第一篇：读《班主任》有感
读《班主任经典案例》有感
延津县魏邱乡齐村小学刘俊梅
我们生活的时代,是改革开放充满激烈竟争的时代,是科技高速发展的时代，作为一个新时期的班主任,首先要具有高尚的师德,做到与时俱进，不断更新自己的教育观念,锤炼教育艺术,努力学习,不断完善自己的知识结构,加强研究，.不断提高自己的理论素养。.每个班主任都有可能成为教育艺术家,以其进步的思想,高尚的品德,丰富的学识,在学生心目中铸造起光辉的形象，营造和谐、健康、向上的班风。
一、高尚的师德
“学高为师，德高为范。”这句话是不可颠覆的真理。教育是一种心灵的影响活动，需要每个教师尤其是班主任，要有学高的品德和高尚的人格。班主任的一言一行，直接作用与学生的灵魂，影响着学生的内心世界，作为学生的引导者，要认真落实学校德育工作的要求，积极主动与其他任课教师一道，利用各种机会开展思想道德教育，引导学生明辨是非、善恶、美丑，从身边的小事做起，逐步树立社会主义荣辱观，确立远大志向，增强爱国情感，明确学习目的，端正生活态度，养成良好的行为习惯。
因此，班主任应该以浓厚的爱国之情去教育学生，以自己的爱国行为为学生做出表率。一次，因学校旗杆上的绳子久而断之，学校几位教师只好将旗杆放倒，再穿上绳子才能保证正常升旗。在放旗杆时，因旗杆猛倒，我为了同事和学生的安全，为了旗杆不致损坏，不顾自己的一切，抢上前去，用肩膀扛住旗杆，结果被旗杆砸得锁骨炸裂，腰部受伤，但是我还继续坚持上课，我无怨无悔。
二、热爱教育事业
作为一个班主任，有了强烈的事业心，才能在平凡而又艰辛的岗位上孜孜不倦的工作，默默无闻的发扬无私奉献精神，把自己的毕生精力和才华都献给祖国和人民的教育事业。
作为一名班主任，必须明确自己的职责，班主任不仅是班级工作的组织者；班集体建设的指导者；学生健康成长的引导者；学生思想道德教育的骨干；沟通家长和社会的桥梁；而且是实施教育的重要力量。怎样才算是热爱教育事业？必须具有“三心”。一是爱心，二是耐心，三是责任心。
爱心，就是热爱学生。托尔斯泰曾经说过：“如果一个教师把热爱事业和热
爱学生结合起来，他就是一个完美的教师。”热爱学生是教育力量的源泉，是教
育成功的基础。正如夏丐尊先生所言：“教育没有情感，没有爱，如同池塘没有
水一样。没有水，就不能称之为池塘。没有情感，没有爱，也就没有教育。”“爱
是教育的尺度，”只有在爱的基础上，教师才会投入他的全部力量，才会把自己的青春、智慧、才华，无私的献给孩子们，献给教育事业。
从事多年的教育教学工作，在课堂上我从不打骂、侮辱、挖苦学生，爱生
如子。在平时与学生交谈时，不少学生竟脱口而出喊我妈妈，其他学生哄堂大笑。
当出现突发事件时，我像对待自己的孩子一样对待学生。一次钮伟同学下课和同
学在校园追逐嬉闹，不慎跌在楼梯板棱上，脸上受伤，顿时鲜血直流，也来不及
告诉家长；连忙骑着自行车带上这位学生去医院包扎。我跑遍了本村的三个医疗
所，不是没有针，就是医生不敢缝合。这时天还下着小雨，我二话没说，脱掉自
己的一件外衣，蒙在孩子的头上说：“坐好啊孩子，坚持会儿，咱去乡医院。”等
家长得知后急忙追去时，医生已经给孩子缝好伤口，包扎完毕，付过了钱，安然的回来了。记得五年级毕业考试后，学生送给我一封信，题目是《伟大的母亲—
—老师》，开头是：“敬爱的老师您辛苦了！您像慈母——时刻关心着我们的成长；
您像春雨——滋润着我们的心田；您像蜡烛——照亮了我们前进的道路、、、、、、”
最后写道：“老师如果时间能复返，光阴能倒流，人有来生，我们还愿作您的学
生。”此时泪水已模糊了我的双眼，是啊，人说：“滴水之恩将涌泉相报。”但我不图什么回报，孩子的这些话足以使我满足，它比黄金价更高，它比金钱更贵重。
耐心和责任心是教师心理素质的表现。良好的心理素质使教师精力充沛，观
察仔细，记忆敏捷，思想灵活而富有创造性，想象丰富，情绪乐观，使教师善于
捕捉教育教学最佳时机，巧妙处理一些突发事件，取得事半功倍的效果。反之，不良的心理素质使教师在教学工作中，注意力、记忆力下降、思维混乱、反应迟
钝，不能及时化解学生中的各种矛盾，甚至用一些违反心理学规律的做法来对待
学生。如有的教师对待屡教不改的学生进行体罚，变相体罚或讽刺、辱骂，就是
由于缺少耐心。对顶撞自己的学生大打出手，致伤致残。就是缺少自制力的表现。
三、发挥教育机智
优秀的班主任应具备良好的心理素质，要以发展的眼光看待学生的不成熟，克服心理偏见，理解学生的无知，宽容学生的过错，以人不计小孩过的宽广胸怀，长者的风范，灵活机智的教育方法对待学生的过失给自己带来的不快。
记得在教四年级时，班里有一个绰号叫“没人治”的孩子，因失去了母亲，父子俩相依为命，家庭贫困，父亲只知道娇儿不知教子。一次星期天去他姑姑家
走亲戚，结果偷拿了表嫂的一百元钱，到家居然以做生日为由，买了些酒菜，几
个孩子在一起又吃又喝，星期一上课时，一位中年妇女骑着脚踏三轮车，车里坐着一个三四岁的女孩，气喘呼呼带着哭腔找来告诉我说：“昨天王强拿了我家放在电视机上的一百元钱，那钱是我刚借别人的钱，准备买些鸡蛋去串亲戚吃面的，老师，你说说他，让他把钱给我吧。我到她家找过他爸，他爸不但不管还由着他。”听后，我心里火冒三丈，不由自主地说：“这孩子太可恶了。”可转念又想，他还是一个不懂事的孩子啊！于是，我把她叫到办公室，柔风细雨地问他，开始不承认经过我耐心的开导以后，这孩子终于吐出真情。当晚，和其他同学已经花去了四十元钱，还有六十元在兜里。我就鼓励他说：“孩子，知错改错不为错，知错不改错加错。只要改正了还是好学生。”于是孩子包括其他几位学生认识了错误，又凑齐了一百元钱，分文不少的还给了那位妇女。孩子受到了教育，那位中年妇女感激得连声说：“太感谢您了老师，您真是教育有方啊！”从此以后，这个孩子在我的耐心教育和真诚的帮助下，改正了以前的坏习惯，而且变得积极向上，像换了个人似的。
四、科学的交流与合作
班主任在班级管理机制上，要变“被动服从”为“民主协商。”要尊重理解，情真意切。要变“师道尊严”为“良师益友”，尊重和理解学生，不伤害学生自尊心，平等待人，为事公道、和蔼可亲、以身作则，“蹲下身子和学生说话，走下讲台给学生讲课”
在师生矛盾的处理上，班主任要变“相互埋怨”为“沟通理解”。积极倡导师生“角色换位”、“将心比心”的良好氛围和风尚，做到理解学生，教在心灵；理解老师，勤学奋进；为事不忘童年梦，常与学生心比心。对所有家长一视同仁，不能以貌取人，更不能以权势钱财取人，特别是要坚持正面为主，防止告状式的家访。
班主任一项重要的工作，是协调好各方面的关系。内部协调，包括与学校各行政部门，团队，学生会及科任教师等方面的协调工作。外部协调，包括开发社会教育资源，利用社会的教育力量，与学生家长保持联系和沟通等方面的协调工作。总之，作为一名班主任，要想踏踏实实的贡献自己的教育才华，就得善于总结自己的教育教学经验，总结自己的成功与失败，才能有利于班级的和谐、学生各方面的发展。
第二篇：读《班主任兵法》有感
读《班主任兵法》有感 10级英本3班 常明秀
从小我就受教师姥爷的影响立志当一名优秀的人民教师，但怎么个优秀法，说实话我并没有什么概念，只是特别欣赏姥爷的是，他不仅仅是一位人名教师，更是一位疼爱儿孙的慈爱老人，他对我们晚辈的喜爱与尊重是我儿时立志当老师的主要原因。随着年龄的增长，书籍的阅读，我心中的教师形象越来越清晰、鲜明了！最近我读了万玮老师的《班主任兵法》，深为万老师的幽默、丰富、鲜活的教学经验所折服，他就是我希望成为的教师形象——不仅传授知识，更是肩负改变学生心灵的重托，把快乐、自信、勇敢传递给孩子们!我深信不疑我会成为这样的老师。
既然是兵法，这本书自然而然地分为了理论篇和实战篇。其中，理论篇系统地介绍了班主任如何进行班级管理。实战篇则是以学校中发生的活生生的例子作为解释理论的依据，真是本难得的好书。书中例子生动、形象，语言诙谐、幽默。可以看出万老师是个风趣幽默的好老师。
理论篇得我印象最深的是以下三个方面。
第一，作为一名新老师，尤其要学会自保。何为自保？尽可能地多转化学生；尽可能地保护自己。何解？尽可能多地将对立面的学生转化为支持自己的学生，这样在以后的班级管理中，那些问题大王们就不会戳那么多的窟窿给老师了，但怎么赢得他们的支持呢？一是过硬的专业知识。拿我们外语系的师范生来讲吧，作为一名英语老师，我们操着一口流利、纯正的美式发音，我想自己学生也会特自豪地向别班的学生炫耀了吧；二是幽默、风趣，其实学生整天整天地上课也很辛苦，再听着老师的照本宣科，他们是真的会昏昏欲睡的，大家都是从学生时代过来的，都理解。所以作为学生，他们希望老师给他们带来些快乐，也算是苦中作乐吧！谈到幽默这一点，我就恨佩服新东方老师。曾经我和婷婷上过一期新东方口语课，老师们的口语那是不用说，好的没得挑剔，他们更是会调剂课堂气氛，开几个无伤大雅的笑话，形象地一人饰多角诠释着美国的某部经典对白，他们不仅再现了美国人的生活、语言表达方式，更是以一种愉快的方式将知识传送给我们，让我们快乐学习。所以在那段时间是我和婷婷最快乐的时光，是老师的幽默调剂了我们繁忙、紧张的学习生活。我很喜欢幽默的老师，幽默的老师很有魅力，我要做一个魅力老师。除了过硬的专业知识和幽默，如果老师能在课下和学生打打球，跳跳绳等，多参加学生的体育活动，就像《热血教师》中的老师一样参与到那群顽劣孩子们的花式跳绳中，最终助他与孩子打成一片。相信这三点能让你更受学生欢迎，赢得更多学生的支持。但是我们也要学会保护自己——与学生保持一定的距离！老师就是老师，不是学生；学生就是学生，不是老师，虽然从地位上讲，师生关系平等，但并不意味着师生就可以混为一谈。老师就要有老师的样子——威严、捉摸不透、阴晴不定。老教师无一例外都深知此道理，在学生眼中，他们威严，学生对他们充满了崇敬与敬畏之情。假若学生对你称兄道弟、没大没小，试问你如何建立威信、如何进行班级管理？特别像我们新老师，没经验更要注意这一点——与学生保持距离，不要让学生捉摸透你。说到这，我不由自主地觉得我们和学生有点亦敌亦友、敌友难分的意味。可是没办法呀，孩子们人小鬼大，还真要花些心思去揭露他们的小伎俩的啊！但不管怎样，我们大前提都是爱学生、为了学生好。
第二个策略是攻心为上，攻城为下。现如今，简单、粗暴的训斥甚至是体罚已不再是适合的教育方式了，作为老师，我们要十分了解不同年龄、性格迥异甚至家庭背景的学生情况，因人而异地进行有效的批评教育，以理服人、以情感人。其中，万玮老师针对体罚，他说最厉害的是心罚。老师对一个犯了错误的学生故意不管不问，有意地冷落他，会使学生受不了的，但是万玮老师也强调了这种心罚在使用时一定要小心，不然反而会严重地伤害到孩子的心灵，造成创伤也是不可比免的。其实心罚的实施还是建立在老师深悉每个孩子的性格个性的前提下进行的。
第三个策略是预篇。万玮老师讲过：“高境界的老师，时刻都准备上一节精彩的课”很多老师觉得只要我备好自己要上的课就好，而其他的班队活动、调研会议什么的就不重视、准备了。他们这只是在教学而不是在教育。一个懂得教育的老师，会在平时就有意识的积累一些在班队活动或是教师大会上的发言，他们会预先想好要说什么，怎样说，学生、老师有做何反应，针对不同的反应如何对答等等。只有这样时刻锻炼自己发言、反应能力，教师才能更快成长，在教育上愈加上手！其中万玮老师提到一位优秀老师，说他每天晚上睡觉前都会设想明天会发生什么，自己给学生讲些什么，学生反应如何、如何应对如此之类都想完之后，他才会安然入睡。有句话说的好“运筹于帷帐之中，决胜于千里之外。”
以上就是理论方面的心得，实战篇我下次再说吧，拜拜。，
第三篇：读《班主任漫谈》有感
读书征文：
读《班主任工作漫谈》有感
青州市王坟镇传泰希望小学
侯建坤
读《班主任工作漫谈》有感
魏书生先生的《班主任工作漫谈》一书，对于我这样的年轻班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多实用的班主任工作方法值得学习借鉴，并能从中找到一些安慰与调节自己心里的支点。
我很感动魏老师说的这么一段话“我常常觉得班级更像一个小社会，社会上有什么，一个班级便可能有什么。学生走出家庭，通过在这个小社会实习，才具有了一定的适应大社会的能力。”在我们日常教育教学中，确实经常能感受到班级就像是社会的缩影，很多学生的将来似乎都曾经呈现于我们每个班主任的心里，对于他们，我们有欣喜，又担忧。作为他们的班主任，我们竭尽全力，想把他们“归于正道”。但是，并不是我们每个班主任都能做到，甚至可以说大多数都作不到，包括我在内。但魏老师做到了，在他教育生涯中，他从来没有厉声批评过一个学生，没有一个学生不尊敬不热爱他。以至于很多人都曲解了他的意思，以为作为一个教师应该倾尽全力去欣赏表扬每一个学生，这种曲解，让我们无数教师承受了一份无形的重担。魏老师说过多表扬，少批评，并不是不批评，就以我们自己来说吧，作为奋斗在教育一线的老师，辛勤工作，不是为赚大钱，也不是为争地位，只是本着一份在教书育人的同时能养家糊口，谁都希望自己的辛苦与努力被上级领导理解，开大会时，谁都希望领导能表扬
自己，如果轮不到表扬，也至少没被批评到，但那前提是自己不能犯错，因为谁都不能为自己的错误推卸责任。就算是孩子，他也得为自己的错误承担责任。很多时候，我们都会说，他们还只是孩子，他们不懂，犯错是难免的，不应该批评，应该循循善诱，但有时，我们也很无奈，正因为他们还是孩子，所以他们并不理解我们的循循善诱，不能接受大道理。但我们所有人都明白一个道理，“被批评多了，斗志减了，激情退了，感情淡了，思想也麻木了。”所以，我们有时一定要切记“忍一忍，海阔天空。”虽然魏老师能把少批评有效地转化为不批评，但他并无强求我们所有老师仿效他的方式方法，因为它并不是万能的。他也说过，不要把人理想化，也不要把自己理想化，不要掩饰自己的弱点，也不要在表扬学生时，把他说得十全十美。我们在日常教育教学中很多时候都可以尝试着仿照魏老师的做法，虽并不能照搬全收，但在不断的学习与尝试中，相信我们也渐渐摸索到一些自己比较适用的方式方法。所以我们就这么打趣自己一下吧：“没办法，到底还是两种境界啊。”
当前人尽皆知，没有爱就没有教育，但在爱学生时要讲究艺术、手段及方式。书中魏书生老师说“以德治教”，身教重于言教是教师必须时刻牢记在心，实践在身的。当学生犯错误后，他不是责骂、体罚，而是写说明书，写心理病历。魏老师在书中也谈道：“光强调教师要爱学生是不全面的，还应具体研究怎样去爱，想爱还要会爱。如果不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。”作为教师的我也跟所有教育者一样一直热爱自己的学生，但对于如何去爱却未做过深入研究，并且很多时侯学生一犯错，就大声斥责、批评，没真正试过如何走进他们的世界，心平气和地用道理去说服他们，没有冷静下来想想，如何爱才得法，才能让这些需要更多爱的残障学生明白些许道理，懂得怎样做才是最合理、最正确的。
总之，读过魏书生的《班主任工作漫谈》之后，感觉他引领我进入了一个处处都是发现，处处都是人生感悟的奇妙境界，在他的世界里，教育也是享受。他深厚的文化素养和深邃的哲学气质，让人仰慕，望尘莫及。自感眼界有所拓宽的同时，从中也学到了应根据实际情况来借鉴的一些可行的做法。当然，在品味魏老师的感慨和收获时，有些地方让我与实际的情况相联系，也引发了不少的困惑和思考，但给我更多的是心灵的净化和启迪。
下面摘自魏老师“三言两语谈育人”的两句话，我特别喜欢，现拿来与大家分享。
1、人心与人心之间，就像高山与高山之间一样，你对着对方心灵的高山高声呼唤“我尊重你——”，那么对面山谷的回音也肯定是“我尊重你——”
2、我们常常想，这工作呆一会再干吧!这篇文章明天再
写吧！这件好事能拖几天就拖几天吧！但我们很少会这么想，这个气待一会儿再生吧！这点牢骚明天再发吧！这点忧虑能拖几天就几天吧！开心与郁闷时，翻翻，也许会让你豁然开朗。
单位：青州市王坟镇传泰希望小学
姓名：侯建坤
邮编：
电话：
262502 0536--3736077
第四篇：读班主任工作手册有感
读班主任工作手册有感
海珠区土华小学陈敏华，我读了班主任工作手册体会到班级管理工作的复杂性。整整半天时间，为了能让自己在教学工作中取长补短，我做以下反思：
一、班主任要有爱心。因为老师面对的是一群年龄较小的学生，这就要求班主任老师要有足够的爱心来和学生交流和沟通。学生天性活泼好动，对新事物充满着好奇心，很多时候学生违反了规章制度，还觉得不以为然，发生类似的事情，班主任老师要以爱心来感化学生，真诚地和学生交流沟通，就象和自己的孩子交流沟通，让学生从内心真正明白自己什么地方做的不好，为什么做的不好，作为任课教师也是如此，不能以自己的意志随便处理，我们要考虑学生的自尊心，因为他们还是学生，心理和生理都处于成长阶段。
二、主任要有强烈的责任心。班主任老师与学生在一起的时间很长，学校无小事，事事接楷模，班主任老师要有强烈的责任心去对待班级发生的一些事情。不能因为是一件小事就敷衍了事，忽视了学生的感受，班主任老师要以负责任的态度处理好班级发生的每一件事，哪怕是很小的一件事。
三、如何做好一个班主任的工作。作为一个师者如何去育人、传道，各位全国优秀的班主任在发言中，淋漓尽致地展现出了其最深的真谛。我们的教育，不停地在改革，就算更新到今日的新课标，也一直在强调着，教育要尊重个体差异性，要研究被所教对象的起点、能力、可接受性，不管人家起点多低，咱都什么，帮着人家，一步一步朝前走，一点一点朝前挪，这才是一个服务者的样子，这样才容易在行动中改变学生。
教育不是喊口号，不是大张旗鼓，而是从实抓起，从底层做起。在我们还在教育这个圈子里徘徊、彷徨中，还在摩拳擦掌准备干出一番有所作为的新课研时，我们要的是向一分钟要效率。一分钟，一分钟，非常简单，从最简单的事情开始做，常抓不懈。做好这每一个一分钟，从小事做好、做实、做稳，大事井然有序。
这就是教育。我们站在第一线，与我们的教育有着最亲密的接触，要的就是这一种教育——不喧哗，实实在在的教育。
第五篇：读《班主任如何说话》有感
读《班主任如何说话》有感
在暑假中，我认真阅读了《班主任如何说话》这一书，阅读后让我受益匪浅，让我明白到班主任说话也是一门艺术。《班主任如何说话》这本书的作者赵坡，大学毕业后一直从事班主任工作，通过多年的实践，才写出这本书，所以这书并不是光说空话，不根据实际来写的，是理论与实践的产物。这本书的内容对于我这个刚毕业不久的新教师来说，有着重大启发和影响。这本书主要以真实的案例从五个方面来展示班主任如何说话的主题：当学生出现思想问题时、当学生出现纪律问题时、当学生出现情感问题时、当师生发生冲突时、当家校交流出现问题时。在每一个案例当中，作者采用“情境再现”，“情境分析”和“说话策略”这样的形式。特别是在“说话策略”中作者提供了“下下策”、“中策”、“上上策”三种选择，并说明了每种策略的利弊，分析比较之下，启发读者思考，教会班主任善于说话，是这书一大特点。
班主任要接触形形色色的家长和性格迥异的学生，所以在面对同一件事情，面对的不同家长与学生班主任是需要用不同的说话方式，作者赵坡通过事实证明，善于说话的班主任能够三言两语顺利的走进学生的心灵深处，寥寥数语激发学生的潜在斗志，运用如珠妙语就可以化干戈为玉白；而拙于说话的班主任，常常一句话就让学生觉得厌烦听不进去，就算说再多的话也是于事无补，所以班主任会说话是一件很重要的事情。我身为一名新教师，在大学的专业实习时间加上毕业后的教学时间，虽说短短只有不到一年的时间，但是学到了很多的东西。让我留下最为深刻的时间是在实习期间，尝试做了一个月的实习班主任，虽然说是实习班主任，但明白到作为一个班主任的不容易。对学生说话不能永远都是严厉或者温和，如何拿捏好语言的艺术，既不尖锐，又不让人觉得有失真诚，还得从书中寻找答案。
在翻阅《班主任如何说话》这一书的时候，我常常将自己容入其中，回想实习时这些案例时否出现过,想一想自己的做法是否正确，回想自己的处理方式方法，对比之下，反思自己的说话方式究竟属于上策、中策还是下策。我在当实习班主任的过程的当中也遇到过和《班主任如何说话》这一书中案例的情况，但是通过阅读我发现自己当时的说话策略大多是中策，做到上上策的情况不多。
比如其中一个案例：学生和任科老师起冲突，在当时我的处理方法并不是很成熟，当时的我可能刚做教师，缺乏很多处理学生的问题的技巧，所以我在学生与科任老师发生冲突时，并没有很好处理好这件事，和学生的谈话，没有让这位学生心服口服，学生通过和我谈话，我觉得他只是做到了口服但心不服的情况，而且让学生误以为我在偏袒他。所以当时我只是做到书本上说话策略的中策也就是：想在科任老师和学生面前扮演一个公正的法官，于是缓缓地问学生,你究竟做了什么？怎么惹得老师这么生气？审问完学生后，班主任再向科任教师核实，进而做出公平、公正的判决。采用这种说话策略是想给老师和学生解释的机会，基本上能“大事化小小事化了”，但很可能会产生误会。老师可能认为班主任放纵学生，因为没有批评；其他学生则认为班主任将来也会偏袒自己，这样就可能加剧这类现象发生。看完作者的上上策后，作者明确的表示出学生要尊师重道，首先班主任表明自己应有的态度，和老师发生冲突，就是“目无尊长”，必须道歉；就算老师误解了你，可以通过更好的方式来处理。尊敬长辈，尊敬师长是中华民族的传统美德，班主任态度要明确。这样对科任老师是一种肯定，对学生是一种导向。作者教育学生的最优方法是先“忍”下来，事后寻找机会同老师探讨。这种上上策的做法真是让我大开眼界，原来这件事的处理的方式还可以这样的。
读完这本书后，我明白到：学会运用语言的艺术，能够化解各种矛盾，有时候一句话比做任何事情都要强，也不是说提倡光说不做的道理，而是指作为班主任掌握如何说话对教育学生非常重要。不同的说话方式往往会带来不同的教育效果，不管理班主任怎样说话，宗旨只有一个，那就是把话说到学生心坎里，让学生心悦诚服地接受并受到启发教育。
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