第一篇：一波才动万波随——浅谈新课改形式下如何进行有效的课堂导入
一波才动万波随
——浅谈新课改形式下如何进行有效的课堂导入
内容摘要：
一、总论
“让学生成为课堂的主人”可以说是新课程改革的思想精髓。要想让学生在课堂上真正地“动”起来，真正形成“合作”“探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，而其中“课堂导入”环节更是重中之重。
二、分论
我在平时教学中非常重视导入环节，总结出以下几点原则。
1、趣
2、境
3、情
4、意
5、新
三、总结：
好的课堂导入可以使课堂形成“一波才动万波随”的效果。
正文：
“让学生成为课堂的主人”可以说是新课程改革的思想精髓。要想让学生在课堂上真正地“动”起来，真正形成“合作”“探究”的课堂氛围，需要老师对每一个环节进行精心设计，而其中“课堂导入”环节更是重中之重。“良好的开端等于成功的一半”，一个好的开头往往会起到“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情”的效果。它既能提起学生的兴趣，又能激发学生的求知欲，为整节课的学习打下良好的基础，使整个教学活动进行得生动、活泼、自然。精心设计的课堂导入，就像一粒小石子，虽然小，却可以击中学生的“心湖”，激起朵朵涟漪，形成“一波才动万波随”的局面，实现从“要我学”到“我要学”的转变。
一个完整的课堂导入应具有五方面的作用集中注意，引起兴趣，激发思维，明确目的，进入学习课题。可以说，课堂导入的好坏直接关联到一节课的成败，值得我们去反复推敲。我在平时教学中非常重视导入环节，总结出以下几点原则。
一、趣
“兴趣是最好的老师。”当学生对学习产生兴趣，他就会积极主动全身心投入到学习中去；孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。一旦学生产生浓厚的兴趣，教师就要通过各种手段诱发学生的思维，使学生的思维尽快得以启动和活跃，从而造成一种教学需要的“愤”“悱”状态，这是导入的关键。高一上学期在给学生讲解《奇妙的对联》这项内容时，我先给学生出了一副对联：袁世凯千古；中国人民万岁。这是袁世凯死去时有人写的一幅讽刺性对联，我问学生，这副对联有什么含义。“一石击起千层浪”，学生马上说：“这什么对联呀，根本就对不上。”我明知故问：“是吗？我怎么觉得有些地方也能对上呀？”学生说：“‘千古’和‘万岁’能对上，‘袁世凯’和‘中国人民’对不上。”我说：“对了，这幅对联的寓意就是——袁世凯对不起中国人民。”“噢！”学生们发出恍然大悟的欢呼，兴趣完全被调动起来。我因势利导，引导学生总结对联的特点，学生们发言非常积极。然后我又用一幅对联对对联的特点进行了总结：联分上下
须对仗工整；字无多少求平仄协调。以下的教学进行得非常顺利，学生始终处于兴奋状态，这节课让凶们感受到了祖国语言的神奇魅力。
二、境
每个人都会有这样的感受：同样一部影片，在影院看非常感动，在家里看影碟却往往找不到感觉。这就是“境”对人的心理影响。好的课堂导入，可以调动多种手段，努力创设一种环境氛围，把学生由下课的闲散状态迅速拉入课文需要的情境中，让学生的心情随着作者的思想脉搏一起跳动。
在讲辛弃疾的词的备课过程中，我真是伤了很大脑筋，辛弃疾的词慷慨悲壮，多用典故，艺术成就很高，但“少年不识愁滋味”的高一学生很难理解，也就根本谈为上喜爱。从何导入呢？从岳飞的《满江红》讲起？可《满江红》学生也未必理解，怎么办？突然想到“郭靖”“杨康”两个名字，从武侠小说人物导入一定能让学生感兴趣。
有了这个想法，我连忙上网下载了《铁血丹心》的MV。上课伊始，我对同学们说：“今天咱们学习辛弃疾的豪放词。在学新课之前，老师想先请大家欣赏一首歌。”多媒体一播放，南北宋交替时期战乱纷飞，民不聊生的情景就展现在学生面前；罗文、甄妮的激情演唱响彻教室的第一个角落。从“郭靖”“杨康”名字的由来，到“靖康耻”社会背景的探讨，学生们很快进入了我精心设计的情境中，也很快理解的辛弃疾一生的胸襟抱负，以及他终生壮志难酬的愤懑。两首词的解读进行得毫不费力，学生们对辛弃疾充满敬佩。
三、情
“感人心者莫先乎情”，“情动”“心动”才会行动。对于抒情味极浓的课文，特别是诗歌、散文、杂文，可以“以情动人”，去激发学生的情绪，即用作者的情去熏陶学生的情，使之感受到学习课文是一种美的享受，犹如欣赏一件艺术珍品，从而怀着与作者相同的情绪进入学习状态。
巴金老人的作品《小狗包弟》，是作者在“文革”对自己的一次思想解剖；文字很浅显，但对于对“文革”知之甚少的高中生来说，他们很理解作者的自我解剖精神，不知道他的忏悔从何而来。讲这一课，我先给学生看了一些“文革”时的图片和文字资料，特别中一张“刘少奇被批斗至哭泣”的图片，使学生内心受到很大震撼，情感被调动起来，投入到课文的学习中来，很快地把握住了作者的情感脉搏。
在讲《别了，“不列颠尼亚”》时，我也是先给学生看了许多“彭定康离港”及“驻港部队进驻香港”的图片，领着学生重温历史时刻，激发的他们的民族自豪感，整节课都在这种爱国情绪中度过。
四、意
好的课堂导入还要有意义，有内含，对学生起到一种激励作用，给学生一种精神上的鼓舞，从而克服学习上的畏难情绪。
语法课是学生最为难的课型，老师和学生的感觉一样，既头疼，又不得不教，不得不学。在为学生讲解文言文中涉及的语法现象时，我在课件第一页配上了一个动画小插图，画面是一个小人沿着上坡推动一个大球，推到顶刚一松手，大球就滚下来了，小人只好又费力地向上推，如此反复。看着屏幕上忙碌的小人，学生们开心地笑了。我问他们：“你们笑什么？”学生们说；“小人这是在做无用
功，白费力气。”我说：“那他该怎么办？”学生说：“把大球固定住就好了。”我说：“你们真聪明。今天咱们要讲语法知识，我知道你们很为难。但老师希望你们一次把它‘推到顶’‘固定住’，这样咱们就不用反复做无用功了，你们有信心吗？”“有！”学生们大声地回答。这节课学生们听得非常认真。
五、新
“喜欢新颖，追求时尚”是高中生的这个特定年龄的共同特点，他们不喜欢老生常谈，喜欢老师把富有时代感的东西引入课堂。但不一些经典篇目我们还是要讲，但我们可以在导语上功夫，让老篇目的学习更具有时代意义。
鲁迅的文章，老师们很喜欢，因为它深刻，耐读，有价值。像《拿来主义》，现在讲起来依然有它的现实意义。但学生们未必这样想。他们觉得鲁迅的时代离他们太遥远，读起来艰涩难懂。怎样把它与时代结合起来呢？我突然想起有一天在办公室聊天儿的内容，有位老师想买车，但宣称坚决不买日本产的。这不是一个很好的引子吗？
于是我下载了许多“车标”图片，中外都有，当然也包括日本的。学生们一边看图标，我一边问他们：“如果你有能力买车，你买什么品牌的？为什么？”学生们纷纷发表自己的意见。然后我问他们：“买什么品牌的汽车与爱国有没有关系？”“我们对待外来文化，外国的物质文明，精神文明到底该持什么态度？”在学生各抒己见之后，我说：“其实，这个问题，鲁迅先生在七十多年前就给了我们一个回答，我们从文中找一找，鲁迅先生的态度是怎样的？”就这样，就把学生拉入到课文的学习中。
课堂导入既是一种艺术，也是一种创造。设计得好，它能优化知识结构，集中学生的注意力，激发学生的兴趣，启迪学生的思维，调动课堂气氛，消除学生对学习内容的畏难情绪，培养学生的审美情趣，沟通师生情感，使学生带着一种放松和快乐的心情去感悟语文，从而提高课堂学习效率。让学生主动、积极地参与课堂，也是新课改对我们的要求。只要我们做教师的勤于钻研，精心设计，为每一节课选择好特定的“小石头”，适时投下去，我们的课堂一定会出现“万波涌动”的局面。
第二篇：如何进行有效课堂导入
如何进行有效课堂导入
严惠
成功的教学就是使学生对你所教的东西感到有趣。导入环节作为课堂的开端，理想的状态在于能充分吸引学生的注意力，使学生能摈弃杂念，全身心地投入到后续课堂教学内容之中。如何在课堂的短短几分钟时间内抓住学生的兴趣，在导入话题和导入方式的选择上我们要做细致，要
实现导入话题到教学内容的自然过渡，把握住话题与教学内容的相关程度。一．我在教学过程中经常使用的导入方式： 1． 快速问答 Quick-response 这项练习主要训练学生对于日常语言会话中所用句型的熟练及掌握程度。是英语考试中，听力部分必考题。训练这类题目的优点在于，可以让学生对于英语常 用口语句型有所积累。2.小游戏 Small games 此处的小游戏可设计成英语单词接龙，造句比赛或者分小组进行typhoon游戏。这些游戏的根本目的是让学生对所学知识有所输出，方便教师结合所教内容设计 复习性游戏。3.多媒体的应用
通过多媒体展现精彩的吸引人的图片，让学生从一开始就受到吸引，产生好奇，从而有效地向教学内容的自然过渡。4.每日演讲 Daily talk 这个方法是本人在教学中沿用至今的方法。其优点在于，可以让学生根据教师预 先所给的话题，进行演说。这大大地激发了学生的学习热情，在班级里受到广泛欢迎。
5.话题讨论 Free talk 话题讨论作为较为高层次的导入部分训练，需要学生有一定的英语基础。但由于目前学生的词汇量有限，有时无法将自己想要表达的语句转换成英语流畅说出，因此，这个活动适合于作为特定话题的导入，而不适宜每日活动。
二．在导入过程中教师需注意：
1．兼顾学生个体差异，话题的展开难易适中
新课导入环节，导入内容设计的难度不易把握，任务整体性和延展性的控制也是难点。
英语课堂的小班化教学在很多地区难以实现，英语课堂绝大部分的形式是班大学生多，学生水平参差不齐，这就要求教师在设计课堂导入时加以充分注意，让处于不同水平层次的学生都能参与。对于基础一般的学生，需要让他们听懂教师的意图和要求，能按要求加以实施，可以让他们回答较易的问题以检验其思维是否与课堂进程同步，同时也是在激发其继续跟进教师的课堂导入的信心；对于基础较好的同学，要鼓励并给予他们机会自由表达思想，或者回答较难的提问。对性格外向富于表现力的学生可以提供机会让他们做一些现场表演或形体示范，这既是对他们自身能力的一种肯定，同时对活跃整个课堂的气氛也是不无裨益的。2．适当控制导入时间，力求整堂课时间分布合理
每节新课可以分配给导入部分的时间是有限的，以45分钟一课时为例，导入部分只能控制在几分钟之内，否则整堂课会是头重脚轻，主题不突出，长久以往也会影响正常的教学进度。
3．尽可能融合英语语言文化的导入
英语教学不仅仅是语言教学, 也包括文化教学，在教学过程中，让学生初步了解英语国家的文化是英语课程的教学目标之一。课前导入是课堂教学的先导环节, 虽说时间不长, 但若能在导入训练中有意识地穿插一些英国国家的历史、地理、风土人情、传统习俗、生活方式、文学艺术、行为规范和价值观念等内容, 引导学生把文化内容和语言知识有机地结合起来, 使学生认识到英语与母语的区别并具备一定的辨别是非的能力, 吸收两种文化的精华, 学会在不同场合使用不同的语言, 避免跨文化交际的错误, 学到地道的英语, 进一步提高交际能力和应用能力。
总之课堂教学的导入部分可以作为教学研究的试点，它虽然只占用了整个课堂的八分之一时间，但对于学生能力的培养是一个很好的途径。
第三篇：新课改下如何进行有效课堂教学
新课改下如何进行有效课堂教学
发布者：王观英 发布时间： 2011-11-21 15:44:0
4在全面、深入实施基础教育新课程改革，推荐素质教育之际，新的课程理念能否转化为教师的教学行为是课程改革能否顺利推进的关键。而支持学生发展的有效教学，则是新课程理念在教学中的体现。大力实施有效教学既能保证较高教学质量，又能减轻学生过重的学业负担，让学生愿学、会学、乐学，教师乐教、能教、善教，实现师生共同发展。
为顺应新课程改革的发展，我校也开展了有效课堂教学，并针对有效课堂教学进行了学员班的培训，而我虽然并非学员，但也在听学员班老师的课，得到了一定的学习，并运用于自己的教学活动中。因此，对有效课堂教学也感受颇多。
一、学习
任何事情的操作，都必须得有一定的理论知识做支撑。有效课堂是符合教学规律，有效果、有效率、有效益的教学，在国内外关于有效教学的理论研究和实证研究前沿理论的指导，并通过对相关学校的考察学习下，结合本校的特点，我校也制定了符合学校实际的有效课堂教学模式：导入新课→、明确目标→自学教材、合作探究→教师精讲、探寻方法→变式训练、感悟方法→当堂检测、小结拓展。虽不是学员，但作为新工作的教师，有幸在暑假时参加了几次理论的培训，充实了这样先进的教学理念，为自己今后有效课堂教学工作的发展准备了理论基础。
除了理论的学习，我还听取了学员班老师的有效课堂教学，学习如何按照制定模式开展教学，各个环节应如何开展。比如“导入新课，明确目标”。美国著名心理学家、教育家布鲁姆说：“有效地教学，始于期望达到的目标。学生开始时就知道教师期望他们做什么，那么他们便能更好地组织学习。”因此，对于目标的明确非常重要，但如何明确，怎样明确确需讲究一定的技巧。可用口头描述，也可板书等，但目标的设置一定要合理，过高、过低都将影响整节课的有效性。
二、反思
反思教学是提高教师教学有效性的一种强有力措施。只有不断地审视自己的教学，质疑自己的教学，对自身教学观念、行为与思维方式的在认知、再创造，找出教学中低效或无效的问题，展开行动研究，生成新观念、新教法、新措施，是低效或无效教学转化成有效教学。理论的学习必须用于实践，否则永远只能纸上谈兵。了解了有效课堂的模式，但如何实施需要自己亲自其操作，观摩学习到有效课堂教学也必须结合自己的实际去开展，形成自己独特的独特的教学风格。“做了一辈子的教师不一定能成为好教师，但写了一辈子的反思的教师必定是一位好教师。”而我自己也在不断地反思自己的教学，并不断地改进不足，完善优点，期望不久的将来我也能成为一名好教师。
有效教学的真谛是教学、管理各个环节的有效性。而教师的有效教学理念、有效教学策略、有效的教学手段、有效教学评价等是直接关系学生成长的关键要素。为了学生的发展和进步，教师要不断探索、不断总结、不断追求，是有效教学真正有效，将其有效性落到实处。
第四篇：新课改下如何有效进行政治课堂教学
新课改下如何有效进行政治课堂教学
沈冬
内容摘要： 新课程改革要按照课程标准、教学内容的科学体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性目标，同时还要注意学生发展性目标的形成。体现在教学过程中，教师要认真研究课堂教学策略，激发学生学习热情，体现学生主体，鼓励学生探究，高效实现目标。在进行学生教学发展过程中，老师的角色定位也很关键，正确的做法，老师应是一个引导者、方法的建立者，而不是简单的知识传授者，充分发挥学生在学习过程中的能动性。
关键词：和谐课堂 新课程改革 自主学习
新课程改革已经推行了一段时间了，新理念下的课堂教学，真正的贡献不仅是让学生获得一种知识、技能，还要让学生获得支持、立场、满足，拥有态度、精神、不懈的追求。
新课程课堂教学的突出变化，就是课堂关注点的转移。关注教材—— 关注学生；关注知识点——关注情感、态度、价值观；关注教学设计的完美——关注人的发展。当前教学中存在的主要问题： 考试动态不清；课改无动于衷；复习方法陈旧；教师代替学生。
“辞不可不修，说不可不善”。思想政治课的说服力、感召力极大部分来自于教师授课的语言力度、语言技巧、语言风采。如果一个教师仅富有严谨、精炼的教学语言还不足以应付教学，在新课标要求下，一个优秀的教师还必须不乏彩色与动感的语言，才能真正扣动学生的心弦，促进思维的活跃和想象的丰富，发挥对提高思想政治课的实效功能的积极作用。
首先，要有教好新课程的信心。自信是成功的一半。新课程的全新内容和结构对每一位高中政治老师而言既是挑战也是机遇。只要每一位相关教师对自己有信心，相信自己的能力，积极钻研新教材，研究新问题，创新课堂教学形式，就会在探索教育教学新过程中取得理想的教学效果。
在政治课上，如果老师仅讲一些陈旧的事例，学生听多了，难以产生共鸣。组织新材料固然是个办法，但 采用让学生“现身说法”的方式，则更有说服力。对于政治老师来说合适的材料到要上课前去找可能会很匆忙，也不一定找到最合适的，“工欲善其事，必先利其器，”所以老师平时就要有意识地积累好的素材，做个有心人，适时地做些摘录。对于举的例子那可以天南海北，标准只有一个：那就是把问题说清楚。例如语文中就有很多典故可以“嫁接”过来，使政治道理通俗化。
其次，帮助学生掌握科学的学习方法。授之于鱼，莫如授之于渔。学生掌握了科学的学习方法，就等于掌握了打开知识宝库的钥匙。我在每学期的头一节课都对学生进行学习方法的指导。依据新课程的要求，指导学生课前如何预习；课堂上应如何听讲、思考，如何活动、讨论和回答老师的问题；课后如何做练习题，如何复习及如何进行记忆等等。另外，针对学生实际情况在班中选出一些学习成绩突出的学生让他们总结出自己的学习经验和方法，课堂上让他们介绍给大家，一起分享成功的经验，使学生掌握比较贴近自己实际的学习方法。丰富课堂形式，让政治课“活”起来。上课不一定要采用教师讲，学生听的形式，也可以转换身份，让学生教，老师听。在这样的过程中学生为了上好这堂课会进行充分的准备，查资料，收集信息，这个过程既锻炼了学生自主学习的能力，也让他掌握了远多于教材的知识。在上课过程中可以积极引入多种形式的课程资源，课件现在已经比较普遍了，我们还可以根据内容选择一些视频、音乐等，这对于政治教学往往起着“润物细无声”的作用，道理不是重复一千遍就会让人相信了，而是
要用充分的事实材料让学生信服。
再次，强制培养学生良好的学习习惯。学生掌握一些学习方法倒不难，但要把这些方法应用到学习中，还得需要持之以恒，形成习惯。只有这样才能使新课程政治的教学变得轻松自然，才能真正实现学生学习的自主性。新课程要求学生自主学习，但是长期以来传统的教学方法根深蒂固，根本无法实现学习的自主性。在活动时，往往不知所措，缺乏主动思考的意识，对讨论也不习惯，课堂发言消极，甚至一言不发，课堂气氛沉闷，预备好的教学方案无法顺利实施。让学生习惯独立自主的思考、积极的讨论是新课程是否能成功教授的关键。于是，我针对学生实际情况，采取强制手段，在课堂上规定凡是点到发言的同学，就必须站起发言，否则就唱一支歌或讲一个故事、笑话等等。总之，必须站起开口说话，以锻练学生课堂发言的胆量和养成他们自主思考、积极讨论的习惯。
但是，任何事情都是两方面的。慢慢地在政治课活动教学中会出现一些与此相反的情况。由于初中学生的好奇心强且又比较调皮，在课堂活动中时有错误和不规范的现象发生，显得课堂纪律比较乱。我认为，处理这一矛盾首先要保护学生的积极性和好奇心，切不可矫枉过正。使先前的努力付诸东流。在平时教学中我尽力多鼓励、多引导学生，少训斥、不挖苦学生，经常给学生以成功的体验，平等对待每一个学生，给每一个学生以学习上的信心和帮助，在平等、民主、和谐的师生关系中激发、培养学生的学习热情和一切相关的积极情绪。在严而有度的原则下规范课堂教学秩序。
最后，营造和谐的课堂氛围。新课程的理念要求教师转换身份，成为课堂教学的引导者，而不是知识的灌输者，教师应在课堂教学中充分地设疑或创造情境，使得学生在知识的探究过程中水到渠成地得出结论，而不是为了应试而生硬地记住知识点。“学起于思，思源于疑”。教学过程实际上就是质疑、解疑的过程。在教学过程中，教师要改变把知识一筒子倒净的习惯做法，要善于针对所学的知识设立疑问，制造学习障碍，从而拨动学生求知的心弦，点燃思维的火花，引发学生探索问题的热情，在积极主动的思考中完成创新。
因此，我在教学中，常常会采取一些设疑。比如在学习：“商品的价值量同社会劳动生产率成反比”时有些学生不求甚解，为此，我设问：“劳动生产率愈高，商品的价值量反而愈低，这样，商品生产者提高劳动生产率不是反而吃亏了吗？”我在学生平时不感到困惑的地方，提出了让他们感到困惑的问题，学生的情绪一下子高涨起来，迫切想知道为什么。但是，我不会立即告诉同学们为什么，而是继续引导学生，在继续设疑，于是对同学们说：“同学们肯定想让我告诉你们结果，但是我不能马上告诉你们，你们应该自己思考思考，同桌之间不妨先讨论一下。”正是这一逼人期待的悬念，激发了学生的强烈的学习动机，唤起了学生的注意力，激活了学生的思维，最终形成了学生讨论问题，解决问题的高潮。也激发了学生的思考欲望。
和谐的课堂，师生的地位是平等的，如果教师高高在上，居高临下，就会让学生有问题也不敢提，这样教师就无法掌握学生的情况，更谈不上因材施教，教师与学生应该是有互动的，这一点在课堂中尤为重要。课堂教学是一个动态的过程，不是一潭死水，在师生双方的积极沟通中，会激发教师的灵感与创造性，会让学生产生成就感，激发学习的积极性，变“要我学”为“我要学”。
实践证明，大胆改革政治课的教学方式和教学手段，不仅能提高学生对政治课的兴趣，而且能全面提高学 生的综合素质，从而为他们树立科学的世界观、人生观、价值观奠定基础。政治课的教学是一项高超的艺术，只有在实践中不断
反思，不断总结，我们才能使政治教育真正走进学生的心里
第五篇：利用信息技术进行课堂导入的有效方法
利用信息技术进行课堂导入的有效方法
如何在有限的时间内，提高学生的学习效率，关键是教师在课堂的有效导入。有效的课堂导入，能开启学生的思绪、引发他们的想象，从而激发学生探究的欲望，促进师生之间的情感交流，调节课堂气氛，使师生能在一种和谐、愉悦的环境中开展教学活动。那么，如何切实提高课堂导入的有效性呢？
一、信息技术课堂导入存在的问题
1．导入不精练，占时过长。教师在课堂导入设计上过分强调导入，创设导入的情境占用过多的时间，使学生处于一种长时间的情绪亢奋中，会影响课堂的主题教学。
2．偏离教学主题，与教学内容脱节。教师设计的导入问题与课堂教学内容没有逻辑相关性，偏离教学主题，使学生不能很快进入实质性的问题学习，不但没有促进学生的学习，反而影响教学效率。
3．导入方法一成不变，缺少创新。课堂教学的导入没有固定的套路，但如果导入千篇一律，会让学生提不起兴趣，从而影响教学效果。
没有有效的导入，自然会影响课堂教学效果。因此，作为教师的我们，在课堂教学中一定要重视导入的作用，只有效的课堂导入，才可能使课堂更有效。
二、信息技术课堂有效导入的主要原则 课堂导入是一节课的开端，要进行有效的导入，必须遵循一定的原则。除了要遵循一般的教育教学原则以外，还要注意以下的原则。
1．趣味性
“兴趣是最好的老师”，充满欢乐、惊诧、悬念等氛围的课堂更能引起学生的注意，激发学生的学习兴趣，让学生情不自禁地参与学习活动，在愉快的学习氛围中学习新知识，并内化学习动机，从“要学生学”转变成“学生要学”。
2．新颖性
新一轮的基础教育课程改革强调培养学生的创新精神，教师就要树立起创新意识，并将这种意识实践到课堂教学中去，具体到课堂的引入方式上。这就需要引入具有新颖性。只有“新”，才能吸引学生的注意力，才能激发学生的参与热情，才能营造良性的师生互动的氛围。
3．启发性
富有启发性的导入才能充分激发学生的思维能力和创新能力。因为积极的思维活动是课堂教学成功的关键，所以，教师在上课伊始就运用启发性教学来激发学生的思维活动，一定能有效地激起学生对新知识新内容的热烈探求。
课堂导入讲究的是“一锤就敲在学生的心上”。艺术性的导入能激发了学生的学习兴趣，活跃他们的思维，增强学生们的参与意识，从而提高了课堂教学的有效性，优化课堂教学。
三、信息技术课堂有效导入方法 课堂教学的导入方法是多种多样的，教师需要的是慧眼选择，巧妙设计。导入可以是故事、游戏、硬件、道具、实际问题、历史名题、热门事件、图片、视频等。理想的新课导入要依据教学目的、教材内容特色、初中学生年龄特征和教师自身教学风格来设计。有效的导入方法有：直接导入法、游戏导入法、生活导入法和竞赛导入法等。
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