我的反思与总结[本站推荐]

第一篇：我的反思与总结[本站推荐]

此情可待成追忆

——我的反思与总结

研修就要接近尾声，而随研修驿动的心潮却依然澎湃。从期待已久到置身其中，含英咀华，撷取营养。思维在教育专家和同仁们的教育智慧和教育理论中徜徉，思想在教育经验和教育观点的碰撞中闪现火花。收获着，感动着，思索着，积累着，心内是满满的幸福和喜悦，而今回头梳理这些天来涌动在心头的感想：

一，反思自己的课堂。

课堂应是一个充满智慧的天地。反思自己原来的课堂是多么的枯燥乏味，缺乏精心设计，缺乏精心准备，缺乏跌宕起伏的环节设计，一节课平铺直叙，一个节奏下来，一个声音下来，没有学生的思维训练，没有学生的热情参与，没有明确的目标方向。“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、以思，可谓善喻点。” ——高明的教师的教学，在于善于引导：要引导学生，但决不牵着学生的鼻子；要严格要求学生，但决不使学生感到压抑；要在问题开头启发学生思考，决不把最终结果端给学生。

二，反思对学生的态度。

反思以往对差生的态度，以前的自己对待差生总是金刚怒目，恨铁不成钢，满腔的怨气与怒气，是多么的不明智，多么的不成熟。差生更需要关怀和鼓励，以博大宽厚的爱去包容学生，以充满爱意的眼神鼓舞学生，以春风融融的语言温暖学生的心灵。关心和爱护学生，以宽容的态度去赏识，使错误成为学生成长的契机。让学生不自暴自弃，老师不能视之不见，一视同仁，及时发现他们的闪光点，及时指出，让他们有成就感、荣耀感，激发他们。我们教师对所谓的“差生”，更应加备的关爱与呵护。在他们身上，我们要倾注更多的爱，去发现他们学习上每一点滴的进步，去寻找他们的闪光点，加以充分的肯定和激励，让他们感到温暖，增强自信。要让学生体验成功的喜悦，帮学生树立自信心。

三，反思自己的学习态度。

教师的终身学习的思想必须牢固的树立起来，活到老，学到老，锻造自己获取源头活水的能力，教师要想成长，想幸福，必须以书为伴，笔耕不辍，一路芬芳一路歌，在浩瀚的教育理论和同仁的先进经验中丰富和提升自己，滋养自己的教育的土壤，改进自己的教育理念。

感谢短暂而充实的研修岁月，为我打开了一扇澄明的窗，让新鲜的空气的吹进来，让我们有了心旷神怡的感觉；感谢这个真实的平台，为我们凿开了一眼深邃的泉，让汩汩的清泉涌出来，让萎靡的秧苗焕发了勃勃的生机，让闭塞落后的大脑充盈起来，醒悟起来。萌芽待发，甘霖普降，鹰入青云，好风送力。在教育的大道上越走越有明朗的天空，越走越是宽阔平坦的阳光大道，越走越是幸福满怀。让我们借着研修的劲风与阳光，让自己拔节，抽枝，绽放灿烂，让教育的硕果累累满枝。

第二篇：模块五总结与反思 我的作业

模块五总结与反思

我的作业

1、在这个模块中，你做了哪些事情？ 答：本模块的学习中，我主要做了以下事情：

（1）、我先阅读了在线学习里的相关内容，在活动一必选案例分析中，我先阅读了案例知识点导读，着重看了教学实施部分的内容，认真思考回答了案例的5个问题，把自己对这几个问题的思考写入了名为“模块五必选案例分析”的Word文档中。

（2）、在活动二可选案例分析中，阅读了案例知识点导读，选取了《网上的学习乐园》案例分析，回答了要求思考的六个问题。最后将自己对这几个问题的思考，存入了名为“《网上的学习乐园》案例分析”的Word文档中。

（3）、在活动三的应用博客工具进行教学反思中，我按照要求注册了中华语文网博客，对主题，模块，模式等进行了设置，并把日志分类进行管理，发表了我的案例，我的教学反思等。

(4)、在博客工具交流共享中分享了我的博客地址及思考的两个问题，另外还在课程讨论区浏览了其它老师对博客使用的见解。

2、学完本模块后，你有哪些收获？

答：教学实施这一模块的学习，我对教学组织形式、信息化教学环境和博客及其在教学中的应用等知识点有了更进一步的认识，尤其是对多媒体教室与多媒体网络教室有了更清晰的认识，对它们的功能及特点，适用范围，应用过程中的常见问题及对策有了新的理解。对个别化学习、小组合作学习这样的教学组织形式的理解也更加深刻。动手建立了个人Blog，知道了Blog的功能和作用，多媒体网络教室的功能、信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策等知识。知道了怎样申请博客，如何设置博客的标题、添加日志、链接好友等。学会了运用博客开展有效的教学活动，这样不仅提高了学生们学习的兴趣，而且为培养学生们自主学习的能力提供了一个更为宽泛的空间。

3、学完了本模块的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？

答：学习了本模块的内容后，我发现这一部分的理论内容，非常好，非常适用，对基于网络环境下的课堂教学有进一步理解。这个模块主要体现网络环境下的教学实施，包括网络教室中的网络课件，博客的使用。我虽然很早就建立了博客，但很少用来交流，通过这次学习，我发现在博客上交流是很方便。我的建议是：如果在学习到相关内容，如在学习网络环境下的教学，有相关的一段现场视频，让大家用有身临界其境的感觉，效果会更好。另外运用Windows Live制作博客，教材中没有具体的操作工程，所以对于不熟悉的老师，会浪费大量的时间。

第三篇：我的课改总结与反思

我对课改的总结和反思

延川中学 英语组 白东艳

今年我“遭遇”了新课程改革,这对我来说既是机遇，又是挑战。新课改倡导全全人教学，教师主导，学生主体，要围绕三维目标，通过自主学习和合作探究培养学生用英语进行思维和表达的能力，以及终生学习能力，为他们进一步学习和发展创造必要的条件。这对英语教师的教学能力提出了更高的要求。由于是第一次接触高中新课程改革，所以在教学具体的实施过程中不乏存在一些困惑；学习过程中也存在一些困难。但总体而言，我们不断地思索，也不断地反思，最终还是取得了阶段性的成果。下面通过《高一英语必修一》这一模块的阶段性教学我做了以下的总结和反思。

一，自己满意的地方 1,学会了模块整合

以前总是按部就班的上课,教材安排什么就上什么part one 然后 part two,或者intruduction,vocabulary,reading,grammar,listening,speaking,writing

then function and everyday english,最后再上culturalcorner，后来的几个模块里，我试着打破教材的安排，把零散的部分整合了上，结果大家都说效果很好，比如在Module6 The Internet And Telecommunication 这一模块里，我把Speaking,Everyday English, Function,Writing融合到一起，先给学生创设情境让他们用新短语去买东西，然后讨论学生拿手机的利弊，最后将讨论结果写成议论文，这样的安排为写作做了铺垫，基本上水到渠成了。

2，把课堂还给了学生

把原来的满堂灌转变成让学生成为课堂的主体,所以每堂课都尽量少讲,让学生自己去小组讨论活动,然后把答案说出来,甚至把很多难课想办法变简单再去上, 3,由”精心备课”到”精心设计”

以前备课只备一节课，课程准备也局限在40分钟之内；以前备课往往只备教而不备学，很少顾及到学生；但新教材一个模块联系非常紧密，你要上好一节课必须设计一个模块，整个单元的内容。而且教学设计的重点在学上，强调学生自主学习，同时把若干个教学元素相互间的关系进行协调，以求得最大效果，比备课的思维起点高。

4,学会了正确评价学生

以前上课只顾自己陶醉唱独角戏，根本就顾不上管理和评价学生，通过学习新课改的理念，我开始注重与学生沟通，让学生消除对英语学习的恐惧感，只有对英语感兴趣；对于差生，我尽量用难度适中的问题问他们，对了说，“very good”,“yes,you can”,“you are clever”,“well done”,“good job”.错了也会鼓励他下次努力。这样他们会因为得到鼓励而信心大增，加强了参与意识，逐渐消除畏惧心理。在这种良好的尊重，期望的暗示下，学生自信心，自尊心得到增强，追求上进的热情与动力得到激发。5，学会了反思

以前上完课教案就撩一边了，这半年我们每节课后都一个教学反思。反思这堂课的优点和好的地方；同时也会指出这节课的不足和改进之处。通过反思，自己教学思路更清楚了，也为如何上好以后的课铺下了路，搭好了桥。实际上你们看到的这篇文章就是我从每节课的教学反思中提炼出来的。这也是我这半学期的一个课改反思。

二，存在的问题和不足 1，“满堂灌”的影子仍旧可见

开学以来我上了两节公开课,每节课几乎都是课前设计好的,在课堂上围绕这些设计好了的问题,我问,学生答,这一问一答看起来课堂学习气氛热烈,学生似乎开始了主动学习,参与度也高了,但这种教学或者学习方式实际上还是”我讲你听"的变种,是另外一种形式的”灌”。所进行的思维的活动仍处在低水平的层面上，缺乏独特，具有新意的见解。真正能够引导,挖掘学生潜能的高质量的课堂教学并未体现出来。

2, 对新课改的理解还存在偏差

我以为自主学习就是把课堂交给学生，老师不能讲；我以为调动学生的积极性就是搞活动，重在参与；我以为合作探究就是小组讨论，越热烈越好；实际上这种课过分注重了形式，忽视了内容的传授，学生一节课下来什么也没有学到。

三、对新课改的几点建议

新课改需要教学方式的改变，但不需要形式主义，也不能忽略学科差异。英语和其他科目不同，它是一门语言，注重听说读写，更注重在一定语境下的沟通和交流，任何脱离语境的英语教学都是不切实际的。我认为，英语课堂教学的形式化是一些老师实施新课改的最大误区。我们要真正理解、体会新课改，才有利于新课改的实施。1．实事求是，不生搬硬套新课标。

传统教学重视文化知识的传授，忽视学生其他方面能力的培养，以分数的高低评价学生的好坏。所以，新课改的实施客观上要求教学方式有所改变，但客观要求不是强求，不是什么内容都一定要改变以前的教学方式，不管什么内容都搞讨论、搞活动，以此达到体现新课改精神的目的。我们要根据每堂课的内容来组织教学，来选择教学方法，以此来提高学生的综合素质。

2．借鉴经验，发扬创新，取其精华，弃其糟粕。

新课改的实施并不意味着就要摒弃原来的教学模式。我们应该在借鉴他人先进教学模式的同时不断探索，创出一条符合自己学校实际情况的新路子，将其与新课改有机结合起来，才能在整体上达到我们所要求的素质教育。

第四篇：总结与反思

附件3：

辽宁省第四届中小学新媒体新技术教学应用优秀成果评比活动

暨基于交互式电子白板的学科课堂教学案例评选教学反思 学校名称：大连金州新区五一路小学教师姓名：王雅楠

注：此模板可另附纸，字数800-1000字，为教学案例和教学论文的发表奠定基础。

应用交互式电子白板教学小结

应用了交互式电子白板的哪些功能，是否合理？效果如何？

在教学过程中，合理的使用白板笔代替鼠标，录音机、卡片等，做到了播放、切换、书写自如，方便快捷；在注解模式下，应用了书写、擦除、荧光笔、聚光灯等特殊效果和应用技巧，为设计的各种教学活动提供了优越的平台。特别是白板对Flash动画的任意暂停、重复及注解更能使教师自主的应用现代多媒体教学软件，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，活跃了课堂气氛。

应用交互式电子白板解决的教学关键问题及形成了哪些生成性资源？

1、交互式白板解决了传统黑板容量小、呈现单

一、有污染等问题。

2、教师往往被束缚在电脑面前，成了一个鼠标的点击者，而交互白板实现了白板与计算机之间的双向交互通信与操作。每一个教学活动的操作，教师不必再只顾于低头操作电脑而无暇关注学生的活动，可以大方得体的为学生演示每一个环节，学生也可以到白板前做演示。不仅提高了教学效率，还做到了生生互动、师生互动的良好效果。

3、在本课的最后环节，教师把学生的照片放在白板图片库里面，学生利用本课所学的语言知识对照片进行描述，交互式电子白板向学生呈现了很生动、非常生活的场景，立即学生的兴趣被提高，在小组内热烈讨论后，积极发言，并且达到意想不到的效果。

教学反思

应用交互式电子白板课堂教学的改善，应用前后教学效果的比较，教学创新、资源应用创新、交互过程和结果的思考等。

第一，用白板组织教学，教师的操作在白板上完成，相比传统黑板很环保。第二，与以往制作课件相比，用白板软件来制作课件，不需要考虑交互，只要准备素材，使一般老师在日常的教学中使用交互课件组织教学成为可能，教师可以把更多的时间花在教学的设计的创新上。

第三，白板的许多特效功能，使学生的注意力更集中了。由于交互式电子白板继承和发展了黑板的书写功能，同时又克服了多媒体投影幕只能用于展示的缺

点，在以互动方式展示教学内容的同时还可以让学生到讲台上参与到教学活动中，能够有效的集中学生的注意力。还因为白板所具有的应用，如拉幕、探照灯、拍照、擦除等的这些特殊效果和应用技巧，可以设计出各种形式的教学活动，提高了学生的注意力，增强了学生的学习兴趣，课堂气氛活跃。

“傻瓜化”的操作去实现“智能化”的课堂，交互式白板必将成为课堂教学信息化、信息技术与学科课程教学整合的有效且可行的主流技术，为常态下的课堂教学提供更有效的教学策略。

建议

对你所用的交互式电子白板的教学适用性暨有关功能等的改进建议或意见。

在应用实践中，我们发现不同厂商之间的交互式电子白板教学系统的不相兼容的现象。我们常常看到，由于白板应用中不兼容问题，在省市级的竞赛活动参赛选手只好带着本校的白板参与竞赛活动，这无疑给交流与研究活动带来一些制约。当然，不同厂商的设备尽管有些差异，但各自也有各自的优势，均具有满足教学需求的各种功能，合理应用于教学可以达到异曲同工的效果。

第五篇：总结与反思

★ 总结与反思

关于采用模拟时事报道活动方式教学的总结与反思

北京第27中学 张一帅

模拟时事报道活动是学生进行自主探究学习的学习方式之一。学生通过搜集相关历史资料、设计报道主题、撰写报道内容，最终以模拟现场报道等形式灵活再现历史事件，在这一过程中，学生不仅完成了对基本史实的认识，明确了观点立场，而且还增强了自身鉴别历史真伪的意识，增强了爱国主义的情感。在模拟报道专题课中，选取了“虎门销烟”、“五四运动”、“南京大屠杀”和“开国大典”等四个重要历史事件，引导学生开展探究性学习活动，取得了良好的教学效果，以下我从两个方面来谈一谈我的教学收获。

首先，时事模拟报道活动实现了学生课堂主体地位的教学理念。

我们一直在贯彻的一个教学理念就是学生学习主体地位的实现，体现在课堂上，就是如何实现学生的课堂学习的主体地位。模拟时事报道这一探究学习主题的设计与实施，恰恰实践了这一教学理念。

在本主题的四个探究学习案例中，学生小组成为课堂学习活动的主角。一方面，小组在模拟时事报道活动的准备过程中，通过搜集、筛选、整理材料，通过角色分工、报道词的撰写，小组的成员都自觉地完成了自主学习过程。另一方面，通过小组的课堂展示活动，小组将自己的学习成果传递给其他学生，在轻松的课堂氛围中，在形象的知识展示中，其他学生不觉间将其接受、消化并升华为自己的学习体验。因而可以说，通过学生小组的自主学习和带动作用，其他学生也收获了学习成果，课堂学习真正成为以学生为主体的学习活动。

其次，学生课堂主体地位的实现离不开教师的主导作用。

学生课堂主体地位的实现，并不排斥教师的主导作用。如果脱离了教师的主导地位，学生的课堂学习主体地位就会失去方向，学生的学习活动就会流于形式，最终导致学生难以获得学习成果。因而，实现学生的课堂学习的主体地位的必要前提就是要充分发挥教师的主导作用。

同时，我也意识到，教师的主导地位并不是要“一言堂”，也不是要“满堂灌”，而应该集中体现在以下几个环节当中:

（一）在活动准备阶段，教师首先要准备好相关背景材料，并用可预期的灵活活动形式和良好活动效果激发学生的参与热情。其次，教师要依据每个学生的特长，指导学生在自愿前提下合理组合。再次，在学生进行资料搜集整理工作时，教师要及时掌握各个小组的准备进度情况，并引导学生做好甄别、筛选资料的工作，尤其是引导学生选择拥有历史科学性和观点正确性的材料。最后，教师还要观看小组的成果展示预演并 给予指导，确保良好的课堂效果。

（二）在课堂展示过程中，教师要做好充分的准备工作，在学生展示活动的基础之上，补充材料，提出探究问题，引导学生进行深入的思考和讨论，从而达到更佳的学习成果。

（三）在探究学习主题以外，教师还要组织学生进行学习活动的效果评价，以此作为学生的学习活动指导性数据，帮助学生明确自身的成绩与不足，促使学生不断通过努力获得进步。因此，我们看到，在学生自主探究学习的每一个环节当中，都离不开教师的主导作用。教师正确地发挥其主导作用，是学生课堂主体地位的得以真正实现的有力保证。

以上是我在这一探究主题的教学实施过程中的一些心得体会。在未来的工作中，我会继续进行探索和实践，并及时做好思考和总结，更好地践行新课程的教学理念。