初中英语学科培训心得体会

第一篇：初中英语学科培训心得体会

暑假初中英语学科培训心得体会

今年暑假我参加了由教育局组织的初中英语学科培训，通过这次培训，我对新课改有了一定的认识。新课程改革对于我们每一个老师都是一种挑战，也是一次难得的机会。通过这次培训我有了一下几点认识。首先，新课程理念标准认为，课程不是教材，教学也不是简单的“知识灌输”或是“知识移植”的过程。真正的教学过程，应当是学习主体（学生）和教育主体（教师），包括环境交互作用的过程，这种教学是一种学生主动参与的、尊重学生个性的、参与教学环境中的教学。要想有效的实施英语课堂课程资源的开发，我认为可以从以下几个方面来考虑。

一、明确目标

我们以往的英语教学中把“掌握语言基本知识和基本技能”放在教学目的的首位。而新制定的课程标准要求把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的习惯和形成有效的学习英语策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在首位。同时，提倡教学中要以“口语交际”为主，培养学生的口语能力，使每一个学生都能开口说英语，达到学以致用的目的和增强学生的实践能力。

二、改变英语教学方法

过去的在英语教学中总是老师讲，学生记。教师是课堂的主角，学生是听众，学生自由练习很少，口语、听力非常差。现在我们要转变这种模式，在课堂上以学生为主体，把主动权还给学生。那么怎样才能使学生在课堂中处于主体地位，提高学习效率呢？可以从以下四方面入手:

1、在教学中应把时间和空间多留给学生

2、精心设计教学环节，激发学生学习的主动性。

3、充分利用学生的差异

4、创造性运用教材

5、要让课堂“活”起来，学生“动”起来。

三、怎样能使学生动起来：

1、激发学生在课前准备阶段动起来。这就要求我们老师在备课的时候，要认真地钻研教材，研究学生，设计教法。我们在备课时，不仅仅局限于我们老师自己备，同时也可要求学生参与。如我们在准备教具时，可以让学生自己去准备，尽可能做到自己手里有什么，学生手中有什么。比如在教26个字母时,可以让学生在上课之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的数字时，也可以让学生自己准备一些电话号码、门牌号、邮编等卡片。

2、引导学生在导入新课阶段动起来。是否成功地导入新课直接关系到这堂课的顺利进行。我通常都是都是通过值日报告来导入，一方面锻炼学生的口语，一方面训练其他学生的听力。这种方法有一定的效果，但每天如此会引起学生的厌倦情绪。如果教师能增加一些新花样，变换一下方式的话，学生的注意力一定会保持集中。如可以小竞赛、讲故事、做游戏等等。

3、鼓励学生在练习中动起来。在英语课堂上，让学生充分参与，对学生综合能力的提高有一定帮助。在操练中我们不但要学生动口，而且还应让学生动脑、动手、动表情、甚至可以把教室当作舞台让学生去表演。让学生在生动、形象、直观的情景下轻松、愉快地掌握所学的知识。

英语作为一门与汉语完全不同的语言学科，它有它自己的词汇、语音和语法规则。只有对这些知识掌握牢固，并达到一定的深度和熟练程度，才能比较自如地运用英语进行口头或笔头交流。英语有大量的词汇、复杂的语言规则和时态变化，如果我们没有弄懂这些东西，要想说一口流利的英语，写出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新课程改革强调能力，但更应注重基础。处于基础教育阶段的初中英语教育，可谓是英语学习基础的基础。虽然现在从小学三年级开设英语课，但由于各种条件限制，小学英语课在许多学校可能根本是形同虚设，名不符实；所以说初中英语基本上是大部分地区英语教育的启蒙教育，其目的应是学习一些基本知识和培养一些基本技能，为学生进一步学习打下较好的基础，而不应是重在培养学生的实际运用能力。在这个阶段，过分的强调学生听说能力，则违背了英语外语学习的规律，只能是欲速则不达。那种完全以听说能力代替所谓的语言能力的说法我觉得是不太合理的。

教师以学生的英语学习为中心，扎实抓好课堂教学，让学习落到实处。现在很时髦的提法就是以“学生为中心”，认为应把学习的主动权交给学生。但是对于有些连英语的皮毛都尚未闹懂且情绪极易波动的初中学生来说，他们很少有人知道教学的重难点，很少有人掌握得了学习内容的深度和广度，所以我个人觉得课堂的主动权还是应该属于老师的，老师来安排和调节课堂教学活动，监控教学过程。

以上几方面就是我对这次培训的心得体会。

第二篇：初中英语学科

二、初中英语学科

一等奖（18篇）

姓名单位论 文 题 目

郑惠芳琼海市嘉中分校初中英语口头表达能力教学之我见

黄燕澄迈县老城中学乡镇初中生英语课前预习的调查与分析

林怀芳海口市第二中学浅谈高效课堂背景下初中学生英语写作能力的培养 龙春红琼海市嘉中分校

黄传权澄迈县二中

吴聪燕海南中学

王海林屯昌县教育局研训中心

符竹丹海口九中

林琳乐东联合中学

王元靖海口实验中学

陈荣兰东方市第二中学

罗俊娥海口市第一中学

张桂英海南师范大学附属中学

柳重雄东方市第二中学

赵同向保亭思源实验学校

梁磊屯昌县红旗中学

黄振华文昌市罗峰中学

王丽霞洋浦中学

姓名单位

黎丽萍陵水县教科局教研室

黄白云海口市第九中学

曾令娜屯昌县红旗中学

梁振波定安县城南中学

陈珠澄迈县老城中学A Mini-research on Language Learning Strategies 花儿为什么这样红—提高英语教学质量体会浅谈全面提升中学生英语交际能力 精心选苗耐心育苗细心护苗英语课堂教学要注重学生的情感体验 教学模式在英语课堂教学中的应用和体现从“同课异构”活动谈初中英语阅读课教学的有效性 以人为本 变教为导 学为主体 少数民族地区英语厌学的主要原因及对策如何有效地上好英语读写课？ 基础英语教学评价试验的初步尝试浅谈帮助初中“英语学困生”解困的方法 英语听力活动“三步曲” 中学英语词汇学习的困难及教学策略 开展英语合作小组研究性学习教学实践 优化合作学习策略 提高英语活动课的实效性 二等奖（35篇）论 文 题 目 提高我县英语课堂教学有效性策略研究 乐学，学乐 让微笑与课堂同在学习策略---渗透在英语教学过程中“三学两评”

符兴丽东方市第二中学如何提高初中生的英语写作能力

叶秀春海口市第九中学英语课堂教学有效性探究

吴明燕定安县城南初级中学三 思 而 后 行----浅谈英语课堂的“三思” 林丹丹海口市琼山第二中学探讨新课程背景下英语教学语法课型的教学策略 张云景屯昌县育新中学词汇教学新视角

蔡颜蔚海口实验中学让心感受英语的灵魂

宁广会东方市思源学校浅谈少数民族地区的农村英语教育—以海南东方少数

民族英语教育为例

李贤金洋浦中学优化英语课堂，提高课堂效率

邢宏美三亚市荔枝沟中学任务型教学模式在初中英语课堂中的应用

高丽花东方市八所中学优化教学设计提高课堂教学质量

陈海肖澄迈县老城中学浅谈初中英语教改中跨文化教育

卢文华三亚市逸夫中学浅谈如何提高少数民族地区中学生对英语课堂的兴趣 胡敏琼海市长坡中学初探初中生英语口语学习

卢河再乐东黎族自治县黄流中学英语课堂上为何让学生感到“无聊”？---论当前农

村初中英语课堂激不起学生听课兴趣的原因

陈玮昌江中学英语短文改错能力培养的点滴尝试

李以茂琼海市朝阳中学提高教学质量防止两极分化

胡润东屯昌县红旗中学浅谈如何培养学生的阅读能力

林琼英白沙县龙江中学如何有效地组织英语课堂教学

向华燕屯昌县思源实验学校浅析新课程背景下初中英语语法教学

张海义三亚市崖城中学浅谈如何培养农村学生学习英语的兴趣

吴雪梅文昌华侨中学如何提高学生的英语听力水平

叶青艳文昌市华侨中学浅谈初中英语词汇教学的方法与巩固

文叶翠陵水县民族中学浅谈《英语课标》对初中学生英语写作能力的培养 罗晓倩澄迈县山口中学浅谈当前农村英语课堂教学现状之不足和建议 朱远翔海南师范大学附属中学学会反思，促进教师自我专业发展

刘晓婷万宁市兴隆第一中学浅谈中学英语口语教学

陈君定安县城南初级中学关注课堂教师话语，优化英语教学效果

陈红玉三亚市第二中学浅谈如何提高初中英语写作水平

钟昌亮文昌中学建构主义理论对英语课堂教学的启示 吴一华文昌市文西中学英语课堂的教学指令之我见

三等奖（52篇）

姓名单位论 文 题 目

吴雪梅文昌华侨中学浅谈教师的课堂教育机智

陈承芳东方市第二中学

董金英五指山思源实验学校

陈小珍昌江黎族自治县昌江中学

何小妹琼海市潭门中学

王元明屯昌县南吕镇南吕中学

朱苓惠陵水县光坡初级中学

王丽珍琼中中学

张宏飞洋浦中学

黄颖海洋浦中学

李阳珠海口市实验中学

李新文昌市东郊中学

李贵颜琼海市塔洋中学

高红万宁市荣兴中学

游雪三亚市崖城中学

符燕凌琼海市长坡中学

马宁海口实验中学初中部

王才芬琼中中学

曹春恋琼海市朝阳中学

吴海玉屯昌中学

董丽香三亚市崖城中学

孙志强乐东民族中学

陈韵雅陵水黎族自治县民族中学

谢丽萍临高县临高中学浅谈唤醒学生的主体意识培养学生学习英语 的主动性 浅谈五指山思源实验学校英语教学现状 用新的教育理念指导学生学好宾语从句的几点尝试 活力的课堂源于创新的思维 浅谈初中英语兴趣的培养 中学英语教学中如何激发学生的兴趣浅谈初中英语书面表达的有效教学 浅谈分层教学和合作学习对改善两级分化的促进作用浅谈如何提高英语课堂教学的有效性 挖掘学生情感潜能，提升英语教学效果 初中英语小组合作学习的尝试 浅谈初中英语课堂教学学生主体性的实现 谈如何调动学生学习英语的积极性 浅谈如何提高初中生英语书面表达能力 如何进行有效的课堂教学 外因对内因的“诱导”引导学生主动参与教学过程 高中英语教学的有效性探索 初中英语分层教学的探究 浅谈初中英语“写”的活动 浅谈如何培养农村学生的英语听说能力 以机智走近学生的英语课堂如何培养中学生的词汇学习策略 试谈如何提高中学英语写作教学的有效性

梁朝霞文昌市联东中学浅谈如何使学生达到英语过关的最低标准 黄振华文昌市罗峰中学英语课堂中的记忆策略

李婉澄迈县福山中学巧用教育心理学知识提高英语教学效果 李萍万宁市万城镇中学浅析中学英语课堂教学导入技巧 符艳文昌市翁田中学浅谈如何使英语课堂气氛活跃

符不棉临高县东英中学如何使乡村中学生乐于学英语

符英新临高县临城中学

陈海燕屯昌县红旗中学

彭洁云临高县临城中学

黎元燕三亚市崖城中学

林红专保亭县南茂中学

朱深深万宁市禄马学校

刘晓红琼中思源实验学校

符玉慧文昌市文北中学

黄勇万宁市第三中学

陈吉登临高县新盈中学

林觉君琼中县教师培训管理中心

陈太文乐东县冲坡中学

王玉兰屯昌县南吕镇南吕中学

王世雄屯昌县乌坡中学

许美兰定安县岭口中学

黄龙芳海南省屯昌中学

张金影屯昌中学

符方保屯昌县新兴中学

黎瑞妃三亚市过岭中学

符蓉琼海市万泉中学

徐文凤三亚市第三中学

林航澄迈县美亭学校

浅谈英语教学中学生自主学习能力的培养 初探初中英语音标教学 初中英语口语教学几点浅尝 浅谈身体语言交际行为与课堂教学的融合 浅谈中学生如何学好英语 英语教学中如何加强学生语言文化背景知识的学习浅谈英语歌曲在课堂教学中的应用 浅谈初中英语教学法 优化课堂提高质量 浅谈农村中学的英语教学 浅谈英语课堂教学设计 浅谈英语课堂中情感教育的教学 英语学习兴趣的培养 感悟《走进新课程—与课程实施者的对话》 激发英语兴趣的教学策略 课堂中激发学生学英语的兴趣 如何开展初中英语课外活动 探究新课程中的英语教学 浅谈多媒体对中学英语教学的作用 高效课堂教学的探讨 浅谈初中生英语阅读理解能力的培养与提高 巧设导语 激发学英语兴趣

第三篇：初中英语学科命题培训

初中英语学科命题培训

学习心得体会

修文三中教师：曹成群

2013.12.7.很荣幸 参加县教研室组织的初中英语学科命题教师培训，在学习的过程中收获不小，体会颇深。

此次培训是在县教育部门指定老师培训，培训通过命题的理论学习、命题的要求、命题的步骤、实践命题、命题展示和命题中存在的问题研讨等教学活动。这种培训模式能在有限的时间内，快速提升教师命题相关的理论水平和命题的技能，同时能解决一线教师在教学过程中遇到的共性问题。通过问题研讨、互动交流，也能解决教学过程中的一些个性问题。

针对我个人而言，深感自己该学习的东西的确还很多；每参加一次学习都能感受到现在的年轻老师所拥有振兴修文教育的潜能，自己也从他们的身上学到不少新的教学方法、教学理念、特别是现代科技对教学辅助的技能。

总而言之，能调动参培教师主动接受培训活动，能在短时间内使参培教师接受教育理论的精华，提升老师的命题能力，实现活动的目的，对教学一线的教师很有帮助，自己希望能参加更多类似的活动。

2013.12.9.

第四篇：初中英语学科骨干教师培训总结报告

）·初中英语学科骨干教师培训总结报告

2011年5月9日，清晨迎着细雨，带着几分激动，几丝憧憬，我踏上去山东的客车——参加山东省英语骨干教师培训。我感到非常荣幸，有这样一次难得的机会来提升自己，发展自己，感谢学校、区教育局给了我这次研修学习的机会，为我们提供了这个研修提升的平台，学习时间虽然并不长，但它给我引发的思考和震撼是令人回味无穷的，下面就略谈一些自己的体会与心得。

我们这群来自全国的40名初中英语骨干教师齐聚一堂，组成了一个严谨向上的学习共同体。大家承载着责任与希望，在日复一日的紧张、忙碌、充实中学习着、生活着。白天听专家教授讲座，认真领会，做好笔记。各小组积极讨论，说体会，谈感想，提问题，交流各自学校英语教学的措施与方法。讨论后，各小组将讨论结果展示于众，交流分享。晚上，学员们根据一天的学习交流所得，结合自己，结合实际，及时反思，完成作业，本次集中培训学习让我的教育理念更加清晰，以前零零散散的或者比较模糊的理论知识得到重新梳理与整合，英语教学的诸多微观技能与方法也丰富完善了许多。

我的收获

一、更新了教育教学理念

时代在不断进步，社会在不停前行。同样，教育教学理

念也应与时俱进。埋头苦干是必须得，但抬头望天也是必要的。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是随着新课程改革的纵深发展，很多教育教学中的深层次问题不断地暴露，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅对理清新课改中的种种关系有帮助，而且对突破新时代教育教学中一些“瓶颈”问题提供新的解决思路与方法。新的教育理念就是以学生为主体，教师为主导，充分发挥学生的主观能动性，促进每一个学生成长成才，促进每一个学生主动、生动活泼地发展。

提高质量是课程改革的核心任务，作为教师，我们应树立科学的质量观，把促进人的全面发展，适应社会需要作为衡量教育质量的根本标准。

总之，由于种种原因，我们现在的教育越来越偏离正常的轨道，越来越朝着急功就利与速成的方向发展，教师的生存和发展越来越受到挑战。这些都需要在理念上纠正与更新，使我们的教育不离其本质。

二、更新了教育教学思想

通过这次培训我的 思想得到升华，教育教学的远景方向更加明确。

新课程的关键在于新理念的引领与支撑，只有思想理念的改变才能带来教师教育方式的改变，学生学习方式的改

变。新课程需要教师有否定自己的过去，改变自己过去的勇气和胆略，甚至需要脱胎换骨。

英语教学应达成人文性与工具性的双重目标。英语教学要以培养学生的综合语言应用能力为终极目标，根据语言学习的规律和学生的发展需求科学实施，不仅要进行语言知识的学习和语言技能的训练，同时也要关注情感态度、学习策略和文化意识的培养。

新课标对英语教学的目标给出了明确的定位：提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力和用英语进行思维与表达的能力，形成跨文化交际意识和基本的跨文化交际能力，拓宽国际视野，增强爱国主义精神和民族使命感，形成健全的情感、态度、价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。

有效教学要以改革教学内容、教学方法、教学手段为载体，实现每一个学生的进步和发展。实现有效教学的途径体现在教育教学理念、教育教学方式、教育教学资源和教学评价方式等各个方面。英语教学应以学生为本，目标和评价的控制以及课内课外的配合等都要基于学生，关于学生，为了学生。

我们要帮助学生形成主动参与、探究发展、交流合作的学习方式，注重学生的经验与兴趣，改变过分依赖教材，过于强调接受学习，死记硬背，机械训练的陈旧的教学模式。

三、观摩了专家名师风采

此次培训活动的一大特色就是理念联系实际。不仅聆听了专家的解读，而且近距离地学习了名师的教育教学艺术和班级管理艺术。齐鲁名师杨淑萍的《新课程改革背景下的英语课堂设计》，强调新课程中，教师应加强研修，做一个学习型的教师。校本教研不能丢，专业成长方才有动力。如若深入多思考，目标达成就不成问题，都很有指导性。杨老师的工作积极性深深打动了我。

而北京市十一中的王鲁豫老师的《素质教育下的高效英语教学及案例分析》的报告，完全是自己的实践的梳理和总结。王鲁豫原本是山东泰山外国语学校的校长，因为她的教学改革成果斐然，得到社会的认可，去年被聘于北京市十一中担任英语改革教学工作。王老师提出，教材要善于整合，才能应用于教学。

四、教师自身的成长

教育的发展，关键在教师的成长。教师是学校发展的基石，学校的软实力来自己于拥有一只业务能力强，团结敬业的教师队伍。对于个人而言，教师的成长不仅是时代的要求，更是适当现代教育的需要。此次培训，很多专家与同仁重点谈了教师如何规划自己的成长之路，成为名师，成为教育家。

康淑敏教授的《英语教师专业成长与发展》的报告。教师不是单纯的任务执行者，而是教育的思想者、研究者、实

践者和创新者。教师专业发展强调的是教师个体内在专业特性的提升。

又如，寻阳教授的《英语SLA课堂反思性教学》讲座，提出教师对教学进行研究，加强对文本的解读和探究，提倡及时反思。教学反思是一个循环过程，只有及时反思，才有进步，才能提升自己。

五、结识了全省教学名师

此次培训是一个很好的平台，参加培训的都是全省教学一线的精英、名师，对教育教学都是自己独到的见解。所以此次培训又是一个非常好的相互学习的机会。大家将自己教学中的经验互相交流。同时，还建立友谊的纽带，平时只能在报刊杂志见到名师的老师，通过此次机会，终于可一睹尊容，亦为乐事。创办的QQ群，成为了大家各在一方时交流的平台。

参加省级骨干教师培训是自己成长路上的一次重要经

历，我格外珍惜。在集中培训时，我总是坐在前排，笔记也格外认真，生怕有所遗漏，而造成遗憾，辜负上级的期望。回到学校，我对自己严格要求，事事仔细，目的就是要将学校的年轻教师都带动起来。

“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”我将把本次研修所得进一步学习内化，并运用到教学实践中去。我相信，通过这次培训，我在初中英语教学的大路上一定会走得更稳更远！

第五篇：初中英语培训心得体会

初中英语培训心得体会

35团中学英语组李佳洪

2014年4月10日至11日，我作为35团中学的一名初中英语教师，有幸代表学校到华山中学参加了由师教研室组织的《第二师初中英语骨干教师培训》。本次培训旨在发挥二师名师以及学科带头人的引领作用，培养更多的学科骨干教师。通过本次培训我觉得自己学到了不少先进的教学理念，现将本次培训经历和心得体会做如下总结：

4月10日上午分别由华山中学老师李静老师、蔡萍主任以及王峰老师给我们做了专题讲座。，华山中学李静老师给我们作了《单元整体教学设计在初中才实践》专题讲座。它提出了单元整体教学对老师的要求，单元整体教学的优势，为什么要实现单元教学以及如何进行单元整体教学。通过李静老师的讲座使我认识到初中英语新教材按单元安排教学内容，每一个单元设置一个交际项目（即功能话题）。单元内的课既围绕话题展开又相对独立成篇，构成一个有机的单元整体。单元整体教学实验旨在适应新教材的编排体系和编写方式，整体把握教材中的每一个单元，统筹安排整个单元的教学内容，正确把握单元内容各课之间的联系，合理安排各课的教学内容，科学分解单元内的教学重点和难点，突出单元内各课时的特点，形成以听、说、读、写为各自侧重点的不同类型的课堂教学形式，促进学生的整体发展。

蔡萍主任的专题讲座是《初中九年级英语教材（全一册）解析与教学指导》，在讲座中蔡主任提到了九年级英语教材的修订依据，修订后教材的编排变化，教材特色以及教材单元解析与策略指导。通过蔡主任的讲解使我认识到要上好初中九年级英语，必须做到以下几个方面：

1、突出夯实双基，强调运用语言。

平时教学应把双基作为重中之重，努力培养学生良好的听、说、读、写、译的能力和良好的学习习惯。首先应过好语音关，扎实打好语音基础。在词汇教学上应注意音、形、义的有机结合，语法知识应讲深、讲透，并注意让学生接触活的语言，在运用中消化所学知识，提高运用语言的能力。

2、积极创设情景，加强口语交流。

学习语言的目的在于正确地使用语言。因此，在日常教学中，教师要结合学生实际多采用直观教学方法，想方设法创设语言环境和交流情景，以激发学生的学习兴趣和主动性，积极引导学生参与语言实践活动，培养学生的自学能力。

3、强化阅读训练，努力培养语感。

教师要有意识地加强学生阅读能力的训练与培养，要多选用内容健康、时代感、思想性、知识性、趣味性较强的短文，通过大量阅读来培养学生的语感以及通过上下文捕捉信息的能力，还要注意文化背景知识的学习，拓宽学生的知识面，开阔学生的视野。

4、加强写作训练，提高写作技能。

写作训练应由易到难、循序渐进。坚持由词到句、由句到段、由段到篇的训练程序，通过训练仿写、背诵课文、看图写话、记日记等不同形式来训练学生的写作。王峰老师的专题讲座是《初中中考英语复习课课堂教学模式初探》，讲座主要围绕复习课怎样来上？它的功能是什么？两个方面来阐述。王峰老师通过“四步八环节”的教学模式告诉我们，一方面英语复习课教学的目的在于帮助每一个

学生对所学进行有效的巩固和提高，使之按自己的方向得到尽可能充分的发展，初中英语复习课教学并非仅仅是学科知识的单纯再现，而是以促进学习的方式影响学生们的一系列行为，应更多地视为是一项人际互动的过程。另一方面英语教学是师生互动的交流过程，有效的交流取决于愉悦、轻松、平等、合作的课堂氛围。初中英语复习课课堂教学必须创设使学生始终处于“学得最好”课堂教学情境，和谐的课堂氛围在某种意义上来说比好的教学方法更为重要。

培训期间我们在华山老师的带领下通过对人教版新目标八年级英语下册2014年春季版第六单元Section A的第一课时听读课和第二课时的阅读课进行了集体备课，然后通过抓阄的形式确定了四位老师上课，他们分别是葛晓红老师，29团的郭晓燕老师，25团的张静老师和30团的张颖乐老师。通过这四位老师的展示课田蔚老师提出了以下几个需要老师们在平时上课中需要注意的细节：

1、教学中学生听前要有一个铺垫以及词汇的准备，2、做听力前要告诉学生如何做笔记，3、对于难度大的听力材料可以分段放给学生听，4、听读资源要紧扣课题，听读要有层次，学生在对话时要有明确的语言支架，做到生活情景化，5、在教学的综合说环节要给学生明确的语言目标，6、在阅读课上不要把文中的句子提前拿出来讲解吗，使得教学环节显得凌乱，7、在复述短文、对话时要给够学生足够的语言支架，培养学生良好的学习习惯必须从七年级开始。

4月11日下午我们听了师教研室田蔚老师《初中英语课标细化》的专题讲座。在讲座中田蔚老师提到教学目标是课堂教学的出发点、准绳和归宿,直接影响教学环节的实施和课堂教学的实际效果。过去,“培养学生的阅读微技能”这样的教学目标很常见。其弊端是行为动词很笼统、抽象、甚至是模糊的,也不具备可测量性、可评价性。为推进课堂改革、切实提高课堂效率,细化教学目标,特别是课时目标成为打造高效课堂的杀手锏。例如,上述目标就可以细化为“85%的学生能运用skimming和scanning两种方法,较为顺利地找出文章的主旨大意和主要细节。”由此可见,教学目标的细化是实现课堂教学有效性的必要前提。教学目标细化后,教师的教学设计有了依据,指向性更加明确,目标与检测也达成了一致。

总之通过本次培训使我的思想有了一个新的转变，作为一位英语教师，必须具有渊博的英语知识，熟练的操作技能，良好的思维品质，特别是骨干教师，更应当掌握现代教育教学理论、掌握现代教育教学技术。在英语的探究过程中，教师不再把英语知识的传授作为自己的主要教学任务和目的，也不再把主要精力花费在检查学生对知识掌握的程度上，而是成为学习共同体中的成员，在问题面前教师和同学们一起寻找答案，在探究英语的道路上教师成为学生的伙伴和知心朋友。因此，在英语课程中，传统意义上的教师教和学生学，将让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”。这种学习方式的改变，将导致师生关系的改变，使教师长期以来的高高在上的“传道、授业、解惑”的地位发生变化，教师从“知识的权威”转变到“平等地参与学生的研究”，从“知识的传递者”转变成“学生英语探究的促进者、组织者和指导者”。