高效课堂 汇报课总结

第一篇：高效课堂 汇报课总结

新教师汇报课总结

张楠

2012年10月24日上午，雨田中学新民校区的群体物理老师听了我的一堂课。这次授课是为雨田中学八年七班的一节习题课，课程的主题是《物态变化》章末复习。课后校领导对我所讲授的课程进行了认真的点评，并提出了非常宝贵的意见和建议。通过本次听评课，我感觉受益良多，现把自己的心得体会总结如下：

一、课程讲授总体情况

通过本次听评课发现自己在授课过程中存在着如下一些问题：

1、对新课标的研读不够清楚，其中需要大力改进的地方是理论知识在实际中的运用，即要逐步做到将理论知识渗透到课堂的实际操作中，使学生真正做到能运用知识，而非单单记住概念。

2、课堂活跃程度较低，尤其是前半课时，课堂氛围一度低迷。学生的活跃程度不够。

3、在课堂上讲授的有点多，应多让学生发挥。

当然，自己的进步也是比较明显的。较前两个月教学活动有明显改观的地方包括：课程思路较为清晰、学生上课程序安排合理、课堂课时安排基本能按照计划进行。能够把握住学生的盲点。

二、原因剖析

本次授课之所以存在以上问题，主要是在备课阶段存在着一些纰漏：

1）备课准备不充分，对所要讲授的内容没有较为深刻的个人思考。

2）平时很大程度上对讲授的依赖性较为严重，导致学生不够积极、主持人培训也不够。

3）材料的搜集上视野较为狭窄，主要是对学生初中所学过的课本不熟悉所致。

三、教学反思

在以后的教学过程中亟待改进的是自身业务素质的提高，其中包括：主持人培养能力、课堂氛围的调节能力；应该多多了解学情，其中亟需解决的是要清楚地了解学生真实的知识水平；加大备课力度，多方面、多渠道的搜集关于课程有关的资料；进一步融入学生，增加自身亲和力，以营造一种和谐的、氛围融洽积极的课堂；此外还应该进一步加强职业教育物理教学大纲及相关教学文件的研读。

第二篇：高效课堂总结汇报材料

全员参与 激情展示 精彩推进 内涵发展

——蒙阳新星学校高效课堂改革推进总结

尊敬的局领导，各位校长你们好。首先感谢局领导给我们学校这次机会。优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生全面共同发展，是我们实施高效课堂改革的重要内容。三年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，扎实推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，取得了初步成效。下面我把我校的一些做法给局领导和各位校长汇报一下。

一、更新观念，观念是行为的先导。

观念决定成败。传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备课，二是传统模式的坚冰难以打破，以至于很多老师裹足不前，固步自封。而实施高校课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的变化，所以在实验开始的前期阶段，学校做了大量工作。

1、坚持走出去深入的学习。特点为：持续性、广泛性、突破性。持续性是每学期至少两次，广泛性是教干、班主任、教师、学生、教辅人员每次不下40人，最多一次租用两辆大巴87人赴杜郎口学习。突破性为突出课改实验名校“合一共生”（崔其升教育思想实验学校与杜郎口中学）。自2012年学校先后赴潍坊宝城中学、青岛即墨28中，江苏后六中学、东庐中学，三下河南永威学校、6次上聊城杜郎口中学学习。去年9月开始学校和杜郎口中学结成联谊学校成为崔其升思想实验学校。去年11月学校还派出60名学生到杜郎口中学进行了为期20天的游学培训。通过这些活动既开阔了老师们的视野，提升了教师的教学能力，也形成了我校的高效课堂模式。

2、坚持请进来切实的引领。特点为：闲中偷忙、由近及远、层层推进。利用暑寒假对师生集中培训，利用大休时间组织教师培训，先是请赛博中学李德成、华玉等十几名优秀教师，优秀班主任做经验分享，请教研室李主任、汪主任、臧主任、祝福胜等多位教研专家专题报告指导，上学期暑假邀请全国教育改革家崔其升校长、全国特级教师许力庞东等三位课改老师做专题报告、并申请为崔其升教育思想实验学校，上一学期崔校长带领课改团队7次来我校指导推进高效课堂改革，今年寒假由杜郎口业务校长张代英带领六位教干来我校为期五天集中对我校师生进行全方位培训。

3、坚持精编课改材料。特点为：理论结集、反思总结、经验分享。汇编教科研期刊已32期。我校是开展以“自主参与，合作共生”为抓手的高校课堂改革，为了让老师充分认识并掌握“先学后教，激情展示”的教学核心理念，我们给老师们印发了《教学革命—蔡林森与先学后教》读本，李炳亭《高效课堂的途径》和《高效课堂22条》、《杜郎口风暴》

《崔其升报告专辑》以及我们的《蒙阳课改论坛》课改专题推进经验等资料，让老师们在学习、反思、总结中逐步掌握高效课堂的理念和方法。

二、扎实推进，课改永远在路上

（一）第一阶段学科高效模式探究

坚持常年赛课，每学期都在六轮以上，公开研讨100余人次，教师人均听课40余节，坚持推门听课评价反馈，强化日常课堂的评价反馈。加强教师业务技能培训：

1、学科内的新教师培养

2、教师帮扶工程（集备）

3、每周三节公开课活动

4、将学科组的难题当课题

5、学科论坛

6、梳理学科组优秀做法

7、学科说课

8、赛课亮点评展（公布于办公楼大厅）

通过实践，研究、形成蒙阳新星特色的高效课堂模式，第一阶段重在学科模式及学生学习的参与度、投入度上进行突破。

12字高效课堂模式：“目标导学——展示激励——当堂达标”。落实四个到位：

一要体现目标分解问题化，有序适度落实到位；

二要体现“10+35”的特色，教师点拨精讲不超过10分钟，学生的“自主、合作、探究”不少于35分钟，落实小组合作学习、主体参与到位；

三要体现教师的“点拨”“评价与激励”，落实赏识主体参与、评价激励到位。四要体现学习的紧张度、快节奏、高效益，落实“限时训练、当堂达标”到位。

1、回归文本，着力训练学生的参与性：

（1）通过实验，把课堂变学堂、成赛场，让学生成为真正学习的主人。

（2）回归文本、回归自主学习课程，突出基本知识固本参与的能动性。

（3）通过转变教的方式与学的方式。教师由主演为导演，由传授者变为策划者，由一言堂为百家鸣，由教师变成导师，导向、引导、点拨、激活。学生形成一种新型的“自主参与、合作探究、真情体验”的学习方式。

（4）采用栏目教学和“闯关”的形式激活参与。

学校根据我校实际，借鉴《星光大道》结构。闯关内容就是紧扣教材回归文本、落实市编初中《自主学习指导课程》训练。

市编指导课程语文的编写体例均按“自主性探究、开放性作业、拓展性学习、自我评 价四个板块设计”课堂教学中变成：

第一关：排雷、博闻强识，第二关：阅读、熟读精思，第三关：品读、含英咀华，第 四关：拓展、触类旁通，第五关：测评、学以致用。

市编指导课程地理为例：

第一关：预习提示（明确目标、有的放矢）1—2分钟

第二关：自主探究（独立自主、快乐收获）10—15分钟 第三关：归纳梳理（网络构建、整体把握）3—5分钟 第四关：达标测评（认真规范、体验成功）6—10分钟 第五关：学以致用（勇于实践、大胆尝试）3—4分钟 第六关：拓展延伸（开阔视野、厚积薄发）2分钟

最后对小组学习进行总结评价、反思内化、表彰激励。2分钟

要求每一学科创建闯关栏目，预设每关时间，形成学科特色。模式内涵1是一种理念——“先学后教，先练后讲”；2是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者；3是课堂三环节——一是预习自学，完成学案，简称自学（15分钟）；二是交流展示，教师点拨，简称导学（15分钟）；三是拓展提升，反馈检测，简称竞学（10分钟）。

2、研究评价，着力训练学生的投入度

高效课堂是系统工程，质量在课堂功夫在课外，学生的勤奋、专注、担当精神需要课外的历练与积累。早操前、三餐前的“夺寸金”活动纳入评价，训练勤奋专注的学习习惯，已形成集体美读的靓丽风景；入室即静，入座即学的专注性用推门检查学生抬头率实现“零抬头”的检评量化进行强化，班级制定展示评价表，坚持课堂积分、日评价、周总结、双周对学习小组进行表彰激励，激活投入度。为了保障课改扎实有效的开展，学校不仅制定了完善的实施方案、制度、措施。我校拟定了《蒙阳新星学校“高效课堂”推进实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职责，让老师掌握了高校课堂的基本理念。在实验开展中适时研究出台了《蒙阳新星学校“高效课堂”管理制度》，其中有老师上课的要求，听课的要求，集体教研要求以及考核考评的实施办法等。

（二）紧张参与、精彩展示实现内涵发展

随着课改的深入，我校的课堂改革自2015年3月进入第二个阶段，尤其是自9月进行杜郎口课改实验以来。高效课堂特点向着纵深发展探究，突出表现为课堂的全员性、精彩性、深透性、生成性→成长性。

1、参与的全员性。为保证全员的参与，学校在每口教室四周及室外加装了黑板，真正保证了每个学生都有自己的展示舞台。

2、展示的精彩性。高效课堂的核心还是学生的展示，越精彩越高效，学生的背诵声情并茂、拓展举一反

三、书写规范漂亮，追求精彩的标志是三动“打动、激动、感动”。精彩来自于学生积极性的调动，在调动学生积极性方面我们做了大量工作。表现精彩是激发学生积极性的内在动力，根据杜郎口一事不优不做二事的精神，我们从最简单的问题入手，鼓励最后一名学生参与，慢慢的学生原有的表现欲被激发出来。原来羞羞答答的学生也敢于站出来展示了。但由于学生的基础不同，展示的情况也不一样。

有的学生书写的很工整，但有的学生书写却很潦草；有的学生表达很精彩，但也有的学生语言生涩，不自然不大方。为改变这种状况我们首先制定书写、表达的标准，然后先规范每个小组中前2名学生，让他们首先达到这个标准，这样班级中就有了榜样。随后利用晚自习进行专门训练，同时制定出评价方案，成立了书写、展示评价小组对班级、老师进行评价。这样学生的书写有了很大进步，学生的表达也声情并茂了。活动是提高的重要途径，我们通过开展校园书法家、金牌主持人以及每日课间操前的师生文本展示等活动推进书写、展示的提高。展示表达只是学习的手段。

3、知识的深透性。课堂高效的根本在于知识的深透性。深主要取决于老师的素质与定位，为确保知识的深准我们实行同年级同学科必须强化集体备课，使一周的大集备与每日小集备有机结合，集体备课两种方式：平时的小集备：在同年级同学科教师之间开展的、随时进行的程序一般有：独立研读教材、提炼概括知识点、确定重点、结合重点设计预习提纲——初步的个人备课——同科教师交流意见——修改、补充完善——形成导学案。大集体备课——学部同学科教师参加的、有固定的时间和地点的、进行突破与创新的程序一般是：确定同一备课内容——共同研读教材——共同确定重难点——共同设计学习提纲——形成共同的导学案——确定上课教师。比如历史组导学案结构：

 一.学习目标

 二.教材研读(案例探究)

1.兴趣导航 2.整体感知 3.对子合作 4.点面相连 5.评事论理 6.学史做人

 三.成果展示

 四.轻松过关(收获盘点)上课做到三个统一，统一进度，统一上板内容，统一测评考试。正是这种统一发挥了老师的集体智慧，保证了教师备课的“准、透、精”。透要达到两个方面，一是学生个体对知识点的掌握要透彻，二是全体学生都能熟练掌握。

4、知识的生成性。高效课堂的标志为它的生成性，学习的目的是学以致用，学生通过学习课本的知识能够灵活的应用，实现了对知识的三化“消化、融化、内化”生成自己的东西就标志着课堂真正高效了。为达到这一点，我们提出高效课堂创新性生成的标志为“思考、研究、分析、发现”。比如数学追求“四说”：一说想法，针对问题，说我的思路，二说解法，有几种解法，哪种更简便，三说疑惑，提出问题，挑战师生，四说成果，变式变通，举一反三。比如语文鼓励学生思维链接，上挂下连，积极发挥自己的主观能动性、创新性，这样对联、诗歌、顺口溜都形成了。在学习了《陋室铭》后，我校学生创作了《新星铭》，“学不在多，能用就行。斯是新星，唯勤能成，新楼拔地起，绿化时时青，可以提成绩，养性情。无歪风之烦扰，无邪念之横行，平邑大名校，蒙阳数新星。同学云，何陋之有。”

5、学生的成长性。课堂的全员性、精彩性、深透性、生成性本质上是实现学生的成长性，是通过知识载体，培养学生的性格、素养。学生的背、写、练、测的展示比赛是修心强志的过程。学生的独立、用心、专注才是道，这是高效课堂的命根，就是崔校长提出的教育宗旨（或是育人之道）是“修心、强志、壮胆、开智”，执着追求“以人为本、关注生命”的课改理念。

三、“高效课堂改革”中的成绩与反思

在教体局领导的亲切关怀与帮助、我校全体师生的共同努力下，蒙阳新星学校课堂改革取得了一定成绩：2014年初三五科竞赛蒙阳新星学校取得了总分全县第三的成绩，其中化学第二、数学第三；2015年初三五科竞赛总分全县第二，其中化学第一，数学第二，英语第三；2014年中考全县前1000名41人全县第五，2015年中考全县前1000名77人全县第四，15年初三期末统考前1000名87人全县第三，2014年中考超过一中统招线123人，2015年中考超过一中统招线217人。

尽管如此，我们的课堂改革也存在诸多不足：

1.教师的稳定与可持续发展是制约高效课堂的瓶颈。部分老师受专业素质的影响，不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，时常出现当堂教学任务不能完成的现象。

2.在教学中，学生的参与度与专注度的差异，个别班级小组对学交流不到位，部分课堂仅个别学生讲，并未达到学生全员参与的目的，部分学生专注度不高。

3.老师们导学案的设计水平有待提高，任务不明确，知识密集，无梯度，重难点不突出等。

“高效课堂”既是一种新方法、新思路，也是一种新理念，这项教改实验任重而道远，需要教研室领导的倾力指导，需要各校合作交流，更需要教师的执着笃行，我们将在实践中不断探索研究，克服困难，总结经验，扎实推进。以“科研兴校”切实推进我校办学水平再上一个新的台阶，实现让优质教育走进山区农民家庭的目标。

第三篇：高效课堂总结汇报材料

先学后导

全面发展

——永红乡九年一贯制学校高效课堂改革总结汇报材料

优化课堂教学结构，提高课堂效率，促进师生共同发展，是我们实施高效课堂改革 的重要内容。一年来，我们认真学习新课改理念，深刻领会其精神，整章建制，强化措施，大力推进，广大教师锐意改革，不断探索，我校的“高效课堂”实验工作有了一定的进展，局势良好，取得了初步成效。

一、改变观念，加强学习。

观念决定成败。传统教学模式在老师们的头脑中已根深蒂固，高效课堂的理念，老师们很难接受，一是怕麻烦，不想下功夫备案，二是怕这样的教学模式会影响教学效果，以至于很多老师裹足不前，难于迈步。而实施高校课堂就必须改变老师的教学观念，实现课型、教师角色的相应变化，所以在实验开始的前一阶段，学校做了大量工作。

1.多次召开形式多样的培训会。有领导的高校课堂理论培训，有外出学习教师回校后的经验介绍会（如米阳全、杜文刚二位老师从蓬安学习回来后分别作了“高效课堂模式介绍”、“学习小组建设”等经验交流），这样让老师对新的教学理念有了全面的认识。

2.多次派老师外出学习交流。去年秋季，我校派了十余名老师去蓬安、楠木、南充等地学习交流，考察了相关学校高效课堂改革的开展情况，也实地听了许多优秀老师的观摩课。这样既开阔了老师们的视野，也带回了很多值得参考的经验。

3.印发理论培训读物，让老师们自学研讨。我区是开展以“尝试教学法”为抓手的高校课堂改革，为了让老师充分认识并掌握“先学后教，先练后讲”的尝试教学核心理念，我们给老师们引发了 《邱学华尝试教学法》读本，李炳亭《高效课堂的途径》和《高效课堂22条》、《导学案的编导》等资料，让老师们在自学中逐步掌握高效课堂的理念和方法。

4.发挥好实验班的示范引领作用。去年秋季，我校把初一三个班定为实验班级，通过老师们的努力，一学期下来，三个班不但每位科任老师都能用高校课堂的模式轻松上课，而且教学效果也非常好。这样打消了部分老师认为“教改会影响教学成绩”的思想顾虑，极大的提高了老师们参与教改实验的信心。

二、强化措施，提供保障

为了保障实验扎实有效的开展，学校不仅制定了完善的实施方案、制度、措施，还不遗余力的为教学研究提供物质保障。去年十月，我校拟定了《永红九年制学校“高效课堂”推进实施方案》，明确了实验的步骤及各阶段的任务，落实了实验开展中领导小组成员的职

责，让老师掌握了高校课堂的基本理念。在实验开展中适时研究出台了《永红九年制学校“高校课堂”管理制度》，其中有老师上课的要求，听课的要求，考核考评的实施办法等。

在“高效课堂”教学研究中，教学资料的收集，导学案的制作，都需要老师在电脑和打印机上完成。为此，学校投入资金为每个教师办公室添置了电脑，接入了光纤，还由学校出资为每位老师打印了导学案，同时为十余间教室安装了电子白板和绿板，接通了网络。这样创设了良好的教改氛围，有力地保障了教改实验的实施。

三、狠抓落实、扎实推进 1.完善学习小组，认真规范操作

高效课堂教学的核心是以学生为中心，先学后导，全面评价，其具体形式是采用小组合作学习方式组织教学，所以建立合作、民主、团结的学习小组至关重要。在实验开展初期，学校就要求各班班主任对全体学生从性格差异，学习能力，语言表达等方面进行分析评价，将学生分成6-8个小组，鼓励小组成员集思广益，自己为小组命名，确立小组的学习理念和目标，并选出小组长和学科代表，明确各自的职责和任务。班主任要首先对小组长进行培训，引导他们善于组织管理，善于引领示范，善于团结帮扶。然后在课堂上逐步规范操作，让每位学生知道自己上课该怎么做，该做些什么。这样一个个积极向上，团结合作的学习小组建立起来了，为实验教学的开展提供了先决条件。

2.骨干引领，交流研讨

为了让老师们掌握“高效课堂”的理念和操作模式，实验初期，学校安排了近十位骨干教师上研讨课，（主要是外出学习的老师和学校领导）其他教师观摩学习，课后交流探讨，从实实在在的看——听——议——思中大胆改进，共同提高。在老师们都基本掌握了新的教学方法和操作模式后，实验进入第二阶段，学校从本学期开始，要求五十岁以下的老师每人必须上一堂研讨课，由教导处协调，每周安排2-3名老师轮流上课。这样通过骨干教师示范引领，进而所有教师全面参与研究，让“高校课堂”教改实验在我校轰轰烈烈地展开了。

3.总结研讨，形成特色

经过实验教师的反复实践研究，最终形成了我校的高校课堂教学模式，我们把它命名为“123”教学模式。（1）模式内涵

1是一种理念——“先学后教，先练后讲”；2是二种角色定位——学生是课堂的主体，学习的主人；教师是课堂的组织者，学习的引导者；3是课堂三环节——一是预习自学，完成学案，简称自学（15分钟）；二是交流展示，教师点拨，简称导学（15分钟）；三是拓展提升，反馈检测，简称验学（10分钟）。（2）模式操作过程

A．预习自学、完成学案（自学）

教师可先准备1至2道练习题或设置一些预习题让学生先尝试，然后每位同学根据学习目标在规定时间内完成学习任务，要求学生静下心来、动起脑来，认真预习、自主分析、解决问题，用红色笔标注出自己解决不了的疑问。

在预习之后，由学生自主完成导学案中大部分内容，中等以上学生通过自学后都能完成，但一些综合思考性题目或答案不唯一的题目需讨论解决，要注意标记。做导学案一要强化思考和规范，二要书写认真、标注清楚，一定用红笔记出自己不会的问题，注重题型、思路、规律的总结。

B．交流展示、教师点拨（导学）

这是学生相互学习共同促进的关键环节，在这个环节中不仅仅是优秀学生帮助后进生，更是让全体同学把思路打开，每个同学都可以提出不同的观点。教师全面掌控，由小组长负责组织，围绕问题进行交流、讨论甚至争论。首先在组内三个层次中分层一对一讨论，共同研究解决问题，仍然解决不了的向上一层同学请教，这样既能提高效率，又能解决问题。注意讨论时要控制好时间，进行有效讨论，要做好勾画记录。同时注意总结本组好的解题方法和规律，以便展示。老师要巡回收集学生讨论中仍然解决不了的问题，以备针对性点拨。

小组通过讨论交流，把自己构建的知识网络或提炼的典型解题思路，展示到黑板上，由一名学生讲解点评。由于课堂时间的限制，学生不能一一展示，每个组选一名代表，同时到黑板上展示，老师要充分利用好前后黑板，在展示的过程中其他小组成员可以用其它颜色的笔对展示内容进行补充或修改。然后老师再进行点拨，老师点拨一是针对学生的展示点评，肯定好的，指出出现的问题，二是对学生模糊不清的疑难，做出准确的答复，三是对重难点问题进行点拨讲解，归纳方法、规律，老师的讲要语言简练，直奔问题，点深点透，四是针对展示点评情况科学评价各小组，激励到位。

C.拓展提升、反馈检测（验学）

通过学生讨论和老师点拨，学生已掌握了基础知识，这时老师可继续挖掘教材，对知

识进行拓展提升。最后进行达标检测，检测方式：可以是口头检查，也可以是学生之间一对一的检查，可以用小纸条，还可以设计题目进行书面检测，总之要根据当堂内容灵活检测，注重实效。下课前让学生整理课堂所学内容，整理好典型题本。分层次布置适量的课后作业。

（3）实施新模式要求“先学后教，先练后讲，当堂达标”，教师讲解释疑时间一般掌握在15分钟左右。教师的主要任务是：明向、激情、引争、促评、导法、释疑。积极推进“自主、合作、探究”的教学方式，当学生遇到困难时教师要启发引导学生思考、通过小组合作进行探究，并适时对学生进行点拨、解惑。促进学生健康协调全面发展。

四、“高校课堂改革”中的问题与思考

1.部分老师不能很好的掌控课堂，在教学中重点不够突出，课堂节奏不够紧凑，时常出现当堂教学任务不能完成的现象。

2.在教学中，个别班级小组交流流于形式，部分课堂仅个别学生讲，并未达到学生全员参与的目的。

3.老师们导学案的设计水平有待提高，任务不明确，知识密集，无梯度，重难点不突出等。

“高效课堂”既是一种新方法，也是一种新思路，这项教改实验任重而道远，我们将在实践中不断探索研究，克服困难，总结经验，扎实做好此项工作，以“科研兴校”切实推进我校办学水平再上一个新的台阶。

第四篇：高效课堂阶段性总结汇报

从“有效”到“高效”的华丽转身

——上映中学实施高效课堂改革阶段性工作总结

在各级领导和教育主管部门的关心支持下，我校以中英西南教育项目参与式教学实践，有效课堂教学实验，高效课堂培训为依托，多措并举，多管齐下，实现“有效”到“高效”的华丽转身，现将实施高效课堂改革取得的阶段性成果及经验汇报如下：

一、实施概况：

2010年11月，我校有幸成为全区有效教学改革实验学校之一，2011年3月，国家中英西南教育参与式教学验收在我校展开，获得广西中英西南教育项目优秀学校。2012年11月，全县推行以“导学案”为抓手，以“小组合作”为平台的高效课堂改革。也拉开我校从“有效教学”到“高效课堂”的转变，探索适合本校特色高效课堂改革的思路出现端倪，2013年4月，赵洪新任校长以来，大胆探索适合上映特点的高效课堂改革之路，推行理论培训周、小组培训与建设周，高效课堂改革强化提高周等一系列的举措，取得显著的效果。

二、主要经验与做法

1、强化组织领导，引领教师走高效课堂改革之路。2012年11月，全县推行以“导学案”为抓手，以“小组合作”为平台的高效课堂改革，我校多次召开行政会议研究如何开展高效课堂改革，强化领导落实水平，实行领导挂点到教研组开展高效课堂理论集体学习，集体备课交流，引领教师开展高效课堂理论探究。指导实施班级小组建设，规范备课程序，强化教师必须采用高效课堂模式授课，不然勒令整改后再上课。

2、落实每个教师实施高效课堂改革的责任。理论培训之后，给教师结合实际反思自己的课堂教学，写出自己实施高效课堂改革的思路与步骤，采取的措施与方法，要达到的目标与路径，学校结合教师的想法分配给教研组具体的任务，教研组具体分配每个教师听课、评课、议课的主要任务，明确开展研讨活动的目标，教研组对每个教师参与研讨活动情况全程监督，对每个教师实施高效课堂改革进行评价。

3、优化激励机制，制定师生各种高效课堂评价表，对每个师生在课堂上的表现进行量化评估。采取小组长对本组学生进行计分，每周学习委员对每个学生进行总评，评出“课改之星”，学校对表现优异的同学进行各种奖励，激发学生课堂表现欲，每学期对每个教师落实高效课堂情况进行评价，对表现优秀的教师进行表彰奖励。

4、强化班主任的班级小组建设培训，充分激发学生求知欲望。采取召开主题班会“高效课堂我应如何表现”，班主任强化小组长管理，开展小组长培训，指导小组如何开展高效课堂活动。

5、开展高效课堂改革强化提高周活动，2013年10月，全校教师上午第一节进行集体备课，第二节上公开展示课，第三节进行集体点评修改提高，使老师高效课堂操作技能有很大的提高。

6、采取“走出去，请进来”的办法提升老师高效课堂实践能力。2011年10月，我校赵建卿等四人到南宁三十七中跟班学习培训；2011年11月，我校18位实验教师到蒙山中学学习高效课堂教学模式；2012年11月至2013年4月，我校组织20多位教师到把荷中学、民族中学等五所学校进行高效课堂改革交流，2013年9月，邀请教研室黄国光主任等到我校开展高效课堂改革培训，这些极大促进我校教师进行高效课堂改革的实践能力。

7、搞好班级文化建设，营造高效课堂改革的良好氛围，各班小组长在班主任的指导下，组织本组同学装饰适合本班特色的教室文化，既激发学生的创作欲望，又锻炼小组成员的协作能力，无形中加强了班级小组建设。

三、主要成效

1、“高效课堂”改革模式推行，促进我校教学质量稳步提升，2011年12月，我校获得崇左市教育教学质量评估二等奖，2011年中考九科全A达到15人，总分A等成绩68人；2012年中考九科全A达到16人，总分A等成绩54人，连续两年双双列居全县乡镇农村中学的第一名。

2、“高效课堂”改革模式推行，使我校“控辍保学”取得前所未有的成绩，2013年春季学期仅辍学18人，这是上映中学有史以来辍学人数最少的一个学期。

3、“高效课堂”改革模式推行，为我校培养一批名师，也使年轻老师迅速成长，农启宗副校长获得有效教育管理演讲比赛二等奖，我校学生表演情景剧获得等奖，陆表杏老师在崇左市英语有效教学展示课中获得一等奖，赵洪新、赵建卿、陆表杏等成为高校课堂学科带头人，年轻教师王大明全县2013年高效课堂比赛中获得二等奖，“想不到王大明有了突飞猛进的进步，真可谓不见三日，即当刮目相看了”县教研员陆军如是说。

4、“高效课堂”改革模式推行，教师教学方式不再“满堂灌”了，教师开始体会到高效课堂给自己带来的好处了，“想不到完全放开手脚，学生课堂表现更精彩”赵春花老师如是说。

5、“高效课堂”改革模式推行，使学生能在老师不在的情况下可以充当全班的导师，学生教学生的梦想不再是神话了。171班的农群春同学就能随时当全班的“英语老师”。

6、“高效课堂”改革模式推行，学生学习更积极主动了，校园里书声琅琅，再也不是以前“鸦雀无声”了。

7、“高效课堂”改革模式推行，学生创作欲望被无限激发，别具特色班级文化建设不费班主任吹灰之力就悄然形成，平时费了九牛二虎之力没办好的事情就这样解决了。

三、存在的问题

第五篇：高效课堂汇报材料

让 孩 子 在 课 堂 起 飞

——xx中学构建高效课堂经验材料

xx 实 验 中 学 0 1 0 年0 月

让

孩

子

在 课

堂

起

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——xx中学构建高效课堂经验材料

随着课程改革的深入，人们对教育的认识越来越深刻，构建高效课堂已成为教学的主旋律。我们学校在认真学习市教育局高效课堂基本流程和县教体局“以学定教，精炼达标”教学模式的基础上，进一步更新了教育观念，提出了“博采众长，为我所用”的口号，鼓励教师把高效课堂的理念与我校“三环六步”教学法接轨，进一步优化课堂结构，丰富教学手段，真正把课堂变成培养学生能力的主阵地，让孩子在课堂起飞。围绕构建高效课堂，我校多策并举，强化落实，取得了阶段性经验和成果。

一、制定方案调动教师积极性

围绕县教体局高效课堂的总体要求，我校制定了《高效课堂达标评优活动方案》和《教师升级达标活动实施意见》。《课堂达标活动评优方案》分阶段安排了“高效课堂”活动进程，首次明确了达标标准，包括：思想观念、教育理论水平、教学基本功、课堂教学常规等方面的内容，给广大教师提供了自我提升的空间。《教师升级达标活动实施意见》作为年终考评依据，对高效课堂达标教师进行综合考核。规定凡在县、市级赛讲中成绩突出的教师，优先享受评先资格，并优先安排参加省、市级学习交流及研讨活动。这两项措施，调动了广大教师教研和课改的热情，把提升教育教学能力，提高课堂效率引向深入。

二、加强基本功训练，提高教师整体水平

为了让教师更好的适应高效课堂，我校加强了教师基本功的训练，从“三笔字”、普通话、绘制知识树、说课、课件制作等方面作了具体的规定，要求教师提升业务能力。一是利用假期培训，让全体教师参加了省教育厅组织的课件培训，让每位老师掌握了课件制作的基本技能，更好的利用多媒体服务教学，优化教学资源，提高课堂效率。二是深挖教材，把握重难点，理解教材编排体系和意图，绘制知识树。通过此项活动，使每位教师理清了课本知识的内在联系，提高了驾驭教材的能力。同时组织教师参加校级、县级知识树绘制比赛，进一步提升了教师业务能力。三是提倡30分钟说课。15分钟提前准备，15分钟讲述，同学科教师共同点评，相互指正缺点。要求教师说清楚每节课的教学目标、重难点、教学程序、达标测评等内容。尤其是说清楚每节课的学法指导，讲清楚如何教学生会学。说课是上课的提前演练，通过说课加深了教师对课堂内容的理解，做到上课胸有成竹。我们学校始终把这一环节作为整个教学的重点。除了课下教研组内说课外，还组织校级说课达标活动。成立说课评审组分阶段、分批次进行验收。对于优秀选手报请参加县级说课比赛，不达标的则要求二次说课，直至达标。

三、从备课入手，打好教研基础

备好课是上好课的关键，也是打造高效课堂的基础环节，我们对此高度重视。主要从以下几点抓起：一是每个教研组做到“三坚持一必须”。“三坚持”，即:在个人精心备课的基础上，坚持同头课教师集体研究；在研究的基础上，坚持合作说课；在说课的基础上，坚持修改设计好自己的每节课。“一必须”，即：每节教案必须符合新课程理念的要求。二是严格落实备课组合作备课、说课制度，切实做到一人主备，同科研讨，完善修订，因材施教。学校将周一、周二定为集体说课时间，同头课教师共同确定学生的自学范围、自学内容、自学方式、自学时间以及自学要求，做到统一进度、统一教法、统一教案、统一练习，反复推敲课堂上各环节的时间分配和解决二次备课中出现的新问题，我们将其概括为：“五自、四统一、一推敲”。三是教师教案做到目标明确,自学指导具体可行,精讲点拨抓住关键点,设计分层训练题。四是教务处每周对教师下周教案进行把关性检查。每周五上午10点前，任课教师将下周教案交到教务处检查盖章，检查后将教案分为优秀、合格、不合格三个等级，对于不合格的教案坚决重备，经验收合格后方可上课。

四、让学生在课堂起飞

说课、备课是前奏，真正体现教学效果的是课堂，这也是高效课堂的重头戏。能不能唱好这出戏，关键要看教师怎

么“导”，学生怎么“演”。多年来，我校在学习借鉴洋思和杜郎口经验的基础上，逐步探索总结出了一套适合自身特点的课堂教学方法——“三环六步”教学法。该教法注重学生的自学探究和合作释疑能力，对激发学生兴趣，培养学生能力起到明显效果。在学习市教育局高效课堂流程和县教体局“以学定教，精炼达标”教学模式后，学校又提出了“博采众长，为我所用”的口号，要求“三环六步”与高效课堂接轨，在教学环节上不必面面俱到，可根据学科特点和课堂内容灵活运用。这一提法很快得到了大家的认可，也为课堂教学增添了活力。在“目标导学”环节，或情境导入，或测评反思，把学习目标和自学指导明确的告知学生，激发学生学习兴趣。“自学探究”阶段，给学生留下充分的学习时间和思考空间。教师巡回指导，不干扰学生自学，发现并记住存在的共性问题，准备调整预设教案。“合作探究”阶段，主要解决自学解决不了的问题。采取“兵教兵”的办法，通过同桌、组内、班级等多种形式的合作探究，解决学生个人在自学中遇到的困难。实践证明：“兵教兵”是学生中最天然，最容易接受的学习方法，不仅可以提高学生的合作意识，而且赋予学生更多的成就感，他们在互帮互学中相互鼓舞，共同提高，奏出高效课堂最美的旋律。一个善“导”的教师，如果能够组织好这一环节，必能满足学生自我表现的心理需要，使学生感受到成功的喜悦，从课堂上获取无限的动力，飞向更高的境界。在“精讲”的环节，着力解决学生合作探究解决不了的问题。教师要做到“三讲三不讲”。“三讲”即：核心问题精讲、思路方法精讲、疑点难点精讲；“三不讲”即：学生通过自学已经掌握的不讲，学生合作探究已会的不讲，讲了也不会的不讲。“达标训练”环节，实施分层练习和分层达标活动，主要让学生独立完成本课的练习和作业，做到堂清。达到巩固知识，培养学习技能和解决实际问题的目的，收到触类旁通、举一反三的效果。确保每节课让学生学有所得，学有所用，学有所乐。

五、开展赛讲活动，推进课堂达标

为提高教师实践高效课堂的能力，把高效课堂活动引向深入，我校积极开展高效课堂达标赛讲活动。采用典型示范和分组赛讲相结合的方式，分科、分级进行。具体要求是：（1）利用周三教研会，通过典型课例，为教师掌握高效课堂教学模式提供示范。上课教师谈教学设计和教后反思，并形成书面材料。同科教师、学科名师点评，取长补短，共同提升。（2）分学科组进行赛讲。要求人人参与，参照高效课堂评价标准，结合我校实际“三环六步”教学法进行讲课。每学科组评选出30%的教师参加校级赛讲。（3）学校成立校级评课小组对各学科组评选的达标教师进行评审。参赛教师采用同课异构的形式，每人上交一份优质教案（赛后写出500字左右的教学反思）。学校评审组通过当堂听课，当堂检测 的方式评出校级“高效课堂优秀达标教师”15名，进行表彰奖励，并推荐参加县、市级赛讲。通过赛讲，调动了教师研究教材、改进教法、指导学法的积极性，涌现了一批教学新秀和教学名师，促进了我校高效课堂达标活动的深入开展。

六、实施高效课堂的成绩

实施高效课堂以来，我校教学成绩一年一大步，年年上台阶，学校优秀率、及格率连年名列全县第一，在全县综合评比中遥遥领先。在2009年中招中，我校成绩突出。全县总分前10名我校占9人，前50名，我校占41人，前100名占69人，前300名占153人。被重点高中正式录取452人，优生人数高居全县第一，创造了办学十年的历史新高，取得了前所未有的辉煌成绩。同期期末考试中，八年级全县总分前200名，我校占102人，前500名占207人；七年级全县前200名，我校占89人，前500名占196人；

七、八年级优生人数、“二率一人平”均居全县第一。2010年中招，在生源较差的情况下，我校优生人数再次高居全县第一。全县前10名，我校占9人，前100名占58人，前300名占151人。

七、八年级期考成绩再次名列全县前茅。在全国中小学英语知识竞赛中，我校2名同学荣获一等奖；在全国数学奥林匹克竞赛中，我校2名同学分别获得河南赛区一等奖。全校学生参加上级组织的竞赛及征文活动获奖达520余人次。在省级优质录像课评选中，xx、xx、xx荣获一等奖；在

三门峡市优质课教师赛讲中，学校参加4位教师全部荣获一等奖，有6位教师在市级教学研讨会上作课，深受好评。在全县优质课教师赛讲中，我校8名教师荣获一等奖。学校多次被县政府、县教体局评为“教育教学先进学校”；先后被三门峡市教育局命名为“示范性初中”、“初中教学工作优秀单位”、“规范化管理先进学校”等； 2010年8月，我校语、数、英、物理、生物等科目的教研课题顺利通过市教育局的结题验收，获得了市级科研成果一等、二等奖。

教育是科学，更是艺术。如何遵循教育规律，以科学的态度和方法对待教育，把艺术思想融入到教学中，让知识焕发无穷的魅力，使人愉快的接受，才是最完美、最崇高的教育。深化课程改革，构建高效课堂，是一个新生事物，我们所知仅为冰山一角，所言也只是凤毛麟角，如果能给我们的工作带来有益的启示，愿与各位同仁一起探讨，共同进步。