丁革兵老师“一题两讲”的收获和建议

第一篇：丁革兵老师“一题两讲”的收获和建议

丁革兵老师“一题两讲”的收获和建议

化学测试讲评，实施“一题两讲”，提高问题解决能力。在高三化学复习中，学生要做适量的化学题进行巩固、检测与反馈，而传统讲评课“师讲生听”的教学模式难以被化困生所接受。“一题两讲”是学生讲评与教师讲评相结合的一种讲评方式，是学生通过小组合作研究、逐渐学会自己充当监控自己解题的老师，是学生采用“说思维”的形式来联系、体会、发展化学问题解决的自我监控能力的过程。讲评课前学生分组研究典型的、错误率较多的题目，讲评课上先由学生讲解答题的思维过程、自主提问并答疑，教师再引导点拨、总结解题要点。

“一题两讲”对学生和老师有很多的收获：①有了更多的机会去做许多应该自己做而且可以做的学习工作；②上课走神的学生少了，思维活跃、快乐学习的学生多了，提问的学生多了，提出有价值问题的学生也多了。③有些学生不明白而教师认为学生已掌握的知识点可以在同学的帮助下弄清楚。④自己明确了找出关键词或关键数据的方法、和分析数学问题的思路；⑤讲的题少了，懂的学生多了，以一当十，学习效率提高了；⑥增强了语言表达与分析归纳能力。

“一题两讲”能够帮助学生认识自我，建立信心，能提高教师的专业素养与反应能力。对于学校中的学生和老师而言是实现自我发展和自我超越的一个有效平台。

一个课题的开展，贵在坚持，让学生习惯这样的教学模式，才能真正的提高教学水平，不是搞突击，不是为应付领导或教研交流而开展。“一题两讲”其实在很多学校都有比较类似该课题的研究。但很多没有坚持。有的学校除了有教研活动的时候进行，平时的课堂是否坚持开展？我们的学生是否习惯这样的课堂模式？从丁老师那里了解的情况，感觉上，她的课题研究是很有价值的，贵在坚持，让学生习惯，她设想的思路是现在高二进行广告，让学生习惯，到高三的时候，就可以非常顺手了。但我们平时在某些刊物上看到一些教学研究论文，做文章的多，作无病呻吟的多，所研究的课题在课堂上缺少实操性、可行性。丁老师说得不错：要做具有可行性的课题，其实就是平时教学中遇到的问题，多写教学反思，课题研究就是研究平时教学中存在的问题，这样才能理论与实际相结合。