1-10完成;浅谈初中英语教学过程中如何培养学生的自学能力

第一篇：1-10完成;浅谈初中英语教学过程中如何培养学生的自学能力

浅谈初中英语教学过程中如何培养学生的自学能力 摘要：在初中英语的教学当中，因为受到了我国传统教育思想的影响，在课堂教学中都认为教师的主要任务是负责教授，学生的主要任务就是学习，因此，在课堂中的大部分时间，都是教师在讲课，学生只是被动的学习。新课程改革后，教学大纲要求英语教师不能只注重于课本教学，要培养学生们的自主学习与发散性思维，使学生们在学习中更加注重思维的过程，通过启发式的教学，来激发学生们的想象力和创造力，真正使学生从“学会”转变成为“会学”。

关键词：初中英语；自学能力；培养方法

一、我国初中英语教学的主要现状

1.1没有充分调动学生的主体作用

在一般的英语课堂教学当中，教师一般只会关注一些英语成绩较好、接受能力较快的学生，在有很多好机会时也只是留给了这些英语成绩好的学生，往往忽视了中等生和差等生，从而导致这些学生只是一味的被动学习。出现这种情况的主要原因就是教师违背了新课改要求中面向全体学生的主要原则，违背了大多数学生的认知规律，从而导致一部分学生不能够充分的发挥主体作用。

1.2教师的教学方法过于陈旧、简单

目前许多初中英语教师的教学方法过于陈旧、传统，大部分都只是简单的讲授语言的知识结构和单词的应用，并且是通过汉语讲授英语，就很难为学生营造出一个良好的英语学习氛围，减少了学生接收英语信息的数量。除此之外，教师和很少在课堂上与学生进行英语的交流，这样就很难培养学生的语感和语境，从而限制了学生对英语学习的自主性。

二、初中英语教学中培养学生自主学习的策略

2.1培养学生对英语学习的兴趣

由于兴趣是最好的老师，只有学生对英语学习有兴趣，才能够更加积极主动的学习英语。而提高学生对英语的兴趣首先应该让学生发现英语中的价值，只有学生自己认为英语的学习非常重要，在平常的生活中会有很重要的使用价值，就能够非常有效的增强学生的学习兴趣。教师应该多提出有思考性价值的问题，让学生们思考并交流讨论，鼓励学生们思考不同的答案，对于回答错误的学生，教师不应批评，而是应该询问他们思考问题的方法与思路，并多加鼓励，从而培养学生对应于的兴趣，这样才能够学好英语。例如，教师在教导学生如何确定地使用多个形容词时，可以编造如下的口诀“县官行令严国财”，充分利用谐音的方法让

学生记忆，其中的“县”是限定词的谐音缩写，“官”是观点词的谐音缩写，“行”是形状词的谐音缩写“令”是年龄词的谐音缩写，“严”是颜色词的谐音缩写，“国”是国籍词的谐音缩写，“财”是材料词的谐音缩写。记忆初期学生会感到一定的困难，那么我可以将其扩充为一句话“县官对严国财发出了命令”。光记忆口诀也是不够的，还要让学生们记忆一两句英语实例，例如：a big round wooden table;a cheap Chinese sport car.这样的教学方法能够充分激发起学生的学习兴趣。

2.2创设自主学习的情境

在课堂上，教师创造适合的教学情境是非常重要的，教师可以通过不同的形式来提高教学的魅力，吸引学生的注意，引导学生想象，具体可以通过视频、音频、图像、表演等形式。教师在开始讲新课之前，可以从学生感兴趣的话题引入，使学生对课文内容有初步的了解和自己的想象，在课文结束后总结课文与学生想象的不同之处，教师不应该否定任何一位学生，让学生们在想象的空间里遨游，激发学生的发散性思维与自主学习的动力。教师尤其需要注意与学生树立平等的观念，与学生共同探讨、共同合作、相互尊重，真正的给学生亲近感，建立一种和谐与民主的师生关系，使学生能够感受到英语学习的快乐，从而能够激发学生自主学习的主观能动性。例如在教导学生学习英语交通标示“NO PARKING”、“NO SMOKING”等等标示的时候，可以先通过投影仪放出具体的英语标示让学生们有具体的感官认识。

2.3使用多样化的教学方法

在新课程改革的要求之下，应该转变课堂的教学方法，把学生从被动的接受知识转变成为主动的获得知识，通过自己的学习与知识的梳理，从而培养学生的认知能力，通过学生自己的经验来构建学生的知识体系。教师可以通过现代化的教学手段，例如多媒体、视频等，这样更加的符合学生认知结构的特点，从更加接近实际生活的角度进行授课，从而调动学生对于英语学习的热情。

2.4鼓励学生学以致用

让学生在日常生活中使用到所学的知识，也能够非常有效的提高学生对英语学习的兴趣。教师可以让学生在课堂活动或者课外活动中，都尽量使用英语交流，培养学生的语言环境，例如教师可以鼓励学生在日常的生活中多使用英语交流，在公共场合遇到了外国人能够主动问好，这种方式能够非常有效的锻炼学生的口语能力和英语词汇的使用能力。除此之外，教师在讲授西方国家的节日时，也可以让学生查找相关的资料，通过资料的内容激发学生对英语国家的兴趣，进而激发学生对英语学习的兴趣，培养学生的自主学习能力。结束

总而言之，在初中英语的教学阶段，培养学生的自主学习是非常重要的，通过学生的自主学习，能够改善学生对英语学习的抵触心理，使学生对英语产生更加浓厚的兴趣，从而积极参与到课堂教学当中，把枯燥无味的课堂变得更加丰富多彩，为学生今后的学习打下更加扎实的基础。

参考文献：

[1]李小玲.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].课程教育研究（新教师教学）.2013,(15).[2]刘海翠.谈谈初中学生英语自学能力的培养方法[J].中学英语园地：教学指导.2012,(5).[3]魏明珍.初中学生英语自学能力培养方法探析[J].中国科教创新导刊.2011,(36).[4]潘国艳.有效预习提高学生的英语自学能力刍议[J].语数外学习（英语教育）.2012,(2).[5]霍瑾予.浅论初中英语学生自学能力培养方法研究[J].校园英语（教研版）.2012,(12).

第二篇：在教学过程中培养学生的自学能力

在数学教学过程中培养学生的自学能力

摘要：在教学的领域里，如何在传授知识的过程中发展学生智力，培养学生的能力，特别是培养学生的自学能力，成了我们广大教师努力的方向。所谓自学能力，就是指学生掌握一种学习的本领，能够独立获取知识，如果学生自学能力提高了，他就可以主动学习，独立思考，学习效果就会显著加强。所以，用长远的眼光来看，培养学生自学能力是非常必要的。

关键词：

课前自学，渗透自学的意识；课中自学,培养自学能力；课后自学，发展自学能力；

正文：

自学能力是指学习者在已有知识技能的基础上，不依赖他人而能运用一定的学习方法，独立的获得知识，运用知识，发现问题和解决问题的一种能力。叶圣陶曾经强调指出：“学习是学生自己的事，无论老师讲得多么好，不调动学生的积极性，不让他们自学，不培养自学能力，无论如何也学不好的。因此，我们应重视自学能力的培养。”

教学过程是学生的认识过程和发展过程，只要把学习的权利交给学生，让他们主动参与学习，积极探索，在有所发现中才能有所发展。因此，我对培养学生的自学能力，进行一些尝试：

一、课前自学,渗透自学的意识

课前自学是课堂教学的有利铺垫，教师必须充分利用这一环节，向学生渗透自学的意识，培养学生的自学能力。新授前，首先让学生自学与新知识有关的旧知识，使学生牢固拥有继续学习的“资本”后自学即将学习新知，学生对将要学习的新教材有了总体的了解，对不懂的问题，引起注意，以便在教师上课时提出疑问，变学习被动为主动，学到更多的知识，如教学“通分”这一节课前，老师首先让学生自学已学的“最小公倍数”的求法，“分数的基本性质”，使学生在学习通分时打下坚实的基础，然后让学生自学“通分”这一节，在自学过程中，让学生把课文中不懂的问题圈上，以便引起注意，这样学生就可以有目的地听讲，集中精力解决好新课的重点和难点，降低获取新知识的难度。再如：教学“稍复

杂的分数除法应用题”时，我给学生拟定了如下学习目标：①能准确地确定单位“1”；②能找出已知量的对应分率；③能用线段图表示题中数量间的关系；④能讲出解题思路；⑤能正确解答稍复杂的分数应用题。学生按照学习目标进行自学时，心里明白解答这类稍复杂的分数应用题，首先要会准确地确定单位“1”；其次是找出已知量的对应分率，不但要会用线段图表示题中数量的关系，而且还要能讲出解题时的思路，计算方法确定后再进行解答。

二、课中自学，培养自学能力

教师不仅要教会学生知识，更重要的是教会学生怎样去学习知识,只有掌握了学习的方法，学生才可以终身受用不尽。学生通过“学法”到“仿法”最后能“创法”。注意学生的学法迁移，从简单到复杂，从课中到课外,使得课内获得的学法成为课后自学的有效法则。教师只有这样教学，学生才会由对知识的被动 接受转变为对知识的探究，并逐步形成自学能力。

1.根据教材前后连贯的特点，选准已学和将学内容的联系处，保持自学题的延续性。如：教学分数化小数时，先让学生练习，把下列分数改写成除法算式后，商用小数表示（除不尽的保留三位小数。）

37=（）÷（）=（）=（）÷（）=()425

25=()÷()≈（）=（）÷（）≈（）914

再如，教学平行四边形面积计算这节时，首先让学生看教材，使学生知道平行四边形的面积可以用数方格的方法计算，然后领导学生提出，如果计算学校操场的面积，用数方格的方法计算还行吗?想一想，学生讨论，让学生自己按教材上的图形进行化成一个长方形，他的长、宽分别和原来平行四边形的底、高相等。它的面积和原来平行四边形的面积也相等。这样学生的空间想象力、运动操作能力得到了培养，学习主动性、创造性得到发展，然后，让学生在精讲中理解和掌握新知。接着老师又设计层层递进的练习题，对学生用已学知识举一反三自学能力进行检查。

2.根据知识结构特点，抓好已学和将学的连接和转化点，在学习方法上要有借鉴和启示。如：教学第十一册分数应用题：水果批发商场，有水果25000千克，2卖出，还剩下多少千克？“在复习有关旧知识后，揭示例题先让学生试做，教

5师巡视了解做题情况，在巡视中我发现试做结果出现了四种情况：

①25000－22②25000－25000× 55

22③25000×﹙1－﹚④25000× 55

教师便把四种情况板书在黑板上让学生讨论，结果绝大部分学生认为第①种是错误的，因为卖出的不是22千克，而是总数的，有的说第②种说法是对的，55

先求卖出的千克数，再用总数减去卖出的千克数就得到剩下的千克数，还有的认为第③种做法也是对的，它是把总数看作单位“1”，剩下的千克数占总数的（1 －2）是多少？有的说②、③两种做法都对。第③种做法比第②种做法简便一5

些，最后同学们一致认为第④种做法是不对的。它只求出了卖出的千克数。这道题先后有十几位同学发了言，还有不少同学争先恐后要求发言，课堂气氛活跃。这时我加以引导点拨，并追问：“你们在解答这道题时是分几点想的？为什么这样想？”又有几位同学围绕教师的问题归纳解答这道题的思路和步骤。又例如：教学六年级圆柱体的体积时，由于学生已经有了计算长方体体积的已有知识和经验，引导学生运用已有的知识解决现有的问题，是这节课的重点内容。因此，我先跟学生们复习一些列有关长方体体积公式的转化、推导等知识，先让学生对这种“转化”思想有一个更深入的认识；接着我就引导学生自学课本的知识，小组通过合作，用学具拼一拼，从而推导得出长方体的体积公式。这样开展教学，不但解决了本节课的教学重难点，更重要的是为以后学习正方体、圆锥体的体积时，能为学生提供一种很好的学习方法。因此，对学生进行恰当的学法指导，可以使学生形成正确的解题思路和方法，从而使学生有法可循，沿着老师的“旧路”去找自己的“新路”。

3．创设情境激发自学，为把握所教知识的伸展，让学生动脑、动手参与实践获取知识。如在教学质数、合数的概念后，为了强化这个概念，当学生初步理解质数、合数时，老师设计了这样的活动，全班每个同学都有不同的学号，老师随便说出一个学生的学号，那位学生马上站起来回答出它是质数还是合数，是合数的说出它的约数，然后请学号是质数的学生站起来，学号是合数的学生站起来，接着问还有没有站起来过的学生你吗?你为什么没站起来？这样全班同学立即在紧张而愉快的气氛中领悟了新知，妥善处理好了教与学的关系，解决了从教师到

“我”出发，按自己对知识的理解过程、思考途径原原本本地传授给学生，而是在教师的引导下，让学生自己探求学会新知识。这样充分体现了以学生为主体，教师为主导的精神，同时也强化了概念，新知识在头脑中印象深刻，不易遗忘。

三、课后自学.发展自学能力

培养学生的自学能力不能只限于课堂，应拓展到课堂以外的各个方面，要以课堂学习为基础，开展一些数学课外活动，以提高学习兴趣，开阔视野、丰富知识。课后我们应该多给学生动手实践的机会，让他们在实践中巩固知识、形成能力。我们作为老师，还要鼓励学生把这一切感受写成数学日记，触动学生的感悟，培养学生总结归纳的能力，从而发展学生的自学能力。这一环是纵贯一堂课内容，使知识综合复习，教师搭桥引渡，稍加点拨，学生自己看题归纳并让学生在知识运用中又学习到其他有关知识，开阔视野，激发了兴趣，如教学第七册收集和整理数据后，让学生回答分别统计:1985年、1990年、1995年、2000年这四年中，某地区城乡人口数，这样不仅巩固了学生所学的知识，又提高了学生的思想素质。

总之，培养自学能力，是对学生素质可持续发展的一种强的力的“投资”，一旦学生储存了这种学习的能源，那将是取之不尽丶用之不竭的动力，愿每位教师都能重视自学，愿每堂课都经过老师的精心备课和学生积极地自学后，能珠联璧合，取得较好的教学效果。

参考文献:

1.《数学课程标准》

2.《小学数学教学大纲》

3.《新课程、新理念》东北师范大学出版社陈旭远主编

4.《小学数学教育评价》 东北师范大学出版社马云鹏张春莉编

第三篇：浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

浅谈初中英语教学中学生自学能力的培养

中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2017）06-0055-02

自学能力是运用已有的知识去探索新知识的一种能力。教育心理学告诉我们：教师不能单纯以掌握知识的多少，尤其不能以分数的高低来衡量学生的能力水平。教师在教学生掌握知识的过程中，必须重视学生各种能力的培养，其中自学能力的培养尤为重要。对于初中学生来讲，“自学”不是指广义的“自己学习”，而是指“在教师指导下的自学”，也就是说在教师的指导下自觉自愿地学、主动地学，而不是在教师、家长的逼迫下，为应付考试而被动地学。一个学生不会独立自主地学习，不会独立思考问题，解决问题，就不能吸收并消化教师所传授的各种知识，并把他们转化为自己的能力。反之，学生具备了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，有利于学生巩固基础知识，加快学生掌握知识、技能的速度。初中是学生打好基础的阶段，英语学习也是如此，学生有了一定的自学能力，教师与学生都因此受益非浅。教师上课上得轻松、学生学得也轻松，课前学生如果自学、预习了，课堂内容也就易消化、吸收，课堂时间相对也就充裕，内容安排也就丰富多彩；学生学起来信心十足，如虎添翼，这便极大程度地激发学生的学习兴趣，消除学生学习心理障碍。因此，教师在教学过程中，应注重学生自学能力的培养与提。经过多年的初中英语教学实践，我在培养学生英语自学能力方面积累了一些心得体会：

一、要充分调动学生的学习积极性和主动性，培养学生学习英语的兴趣

俗话说；“兴趣是最好的老师。”教师要充分利用学生学英语的“新鲜感期”即初一起始阶段的关键时期来激发学生学习英语的兴趣。初一学生好奇心强，对一切都有新鲜感和神秘感，教师应树立学生“英语不难学”这一观点，排除心理障碍，教会学生学习方法、记忆方法；防止枯燥乏味的教学方法。初二阶段是学生学习外语的两极分化时期，更应该加强学生兴趣的提高，和学生自学能力的培养。依据学生的接受能力和知识掌握程度，不同阶段可采取不同的教学方式来促进学习兴趣。比如：初中低年级学生可在课堂上运用实物、模型、图片等，采取游戏、歌曲、绕口令、竞赛、猜谜等形式进行，以学生为主，寓教于乐，让学生积极参与到教学过程中去；对初三学生可采用复述、缩写、演讲、写作及指导阅读一些文学名著的简易读本和其他一些语言地道流畅、故事情节有趣、插图美观的读物，创造情境和语境，激发学生对国外生活、学习、工作方式、历史文化、风土人情等兴趣，发挥他们学习的积极性与主动性。

二、抓好基?A知识的教学与巩固，是英语自学能力不断提高的保证

初中英语教学大纲提出：在英语教学中要教给学生语音、词汇和语法的基础知识，加强基本功的训练，并让学生掌握英语的结构。“讲授基本知识的目的是为了培养学生的自学能力，而自学能力的培养形成必须建立在一定的基础知识的基础上。”因而，英语自学能力的提高，离不开基础知识的掌握和听、说、读、写能力的提高，两者之间是相互相成，互相渗透，互相促进的。英语自学能力的培养和提高，有利于学生巩固基础知识，及听、说、读、写各方面能力的提高，并且加快学生掌握知识、技能的速度、深度、难度和巩固程度，对于初中阶段学生自学能力的培养、提高，我想教师要教会学生两种基本能力，即语音拼读能力和查词典的能力。实践证明，拼读和国际音标没有掌握好，就很难过“单词关”，而“单词关”是造成初

一、初二学生两极分化的主要原因。因此我们英语教师要不断探索、研究、借鉴好的教学法，吸收好的经验，使语音的教学在较短的时间内获得最佳效果。同时，帮助学生认识记忆单词的重要性，并指导他们学习和记忆单词的方法，帮助学生过好语音拼读和单词记忆这一关。为解决语音拼读这一问题，我采用“字母、音素、音标”三位一体教学法，在学生基本掌握语音拼读后，我便开始布置学生预习生词，自己看音标学拼生词，在我进行教学之前，请同学起来把生词读给大家听，检查他们预习的情况并及时给以鼓励。长此下去，同学们逐渐养成了上新课前自觉自学拼读生词的习惯，拼读能力也渐渐得到了提高。同时，我经常向他们传授记忆单词的方法，如：按音节拼读记忆单词；利用读音规则记忆；把同音异形词归在一起记；或利用同义词、近义词、反义词、派生词等进行释义、造句、替换等单词操练方法；适当地介绍一些构词法，在学生有了一定的自学和拼读生词的习惯和能力时，我在教学过程中有意识、有计划的培养学生的自学习惯和自学能力。在教会话、课文前，布置他们预习，要求他们把会话、课文中出现的已学过的和未学过的词组用不同的符号标出来，同时布置几个问题要求回答，有能力的学生，可以要求他们用简明的英语说出课文的主要意思，促使他们有目的地思考，逐步养成他们独立解决问题的习惯，学会运用已有的知识和能力来独立完成对新知识的初步理解和掌握，从而使他们的自学能力不断得以提高，为以后难度较大的课文和课外阅读材料的学习打下良好的基础。第二是查词典的能力。“词典是英语学习无声的‘良师益友’”。

事实说明，学会查词典，不仅能培养学生的自学能力，而且还能培养学生敏锐、细致的观察、判断能力。

总之，学生具备了自学能力，就会有学习的积极性和创造性，提高教学质量就有可靠的基础。因此，中学英语教学必须把培养学生的自学能力放到重要的位置上。

（责任编辑 陈 利）

第四篇：浅议如何培养初中英语教学中学生自学能力2400字符修改版

浅议如何培养初中英语教学中学生自学能力

摘 要：随着教育制度不断的推层出新，尤其更加注重学生的自主性探索以及自我学习的能力。当然，对于学生这方面的要求不断提高，就要求老师具有更高的能力。本文就浅谈关于初中英语教学中培养学生的自学能力。关键词：初中英语；自学能力培养

引言：既然要提高学生的自学能力，就要培养学生良好的学习习惯。著名教育家叶圣陶先生说过一句名言：“教育是什么，往简单方面说，只须一句话，就是养成良好的习惯。”那么，良好的学习习惯对学生来说就有着举足轻重的作用。“授之以渔”是老师的职责，为了更好的跟上现代教育前进的步伐，就要更加注重学生的自主学习能力，创造更多具有创造性的新世纪人才。

一、初中英语教学概述

“教育兴国”是21 世纪知识经济时代的主题，在这个科学技术突飞猛进的时代，作为新世纪人才就需要对自己有更高的要求，也就意味着新世纪人才要成为具有自学能力的人才，这样的人才能够更好的立足于这个竞争激烈的时代。所谓自学能力就是学生利用自己拥有的专业技能和基础知识，不断的探索一些新的知识，而且能够更好的把这种知识为我所用。俗话说：“授之以鱼不如授之以渔”，现在教育的目的和内容，就是要开发学生的智力和能力，并且这种能力的提升主要依靠于学生的自主性学习能力。在这个过程中老师就扮演了十分重要的角色，在教授学生英语知识以外，还要教会学生如何自学，培养学生的自学能力。

初中英语的新课程标准指出，在英语的课堂里，英语教师要抓住学生的兴趣点所在，不断的给予学生以鼓励和信心，培养他们自主学习的能力，从而渐渐的形成一种习惯，也为他们以后的学习道路打下坚实的基础。[1]

二、培养初中英语教学中学生自学能力的可行方法

2.1建立平等融洽的师生关系，鼓励学生自主探究。心理学研究表明：只有让学生的心理感到自由，他们才会更加积极主动的参与到学习过程中去，不断的拓展他们的思维和探究能力。所以，首先教师要让学生的心理自由，让学生在一种轻松的环境下学习，这样才能让学生更好的接受老师所传递的知识。因此，一个平等融洽的教学气氛就显得尤为重要。其次，教师要转变自身角色，在建立平等融洽的师生关系时，视学生为学习道路上共同作战的好伙伴，好战友，充分的尊重和信任学生。同时又要关心和爱护学生，不能只考虑优等生，要一视同仁，兼顾其他学生的感受，因材施教，实事求是。最后，就是要不断的鼓励学生，培养他们的自信心，敢于开口，各抒己见，畅所欲言。使学生能够更好的表现在我，不断提高学生的自主学习能力。学生在这种平等融洽的学习气氛中，用自己的信心和勇气投入到学习中去，肯定会让学生受益匪浅，更加的投入到学习中去。

2.2利用新颖的教学方法和手段，是学生更加自觉、主动的参与到学习过程中去。托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”兴趣是指人渴望认识某中事物或某中活动的心理活动，这种感觉往往是愉悦的，从而也是推动学生学习的力量。在英语教学的过程中，就要注重培养学生的学习兴趣，学习兴趣是指学生能够以一种积极愉悦的心态去面对学习，它是学习过程中最原始的动力，也是推动学生能够更好的进行自主学习的力量。一旦学生对其学习产生浓厚的兴趣，学生就会以一种愉快的心情来学习，上课认真听讲，积极思考，勇于发言和探索。教师在教学的过程中就可以更加注意培养学生的兴趣，通过各种各样的教学方法，如演唱英文歌，情景对话，小组探究等方法让学生对英语感兴趣。当然，教师还可以利用高科技来吸引学生的兴趣，可以根据课本内容设计一些幻灯片，视频，录音等现代化教学手段来吸引学生的兴趣，使学生仿佛身临其境，对教学内容的理解也更加的详细和透彻，学习能力得到进一步的提升。

2.3进行更加细致的学习指导，培养学生的自学能力

2.3.1.预习方法指导。课前预习一直是培养学生自学能力的重点，也有利于学生自己去获得知识。但是预习也是要讲究方法的，预习有词汇预习、对话预习、课文预习。因为预习的内容繁多，教师的指导就至关重要了，对于不同的内容，学生学习的不同程度提出不同的预习目标。让学生明白去做什么，以及怎样做。日积月累，学生就能够很好的抓住预习的要领所在，做到有轻有重。

2.3.2.听课方法的指导。听课并不是单纯的用耳朵去听，而是要做到眼、耳、心、口、手并用；眼，是为了更好的看老师上课时的动作，表情和黑板上的重点；耳，是用来听老师在课堂上所讲的重点，自己用心去领悟和理解，也可以在自己的心里默记重要内容；心，就是要用心去记住该记得的内容；口，就是要学生有很好的交际能力，学生能够在课堂上积极的回答问题；手，就是要求学生能够及时的记录下老师所讲的重点。

2.3.3.作业方法的指导。老师布置作业是为了让学生更好的巩固知识，提高学习效率。但是，教师在布置作业时要有“三性”，即针对性、层次性、新颖性，这样才能更好的提高学习效率。当然，对于学生做作业方面也是有要求的，除了准确、规范、快速，还要善于自我检查。像在英语学习中做选择、翻译和改错题时的语态、时态、句子结构、习惯用法、主谓一致、名词单复数的变化、冠词的用法还有大小写、标点符号等都是要仔细考虑的。自我检查的学习方法一方面可以巩固知识，另一方面可以活学活用。[2] 2.3.4.复习方法的指导。我国的大教育家孔子主张“学而时习之”，就要求要巩固自己所学的知识。好的复习方法可以起到事半功倍的效果，如及时复习法、睡前复习法、分散复习法、试图回忆法、过电影法等，不仅能够提高学生的思维能力，还能提高学习效率。2.4良好的英语学习习惯是培养学生自学能力的关键。良好的习惯与学生的自学能力密切相关，也直接影响学生的学习效率。好的学习习惯必定能带来好的学习效果，反之，效果就差。所以，在教学过程中，我们就要有针对性的去培养学生好的学习习惯。我们可以培养学生如下的学习习惯：1.发音是很重要的，要抓好学生的发音方法，训练好的发音习惯；2.书写也是英语教学中至关重要的，要勤加练习，自己动手写，自己去体会，不能出现汉语似的句子。3.培养学生的听、说能力，经常听，认真听，善于他人用英语交流，反复锻炼,提高听、说能力。4.学生要经常背诵和朗读经典英语课文，经常读，经常背就会有所收获；5.学习贵在坚持，要培养学生坚持不懈的学习习惯，使学生更加积极主动的去学。[3]

三、总结：学习方法是多种多样的，重点培养学生的自主学习能力。当然，英语课堂教学不仅要建立学生自主学习的氛围，还要挖掘学生的潜能，给学生以信心，让学生主动参与，认真思考，勇于探索，开拓创新。让学生对英语这门课充满兴趣，在一种轻松、愉悦的环境中共同学习，从而提高学生的素质和自主学习能力。

四、参考文献：

[1]霍蕊珍;;中学英语学困生的现状分析及对策[J];成才之路;2011年21期 [2]武存艳;;初中英语教育的心得体会[J];新作文(教育教学研究);2011年12期 [3]蔡静;;英语教育中教师的素质研究[J];科技信息;2011年15期

第五篇：关于教学过程中如何培养学生自学能力的体会

关于教学过程中如何培养学生自学能力的几点思考

新课标要求语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础。也是学生全面发展和终身发展的基础。而语文素养的形成最终的培养学生的自学能力为目标，自学从某种意义上讲，能使学生个性获得解放，能充分发挥学生创造思维的潜能，自学能力的培养主要是语文阅

读教学，本人在平时教学过程中寻得了以下几点拙见。

思考：教师放手，学生动手

在课堂教学中，要大胆鼓励学生自学，学生自学不能解决的总是教师再讲讲，要把教师讲解的时间，缩减到最低限度，这样才能为培养学生创新能力奠定基础，要改变过去的“一言堂”、“满堂灌式”教学模式，或“填鸭式”教学，要真正体现新课标，倡导以学生为主体，教学是多边活动是师生的共同活动的宗旨，但要注意度的问题，有的教师可能会理解：把学生的学习主动权归还学生就是由“一言堂”变为“大放羊”随学生便。

教师应端正师生关系，摆正位置，有目的、有计划地去培养学生的自学能力，如：学生可根自己学习课堂确定学习的重点和难点，可以利用课本上的单元提示，预习提示，课后练习等理解课文，甚至权力选择适合他们的教学方法。

在以前教学过程中我们对于讲读课文和自读课文的处理方法是：自读课文一律由学生自学，而讲读课文则是精讲、精练，其实不然，对于难懂的课文也可以让学生自学，如我在朱自清的《春》时，就放手让学生自学等学生对春有一定的了解和认识以后，对于难懂的问题，我们就让学生展开小组讨论：我则鼓励学生大胆讲自己的见解，在激烈的辩论中，学生不仅把课文内容作为主要依据，而且把写作理论依据也作为有力的论据，这样既深化了写作能力，更主要的是学生学习语文的积极性也提高了。

把问答的权利归还学生真正有价值的教学应该得学生问，学生答，或者教师答，要知道提出一个问题远比解决一个问题更重要。学生如果没有参与意识，没有积极主动思考，他如何能提出一个有价值的问题。因此在教学过程中，教师要努力为学生创设一种民主、平等、宽松的提问氛围，让学生把自己对课文的感受，疑问和设想提出来，这样要双教师提问有效得多，而且更重要的教师要看到一个有价值的问题本身就包含有创新的思维，这正是教学活动追求的目标。

当然，培养学生的自学能力方法还很多，但愿我们在教学过程中不断探索总结，开放思想，改变教学观念，定能开辟出一片绿地。

《关于教学过程中如何培养学生自学能力的体会》