已凭暂雨添秋色,莫放修芦碍月生

第一篇：已凭暂雨添秋色,莫放修芦碍月生

已凭暂雨添秋色，莫放修芦碍月生

一路沐浴清辉，一路采掇甘露，一路播洒欢笑。高三（13）班在学校领导的亲切关怀下，在各位老师的互谅互助中，在各位同学的积极拼搏里，经过一年的磨砺，终于在2008年高考中扬剑出鞘，获得了喜人的成绩。（自己把本班的考情说一下。）

当然，成绩是相对的，只有取得成绩的经验才是最值得总结的。回首一年的历程，在班级工作方面，我们付出了相当的努力，也由此得了两点启示。

第一点启示就算是：教师统一认识，互谅互助是顺利开展班级工作的先决条件。

十桨划船，齐者先达。如果一个班级的各科任老师都以自我为中心，抢课时，占学生，互拆台，势必让学生产生一种逆反心理，或让学生在复习重点地把握上无所适从。不管是上述的哪一种情绪，都会让已有个人好恶感和价值取向的高三学生心有羁绊，难以全身心地投入到复习备考中去。

所幸我班各科任老师都是年富力强、有着丰富教学经验的教学骨干。在科任老师碰头会上，甚至在平时交谈中，他们总是相互询问彼此的教学进度，探讨班上学生的学习现状与应对策略，并不惜适当减省自己所带学科的复习时间，以确保整体水平的提高。

老师们的总体目标一致，让学生的复习有了更明确的针对性；老师们言行一致，让学生更为尊敬他们，从而使老师们的复习计划得以顺利实施；老师们互谅互助，潜移默化地影响着学生，让高考备考复习的环境更为和谐，气氛更为融洽。

正因为如此，很多学生在高考结束后，都表现出对高三（13）班的不舍。（以一位或两位学生的话为例加以佐证。）

理解学生心理，培养学生情趣，规范学生行为，提高学生素养，是班级走向丰收麦田的必要途径。这是我们得到的第二点启示。

日常教学中，我发现，学生都已具备了自己的思维能力，对空泛的说教极为反感，总想追求所谓的个性；同时，学生毕竟年少，既有追求，又有不羁，他们也希望我们能管理好整个班级，让他们在一个良好的环境中完善自我。鉴于此，我将大道理化为小素材，从学生喜闻乐见的事件或现象中去指导他们认识社会，明白现实，加强学习，懂得生活。为此，我主要做了以下三方面的工作：

一、拨开内心阴霾，培养生活情趣。

学生毕竟不能生活在真空中，心智不够成熟的他们极易受到外界的影响。特别是在当前这样一个信仰缺失的时代，浮华渐生，不谙世事的学生又何以守住自己呢？而失去了信仰，失去了自我，等待着的自然只能是沦落了。几年前猖獗一时的李洪志及其法轮功组织不就是利用了人们的精神空虚吗？

不想失去自我，成为无主张的人，就得加强自身修养，坚守住自己的个性。我们告诉学生，所谓个性，并不是奇装异服、标新立异、放浪无束，而应该是用一股浩然之气支撑起一个人用心地生活。然后，我进一步走进学生内心，并明确指出，在面对别人的苦难时，我们的学生内心会有着怜悯；在面对别人的成就时，我们的学生会有着激荡。其实每个人都有一颗善心，一颗上进心，只是我们太多时候被现实的迷雾遮住了眼，失去了自己的个性，而只 1

能随波逐流。于是，我们要求学生勤思慎言，遇事不能只会随大流，要用自己积极的生活态度去思考，要有自己的主张：在评判是非时，多设身处地想想；在流言蜚语中，要懂得“流言止于智者”；在他人对自己的褒贬面前，多做自我反省。

“守得云开见月明”，当思想的浮云散尽，明月的清辉自然会渗入每个学生的内心，学生也就能更多地内省，从而更明确自己的方向，明确自己应该选择怎样的生活态度。明确了这些，对于个人，可以高举鹏翅，自由翱翔；对于集体，可以让集体的航船把准罗盘，“乘长风破万里浪”。

作为高三洪志班的成员，很多学生都特别重视自己的，这一点足以让老师们欣慰。但一段时间过后，我们却发现很多学生只知道学习，而不知道为什么学习，也不知道该怎样去学习。而且有些学生由于在高

一、高二时是各自所在班级的尖子生，殊待有加，故常以自我为中心，不善于与他人协作，而一旦遇到困难，又容易迷失方向。种种迹象表明，很多学生缺乏信仰，缺乏个性，有着的只是自私、空虚与偏执。当我们注重走近学生，指导他们用心贴近生活，多一点理解，多一点尊重，多一点思考，释放自己的善心与上进心后，班上学生间的协作更密切了，班级的氛围更和谐了，各科任老师的教学热情也相应地水涨船高了。曾有有一位老师在我班代了一节课的老师课后感叹：“你们班的学生真不错，不愧是宏志班。思考积极，发言活跃。特别是在下课时，同学们都以热烈的掌声来致谢。待这样的班真有一种成就感啊！”

二、理解学生痛苦，分享学生喜悦。

人总是在痛苦与喜悦的交互竞力中逐渐成长的，其间的酸甜苦辣都是人生宝贵的财富。像这样感叹地人不少，但能在这其中顺利突围的人却不多。特别是高三的学生，面对人生的转折点，会感受到更多的苦与乐，他们稚嫩的心能从苦乐中寻找到通往内心平静的途径吗？而不能使自己的内心平静，又怎能全身心地投入到高考备考中去呢？

现在的学生面对来自社会、家庭、学校和自身追求的压力已达到了很多学生承受力的极限。无论是哪一方面，都希望学生本人能成为一个优秀的人，甚至是成为一个卓越的人。但从学生的实际来看，更多的学生需要知道的不是如何从平凡到优秀，从优秀到卓越，而是如何从迷茫到积极、从失败到成功、从自卑到自信、从惆怅到快乐、从恐惧到乐观。一个极端的例子是2004年2月发生在云南大学的马加爵事件。

就我们农村中学的学生而言，他们的考虑可能没有这么深刻，但他们的痛苦却是毫无二致的。成绩好的惧怕失败，成绩一般的对前途茫然。而青春期的面子问题等因素又约束了他们，使得他们有苦说不得。就这一突出问题，我们通过从他们原来老师处了解，与家长交换意见，大致明白了他们的心态，再逐一谈心。在交谈中，不说教，不专横，我主要是向学生Google全球副总裁、中国区总裁李开复的一些观点：“成功就是成为最好的自己”，痛苦可以通过“接受父母、环境、自己”和在控制脾气的基础上宣泄感情来缓解，以至消除。并就一些生活现实来使学生理解、接受这种观点，从而使他们尽快走出痛苦。

痛苦是需要理解的，而快乐则需要分享。先贤早就告诉我们，独乐不如众乐。学生的快乐更多地来自他们的收获，如学习进步了，某一个知识点被自己突破了，同学们认同了自己等等。当学生有了这样的快乐时，他们定会想要别人来分享，但又不便直言。而如果我们对学生的快乐熟视无睹，就有可能让学生认为自己所取得的成就微不足道，或者认为自己根本

就没有希望，才让别人根本不在意自己。这样是很容易挫伤学生的积极性的。而当我们主动而且真诚地为学生的快乐喝彩，那么学生的快乐便加倍了，学生的积极性也必定会更高。所以，我总会关注学生的每一点成长的痕迹，并及时予以肯定，与学生一起分享他们成长的快乐。（此处可举例。）

三、强化纪律意识，规范学生行为。

一般说来，宏志班的纪律不会存在什么大问题，但从另一个侧面来讲，宏志班的学生也毕竟具有学生的共性，所以在纪律方面也不能放任自由。纪律无小事，好的纪律是学生继续进步的基础，这是我班全体教师的共识。在高三开学伊始，我就要求学生遵守校纪班规，从小事做起，从细节方面加强纪律意识。就本班实际而言，学生的整体素质还算不错，但也有一些同学或多或少出现一些问题，如自习课习惯于讨论，上课（特别是朝读和晚自习）偶尔迟到等。这些问题看似微不足道，但千里之堤，溃于蚁穴，如果我们不防微杜渐，及早采取相应措施，可能会影响整个班级的高考复习。鉴于此，我总是告诉学生，要想在社会上做一个被社会认可的人，要善于根据自己的实际，在适当的时间、适当的场合选择用适当的方法做适当的事；我们不能被自己的并不可取得习惯牵着鼻子走，而应该认清自己所处的环境，并努力去适应这样的环境。

当然，单纯地强调纪律不一定能够规范学生的行为，我们还需要把规范学生行为作为我们工作的重点之一。

语言是思想的外化，行为则是道德与智慧的体现。在日常教育教学中，我们至少要做到德育与智育并举。很多学生的言行并没有违反纪律，但并不等于他们的言行就是可取的。而事实上，有不少同学的言行缺少道德的支持，也有不少同学的行为属不智之举。为了让学生的行为符合道德、智慧的标准，我们侧重注意了两方面的处理。

1、身教。

孔子说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。”这句话用在班级管理上也特别相宜。作为班级工作的组织者，知识的传播者，我班全体老师都自觉地、无条件地遵章守纪，以自己的言行去教育学生、感染学生，并成为学生的楷模和学习的典范。老师们备课详实，教学细致，辅导耐心，批改及时，无不让学生信服；且在辅导中，老师们进班早，出班迟，在整体上不影响别的老师上课，又为一些同学释疑解惑。这些都在无形中给学生留下了深刻的印象，并影响着学生的行为。同时，在为人方面，教师坦荡的胸怀、安贫乐道的气度、讲台上挥洒自如的形象，都会在学生心里烙下深深的印记，影响着他们的成人与成才。

2、言传。

教学是一门行为艺术，更是一门语言艺术。我们对学生的教育更多地是通过语言进行的。既然是艺术，当然就得注意方式了。在教育学生时，我总是从学生行为实际出发，和学生一起探讨他们行为的得与失，并分析由这种行为带来的结果，让学生在这样的分析中明白自己的问题所在，从而更明白该如何规范自己的行为。如果恰逢有某些可以给学生某种启迪的事情发生，我也会结合这样的事情分析其间的问题或妙处，从而让学生更深刻地把握住自己该注意的事项。如此结合现实的分析，更能让学生明白那些事该做，又该如何做。

四、明确合适学法，自信应对高考。

高考在即，很多学生面对浩如烟海的复习资料，根本不知道如何取舍，于是，在求全思

想的影响下，他们或信心不足、听之任之，或囫囵吞枣，浅尝辄止。保证高效课堂，不让林林总总的复习资料拖住了学生的脚步，不让无望的劳累击垮学生的自信，及时地针对各学科在不同阶段的特点，指导学生复习，显得尤为重要。对此，我们主要结合学科特点和学生实际，给学生以指导。

1、扬长补短，重点突破。

人有不同，各如其面，每个人都有自己的长处。有的人长于理解，有的人长于记忆。具体到学生，有的同学理科成绩较好，有的同学文科成绩较好，也有的同学各科比较均衡。作为宏志班的一员，总有所长学科。对于优势学科，我们让他们继续加强；对于弱势学科，我们也要求学生以勤补拙，即使不能让这一学科突出，至少也可以保证它不下滑。

2、重视积累，勤于更正。

高三阶段的复习不同于高

一、高二阶段的学习，它以知识的归纳整理为主。一般说来，所归纳的知识点就是整个高中阶段知识体系的具体化。我们分别要求学生准备好一个笔记本和一个更正本，在课堂上做好笔记，在课余时间勤于更正，巩固高中阶段的知识，使自己在高考中能轻松自如。

3、规范答题，注重实践。

在同样的知识水平和解题思路的基础上，答题的规范与否将成为影响学生高考得分的关键。很多同学在答题时率性而为，但高考阅卷时不可回避的是答题步骤也会成为采分的要点。据此，我们要求学生在回答时，要根据各学科、各题型的特点，规范自己的答题，并将这种规范在平时多加实践，让自己在高考中能轻车驾熟。

在2008年高考复习中，老师们群策群力，同学们努力拼搏，最终取得了较好的成绩，交出了一份较满意的答卷，我们倍感欣慰。当然，这其中的过程和结果与我们理想的状况还有一定的差距，个别学生平时成绩优秀，高考中却发挥失常；个别同学找不准适合自己的学习方法，进步不够明显；在班级管理上面也不能尽如人意„„但总的说来，“已凭暂月得秋色，莫放修芦碍月生。”我们已占了优秀师生资源之便，自然该排除一切影响学生成长的不利因素，所以，我们教会学生的除了知识，更有掌握知识的方法，更有生活的态度。“生无所息”，学生前进的步伐不会止于高考，我们希望学生以学习方法和生活态度为双翅，尽情翱翔于理想的天空。