剔除浮华 还语文课求真务实

第一篇：剔除浮华 还语文课求真务实

剔除浮华 还语文课求真务实

安徽省明光市旧县中学何玉文

今年的普通高校招生全国统一考试大纲已经出炉，值得关注的是语文在写作的＂基础等级＂中加了一个注解．即错一字扣一分．有人说这是语文教学的一种僵化，一种倒退，似乎又回到了从前咬文嚼字的时代．笔者则为这条新规定摇旗呐喊：规范写字是对语文学习最基本的要求，因为语言是思想的外衣，文字更是文化的表征．而当下的语文教学则忽视了一些实实在在的基础教学，日趋浮躁，是有必要呼唤语文教学的求真务实了．

诚然，随新课改精神的贯彻落实，以＂创新＂教育为核心的现代教育理念在广大教师的头脑中确立和巩固，语文课堂教学也随之千变万化，精彩纷呈．笔者也为许多教师个性鲜明，力求创新的教学行为感到欣喜，但也发现部分老师花样百出，为了创新而创新．他们在努力实现新型课堂教学的同时，经常不经意的偏离了理性而真实的课堂教学轨道，失去了语文求真务实的本真，现就某些教学现象进行剖析。

一追求形式，滥用多媒体

多媒体因其图象，声音，动画的三维效果，可以从视觉和听觉不同的感官刺激学生的思维，从而优化课堂教学，使原本枯燥的知识变的生动有趣，也能有效提高学生的学习兴趣。但是多媒体教学只是课堂教学的一种表现手段而已，绝非语文课堂教学的全体，也绝不是提高教学效果的灵丹妙药。过多的追求和使用多媒体则会适得其反，冲淡主题。笔者曾在校内听过一节初一语文公开课，课题是《童趣》，那是初一学生接触的第一篇文言文，内容主要是作者回忆了幼时观蚊成鹤，鞭逐蛤蟆，神游山林的乐趣，按照大纲的要求应重在帮助学生了解文言文的学习方法，识记一些常见的文言词语。另外，培养学生观察想象的兴趣和能力，激发他们热爱生活的情趣也是教学的重点。而那位老师从头至尾没有离开多媒体。先是拍摄了一组自己在淮河边的动画，用这种方式和学生见面并熟悉，新颖独特；接下来播放多媒体朗读课文，多媒体展示课文中的重要词句，倒也简洁明朗；然后是多媒体出示各种图画，让学生发挥想象，看图说话；最后让学生在音乐声中结束了全文。一堂课下来，学生完全可以扔掉书本，面对屏幕即可。这样的课堂教学，少了教师随机应变的智性的灵感，多了学生按图索骥的生硬。长期以往，学生丢失的将是鲜活的创新激情，深厚的人文素养。笔者认为，语文课仍应注重教师和学生共同研究共同学习的过程，仍应注重教师用自己渊博的知识，富丽的语言，睿智的见解去熏陶学生，感染学生，从而让学生被语文的独特魅力所吸引。

二一味表扬，答案不确定

语文课程的特殊性使得许多问题的答案具有不确定性，不追求唯一标准，加上新课改提倡建立一种新型的师生关系，要充分尊重学生个体，于是某些老师对待学生的回答不置可否，甚至统统冠以“不错，还行，差不多”等表扬。笔者有幸听取了一位年轻的教坛新星的公开课，那节示范课，除领略了年轻人的个人素质魅力之外，其教学设计的大胆和创新着实让我大开眼界，耳目一新。但同时也有一个明显的遗憾值得我们反思，那就是表扬泛滥。也许执教人的本意是想充分调动学生的积极性，形成和谐融洽的氛围，也让与课教师欣赏一下他的课堂调控艺术和风采。遗憾的是一堂课中他说的“了不起，真棒，OK”之类的赞扬有二三十次之多，几乎达到每生一答，每答必夸的地步，不但与课老师听的腻烦，而且学生也在下面吃吃的笑。似乎在这位老师的眼中，所有的答案都是正确无误的，都是精彩的。笔者认为，没有否定和批评的教育是不完整的教育，也不利于学生完整人格的形成和健康心理的发展。一味的表扬会让学生无所适从，缺乏明确的是非概念，无助于培养他们科学准确的思维习惯和精益求精的探索精神。美国著名学者戴维·刘易斯总结的教育孩子的40条中就提出“不

要空洞的和不真诚的表扬孩子”。科学的表扬应有层次性和针对性，对具有独创性的思维和观点应该予以大力表扬，鼓励他们继续探索，而对普通的 知识性理解只需点头会意。另外，表扬也应多样化，一个笑容，竖一下大拇指，拍一下学生的肩膀都能让学生精神振奋，兴趣倍增。

三互动肤浅讨论无实效

讨论是一种多向信息的交流活动，其优点在于较为充分的发挥学生的主动性和创造力，有利于培养学生的协作能力和创新精神。在大力提倡“自主，合作，探究”的学习方式的今天，讨论自然成为一种不可或缺的高频率使用的教学方法。但有些老师曲解并错误使用了这种方法，让语文课堂教学多了一份有名无实的浮华。我们时常看见这样的课堂讨论：学生前后排四人一组，七嘴八舌，泛泛而谈，讨论的内容缺乏深度和广度；或是以学习小组为单位挤在一起，全般同学被分割成四大块，讨论起来更是漫无边际，横生枝节；有的课堂甚至变成了个别调皮学生任意妄为的跑马场。这样的讨论就失去了意义和效果，这样的课堂教学也失去了语文课的本真。真正的讨论式学习，老师应该以主人翁的身份来参与，适时的控制学生讨论的步骤和方向，也应该以一个学习者的身份加入到学生的讨论中去，这样既了解了学生的认知水平，也能高屋建瓴。另外，对于学生的观点和答案，老师应及时的予以纠正和引导。否则，语文课的问题讨论就变成了永远没有结论的讨论，学生会认为每个人的回答都有道理，怎么理解都可以，以致于语文课变成了一门没有是非标准的课。

以上列举分析了近几年语文课堂教学中存在的几种不良现象，这些现象反映了一部分教师错误的价值取向，他们错误的理解了创新课堂的内涵，将一些不切实际的花哨带进了语文课堂教学。殊不知，这些浮华的花样既违背了新课改的宗旨和方向，也流失了语文教学本该具有的丰厚的人文精神。长此以往，将会导致学生语文素养的低下，使得语文教学误入歧途，再次陷入被人指责的尴尬局面。在当前教育教学改革的新形势下，每一位语文老师都应有一种理性的思考，都要有老老实实的学习态度和踏踏实实的教学作风，丢掉花架子，练练真工夫，努力追求既创新又务实的教育境界，重还语文课堂教学的清明澄静。

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