听杜郎口有感

第一篇：听杜郎口有感

行多远，方为执著；思多久，方为远见

听杜郎口中学崔其升校长报告有感

昨天我有幸在县一中聆听了听杜郎口中学崔其升校长报告，被崔校长先进的教育思想和执著的创新精神所吸引。我想用六个字感动、思考、决心来谈谈我的体会和认识。

一、感动：听了崔其升校长的报告，我知道了杜郎口中学是一所普通的乡镇中学，在师资力量缺乏，成绩特差的条件下，崔校长“临危受命”，经过努力探索，现如今以是旧貌换新颜。不言而喻，相信崔校长为之付出了许多许多，相信杜郎口的老师们也为之付出了许多许多。就像崔校长报告中说的那样每个人都是舞台上的角色，只要老师努力扮演好自己的角色，让学生也能够在课堂的舞台上扮演属于自己的角色，那么成功也就离我们不远了。

二、思考：在报告中崔校长一直提到的一句话就是“把课堂还给学生，把自由还给学生。”细细想想就是把学习的权利还给学生、把自由还给学生、把学习的空间还给学生、把学习的快乐还给学生，让学生成为课堂的“主宰者”，让他们亲身感受、体验，积极思考、判断，让学生有自己的观点，并亲自把自己的观点表达出来，把自己的所感、所悟、所得淋漓尽致的说出来。我认为这种民主、和谐的教育教学观一定会使学生们的表现欲、成就感、认同感得到了充分的夯实，并达到了良性循环的绝佳效果。反思自己的课堂，原来我都是一味地向学生灌输知识，学生很容易产生逆反心理，从而影响了他们学习的热情，常常老师着急学生烦躁，效果很不好。现如今我认识到了必须走课改之路，否则我就成了拉动学生的“纤夫”，那样太累太苦，又扼杀了学生的潜在能力。现在我逐渐成熟了起来，并能运用新理念来指导我的教学，特别是在六年级最后的复习阶段，课堂上学生积极参与，精彩纷呈。例如：在六年级整理复习《修改病句》这一教学难点时，我就把任务提前安排给学生，先让学生自己找例句说病因，并以小组为单位，看看哪个小组找得准确讲得好，就给这个小组“抽大奖”的机会，学生抽到的奖项：有的是可以不扫地一次；有的是可以和老师合影一张；有的是当一天的班长的机会„„还给在小组间积极参与讨论、认真倾听的学生颁发“合作之星”、“倾听之星”的奖状，以示鼓励。“小组合作学习”充分打开了生命交流的空间，让学生进行畅快地交流和探讨，令学习效果、课堂气氛产生神奇的变化，学生不仅愿学，而且乐在其中！这样的教学难点就在两节课内解决了。课堂上学生自信了许多，勤奋了许多，快乐了许多，我也轻松了许多许多，这就是新课改带给我的最大收获。

三、决心：我将积极推进新课堂，不质疑、不犹豫、快实践、快收益。同时我也会多学习，多思考，多创新，和大家一起携手，借新课改的春风继续远航，一起去倾听花开的声音！用一句话结束我今天的发言“行多远，方为执著；思多久，方为远见！

第二篇：杜郎口之行有感

杜郎口之行有感

尽管灾区杜郎口之前已在网上查阅过这个学校的办学特色的有关信息，也认真聆听了十二中的副校长的报告，但踏入这所近来全国中小学教育界都在学习的乡村中学时，我还是被它那浓浓的学习氛围震撼了：从校门到教学楼的一小段路两侧，排放满了该校的教学宗旨，教学模式，教学方法的版面；教学楼前的空地上画着可供学生写英语的格；教学楼的楼道里放满了老师写的教学反思； 楼道的墙壁上和教室内的墙壁上都是可供学生展示的黑板或画板；室内没有黑板处则张贴满了 “月考光荣榜”，”品德标兵”，“英语超级明星”，“课堂表现秀”等各种各样的奖状和优秀试卷；而黑板的最上沿则写满了箴言，名言警句，各小组“口号”…… 再看学生，全然不顾四周站满了参观学习的外校的将近二十多个老师走进走出，依然“我行我素”，或朗读，或沉思，或讨论，或做题，那种专注的神情和态度叫人赞叹不已。这种学习的氛围即使非教育界人士也会深深感叹和感染。再认真听了三节课后，才更深切的体会了解了杜郎口中学“三三六”教学模式下学生自主学习的过程。这不禁引发了我的思考：这里的学生为什么学习的热情那么高涨，那么投入？ 大部分教育对象是“城中村”的孩子的我们这些教师可以从中借鉴些什么呢？

杜郎口中学地处位置较为偏远，是所乡镇学校，学生

第三篇：参观杜郎口有感

参观杜郎口有感

环秀中学王永光

考察之前，我们从多方面得到了关于杜郎口中学的信息，形成了对杜郎口中学的初步印象，但真正走进杜郎口中学后，我们还是倍受震撼----

镜头一：在教学楼一楼的走廊上，摆放着每个教师每周一次的教学反思、教研组、年级组的总结、安排等内容的小黑板，每位教师1块，公之于众。〔评点∶老师们敢于亮丑，自我揭短，是要有勇气的，其实他们并没有因此而降低身份，反而值得敬佩。〕

镜头二：在学校的大型电子显示屏上，不停地滚动播放全体教师前一天的备课评价排名、课堂评价排名、质检结果排名等教学信息。〔评点∶我认为这是真实结果的公示榜，更是监督榜，它保障了高效课堂的推进。天天坚持做，学校的执行力同样难能可贵。联系到我们自身，为什么我们的老师对每月一次的教学检查都常常抱怨，说什么事情太多、时间太紧、工作太忙，我们究竟缺少的是什么，答案显而易见。〕

镜头三：处处是张扬个性的标语。“以人为本，关注生命”，“课堂小天地，生活大舞台”，“每一个人都是创造之人”，“为学生的生命质量负责，为学生的终身发展奠基”，“课堂因互动而精彩，学生因自主而发展”，“一切为了学生的发展，一切适应学生的发展，一切促进学生的发展”„„〔评点∶口号宣示行动，从中我们可以清楚地看出杜郎口人的教育理念与职业追求，在他们心中，孩子们是真正的上帝。〕

镜头四：所有能利用的空间都有教育。就连楼梯上也布满了地理上的中国之最。走道条幅上一张张稚气的脸，一句句让人敬佩不已的妙语。走道的过梁上是该年级要学习的诗歌和说普通话的公益广告。画廊里呈现的书法，绘画、手抄报、剪纸等等都是学生的作品。教室外墙背后的一块块黑板上写着学生对难题的解题思路和方法。〔评点∶校园里的一切布局与设计都在考虑学生学习，没有一点多余与败笔，感受杜郎口中学的校园文化仿佛就是一片知识的海洋啊！〕

镜头五：课桌分六组集中排列，学生对面而坐。教室的四周全是黑板，也没有讲台，就连教室外的走道上也是黑板，所有黑板的高度依据学生的身高而设，最高处大约1.6米，每面黑板又用胶带纸给分成了若干小块，每人都有固定的一块，学生可以自由地在黑板上写、画。教室里写不下，就到外面的黑板上写，也可以在地上写。„„〔评点∶教师的设计细节，考虑的是方便学生。一切为了学生的学习不是一句空话！教室里面没讲台。杜郎口中学砸了讲台，撤了讲桌，虽然“事不大”，但确实是“砸”了传统的根基。有讲台在，就容易滋生垄断和独裁，就无法建立真正的平等、自由、民主、尊重，也无法让学生感受到发自心灵的激励、鼓舞、感化、召唤。教师讲课的地方没了，教师该怎样教学？这无疑是对传统教学观念和模式的一次彻头彻尾的“颠覆”！〕

镜头六：上课像赶集。上课了，老师简单的几句话引导便引来学生热烈的讨论，有时是小组内讨论，有时是全班人都参与；发言者真是随便，不用举手，不用请示，站起来就说，有时呼啦站起来十好几个，谁的嗓门大，谁就算争取到了发言权；老师在同学间走来走去，时不时地提个问题，出个难题，引来的又是新一轮的热烈讨论；当有人到黑板上演算或讲解题目时，教室里就更热闹了，站着的，跑到前面蹲着的，形形色色，花样迭出；进入个人练习环节，四周的黑板便派上了用场，黑板不够用了，一些学生干脆蹲在地上写写画画„„〔评点∶就是这种“赶大集”的课堂，却让该校学生成绩从全县倒数第一跃升到前三名，有人说它的成功触及到了“目前教育改革中一些深层次的问题”，“一所农村学校竟靠自己悟出了教育的真谛”。在杜郎口中学，学生上课可以随意走动、争论、唱歌、跳舞、演小品，甚至代替老师讲课，中国几千年来传统的课堂模式在这里被彻底打破。〕

镜头八：在图书馆可以上语文课。学生们按照学习路线图，自主阅览图书查看资料，然后分组交流，随即开始了一场辩论赛。„„这时候，又有两名不是该班的学生走进了图书馆，他们很熟练的找到了所需要的资料。打听后得知，他们正在上历史课，发现了一个问题，就来到图书馆找答案。他们来去匆匆，进出自由，他们为求知而来，他们没有借机贪玩，很快回到教室。〔评点∶原来图书馆可以这样进出。反思我们的图书室，图书没有多少，管理的关卡和禁区倒不少，学生想读一本书是多么的难！〕

镜头九：中午就餐的音乐响过，学生们一列列整齐地从教室里走出，大声齐诵着优秀古诗文，整个校园充满在诗的海洋。到了餐厅，犹如电脑编过程序一般，学生们有序地进餐，有序地做餐厅卫生，然后列队到寝室午休。〔评点∶杜郎口中学对于学习可谓分秒必争啊！这样做的意义不仅仅如此，对于规范学生的行为习惯意义深远。〕

在杜郎口中学的一天时间里，我们亲历过无数镜头，我们看到的是忙忙碌碌的学生、来来往往的教师、数不清的考察人员，我们感觉不到一个闲人，一切都是那么紧张，一切都是那么有序；我们感觉不到一丝慌乱，尽管有无数的参观人流，走了一批又来了一批；我们感觉不到一点做作，教师真实地教学，学生真实地学习；„„

不论什么时候，在这个偏僻的乡村学校，充斥你的耳鼓，撞击你的眼球，震撼你的心灵的，一定是这样生气勃勃、活力四射、充满竞争、个性张扬的让人激动的场面。这就是杜郎口中学的高效课堂。

第四篇：读《杜郎口旋风》有感

读《杜郎口旋风》有感

暑假里拜读了《杜郎口旋风》这本书，说实话，带给我极大的震撼。杜郎口中学作为一所农村中学，条件艰苦，却创造了如此辉煌的奇迹，令人赞叹不已。杜郎口中学大胆创新，勇于实践的精神给我留下了深刻印象，教学中许多特别的做法引起了我强烈的兴趣，而且我认为它是科学的、有效的，值得我们借鉴。

我认为杜郎口中学的成功启示我们：在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中，要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂还给学生，让他们在学习中获得成功地快乐，进一步激发求知的欲望，从而提高教育教学效率。杜郎口中学不论语文、数学、英语课，他们的模式都是一样的，这样的课堂真正成了学生的天下，把学生的水平发挥得淋漓尽致，真正把知识的学习和能力的培养融为一体。首先，互相帮助。这种讨论式的学习，使问题可以通过学生间平等的合作讨论来解决，使学生的成绩不会有太大的差距，都能学得会、听得懂。其次，自由。他们上课讨论，坐、站均可，听讲都集中到前面，使他们的好动得到宣泄。再次，轻松。上课学得会，气氛和谐，不是端坐在那里一动不动的被动的听，这样，就不会感觉乏味和疲惫，而是一种愉快学习。学生得到充分尊重了，每个人都有了学习的信心，学习的积极性被充分地调动了起来。它的成功我想就是源于此吧

郎口中学的学生除了纯朴、懂礼貌外，更多是那样的“主动”、“张扬”、“积极”、“自信”，没有农村孩子那种所谓的“土气”、“羞涩”、“缅腆”，甚至比城市的孩子、名校的学生更外向，更有一种感人的热情。其中，更重要的是，在他们的脸上没有“厌倦”，而是写满了快乐。据悉，这种局面的出现，得益于“把课堂还给学生”的教学实践，得益于“我的课堂我做主”的学习实践，更得 益于 老师对学生能力的尊重和信任。其实，“把课堂还给学生”并不是杜郎口中学的首创。课堂教学改革已提倡好多年了，“老师在课堂上应该是方向标，指路牌”，这样的教诲已使教师耳中生茧，然而真正象杜郎口中学这样坚持下来，卓有成效的却为数不多。个中原因最根本的一点，就是老师缺乏对学生能力的尊重和信任。其次就是老师备课的工夫下得不足，回答不了学生提出的问题，满足不了学生的求知欲望。

学生只有掌握了科学的学习方法，在学习中才能产生有效教学的效果。杜郎口中学的每一名学生，正是掌握一套适合他们自己的“三三六”自主学习模式，所以他们都变的聪明、积极、勇敢、自信。每个学生站起来都能畅所欲言，是很难得的。而我们在英语课堂教学中，主要是教师归纳单词的用法，学生记笔记，再操练。所以我们要教会学生如何学习，培养学生独立思考、互助合作、动手动脑、乐于发现、多读多看、主动归纳等学习习惯。

我认为，抓住了学生渴望表现的心理，是其成功原因之一。我想，杜郎口中学上课就是利用了学生渴望积极表现的心理，让学生把学到的理解了的东西用各种自己喜爱的形式表现出来，当这种表现获得师生的赞同时，其表现欲进一步得到强化，下一次一定会做得更好。有较完备扎实的基础和自主学习的能力也是展示课成功的原因之一。学生想要在课堂上展示自己的才华，首先得要认真作好预习，这就使平常意义上的“预习”得到了保证，切实起到“预习”的效果。这样的预习培养了学生自主学习的能力，再加上教师在预习中不断地指导，不断地组织小组内相互切磋，学生在很短的时间内就学会预习、学会学习了，坚持下去，养成了习惯，会预习、会展示，更会预习，更能展示，良性循环也就不让人感到奇怪了。

今天，我们学习杜郎口中学，就是要象他们那样，充分尊重和相信学生的能力，有选择性地将某些课堂实实在在地还给学生，课堂活动由学生做主——学习重点由学生共同列出，知识难点由学生协作排除，概念延伸由学生一起探究，巩固练习由学生互理试题，综合应用由学生自我展示，学习效果当堂由大家公正评判。在此期间，老师深入学生之中，仔细观察，认真聆听，赏识激励，精当点拨，适时质疑，科学分析，总结提升。与此同时，老师的眼神语调都要注意传递对学生肯定、尊重和信任。这样的课堂坚持下去，学生学习的积极性就可得到充分的调动，学生讲话的声音就会洪亮而不低沉，讲台前的表达就会流利而不结巴，黑板上的书写就会工整认真而不草率敷衍，学习效果展示时就会理直气壮而不畏惧胆怯

教学有法，但教无定法。我们学习杜郎口究竟应当学习点什么？既然教无定法，我们就不是去学习教学方法，形式是为内容服务的，更不能简单地去学习形式化的东西，我们应当深入进去，真正地了解他们的教学的整个过程，探讨他们的教学思想，这样才有可能真正地了解他们、认识他们，进而对照自己，比较之中找出差距，重新认识自己、总结自己，发展自己；改进自己，从而形成自己的特点和风格。

有人说杜郎口是一面引领潮流的革命旗帜，有人说杜郎口是一座指引方向的教育灯塔，有人说杜郎口是一阵振聋发馈的思想旋风，也有人说杜郎口是一场无与伦比的头脑风暴。我认为，这些评价都不为过！追溯杜郎口的成功经验，就是把握真谛，让教育返璞归真；就是以学生为主体，承认个体差异，面向全体、因材施教；就是引导学生将学习内化为自身需求，在主动参与中充实自己、完善自己、提高自己；就是让学生在学习过程中感受学习的乐趣，体验成功的快乐，实现自身的价值。

如果让我用一句话提炼《杜郎口旋风》读后感，那就是让学生树立自信，学会学习！确实，自信是学生做好一切事情的基础，是学生学习最基本的心理条件。我们应该把帮助孩子树立学习的自信心，作为教学的首要任务。不同的孩子有不同的起点，只要孩子在自己原有的基础上有了进步，就应该给予肯定，就应该热情鼓励，承认他们的进步，放大他们的优点，树起他们的信心。

做教师常有这样的感觉，学生多唯书、多唯上、多唯师，常常盲从于老师的暗示。面对一个个缺乏自信的个体，作为教师要睁圆眼睛看；要张大嘴巴夸；要竖起耳朵听；要伸出双手帮；要敞开心扉爱。

在杜郎口，强调教学的主体是学生，这里的学生是每一位学生，是一个个鲜活的个体。学生最渴望得到老师关注的目光，身为人师，我们必须睁圆眼睛，将目光投向所有学生。睁圆眼睛不仅要求我们广泛看，看学生的品行，看学生的学习，看学生的生活；还要求我们认真看、时时看、事事看，看每一位学生的昨天与今天，看所有的学生而不“厚此薄彼”，让学生感受到老师的关注与重视，感受到自身的价值与重要，从而树起高度的自信。

在杜郎口，有人戏谑着概括说：“学生反了，课堂散了，教师也不管了，四周全是黑板了！”其实，这就是杜郎口课堂的生命力，弥漫着无穷的感召力，透射出巨大的影响力。这里有的是思维地碰撞，有的是激情地交融，有的是积极地参与，而鼓励就是其中最好的润滑剂。学生特别渴望得到老师的鼓励，一个肯定的眼神、一个赞许的微笑、一句激励的话语都会让他们兴奋不已，并产生不竭的动力。作为教师，要善于把握激励的时机；要抓住学生的点滴进步进行表扬；要利用开展活动的契机寓教于乐。身为教师，千万不要吝啬对学生的赞辞，只有擅长夸奖的老师才能夸出一批自信的学生。

在杜郎口，教师归还课堂主权，学生成为课堂主角。学生是一个个鲜活的个体，有自己的喜怒与好恶，有自己的观点与想法。教师要给学生发表意见的机会，给学生说话的权利，要甘心做学生的听众，在课堂上变“独唱”为“伴唱”；要鼓励学生在学习中敢于讨论争论，敢于标新立异，敢于发表不同见解，让师生交流变成一种平等的对话。教师一旦“竖起耳朵”了，就能听到学生的“激情”，听到每个学生都敢大声地说：“我可以”、“我能行”、“我认为”、“我不同意”，这就是自信的外现。

在杜郎口，教师退居“二线”，甘当学生学习的“助手”。学生的知识水平、生活经验、社会阅历毕竟浅薄，他们学习与进步离不开教师的牵引与帮助。作为教师，要帮助学生正确审视自己，让学生知道，每个人都有长短，人无完人；作为教师，要引导学生学会为自己打气，因为最强的对手不是别人，而是“不自信的自己”；作为教师，要引导学生勇敢尝试，用每一次成功与挫折为自己积淀自信；作为教师，要帮助学生解决学习中、生活中的实际难题，以成功的喜悦来增强他们的自信心。

在杜郎口，教育词典里整篇充盈着爱。爱学生是教师的角色定位，教师只有从内心深处去热爱自己的学生，以一种博大的师爱去关注学生，才能全力引导孩子走向成功，才能找到教师的感觉。爱学生，要信任学生，交给学生事情做，培养学生的责任感；爱学生，要尊重学生的选择，让学生能做、敢做自己想做的事情；爱学生，要宽容学生的过失，面对犯错的孩子，要多多宽容，正确引导，帮助孩子树起第二次尝试的信心！

自信是生命的精神支柱，让我们共同努力，为学生插上自信的翅膀吧！唯有这样，我们的学生才能在今后的漫漫长路中，充满激情，翻山涉水，大步逐日，执著填海！

第五篇：杜郎口中学参观有感

参观杜朗口中学有感

刘秋月 2008年5月

杜郎口中学参观有感

从杜朗口中学回来至今，一直被存留在脑海中的记忆感动着，感动于那些淳朴的孩子们对知识的探索，感动于那些能点燃学生学习兴趣的老师们„„ 同时，对一句教育名言“教育是拨动学生心灵的琴弦使他们对学习产生渴望的活动”有了更深的了解。我想这就是这个中学教育成功之处。

他们学校教师们敬业的精神让我敬佩。老师和学生那种不怕困难、不服输的精神更值得我们钦佩。短短的半天的时间，让我最惊讶.最让我感到不可思议的是他们学生的自信.骄傲和课堂上“舍我其谁”的那种霸气。一个农村中学，而且是一个经济落后的农村中学，他们没有时尚的打扮，没有CD随身听，更没有MP3．MP4这些我们课堂随处可见的高科技产品，但这些都没有让他们自惭形秽，而映入眼帘的是一张张面带微笑.溢满自信.骄傲的高高抬起的脸庞。自发到杜郎口学习的人来自全国各地，络绎不绝，每天平均四、五百人，而面对而我们这群外来者他们个个仪态自然大方．声音干脆洪亮，给我的感觉是他们就像一个个明星大腕，他们的那种大家风度，那种个人.群体的高素养让我汗颜，单就这一点，我们的学生能做到吗？

杜郎口中学的教学基本模式是“三三六”模式。即三个特点：立体式、大容量、快节奏。三个模块：预习、展现、反馈。六个环节：预习交流；认定目标；交流合作；展现启示；交流巩固；达标测评。杜郎口的课堂是学生的，教师基本不讲课，学生自主学；学生动起来、课堂活起来、效果好起来，成了杜郎口人的追求。由动而活，由活而生成、发展，“动而活”是杜郎口的课堂灵魂。学生们在课堂中张扬个性，展示自我，收获知识，收获成功，收获自信和快乐。教师由教书匠变成了研究型教师，由传统模式下的“主演”变成了“导演”。教师在课堂中的主导作用主要体现在以下五个方面．追问、点评、拓展、提升规律、评价。杜郎口的教室里课桌只是一种附属品；杜郎口的教室内外都是黑板，有人说：杜郎口把其运用到了及至，黑板简直就是“魔板”；杜郎口的教师只上三种课：预习课、展示课、反馈课。

预习：《现代汉语词典》中给出了明确的答案：“学生预先自学将要听讲的功课的过程就是预习。”

预习的过程就是自学的过程，就是凭自己已有的综合能力独立地发现问题、分析问题、解决问题的过程，就是学生独立理解、识记知识的过程。预习是学习的极为重要的阶段，它的特点是先人一步，它的本质是独立学习。从这个意义上讲，预习就是学习的第一核心。

杜郎口模式，最与众不同的是他们将“预习”搬上正式课堂，创设了“预习课”，具体时间依据学生学习的进展情况而定，一节课、两节课、甚至是十几分钟不等，以学生小组活动和自学为主。这一不可或缺的环节是整堂课成败的核心，只有充分的预习，才能解决学生“欲说无言”的问题，才有了丰富多彩的课堂展示，才能完成反馈模块中回归性、回扣性的检测。而这一“充分”的预习课又是经过一层层延展，充分体现学生“自主”的：连学习目标的设立也是由学生自学后通过对文本的把握，与教师对课标的把握，通过师生共同讨论，预设出来的。而充分的预习和准备，也让学生在课堂有“成果”可以展示。

在预习中学生既有自主学习、自悟、自结，又有合作交流，学生相互启发、共同探究、学会学习，真正做学习的主人。通过对文本的挖掘，思想内涵的体验，形成自己的作品：一题多解，不同角度、侧面观察分析问题；感悟情思，形成自己的观点，晓之以理，动之以情；如果是文科会利用歌曲、相声、舞蹈、快书、小品、图画等自编课本剧，同学们在收集信息的过程中，全员参与，并从不同的角度、侧面来观察、思维。根据自己的生活方式、性格特点、社会经验、知识水平去体会、感悟，形成一定的解答方法和答案。在此过程中，学生是独立的个体，甚至对同一个问题有几种解释和推测，比如学生由语文课本中的一个重要的片断，引发出诗歌、舞蹈、散文、小说、歌曲等，开拓了视野，陶冶了情操。打破了统一答案、唯一答案，信息量几十倍的增长，学生的奇思妙想应该用无尽无休来表达，杜绝了千人一面。学生敢想、敢问、敢说、敢演、敢答、张扬了个性，解放了学生的潜在的能力。

在展示课上，每一节的环节不是一成不变的，而是动态的，根据内容不同每个组的展示方式不同，展示标题也不同，有时是“芝麻开花节节高”，有时是“锦上添花”老师在展示课上仅仅起到点拨．强调．总结的作用。

杜朗口的老师之所以在展示课上轻松自如，源于他们在备课预习提纲上的深厚功底。值得一提，我听了两个老师的数学课，他们所出的题目完全一样，足见集体备课之实效。真正彰显了只有成功的团体才有成功的个人。我非常佩服他们老师的将落实进行到底的实干精神。每一节的预习内容都让每一个学生完完整整的整理在作业本上，从学习目标到拓展延伸．反馈。中间重要的公式还用红笔圈圈点点．勾勾划划，预习笔记整整齐齐。学生每个人都有一个纠错本，根据自己的实际情况，错题多的多整理，少的少整理，不予以量化管理，在每个错题后面都写上自己出错的原因。一个学生这样写道：自己粗心大意，做错了这道题，自己一定改正。我觉得这一点我们可以借鉴，我们的课堂作业本可以转化成学生的纠错本，即可以是课本上做错了的题也可以是试卷上做错了的题，都让学生整理到纠错本上。这样将学生的改错一纳入了正规二是将改错落到了实处！

杜朗口的反馈环节很灵活，这里的反馈是指展示后的５分钟的小检测，结果由组长检查。如果当堂没有时间小反馈，就会自动移到下一节课当堂检测，永远不会丢弃这一环节。

通过看杜朗口的课堂，我感到这种教学模式的成功源于充满灵性，不是一潭死水，而是一汪活水。“问渠那得清如许，为有源头活水来。”任何教法都无定式。杜郎口的学生没有课外作业；杜郎口的学生名言随处可见；杜郎口的„„杜郎口的改革创举大胆创新，令人耳目一新，怦然心动。杜郎口的改革经验丰富多彩，让人爱不释手，难舍难弃。心动和震撼过后，静心沉思。新课的观念只有付诸于实践才会取得丰硕的成果，哪种挂在嘴边，写在纸上的“改革”只能装簧一时的门面，行动起来“救救孩子”，让唯我独尊、一言堂式的非人道教育谢幕，为孩子们闪亮登场提供一个宽松和谐的环境，让孩子“我参与，我快乐！”，“我自信，我成长！”的愿望变为现实。