语文课综合性学习城乡交流讲座稿[5篇材料]

第一篇：语文课综合性学习城乡交流讲座稿

语文课综合性学习城乡交流讲座稿

浅谈语文活动课内容的开发

金坛市金城镇中心小学宗夕梅

尊敬的领导，各位同仁：

大家好！

今天，我有幸在这里与大家一起共谈综合性学习的体会，感到十分荣幸。

语文综合性学习是一个新的研究课题。语文活动课就是其中的表现形式之一。

二00四年九月，我校组织了部分教师开展了新一批课题申报，我与几个同事共同参与研究《小学语文活动课内容的开发与研究》这一新的课题。此课题的开设，是经过多年的教学实践的思考才正式启动的。

语文活动课是语文综合性学习的展现形式。为了更好地探究语文活动课，课题研究的初始，我们课题组成员认真地对《语文新课程标准》中的有关综合性学习的内容，进行了深入的学习、研究，我们发现：《语文新课程标准》中对综合性学习给予了高度的关注，不但在课程基本理念部分明确强调：“语文综合性学习，有利于学生在感兴趣的自由活动中，全面提高语文素养，是培养学生自主探究，团结合作，勇于创新精神的重要途径，应该积极提倡。”而且，在课程阶段性目标、教学建议、评价建议中，都非常详尽地阐述了语文综合性学习的目标、要求、内容、形式以及评价方法。可见，语文综合性学习的提出，具有深远的历史意义。而每册教材中，对每一单元或课文都有专门的实践活动的要求。

下面就从课题研究内容的开发方面谈谈我们的做法。

内容是原材料，如何选择内容，选择什么内容？成为课题研究必须解决的第一难题，这种新型的课究竟上什么内容呢？我们将课堂作为课题研究的主阵地，首先教师在课堂教学中确立一种观念：以人为本，一切以学生的发展为主要目标，在探索中前行。

语文活动课和语文学科课程是相辅相成的，是对学科课程的补充、拓展和延伸。语文活动课无论在形式上、地点的选择及内容方面更有创新性、灵活性和自主性等特点，体现语文活动课“活”的特点，并具有启发性感召力和吸引力。二年级蒋云芳老师上的《春天》一课，先让学生去校园、小区等地方找春天，而后收集有关描写春天的成语和诗句，在课堂上，又让小朋友们拿出画笔和宣纸将美丽的春天描绘出来。学生经历了一周时间的准备，地点也有许多转变，课堂上，无论是成绩好还是成绩差的学生，都在活动中尽情地表演和发挥，使大语文观念得到了充分的展现。语文活动课的设计还要注意“动”，眼动、手动、口动、脑动。一年级的王燕老师虽然不是课题组成员，也积极参与这项活动。一堂《秋天的蝴蝶》课，学生在课外亲自观察、动手、动脑，将各种树叶拼成了美丽的图画，并对这些拼图展开充分想象，得到了美的享受。高年级的王俊老师也上了一节《水边的英雄——读<水浒>，话人物》的活动课，学生不仅有广泛的阅读，更有深层的思考，教师是活动课的总设计师、总导演，学生是表演者、参与者，直接受益者。通过活动课的开展，全方位地提高学生的语文素养，最大限度地扩大学生的知识面和听说读写能力，使学生具有广阔的文化背景和深厚文化底蕴，从而提高学生的人文素养，促进学生个性完善。与语文学科课程相比，语文活动课更注意知识系统性、趣味性、创新性和实践性。

通过一年多的研究实践，我们逐渐形成了内容开发的四个要素：

1、活动课内容的选择要与教材内容相结合2、活动课开发的内容要有益于学生的身心健康发展

3、活动课的内容要符合学生的已有知识水平，符合学生

认知水平发展的要求

4、活动课的内容不能太频繁，要有阶梯性和层次性，各

年级要形成一个系列。

一年来，我们通过自编或参考教材中的内容，已经形成了部分和教材相匹配的低、中、高年级语文活动课内容的系列方案。当然，目前我们开发的内容并不是一成不变的，因为我们每学期都会有新开

发的内容，使我们的内容更适合成长的学生，使学生和教师有更多的选择的余地。因为学生在变，教师的观念也会更先进，因此我们的资源也越来越丰富。

下面我选取几大类活动课内容的开发加以说明：

1．阅读欣赏型活动

①好书共赏活动。一般在假期安排阅读，有时指定篇目，大多自由选读，开学第一周开展《向你介绍一本好书》活动，各班以班级为单位开展，便于交流。也可搞“佳句共赏”“奇文共赏”等活动效果都很不错。

②比较阅读活动。可课前指定比较阅读资料，也可利用阅读课进行阅读指导，明确目标，收效也好。我班学生都爱读《智慧背囊》，通过阅读同类作品，学生有了较深的感悟和积累。有的学生一年来已经读了好几本了。也可利用图书馆，查询网站相关资料进行比较学习和研究，教师要注意指导到位，引导有方，并给学生提供互相交流的场所。如搞“阅读心得一席谈”收获很好。

③了解地方文化活动。订阅《金坛教育》，了解本地文人文化典故，学习并借鉴身边同学好作文，可适当配合开展写读后感之类的竞赛，好文章作范文宣读，收到学以致用的效果。我班上学期开展了一次《走进名山的怀抱》的活动课，学生通过活动，不仅了解了当地的许多地名典故，还通过查访、上网等方法了解了我国的许多名山，还编成了专题小报，丰富了自己的知识。

2．教材扩展型活动

这样的活动是在对教材阅读学习之后，再扩展一步，进而对教材作家、作品及相关历史进行扩展性学习研究，方式有：各种形式的竞赛活动。

四年级时，学了《老师，您好》一文，就组织学生开展《红烛颂》诗歌朗诵会；学了《草船借箭》，开展《话<三国>》活动；五年级时，学了《成语故事三则》，可开展《成语故事演讲》比赛；学了《景阳冈》，开展《水边的英雄——读<水浒>，话人物》活动。

①各种类型的专题活动。

四年级时，教过了《说勤奋》，我就组织学生开展一次《谈成功》主题活动，也可开展《成功名言大放送》等活动。学了《雾凇》一文，布置学生收集有关雾凇的图片和有关资料，开展一次雾凇专题欣赏活动。

②编演课本剧及小品活动。

学生学习了戏剧、古文单元或课外读物，凡有一定现实意义的，老师可指导学生编写课本剧，并放手让学生自编自演课本剧或小品。可让学生体味当主角的乐趣和创作的甘苦，激发学习语文的积极性，体验作品蕴含的情感和人生哲理。我校各年级都搞得有声有色，其中我曾成功地指导了学生将《三顾茅庐》改编成课本剧进行了演出，收到良好的效果。程美琴老师指导学生学完独幕剧《陶罐和铁罐》以后，让学生自编自导自演，获得了很好的效果。

③文学与艺术的融合活动。

文学艺术永远是一家，它与音乐、舞蹈、绘画紧紧相连，诗词配乐，填词学唱，配舞欣赏，能陶冶学生性情。放录相、听磁带、教唱、互相学唱、学跳，都对欣赏和提高古典诗词曲的品味有很大帮助。这样的活动，深受学生欢迎。去年我班学完《但愿人长久》一文，就学唱《水调歌头·明月几时有》；陈志华老师教完《古诗两首》以后，就让学生填词配乐演唱，可以说效果显著，受到听课老师的一致好评。

3．综合实践型活动

①社会实践活动。

课堂向社会开放，可以走出去，也可以请进来，让学生关注社会，热爱生活，一举多得。可以带学生春游、秋游。去参观，活动后，可以用彩色笔画出美丽的春天或秋天，也可以写成日记或作文，评出优秀作品登在教室的板报上。

动手益智活动。

三八妇女节到了，组织学生自己动手，精心设计一张贺卡，献给自己最亲爱的妈妈，并精心设计几句感激的话，让妈妈开心。教师节到了，也让学生设计一张贺卡，组织一个敬师活动表达对老师的崇敬之情。这些活动既不费时，又受学生的欢迎。

目前课题研究最主要的收获就是促进了学生能力的发展，提高了学生的语文素养，学生对语文活动课已经有很浓厚的兴趣，进而对学习语文的兴趣也随之加深。

语文活动课程，为学生提供了一种有别于学科课程的学习形式。这不仅是因为内容与学生的生活经验相关，活动的时间灵活，活动的空间广阔，更重要的是学生的作业形式变化了，不再成为负担，每一个学生都有成功的机会，不仅在活动取得收获和学习取得成功后欢欣鼓舞，单单参加活动本身就给孩子们带来无尽的愉悦。因此，学生兴趣很浓，逐渐能主动地将语文学习与生活联系起来，主动将语文学习与其它学习结合起来，用大语文的眼光去看世界，用大语文的思想去思考问题。这一年多来学生自办小报很多，参加活动以后写的日记也有了真切的感受，学生的学习兴趣逐渐高涨。

当然，语文活动课的领域是非常广泛的，我今天仅仅撷取了几个侧面加以介绍。我相信，只要继续不断地努力探求下去，收获一定会更大。总之，我们的体会是：丰富多彩的语文实践活动是学生学语文、用语文、形成一定语文能力的最广阔的空间。综合性实践能力的培养，重在“实践”二字，必须让学生走出课堂，走出校园，走上社会，亲自去调查研究，去进行各种操作，去经历获得知识的过程，注重学生信息素养的培养，指导学生通过图书馆、网络等多种途径查阅文献资料，使他们学会分析、整理，不断扩大自己的知识面和文化视野，不断猎取新知，形成自我汲取知识的技能。这样就达到了语文综合性学习的目的。

今天，我的汇报就到这里，谢谢各位，不到之处，敬请批评指正！

第二篇：小学语文课改交流材料

小学语文课改交经验流材料

杨凤则

《课程标准》走近我们已有多年的时间了。语文新课标明确提出：“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？多年的新课改教学经历使我受益匪浅，收获丰厚，感触很多,使我加深了对新课程改革的理解与体会，我进一步认识到了新课改的必要性和紧迫性。在教学实践中，我主要采取了以下几点作法：

一、加强学生语文素养的培养

语文教学必须以学生为中心，提高学生的语文素养，为学生的将来学习和今后工作打下坚实的基础。小学语文教学的目的应该回归到培养学生的基本素养上来。

语文课程应培育学生热爱祖国语言文字的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。那么怎样培养学生的语文素养呢？

培养学生语文素养的做法：

1、走进教材，让学生直接体验作品的人文精神。

语文课程含有丰富的情感和人文内涵。对人的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以要把学生带进教材，让学生在阅读文本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性。

教师在教学中，一定要用欣赏的目光看待每篇课文。教师应重视用文学性的语言把学生带进教材，让学生在听、说、读中体会语言文字的美。如：教学老舍的《养花》一文时，可以抓住老舍先生养花所付出的劳动这一段落，着力渗透“不劳动连棵花儿也养不活，这难道不是真理吗？”这一富有人文内涵的思想内容。课上引导学生夸夸班上热爱劳动的同学，并倡导组织学生进行公益劳动，家务劳动，自己也学养花等实践活动。这样也就使学生懂得了劳动光荣、懒惰可耻的道理，学生的人文精神得到了很好的培养。在教学中通过多种形式的表情朗读，展现课文描写的形象，抓住课文中有一定内涵的词句进行体会，落实语言文字的综合训练。

2、走出教材，让学生扩展阅读，多实践，提高学生语文综合能力。

从课内来说，每一节语文课留出3至5分钟给学生扩展阅读和本次课文相关的材料，让学生有新的感受和新的体验，语文素养就会在潜移默化中得到一定的提升。

从课外来说，必须加强课外阅读和实践。语文教育是母语教育，有取之不尽的教育资源，有得天独厚的语文环境。班委选举；课前一分钟演讲；评论班级生活；开主题队会；读书、看报、听广播；参加文艺、体育、科技竞赛……都会使学生在“语文化”的生活中，体验到语文学习的乐趣，这都是培养学生语文素养的好方法。

二、注重学生的阅读背诵。

语文新课标明确提出“要重视朗读和默读。让学生逐步学会精读、略读和浏览。培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。九年课外阅读总量应在400万字以上。”读背无疑是积累语文素养的好方法。现代心理学研究成果表明，记忆力是一切智力的基础。朱熹曾经说过：余尝谓读书有三到：谓心到、眼到、口到。这“三到”是多种分析器官同时参加活动的协同作用。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。

三、注重学生自悟探究。

当前的语文教学，不管是老牌的“教师讲，学生听”，还是翻新的“教师问，学生答”，或是改革的“教师拨，学生转”，其总体还是以教师为中心，“喧宾夺主”的情况还是显而易见。

其实，语文教学是引导学生在阅读中去感受体验，强调的是学生的自悟探究。苏霍姆林斯基说：“我深信，只有能够去激发学生进行自我教育的教育，才是真正的教育。”“自悟”便是学生形成自我教育的途径。在“读”的基础上，“悟”出精髓。因“文”悟“道”，因“道”学“文”。当然，学生的自悟探究，绝不能采取放羊式的自我领悟，必须在老师的引导、师生的讨论下进行。自悟探究中要有思维培养，自悟探究中要有语言训练，自悟探究中要有创新的火花。我们许多老师在新老教材的语文教学中，曾经尝试运用过“小组互动探究四步法”，也就是：1.读——读喜爱的语段；2.说——说探究的内容；3.问——问不懂的问题；4.帮——帮助解决疑难。例如：学习《桂林山水》时，就是主要采用小组合作学习的方式通过读一读、说一说、问一问、帮一帮的过程，以多元的对话为模式，师生之间的平等交流，同学之间的合作探究，这种师生互动、生生互动的形式，使整个课堂弥漫着一股亲切、活泼的气氛。课堂上或争先发言、或点评、或小组讨论。教师在课堂上架设起一座文本与学生对话的桥梁，使学生学会了真正地学。

四、语文生活化，将语文教学由课内拓展到课外。

首先，要更新理念，树立正确的语文教育观。要把学生从沉重的课业负担中解放出来，让学生“少做题，多读书”，让学生成为支配课余时间的主人。教学中要强调“精讲”，使学生能在课内完成大部分作业。为此，要关注儿童的经验和体验，并以儿童的经验、体验为中介，解决语文课程的抽象性、概括性、典型性与儿童生活的具体性、多样性、独特性的矛盾。从儿童的经验世界出发引导儿童进入课文的想象世界、情感世界，以儿童的自我体验为契机、引发儿童和课文表达的思想感情的共鸣。既使是学生发表了一些“异想天开”，有悖于常理的意见，也不要轻易否定。我们常常见到的是，恰恰是学生天真、幼稚毫无忌讳的“童言稚语”，表露了儿童纯真的天性，闪烁着智慧的火花。生活即课堂。培养学生具有日常口语交际能力，也只有在日常生活中不断实践，反复历练，把生活所得的一点一点累积起来，才会形成一个人的口语交际能力。所以，教师要打破课内课外的界线，树立大语文观，生活处处有语文，把口语交际的课堂延伸到学生五彩斑斓的生活之中，关注自然，关注生活，关注社会。

五、教学要面向全体学生。

我们应当“尊重学生的个体差异《语文课程标准》”。有时，那些发言不积极的学生，他们的思维并非不活跃，只是他们不擅长口头表达而已。我们就要想方设法调动他们的学习积极性，激励他们积极思维，勇于发言。现在，随着现代化教学手段在日常教学中的普及应用，充分利用这些设施来调动学生学习的积极性，避免臵身于课堂学习之外的“看客”出现还是可以做到的。比如，可以让全班所有的学生把对某个问题的看法和见解都写出来，然后教师根据具体情况抽调部分学生的作业，放在实物投影或投影仪上打出来，再进行评讲。这样口头发言和书面表达相结合，就可以较好地面向全体学生，尽可能地避免“看客”的出现。

六、采用学生自主、合作、探究式的学习方式。

从现在实施课改的课堂教学实际来看，学生的学习方式由过去那种被动接受式转变为学生自主、合作、探究式的学习方式，这种学习方式，不仅使学生对语文材料的感知和领悟得到了落实，还让学生的好奇心、求知欲得到了很好的保护，学生学习的主动意识、进取精神以及合作精神都得到了充分的激发和增强。但我们在提倡尊重和强调学生的主体作用的同时，我们并不能完全抹杀老师“传道、授业、解惑”的职能。

总之，在新的课程、新的学习方式、新的教学氛围下，需要老师引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地，在这片天地里，教师和学生将共同成长，不断进步。

第三篇：城乡交流跟岗学习汇报材料

十堰市首届城乡交流跟岗学习汇报材料

2011年10月17日至2011年11月17日，我有幸参加了“十堰市首届城乡交流”的跟岗学习，可以说是我数年来教学生涯中一次难忘的学习交流。我特别珍惜这次难得的学习机会，全身心地投入到跟岗学习中，充分汲取名校名师的营养。

跟岗期间，在以数学课堂为主的同时，我又聆听了语文、音乐、品德等共计33节课，制定学习计划，填写研修日志，上常态课和汇报课，撰写教学反思，完成读书笔记，拟定专业发展规划等，不敢说学成归来，但可以说学有所获。现将这一个月来的学习情况及感受向大家做一个简单汇报。

一、感受了基地学校的教育教学理念和特色。

十堰市实验小学是一所“省级名校”，建校于1984年，悠久的办学历史、规范的学校管理、优良的育人质量，为学校羸得了较高的社会声誉。近年来，学校依据多年的办学传承，将积淀的学校文化予以凝炼，确立了“为灵动生命的自主发展提供适合的教育”的办学理念，将“促进师生的自主发展”作为学校的办学宗旨，将建设“具有国际视野的现代化学校”作为办学目标。并始终坚持“科研兴教，科研兴校，科研树人”的指导思想，带领广大干部、教师开展扎实、有效的科研工作。在教学管理实践与探索中，求真务实，扎实研究，创造性优化教学过程管理模式，即教师培训多元化，教学研究专题化，备课作业实效化，学科技能检测科学化。夯实教学过程管理，落实措施，加强检查考核。管理中崇尚“将平凡工作做到经典，将简单工作做到极致”，依据师生的特点与需求，提供适合的教育服务，不断提升学校综合办学水平，争创湖北省一流名校。

本校现有学生2600余名，45个教学班，最大班额59人。学校现实际在岗教职员工179人，其中中高11人，市学科带头人2人，省骨干教师2人，区学科带头人21人，区优青7人，省、市、区教育学会会员35人。黄建军校长是全省优秀校长，学科带头人，这就是先进科学的教学理念和特色造就了大批的名师。

二、领略了名师的风范。

这次跟岗学习让我有缘和胡建云老师结成对子。胡老师渊博的理论知识、丰富的教学经验、平易近人的态度、灵活机智的教学方法，真让人佩服！如：在证明空气有热胀冷缩的性质时，导师除了采用书上的实验方法外，还新创立了一种实验验证方法，那就是效仿孔明灯来证明。实验时有的小组孔明灯飞得又高又直，飘的时间又长;有的小组孔明灯飞得矮，时间短。老师让学生自己总结成功的经验，找出不理想的原因。最终归纳空气也有热胀冷缩的性质。特别是学生实验成功后的尖叫、沸腾„„多有成就感啊！孩子们在轻松愉快的氛围中，学到了科学知识，验证了科学结论，他们的观察思维能力、归纳表达能力得到了充分的体现。

我还参加了语文、数学、品德等学科的教学观摩活动，我被这些老师们的人格魅力、精湛业务和研究精神所折服。

孙艺老师上了绘本作文课《金牌属于小企鹅》后，让我第一次接触到了绘本作文，认识到绘本作文与我们传统意义上的看图作文教学有相同的地方，也有它独到新颖的不同之处。听王飞云老师的数学课，简直是一种享受，她激情飞扬，以男女生竞赛的方式贯穿整个课堂，运用灵活多变的手段和方法引导学生自主乐学，在轻松愉快的氛围中学会了长方体表面积的计算，同时注重学生学习习惯的养成。[如生1：“写字时——”，生（齐）：“三个一”]。在江汉区教研室举行的品德优质课选拔赛场上，教师们精神抖擞，信心百倍，形式多样的教学方法，教学手段让我耳目一新。资料的搜集，视频的选择，课件的制作，板书设计的新颖，年轻教师的多才多艺让人打心眼里佩服。

还有很多很多的老师，他们爱岗敬业，兢兢业业的师德师风感染和激励着我。

三、体验到名校名师们的辛苦。

以前总认为我们农村寄宿制学校的教师清贫劳累，但这所名校的老师们工作量如此之重，改变了我的看法。看看我们的李老师担任三(5)三(7)两个班数学，三（7）班班主任，三年级年级组组长，学校数学辅导员。说真的，这么重的担子哪有时间休息啊！一天到晚匆匆忙忙，其实我还有许多教学上的疑难问题想和她沟通交流，可她哪有时间啊！平时都是小跑步行走，有时和她一句话还没聊完，又要带学生出操了，一会儿学生又找她处理问题来了，中午还要守在教室里做作业，空堂忙着写教案写反思。说实话，看她这样累，我也不忍心再去增添麻烦。

每天行走在十堰市实验小学，看着忙碌的领导和老师们的身影，我感受到她们工作的充实、学习的快乐、研究的幸福。我深深懂得，从一个普通的教书匠成长为一个专家型的教育者，在专业化发展方面应该付出的思考与行动。

四、开阔了视野，提高了认识。这里老师对工作是那么的执着、认真、负责，那种敬业精神令我感动！比较之下，检讨之后，发觉以前自己总是在抱怨，思想觉悟不高，想想有点惭愧！

长期的乡村教学，没有多少接受新鲜事物的机会，从没有系统地进行和参加过教育教学科学性研究，科研的能力还很薄弱，教学科学性研究基本无从下手，论文的写作能力有待提高，对教学的科学性认识还只停留在感性认识的层面。这次学习与交流，放宽了我的视野，对我的专业发展和教学教研实践的提升有很大的帮助。使我认识到，教学教研不能“固步自封，闭门造车，只有走出去，在不断地交流学习和考察中才能得到发展、提升。今后，我将在反思感悟中促进成长，并在实践中实现自我转型，提高课堂的有效性。一个月的学习，我不敢说学到了好多，但确实觉得自己要学的很多。多一点学习，多一分投入，多一次思考，多一份探寻，我们在教育事业中才多一些快乐，多一点贡献。

总之，这次跟岗学习，对我既有观念上的洗礼，也有教学教研技艺的增长。可以说，“国培”促进了我的成长，使我提高了认识，理清了思路，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。也使我意识到了教学学无止境，教育任重道远的现实。在今后的工作中，我将进一步努力，争取真正成为一名具有引领示范作用的骨干教师，以推进教育改革与发展。

郑小松 2011.11.20

第四篇：城乡交流工作总结

2010-2011

城乡交流工作总结

单 位：来集镇一初中姓 名:

王艳霞

城乡交流工作总结

带着一份憧憬，带着一份喜悦，带着一份期待，有幸参加城乡教师交流活动,从来集镇一初中交流到刘寨镇一初中。农村出来的我对于农村教育并不陌生，所以到了乡下有种亲切之感。与其说是交流，不如说是去学习锻炼。自从踏入交流学校的第一天起，就坚定了一个信念，认认真真学习，扎扎实实工作，尽自己所能，发挥自己所长，创新性地开展工作，出色地完成交流任务，最起码也要对得起自己一年的奔波。此次交流使我有机会尝试了在不同环境下，面对不同类型的学生如何实施课堂教学，让我认识到在不同的学校环境下怎样开展工作，使我受益匪浅。

锐意进取，不断提高自身素质。

农村学校有自己灵活、独特、实用的管理和教学模式，虽然农村教育的师资和工作环境比不上城里，但这里大多数老师不存在一门课教一辈子的经历。来到刘寨镇一初中，我最大的感受就是这里的老师个个都是“多面手”，很多老师不只任教语文、数学、英语这些主要学科，同时还兼任音乐、美术、体育等多门学科，每位教师每天都上四、五节课，除了上课其余时间大都忙于备课，一备就是几个学科，但老师们脸上的笑容却是多彩的，这种无私奉献、苦干实干的精神很值得我们学习。

我看到了自己的差距与不足，增强了危机感和急迫感，增强了主动学习的自觉性，在各方面对自己高标准、严要求。养成读书的好习惯，做好读书笔记，努力提高自身的文化底蕴。使自己的理论层次有所提高，同时加强学习各种业务知识及教育科研知识，及时积累、总结教学经验，不断反思，从而提高自身的执教水平。

主动研究教育教学及管理，推进学校教研教改的发展。搞好教研。交流之初，在迎接教研室专项教学视导中，主动进行听课、评课，并以书面的形式向学校及教办提交了学校在教育教学中存在的问题和今后整改措施及方案等。

教学质量的全面提高、学生的自主健康发展是一个永恒的主题，平时积极参与到老师们的集体备课中，发表自己的观点，学习他人的经验。立足学校实际，探讨自主、互助、学习型课堂的教法，培养学生良好的互助合作意识、总结灵活多样的教学方式等，为推动学校一步一个台阶地向更高水平发展而努力。

为搞好学校的教研教改工作，扎实有效地开展教研活动，推行了“辩课”制度。辩课是评课的一种发展，在原来的评课中，很多老师只会听课，让他评课，要么批评，要么恭维，很难评出一节真实而又有实际意义的课。而辩课则不同，它转变了观念，端正了心态，让上课的老师、听课的老师、评课的老师，能够热烈地、真诚地、民主平等地辩论起来。通过辩论，加深对课程、教学的理解，切实提高自身的教学教研水平。每周听完课组织教师进行辩课，并有专人随时作好记录，填写辩课记录，辩后老师们再进行反思总结并记录下来。既形成材料，又记录成长足迹，给学校的教研活动真正注入了活力。

每周参与学校的班子会议、全体教职工会议，为学校的发展出谋划策，为搞好学校远程教育工作，迎接市电教馆检查督导，帮助学校策划并组织录制了利用远程教育教学的短片，得到了市领导肯定与支持。

发挥自己特长，将交流活动落到实处。

1、把工作做细、做实，促进教学常规的落实。平日工作除了帮助教导处主动做好学校的学生学情检测、教师备课作业检查、教师学习笔记、反思检查、为上公开课的老师们制作课件等工作之外，主要制定和落实学校特色班级建设，2、以“活动”为载体，促进交流工作实效性。

根据县教育局文件精神，积极开展“拜师结对，师徒听课”等活动，平时师徒听课每周听课不少于两节，并及时评课，有针对性地进行教法研究。不但在交流中充实了自己，并在不同的环境中锻炼了自己，提升了自己。所带的徒弟刘慧老师在今年的全县数学优质课评选中成绩优异，得到了县教研室领导的好评。

在做好自己教育教学工作的同时，作为交流工作带队人员，始终坚持与两位交流老师一起探讨、研究怎样搞好各项工作，根据制定的工作计划和配档表及时创新性地完成并总结，真正将交流工作落到实处，为实现打造教育共同体而不懈努力。

发挥桥梁纽带作用，促进交流双方各项工作。

为发挥自己交流的桥梁纽带作用，积极联系来集教办组织各项活动，实现资源共享，优势互补，双向互动，整体推进，双赢共进。交流了先进的教育教学思想、先进的教学方法及先进的教研方式，使双方教师相互学习、取长补短、共同提高，为学校双方教育教学的发展理清了思路，奠定了基础。虽然自己身在刘寨交流，但时刻没有忘记原来学校的工作。

总结经验，弥补不足，下一步更好地开展城乡教师交流活动。交流工作是一项长远的、系统的、复杂的教育工程，在今后的工作中，秉承小城镇建设中产生的“六种精神”，以活动促进交流双方学校发展。

在今后的工作中，我将继续立足实际，深入研究，积极探索，借鉴和总结经验，正视不足，不断增强交流实效。坚持优势互补、相互学习、共同发展的原则，研究新思路，采取新举措，扎实工作，在推进双方学校教育教学工作中尽自己绵薄之力，从而在此过程中不断锻炼自己，提高自己的各项素质。

第五篇：城乡交流工作总结

合作双赢 共同提高

为了进一步推动城乡学校互助共同体工作的深入开展，进一步提高学校教育质量，缩小城乡教育差距，推动城乡教育一体化发展，我校与登封县宣化镇初级中学建立城乡学校互助共同体，并持之以恒地，深入落实学校的交流、结对工作。现对工作总结如下：

一、制度落实，建立切实有效的长久互助机制

在建立城乡互助共同体之初，由校长领队，学校教务主任和教研组长一行共赴结对学校共商互助机制，磋商学校的薄弱环节、商谈学校优势。包括教育教学和教科研水平，教学设计与实践，教学管理，学校管理，教师培训等。明确学校状况后，双方学校结合自身的优势确立互助目标和互助机制，共同签署了城乡学校互助共同体责任书和教科研互助书，进一步互助的步骤和互助的内容，并纳入学校学年工作计划。

二、确立教师成长点和延伸点

开学初，学校就城乡互助共同体的实施召开了全体教师会议，会议上教师各抒己见，阐述自己教育教学中的困惑和自己的规划，明确自己的成长点和延伸点，并说说自己需要哪方面的提高。学校层面和教师层面达到良好的共识，为城乡互助共同建立了良好的基础。师徒结对，明确重点培养对象。因此，根据学校教师的成长状况，两校确立了以青年教师为重点的培养目标，并辅之以“以老带新，以新促老”的校本教研模式，举行了师徒结对仪式，明确双方的责任和义务。建立有效的校本教研跟踪模式。如在学校校本教研工作和教研组公开课安排上，侧重与结对学校交流，每学年有次大型教育教学交流活动，由双方学校共设教学平台，展现教师的教育教学水平，并设立跟踪成长机制。首先由我校教师在本次活动中开展执教活动，然后在同学年的二次活动中，由此位教师和结对教师分别开课执教，以促进教师的成长，观察教师的有效学习。

对于来我校的交流教师，我们做到了专人、专门、专科负责。给交流教师配备专门办公地点、宿舍；把他们分到各个备课组、学科组，为他们选择教育教学经验丰富的学科辅导教师、班主任辅导教师。把他们纳入学校教科研研究小组，给他们分任务、加担子纳入正常的教学工作序列，进行教学常规管理。从备课、上课、作业、辅导、考试、教研活动等各个方面进行指导及管理，收到了一定的成效。另外，学校对来校教师的生活也非常关心，由我校的总务主任专门负责教师的生活起居，专门配备了固定宿舍、安装了空调、购买了单人床、床上用品、洗漱用品、专业书籍等。学校领导经常对交流教师问寒问暖，谈话沟通，及时解决教师生活和工作中的具体问题，使交流教师深受感动。

同时，对于我校去宣化镇的教师，我们也时时处处关心。每逢过年过节，学校领导总是千里迢迢，携带生活用品及慰问品去看望支教教师。对他们的工作、生活作全方面的了解，对教育教学及时要求指导。我们的支教教师克服了生活中的种种不适应，根据支教学校的要求，全身心地投入了教育教学工作。有的老师，不仅教专业课，还跨年级、跨课头授课。例如，我校的郝冠楠老师，在支教学校不仅教两个班的数学课，而且还教授地理课。由于对教学内容不熟悉，郝冠楠老师专门利用休息日，向我校地理教师请教，抽时间听取地理课，购买了大量的地理辅导书籍，一边能较好地完成教学任务。由于工作认真努力，我校的支教教师在工作中都取得了较好地成绩，收到了支教学校领导、同行教师及学生的好评和爱戴。

三、资金保障落实到位

为了更促进教师的互助学习，在制度方面进行一定的支持。下乡送课教师每次都由学校专车接送，或往返费用报销。不但如此，三年来，学校往对口学校赠与图书2000多册，教具60套，多媒体设备3套，体育器材价值近3000元；并且还帮助对口学校平整了操场，修饰了校园和给排水系统。在一定程度上帮助交流学校改善了教学环境，升级了硬件设备，得到了交流学校的好评。在交流工作地第二年，为了让交流学校的教师更多地感受到新课改的魅力，我们还特地安排宣化镇中心学校的教师到我校实地观摩、教研。整个活动安排地丰富多彩，教师们不仅聆听了我校36位优秀教师的课，还分学科组进行了专题教研。此项活动受到了广大教师的认可，普遍反映收益非浅。

四、不断丰富城乡交流的内容与方式

双方学校每学期除固定派出交流的干部、教师之外，还根据师资水平及学科需求，通过采取组织优秀教师互相送课、周六集中研讨等多种形式，不定期组织人员进行多方面的交流。同时，在教学计划的制定、教学常规检查、教学进度、教学质量测评、教研活动、教学评估等方面加强沟通与协调，通过共同开展教学研究活动，探讨提高课堂教学效率，提高教学质量的途径，做到优势互补、经验共享，教学共进。

五、不断拓宽城乡交流工作的渠道。不断加强管理沟通，双方领导班子每月召开一次工作会议，共同研究解决教育教学和共同发展的问题，每学期组织一次由校级分管领导带队，各处室负责同志共同参与的工作队伍，到对方学校进行指导帮助或学习交流，建立党建、工会、教务、教研、后勤、团队、备课组、年级组、班级、乃至教师、学生个体的“一对一”、多层面、立体化的交流平台，不断扩大交流，深化友谊，建立城乡交流工作的长效机制，共同促进双方各项管理工作上档次、上水平。

六、建立有效监督约束机制

两校根据市教育局的要求和交流双方的工作计划与总体目标，结合对口交流学校工作需要和支教团队个人的工作岗位实际，分别制定了相关制度与措施，对派出人员的行为规范提出了明确要求，确保干部教师交流工作良性循环，健康运行，有序推进，取得最大效益。

1、加强自我约束。严格遵守工作职责，认真执行学校帮扶工作计划，充分了解对方学校需求，服从对方学校的工作安排，遵守对方的一切规章制度，不迟到、不早退，认真履行课堂教学示范引领、协助规范学生日常管理等常规工作职责，定期征求对方学校与教师、学生的意见建议，不断改进工作，树立自身良好形象，为学校争光，为对方添彩。

2、牢记责任使命。将本校领导、同事的信任与帮扶对象的真诚期待，作为支教工作的精神动力，不遗余力，充分发挥个人优势与特长，切实体现骨干教师的示范引领作用，诚心接受全体师生的监督，虚心向所在学校的领导干部、经验丰富的老教师和优秀青年教师学习，大力推动对方干部教师业务素质与管理水平的进一步提高，为促进全市城乡基础教育均衡发展做出拥有贡献。

3、思想认识到位。“入乡随俗”不搞特殊，开心工作不发牢骚，不怕苦、不叫累，不埋怨生活、交通不便与工作条件的差异，任劳任怨，埋头苦干，勇挑重担，开拓创新，不负众望，铭记嘱托，争创一流支教业绩，真正让学校领导放心，让对方师生满意。

4、真正进入角色。迅速进入“帮扶”、“取经”双重角色，抓住机遇，珍惜荣誉，端正心态、摆正位置，不卖味、不摆谱，放下架子，铺下身子，稳定情绪，放松身心，静心思考，虚心帮扶、诚心交流，耐心指导，安心支教，开心生活，扎实研究，勤奋工作，敢于破难，确保支教工作成效，不断提高自身素质，促进自身专业发展。

5、搞好调查研究。认真总结工作经验，每日梳理工作得失，不断改进工作，记好帮扶日记、听课笔记，整理典型案例，达到约定工作目标与要求，为下一步工作提供借鉴，为后继支教人员做出榜样。

6、带头研究实践。认真钻研，精心备课，严格自身要求，以“公开课”的标准上好日常每一节课；结合岗位特点，每人每周确定好、落实好一个帮扶主题与研究项目；根据对方教育科研工作安排，坚持每周进课堂听课调研，与对口交流的挂职人员保持密切联系，尽快了解对方教育教学现状与帮扶需求。

7、发扬团队精神。代表学校良好形象，发扬本校优良传统，团结协作，同甘共苦，相互勉励，相互支持，并肩战斗，共创佳绩，彰显“支教团队”风采。

8、宣传支教政策。以“支教”为荣，以带头奉献为乐，积极向亲朋、亲属以及社会各界宣传上级支教政策及现实意义，争取广泛的理解与支持，为支教工作营造良好舆论氛围。

七、今后工作的设想

1、定期互派干部、教师到对方学校挂职锻炼，促进教师专业发展。

2、加强两校学生之间的交流，增进了解，互相沟通，共同学习。

3、加强我校校园网站建设，以此平台加强学校之间、教师之间、学生之间的合作与交流，促进学校间的共同发展，教师间的共同进步，学生间的共同成长。

4、加强学校科研间的交流，以学校科研骨干为核心，进行学习交流，促进学校科研突破，促进教师的科研能力。

郑州是第五十一中学

2009-5-30