2014年春期小学二年级数学期中试卷分析[合集]

第一篇：2014年春期小学二年级数学期中试卷分析

2014年春期小学二年级数学期中试卷分析

一、基本情况

本次参考人数52人，总分4382分，平均分84.3分，优秀人数45人，优秀率86.5%，及格人数49人，及格率94.2%，最高分98分，最低分16分。

二、试卷分析

1、我要过河采蘑菇(口算)，学生完成得比较好。只有10来个人错一两题。

2、我会算（脱式计算）。大多数学生做得还是比较好，但最后一题3×8÷4有几个学生先算除法再算乘法。

3、读一读，想一想，填一填。第1、2、3、5题完成得较好，第4小题：被除数和除数都是8，商是（）。有些学生写成64了。

4、我会填上〈、〉或＝。多数学生做得较好。

5、在（）里填上合适的数。学生做得较好。只有一些学生错了一两题。

6、选择题，第1、2、4、5题做得较好，第3小题：48个苹果是8个梨的几倍？因为没有学过倍数关系，所以有些学生不会做。

7、我来当法官。学生完成得较好。

8、先填空，再画出平移后的图形。平移了（）格，全班只有5个人会算，画平移后的图形，也只有几个人会画，因此这题学生失分较多。

9、统计。这题学生完成一般。主要原因可能是学生算数时较粗心.10、解决生活是的问题。第1、3小题完成较好，第2小题有小部分学生做错了，写成了56÷8＝7（个），7×5＝35（个）。

第二篇：小学二年级数学期中试卷分析（推荐）

小学二年级数学期中试卷分析

导读：这次的期中考试

（1）班的平均分81.175分，这个成绩对于这次的试卷来说，还是不太理想。仔细分析发现，导致平均分不高的原因有两方面：一是部分学生的个别题目做的不够理想，马虎，看题不仔细，应该拿高分，却考的低了。个别同学成绩太低，最低分是25分。

（2）班的情况就不够乐观，不及格的人数达到了7人，占得比例较大。主要是有部分学生的基础较差，加之平时学习就不够认真，所以导致普遍成绩偏低，100分就只有1个，90分以上的就20人，80分以上的25人。不是理想中的。

一、题型、题目难易度及答题情况分析

本次考试题型有直接写得数，填空，选择，按要求完成，解决问题类型，有一定的难度，其他题目都不难。

我对本次期中考试学生的答题情况进行了分析总结，发现学生对直接写得数掌握得比较到位，学生对计算方法能较好理解，计算技能也已经基本形成。体现在第一题“算一算”的得分率较高。但是存在几处明显的薄弱环节，引起我们的思考，主要体现如下：

第一题“直接写得数计算”，此题失分主要在于个别同学计算粗心。

第三大题“选择”，失分最多的是第一，二，三小题。个别同学把除法的概念和几个几的概念没有搞清楚。

第四大题“按要求完成”错的最多的是第一小题，原因在于学生把要求用一条线划分五边形六边形分别分成两个四边形，第二小题学生不知道正方形的四边相等，导致不知道八厘米的线段平均每条边几厘米。

第五大题“解决问题”也有些问题，第4小题大部分同学出错，主要是对于两步及两步以上的计算题，极少数学生对于题意的理解不够透彻，分析不到位，导致出错。

二、课堂教学存在的不足

1、学生综合运用知识的能力较弱

从学生的答题我们发现学生综合运用知识,灵活、合理地选择与运用有关数学方法解决问题的能力是不容乐观的。从不同角度分析问题，应用各种策略解决问题的能力、用数学语言清楚地表达解决问题的过程，根据最初的问题情境证实和解释结果的合理性的能力、对解决问题的过程进行反思的能力都急需提高。

2、数学学习习惯没有完全养成(1)．稍复杂的数据和文字都会对一些能力较弱或习惯较差的学生造成一定的影响。计算时顾此失彼，面对众多信息时理不清头绪。

(2)．对题中提供的原始材料、情境、信息，不能耐心解读、全面观察并选择有用信息帮助解决问题。反思我们平时的教学，发现强调数学与生活的联系，往往在新课引入时比较注重，其实，每一个数学问题都不是孤立存在的，它都从生活情境中提炼出来。是让学生简单面对理想状态的问题，不动脑筋的搬用公式、方法，还是将复杂情境贯穿于数学学习的全过程，切实提高学生灵活解决问题的能力，是一个值得考虑的问题。

(3)．卷面中还是免不了有单纯的计算错误、抄错数、漏做题目等我们俗称的低级错误。可见平时的作业习惯、读题习惯、验证习惯等影响学习效果的非智力因素，不是临考时想控制就能控制的，需要数学教师一贯的关注，循序渐进的培养和持之以恒的监测。

三、今后的教学策略：

1．注重培养倾听意识和读题意识，提高学生对信息的敏感程度和运用能力。

课堂学习的方法和习惯，直接影响学生的作业方式和结果。因此，要提高学生对题意的理解，并不仅仅是审题一刹那的问题，必须在日常的课堂教学中落实到每一堂课，落实到每一个解决具体问题的过程中。

在面临一个问题时，首先要帮助学生找准“要我做什么”，培养良好的问题意识；其次要进一步帮助学生自问“我该怎么做”，培养良好的寻求策略的意识，同时对自己相关的知识进行搜检；最后还要引导挑选“哪种方法好”，培养方法最优化的意识。但是，这样的三步，仅仅作为一个解题步骤去灌输是不行的，它是一种思维习惯。应始终贯串于新授的活动过程中，还要在练习中作为训练的重点，帮助孩子如何根据题目的结构和信息选用合理的方法，提高解题的正确率。

2．注重创设问题情境的真实性和日常化，提高学生解决问题的策略意识。

数学是人类的一种文化，它的内容、思想、方法是生活中不可缺少的部分。如何将所学的数学知识、概念运用到生活实际中去，是我们教学中应该重视的问题。

新授中实现书本与生活的沟通，在解决实际问题中提炼方法，这一点在过去做的较多、较好。需要加强的是，在练习设计中沟通书本与生活的联系。减少枯燥的、为练习而练习的习题，增加问题的真实性和情境化，使学生在解决实际问题的过程中不仅巩固抽象的数学知识，而且对生活有更多更深入的数学分析和数学理解。

要注重教给学生如何将复杂问题简单化，数学化的方法。使学生善于从复杂的问题情境中提炼出问题的本质，如应用题的基本结构、数量关系等，只有建立了策略意识，才能避免盲人摸象，找准切入点，有效解决问题。

3．注重良好的数学情感、态度的培养，提高学生自我认识和自我完善的能力。

在平时的学习中除了激发、鼓励，发现学生的长处，增强学生的兴趣等正面引导外，还必须要加强对学生的“责任感”教育，减少学习中“凑答案”的现象，减少练习中“毛估估”现象。在课堂学习过程中，要求学生能对自己做出的答案“自圆其说”，培养思维的条理性和思维的严密性。在作业过程中，提出对清洁分的一贯要求，要求学生认真作业从写好每一个数字开始。

我期待通过自己的努力，切实提高学生的能力。

第三篇：二年级数学期中试卷分析

二年级数学期中试卷分析

一、试题分析：

1、试题分析指标：（1）题型比例分析：

二年级数学试题共分五大题：

一、我会算；

二、我会填；

三、我会画；

四、我能看图列算式；

五、我会解决问题。这五部分内容，包含了本册的教学知识点。本次试题中的考查及有关检查学生动手能力方面的内容太少。训练的试题较全面，尤其对学生抽象思维能力的训练比较到位。

（2）内容比例分析：

本套试题依标靠本，但难度稍大，既考查了学生对基础知识的掌握情况，又充分发挥了学生的潜在能力。如基础知识方面，可以检查学生对基础知识的掌握情况。计算题可以考查学生的计算能力。解决问题可以检查学生利用所学知识解决实际问题的能力，考查了学生的抽象思维能力。从试卷内容来看，考查了学生对本册内容的掌握情况。

（3）试题难度分析：

本次试题相比较其他年级难度稍大，但没有偏离课标，能真正考查出学生分析问题、解决问题的能力，能真正考查学生的学习水平。

本次试题多数能体现新课程理念，突出新课改精神，体现了学生思维的灵活性，对学生数学学习兴趣的提高有了一定的帮

助。

2、教学成绩统计与分析：

从学生做题情况可以看出：学生对知识掌握的不够牢固，由于学生认字不多，影响了对题目的理解。

3、试题质量评价：

本次试题质量较好，能根据课标的要求考查多数学生的思维分析能力及应用数学的能力，但也出现了一部分稍难的题，如第四大题中的第2小题：如果把这些鸡装进3个笼子里，每个笼子装几只？考查了学生综合运用知识的能力。另外，第五大题中的第3小题，难度也很大，侧重于学生灵活运用知识的考查。这两个题学生出错均较多。

（1）由于二年级学生的识字量尚有限，理解题意尚有一定困难，建议尽量用简单熟悉的子表述题意，以助于学生理解题意。

（2）试题中个别题目稍难，整体难度适中，基本能考察学生学习的水平。

二、试卷分析：

1、学生整体成绩的分析：

本次测试成绩良好，多数学生的成绩还可以，能测出他们的真实水平。有部分学生考得较差，主要原因：一是由于个别学生粗心马虎，不理解题意；二是不少学生年龄小，做完题不知道检查；三是学生做题习惯尚须进一步培养，做题不专心，边做边玩。

2、学生答卷反映出的问题的归纳总结：

第一题，我会算。多数同学错的较少。

第二题，我会填。部分学生不能正确填空。第三题，我会画。不少学生第2小题出错。第四题，我能看图列算式。第2小题多数同学出错。第五题，解决问题。除第3小题和第4小题第3个外，失分较少。

三、教学建议：

1、加大学生计算能力的培养

2、加强对学生逆向思维的训练和理解能力的培养。

3、教学中，注意让学生牢固掌握所学的基础知识，并能灵活运用。

4、教学过程中注重对学生学习习惯的培养。

第四篇：二年级数学期中试卷分析

二年级数学期中试卷分析

一、试卷内容分析： 本次数学考试共有106名学生参加，本次命题根据新课改数学教学的要求，既考查了学生对基础知识的掌握情况，同时兼顾了运用数学解决实际问题基本的能力；试题内容、形式、深度、广度既考虑到学生的整体情况，又顾及到学习能力较差的学生；考查的内容基本涉及到二年级学生本阶段所学的内容。本次考试的目的，以全面了解学生对所学知识的理解与运用情况，为今后教学工作的进一步开展提供重要的依据为主，同时激发学生的学习热情，为下一阶段的数学学习开创高效的新局面。

本试卷共四个大题，包含二年级上册1——4单元的基本内容，尤其侧重乘法口诀的理解与应用，其中一、二大题是检测学生对乘法口诀的掌握与理解情况，三、四大题是是考察学生应用乘法口诀解决实际问题的能力。试题难易适中，数量适宜，能全面考查学生掌握所学知识的几基本情况。试卷能从检测学生的学习能力入手，细致、灵活地来抽测每单元的数学知识。打破了学生的习惯思维，能测试学生思维的多角度性和灵活性。

二、教学效果：

从本次考试的总体情况看来，学生的基础知识掌握较好，表现在一、二大题乘法口诀的理解与掌握方面，学生的得分率较高，这说明教师在平时的教学中重视了基本知识的教学，学生学得也比较扎实。就考试成绩来看，学生的总体情况良好，其中A级占学生总数的91.97﹪，B级占6﹪，C级占2﹪，D级占0.03﹪。

从卷面情况看，学生的书写水平有待提高，卷面整洁程度需进一步加强。

三、存在问题：

1.学生对乘法口诀的应用题目做的较差，不能较好的理解题意。如第三大题是一个综合运用题目，其中第⑵小题要求计算积木比布娃娃多多少钱，正确的算法是8-6=2（元），部分学生受新学知识的影响，错误的写成8÷6。

2．部分学生乘法和加法运算混淆，要加强训练。3.学生的语言理解能力有待加强。如第三大题第⑴小题，小明、小刚、小华、小红每人做3道题，他们一共做了几道题？个别学生不理解题意，做出了错误的答案——（3）道题。

4.部分学生未形成良好的学习习惯，做题欠细心，这也许与学生年龄小有关，做题凭习惯，不去细心审题，更有漏题现象。

四、改进措施：

1.教学中加强学习数学知识与运用所学知识解决实际生活问题的联系，使学生理解数学知识来源与生活，培养学生善于观察、思维的良好习惯。2.教学中注意加强新旧知识的联系，防止学生在实际运用中概念混淆问题的发生。

3.加强口算训练，提高学生计算的准确能力与计算速度。

4.培养学生良好的学习习惯。学生中普遍存在的问题----审题不认真，爱凭感觉做。

粗心大意、审题不清是学生中普遍存在的问题。它经常让学生与完美擦肩而过。计算马虎的现象也“随处可见”！

5.在教学中，注意加强学生运用数学知识解决问题的能力的训练。在今后的综合应用题教学中注意培养学生从多方面、多角度去思考，把所学的知识应用于实际中。教育他们要灵活应用所学知识解决生活中的实际问题。

6．因材施教，教学中，注意根据学生的个体差异，加强个别辅导，全面提高学生的整体素质。

第五篇：二年级数学期中试卷分析

二年级数学期中试卷分析

一、试题分析

本次试题覆盖二年级数学上册第一、二、三单元的知识点，共6大题。分为概念理解、计算能力、实际应用三个方面。具体题型为口算题、填空题、判断题、选择题、操作题和应用题。试题重视基础知识、基本技能及解决问题能力的考查，主、客观试题设置合理，既富有综合性，又不乏灵活性。本试卷通过多种形式，从不同侧面考查了学生对本册上半部知识的掌握情况，注重考查学生对基本概念的理解和掌握，学生对计算方法的掌握程度和动用已学知识解决问题的能力。体现了数学新课程标准中所提倡的数学问题生活化，以及学生利用数学知识解决身边的数学问题的合理性。总体来说，试题题型全面，难易适中。

二、答题分析

第一大题口算题，大部分学生没有失分，出错的极个别学生是乘法口诀不会。

填空题出错较多的是第2小题12÷3表示12里面有（）个（），学生对除法的意义不理解。第3、4、5、6、7题，也有部分学生出错，主要还是对乘法口诀掌握不好，不能灵活运用。第8小题在（）里填上“+”、“-”“×”“÷”。大部分同学做的很好，有个别学生因为马虎做错，比如18()6=3 竟然有填+号的，是不细心出的错。第9小题下面的图形中，是直角的打“√”，不是直角的打“×”。此题只有4个小题，判断是不是直角，同学们掌握的非常好，只有及个别学生判断错误，造成失分。

第三大题出错的基本上都是第4题，两个因数都是3，积是6.学生出错原因分析是没弄明白因数是3，积应该是9.第四大题对号入座题，3、4题出错较多。求3个5相加是多少，算式写成了3+5，对乘法意义不理解。

第五大题操作题中的第1小题出错的很少，第2小题画一画，算一算中，部分学生出错较严重。对倍数的知识掌握不好。也有学生不认真读题，造成失分。

第六大题解决问题中失分较多的是第3小题，出错的原因是没看明白图意写成4×5=20.其他题中出错的原因是计算不对，学生读乘法口诀不熟练。

三、教学建议

1、计算教学从算理分析到实际计算要扎实，部分后进生老师要不遗余力地教会计算方法，力求会正确计算。

2、要十分重视书本上的每一个例题和习题，老师要善于研究这些题目，要学会分门别类。

3、老师首先要学会用抽象和逆向思维的方式引导学生分析，不应拘泥于一个题目，一个类型，一份试卷，要集思广益，博采众长。

4、在今后的教学中要特别注意知识的迁移，教给学生分析题目的方法，让他们懂得变通，将所学的知识灵活运用进行解题，培养他们的分析、推理、逻辑能力。平时练习的设计多训练发散学生的思维。此外加强对后进生的辅导使全班的学生得到均衡发展。