、教改初期课堂中应该注意的问题
1.文科教学不能只是对话交流、问题探讨。语文、英语教学中要注意将感情朗读训练与指导有机穿插进去。在小组合作、多元化展示、及教师指导过程中，抓住文章的情感训练点，让学生在读中感悟，体验语文的优美。
2.要注意教学内容的有效拓展，尤其是语文教学。不能就教材教教材。在教授文章内容相对简单的课文时，一定要注意拓展，或者进行阅读性的拓展，或者进行写作性的拓展，或者抓住人物的品质联系学生生活实际进行拓展。
3．要正确看待学生课堂上汇报交流不完整，或者回答不到点子上的问题。学生自主合作学习新知识，回答不到点子上或者回答的不够完整是很正常的，也许一个问题学生通过小组合作后回答的准确率只能达到80%，但是要看到这80%是学生自主学来的，留在学生大脑中的印象要深刻得多。在探寻这80%的过程中对学生思维的训练对学生来说是非常珍贵的。教师直接讲授100%的正确知识，学生未必就能够全盘接受。
经过学生讨论以后学生展示出的答案不完整或者不正确，教师的点拨才有可能激发学生学习的极大兴趣。
4．学生喊口号、喊组训一定要及时、适宜、恰当。不敢过多、过滥，喊出来的口号要有感召力，要能够感染人、影响人、鼓舞人，要有真情实感。
5．三单一定要精心设计。导读单应该具有熟读文本的要求（一般要求读文本三到五遍），同时应具有评价性，相关资料的搜集的指引性。生成单要为课堂所用，应该具有讨论性、合作性、展示型，更应该紧扣教材，紧贴教学主要目标，抓住主要问题进行设计。拓展单应该具有训练性、检查评价性、知识拓展性。
6．要逐步打破尖子生一统天下的局面。在初期的小组合作、多元化展示中要抓好尖子生的培养工作，尖子生培养成功以后，应该把更多的机会给中等生，中等生培养成功后应该逐步把机会让给学困
生，要体现出面向全体学生的理念。逐步实现每一位学生都能够汇报，都有勇气，有能力在全班学生面前规范陈述自己的观点。
7．教师不要抢学生的话。应教育学生养成主动征询老师意见的习惯。教师点拨一定要及时，有效，言简意赅，切记重复啰嗦。尤其是对学生在汇报中认识不到位的问题的点拨，在语气语调上一定要能够做到重点突出，充满情感，力求给学生留下深刻的印象。在学生汇报时，教师一定要注意听，及时捕捉学生发言中的闪光点及漏洞。在自己补充时才能够做到有的放矢。
五、实验中遇到的最为突出的问题
一是在初期课堂教学任务不能够当堂完成，教学时间不够用，主要是因为在试验初期学生习惯尚未养成，教师课堂调控策略不够熟练，技巧不够纯熟造成的，随着时间的推移，这种问题会逐渐化解。
二是在初期学生成绩容易出现两极分化，优者更优、差者更差。主要是因为小组合作学习中，学科长尚未完全学会科学组织，解决这一问题的途径是加强小组长、学科长的培训指导，深化小组合作学习、多元化展示环节中的组织管理。优化课堂教学评价体系培养学生的荣誉感、责任心、上进心。
三是结构化预习、学生全景式评价落实起来比较困难，直到现在，我们感觉依然不尽如人意。
六．初步成效
一是经过一个学期的实践摸索，我校教改实验基本进入正常轨道，实验年级的小组构建基本形成，全体实验教师均能够按照‚先学后导、问题评价‛模式进行课堂教学，尤其是对主课型——‚问题解决课‛的操控策略能够熟练运用。
二是学生学习积极性、主动性、参与性明显增强。传统的课堂，教师以讲为主，学生被动接受。学生上课打瞌睡、或者开小差的现象时常能够看到。实施教改实验以后，课堂上的学习单位由学生个体变成了多名学生组成的学习小组。生进师退，教师把学习的自主权、交流合作的机会、多元展示的平台让给学生，每一位学生有了发表自己见解的机会，自由发言、自由交流，学生的自主学习意识、团队合作意识明显增强。学生‚活‛了起来，课堂‚动‛了起来，教学活动充满了生气与灵性。
三是学生学习成绩略有提高，在今年三月份启动教改试验时，我最担心的是教学质量，但是实践证明，只要放开手脚大胆去实践，本
次教改实验对于激发学生学习兴趣，提高教学质量很有益处，我们将今年六年级毕业检测成绩纵向、横向进行对比，发现在不同程度上各科教学均有所提高。
各位领导，我校的教改实验也只是刚刚起步，一学期来，虽然做了许多工作，取得了一些成绩，但是要真正的将教改实验本土化、特色化，我们还有很长的路要走。敬请各位领导、各位同仁不吝赐教。
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