课改阶段性小结

第一篇：课改阶段性小结

浅谈低年级语文教学生活化的实践与探索

——课改阶段性小结

语文是我们的母语课程，学习的资源和实践机会无处不在，无时不有。生活处处皆语文，新课程的教育理念，使人们认识到“语文学习的外延和生活的外延相等”。我们要让语文课走向生活，和生活“链接”。那么如何引导低年级学生很好地学习语文呢？

一、创设生活化的课堂环境。

所谓生活化教学，就是是将教学活动置于现实的生活背景之中，从而激发学生作为生活主体参与活动的强烈愿望，同时将教学的目的要求转化为学生作为生活主体的内在需要，让他们在生活中学习，在学习中更好地生活，从而获得有活力的知识，并使情操得到真正的陶冶。语文来源于生活，在生活中教语文、学语文，这是“大语文教学观”的需要。《全日制义务教育语文课程标准》中提出了“综合性学习”的要求，以加强语文课程与其他课程与生活的联系，促进学生语文素养的整体推进和协调发展。语文素养是指能适应生活需要的、整合的、具有可持续发展前景的综合素养。要培养这种以促进人的发展为宗旨的综合素养，必须将教育与生活紧密相连。传统教学中“教教教，学学学”的教学模式应该被淘汰了，在新的课程理念指导下，教师要把学生的需求放在首位，时时、处处关注学生的体验和感受。著名教育家乌申斯基说：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉思维的。”教师要有意识地创设教育情境，把课文所描绘的客观情景和现象生动地 展现在学生面前，让学生身临其境，再联系已有的生活经验去体验，去感悟，加深感受。情境创设是教师主动设计的产物。它要求教师以实际行动关心全体学生成长，深入了解他们的生活习惯、兴趣爱好和学习特点，建立深厚的师生感情，让学生“亲其师，信其道”。依据教材的内容和所教学生的层次创设问题情境。常用方法有：

1、联系生活展现情境

生活是文章的唯一源泉，一切文章都是彼时彼地的生活在作家头脑里反映的产物。以文章为例子，要培养学生正确理解和运用祖国语言文字的能力，就必须“披文入情”、“沿波讨源”。所谓联系生活展现情境，就是把教材中所写的生活与学生的生活，通过创设情境沟通起来，打开学生的生活库藏，强化他们的体验，增进对文章的理解。古人读书“虚心涵泳，切己体察”就是这个意思。

2、运用实物演示情境

俗话说：“百闻不如一见”。这是人们认识客观事物的一条规律。运用实物演示情境，正是从这一认识规律出发的。一般知识性课文中涉及的物体，对学生来说是陌生的，实物一出示，儿童便豁然领悟。实物演示既可以由老师展示，也可以由学生自己展示。如在上《我在家里贴字卡》一课后，让学生把自己在家里和爸爸妈妈做的字卡带到学校来，带进课堂，让学生一边展示自己的字卡，一边向大家介绍字卡。大部分学生还向同学们展示了课本以外的家具、电器等。这样，不仅丰富了学生的生活体验，同时也锻炼了学生的口头表达能力。

3、借助图画再现情境

文与画是相通的，因此，借助图画再现课文情境，可以把课文具体化、形象化，收到“一图穷千言”的效果。在图画面前，学生看得清楚，感受得真切，从画的颜色、明暗中不仅能迅速立体地感知课文内容，易于接受和理解，涵养美感，同时也能体会到作者把图画变成语言文字的高明以及依文绘图的创造性。在运用图画再现情境时，教师要加以指点和启发，以引导学生认识的方向性；同时还要由感情地讲述，便于学生充分感受形象，进入情境。

4、扮演角色体会情境

为了使教学情境真切地再现在学生面前，教师可指导学生如同演戏那样扮演课文中的角色，让学生站在该角色的立场上深入课文讲述自己的所见所闻所想所感。由于学生的心理位置换成了课文中人物的心理位置，这样，不仅能把教材内容迅速形成表象，同时还能很快地进行理解。

二、形成良好的学习方式、方法

新课程倡导自主、合作、探究的学习方式。这三者是有机联系的一个整体。自主是探究的前提，探究必定是自主的，是外力所不能代替的，而对未知的探究，对小学生来说，相互的合作、启发必不可少。寻求适合学生的学生的学习方式，改善学生学习状态。倡导发现学习，探究性学习及研究性学习，使学生积极参与到学习过程中来。变“要我学”为“我要学”，培养良好的学习习惯。从教学中发现，我们的学生已经开始适应自主、合作、探究的学习方式。学生学习的独立性、自主性有所增强，多数学生乐于与人合作，在合作中，体验互助的快乐与收获的喜悦。比如：学习《我在家里帖字卡》这一识字课时，学生已经能够很好地进行自己读，同桌互读等形式来识字。回家后还能制作好字卡，有的能注上拼音，有的还能画上图片。有的字卡还是课本以外的生字。学生把自己制作的字卡带到学校后，还和其他的同学分享自己的劳动果实，这就大大提高了同学们对识字的兴趣，也让学生们认识到在生活中可以学到许多的知识，还可以把在书本上学到的知识用到生活中去。

课内外想联系，开放课堂，开放教材，让学生根据课内知识去搜集资料，补充课文，使课文的内涵跟丰富，学生的视野更开阔，这样，课文就“只是一个例子”，学生在次基础上深入，探究，获得超文本的信息量，把“课本”读厚了。

书本与生活相联系。生活是一本开放的大书，是知识的源泉。在教学中，我竭力引导学生睁开双眼，用心感受，要他们“两耳多闻窗外事，一心要读有用书”多从生活中吸收信息充实自己，可以启发自己的想像与创造，开阔心胸，树立正确的人生观，大到时事政治，如十六大会议、申奥活动、足球比赛；小到家庭生活、社区活动、校园生活，都要学生留心观察，用自己的眼睛去看，去体味、比较、分析、思考，逐步形成自己独特的见解。因此，生活与大自然是学生更为广阔的课堂。

体会创新，加工信息学会自主搜集，学会组合迁移，还应该学会创新。在阅读中，每个人都会有自己的不同体会，感悟，意会，或是从中受到启迪，引起共鸣，引起思考，这时会情动心动，欲有感而发，这就是要引导学生把这些信息，思维，想法灵感加工，创造，与作者进行心灵对话，这是更深层次的交流。在潜移默化中使学生的心灵受素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标。

“授人以鱼不如授人以渔”，这是众所周知的道理，我认为，高效的课堂应该是一个热闹的捕鱼场，每个学生都能借助教师发下的渔具与捕鱼的方法捕获水中的鱼儿。捕鱼数量的多少在于个人能力的大小，确保人人能捕到鱼则是教师的责任。

三、精心布置与生活链接的任务型作业

知识来源于生活，在生活中可以发现、总结出更多的知识。将书本上学到的知识延伸到生活中去，有利于了解更多的知识并对书上知识加深印象。那么，我是这样布置任务型作业的：

1、模仿型读。

前苏联著名教育家苏霍姆林斯基认为 “每一个儿童，就其天资来说，都是‘诗人’。”我国著名教育家叶圣陶曾说：“语文教材无非是个例子，凭这个例子要使学生能够举一反三，练习阅读和写作技巧。”处于低年级的学生，他们的模仿能力强，我们可利用这个特点，精心选择易于模仿的课文片段，对学生进行有效的写话训练。

案例一： 《自己去吧》这是一篇简短的童话故事，课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，韵文通俗易懂，朗朗上口。在学习完课文后，我就趁热打铁，让学生模仿课文的格式编一首。他们经过思考，学生很快就完成了：

小猫说：“妈妈，我要吃老鼠。”

妈妈说：

“洞里多着呢，自己去捉吧。”

这样，小猫学会了捉老鼠……

通过这样的模仿型读，让学生运用刚从文中学到的某种语言形式，去转换、丰富、发展课文内容，加深了对课文内容的理解。同时,也能促进学生多角度、有创意地去感受、理解、欣赏、评价文本。

2、想象型读。

低年级学生的阅读要求是以了解文章主要内容为主，但如果仅仅停留在了解课文主要内容上，是不利于学生思维发展的。低年级学生的想象比较丰富、独特，充满了创造色彩，充满了灵性。我们可精心选择课文中那些高度概括抽象却与中心密切相关的词语，或是文本中的空白点，让学生展开想象，进行读，使之还原成具体可感、触手可及的鲜明形象，以便让学生从另一个侧面深化对课文的感悟和理解。

案例一：《自己去吧》课文以对话的形式讲述了小猴学会爬树，小鸭学会游泳，小鹰学会飞翔的事，我问学生：你最希望自己学会做一件什么事情呢？让学生用自己模仿课文的格式编一首。他们经过思考，也学生很快就完成了：

我说：“妈妈，我想学唱歌。”

妈妈说：

“MP3里多着呢，自己去听吧。”

这样，我学会了唱歌……

教育的目的是培养人才。给学生创造有利于发展他们的条件，在他们学习的过程中，不断地进行交流和鼓励，使他们不断进布步。

第二篇：课改小结（推荐）

课改小结

匆匆忙忙又一年，平心静气坐下来反思一年的教学情况，有苦、有甜，而更多的是思考！不 过在与学生们一起相处、教学相长过程中，也着时有不少的收获。为使下一阶段的工作更顺利地开展，现对本学期的工作情况作出总结，希望能发扬优点，克服不 足，总结经验教训，促进教学工作更上一层楼。

一、加强业务学习，切实转变教育教学观念，不断完善教学思想，提高自己的理论水平和实践水平.一个工作者有什么样的工作思想和教育理念，会直接体现在一切工作之中，只有通过不断的学习，不断接受新观念，充实完善自己的教育教学思想，才能有不竭的动 力和创新的源泉。新的国家课程标准体现鲜明的时代气息，它的应运而生，为教育注入了新的生机。为此，我把学习新课程标准作为本学期业务学习的一项重要内 容，经常阅读书籍报刊杂志，不断地学习新的现代化教学方法，通过学习，不断充实自己，树立新的教学观念，积极探索新的教学路子，努力提高自己的教学水平。

二、以课堂教学为载体，实施新课程标准精神

1、备课认真仔细，尽力做到科学、准确、严密。

备课时力求深入理解教材，准确把握重点和难点。认真编写教案，力争 突出新教材新思路新方法。

2、教学工作中，我立足于课堂，努力将新课标的精神体现于每节课中。

（1）在平时的教学过程中，以启发式教学为主，坚持学生为主体，教师为主导的教学思路，针对不同的数学内容和孩子的年龄特点，灵活设计教法，积极引导学生在主动探究、合作交流数学知识的过程中，领悟和掌握数学思想方法，注重对学生数学能力的培养。如：解答两位数乘两位数时,当同学们说出自己的解题思路后,这 时我及时引导启发学生：“还有其它的解法吗？”学生们经过自己思考、小组讨论，得出了几种不同的解法。不仅可以列竖式，还可以把其中的一个两位数分成整十 数和一位数，利用我们学过的口算方法来算；或者分成两个一位数的积。毫无疑问，这是一种学生的独创性。独创往往蕴含于求异与发散之中，经常诱导学生思维发 散，才有可能出现超出常规的独创；反之，独创性又丰富了发散思维，促使思维不断地向横向与纵向发展。

（2）创设生活情境，激发探究欲望。

教学中始终围绕学生的日常生活，创设大家熟悉的情境，学生根据自己的生活经验回答出了许多不同的答案，这样消除了学生对知识的陌生感，让他们感到数学就在我们的身边，激起他们学数学的欲望。

新教学大纲提出：小学数学教学改革的重要目标是改变学生的学习方式,要让学生积极主动地探索,发现解决数学问题的方法,发现数学的规律,教师应该转变角色,成为真正的组织者、引导者。让学生在解决问题中能够主动地调动相关知识，积极思维，通过自主学习，获得独立解决问题的能力。我在数学的课堂教学中正是如此努力地实现着这个目标。

总之，本学期我教学态度认真，任劳任 怨，不早退、不迟到，能认真落实学校对备、教、批、辅、各教学环节的规定，努力向课堂要质量。当然也有许多值得改进的地方和值得吸取的教训，如：如何拓宽 向经验丰富的老师学习的渠道；如何注意平时积累自己的教学资料；如何创造性地开展各项工作等等都是我要努力的方向。今后我会努力学习，积极实践，勤于积 累，争取不断地超越自己。

第三篇：课改小结

新一轮的课程改革犹如一场世纪春雨，洒向广大教师的心田。一切都是充满朝气，一切显得生机勃勃。作为一名年轻的教师，我是幸运的，又是充实的。因为这场“春雨”，让我多了一份美丽，一份希冀，一份收获。

记得2003年的那个暑假，顶着炎炎烈日，冒着伏天酷暑，我参加了由市教育局组织的新课程通识培训，那绝对是一次强劲的头脑风暴，什么“教师是平等中的首席”、“预设生成”、“对话合作”、“师生是共同的学习体”都给我的教育观念注入全新的血液。专家引领，课例导路，懵懵懂懂中我好像知道新课程是怎么一回事了。那一刻我激情满怀，憧憬溢胸，心中的那份期待也在与新课程的初遇中变得踏实。于是，我敦促自己，趁着自己年轻应该不断地学习，不断地充实自己的“水源”。于是我自费订阅了《中国小学语文教学论坛》、《语文之友》、《中小学研究》、《小学教学研究》、《新作文》等一些教育教学杂志，并利用赴杭州学习的机会在教育书店购买了数十本理论书籍，这些阅读不仅开阔了我的视野，更让我学会审视自己；每晚我都挤出时间，在李镇西老师创办的教育在线论坛与天南地北的同行们进行网上交流，切磋。有了这次和新课程的初遇，我守住了作为教师的那份执着与慰籍，多了几份憧憬和梦想。

“博观而约取，厚积而薄发”。在平时的理论学习中我完成了近6万字的学习笔记，大大地提高了自己的理论水平。由于有先进的教育教学理论作先导，我在教学上不断地求新求实，强调以学生为主体，积极转变学生的学习的学习方式，关注学生的发展，走出了一条富于人性化的教学之路。为此在课堂教学上我还取得了可喜的成绩，在金坛市小学语文青年教师阅读教学评比中获得了二等奖；在常州市“教学能手”评比中，通过层层的筛选，最终获胜。当然课堂教学水平的提高还得益于我对教科研工作的重视，作为学校的教务员兼教研组长，我负责了市级课题《综合实践活动对转变学生的学习方式和生活方式的研究》、《农村作文教学与乡土文化的整合研究》的实施，通过与同事间的交流、协作、互助，如今已经取得了一定的成果，并且尝到了教科研带来的甜头。在我撰写的各类教育教学论文中，已有6篇论文在《中国教师报》、《中国现代化教育》、《湖南教育报》、《小学语文研究》、《常州教师教育》、《金坛教育》等杂志报刊上发表，且有3篇论文获省三等奖，6篇论文获金坛市一等奖，另外还辅导了多篇学生习作发表在各类刊物上。

一踏上工作岗位我就担任了班主任工作，近年来我更是连续担任了三年的毕业班班主任。面对一个个活泼烂漫的孩子，我常常以他们的朋友自居，以至于学生也乐于和我谈心。在与学生零距离的接触中，我深刻地了解到了孩子们的苦恼。尤其是班上的贫困学生，我不但关心他们的学习，更加把他们的生活放在了心上，每逢学校为贫困学生献爱心时，我都带头捐款捐物，从不吝啬。由于我平时的班级管理工作坚持做到细心、专心、耐心。并且在学校的各项集体评比中名列前茅，为我被评为了“金坛市优秀班主任”。

沐浴在课程改革的春雨里，我看到自己在前进路途中留下了一行行深深浅浅的印迹，在与学生的愉快交流中，我成长着；在同伴的互助下，在不断的反思中，我成长着；在一个个教育教学随笔中，我成长着……时时感受着“新生”的喜悦。

第四篇：课改小结

城关二小课改小结

一学年以来，围绕“特、导、学、展、测”五步教学法的要求，我校进行了大胆地摸索和尝试。在这个过程中，有“破冰”的抵触，有行进的迷茫，有模仿的失误，还有感到一些成效的喜悦。说到课改过程，可说“酸甜苦辣咸”五味皆有。现将一年以来我校在课程改革方面所做的工作进行简单的回顾。

一、制度健全，层层落实

我校高度重视课改工作，成立了校长——分管校长——教导处——教研组组成的课程改革实验领导小组，负责全校课改实验工作的领导、规划、协调和推进。并通过多种途径，向社会、家长广泛宣传，形成各级领导重视、社会各界关注、广大家长积极拥护、教师热情探索的良好课改氛围。

二、加强学习，不断提高

理念是行动的先导，因此，更新教师的教育理念是实施课程改革的前提，也是课改工作成功的关键。而落实这一前提的基础是不断学习，在教师头脑中建立新课标的基本理念。我校征订了语文、数学等2011年版《课程标准》分发给全校教师，并组织辅导学习，加深了老师对2011年版《课程标准》的认识和理解。我校还抓住有利的时机，不断地选派骨干教师参加县、省级的有关培训，三、积极进行教学研究

我校教师根据新课标和新教材的特点，主要抓好两项工作：一是认真钻研课标和教材，为确定教学目标、教学重、难点，设计教学过程做好铺垫；二是切实落实学生课堂学习的主体地位，充分体现“自主、合作、探究”的教学思路。把大力开展教学研究，教师间加强合作，发挥各自长处，共同探究，互相交流作为课改的主要内容。大家集体研究教材，设计教学。

四、我校拟定的教学模式（1）我校拟订的教学模式

特色训练

导学环节

先学环节

后教环节

当堂训练

特

导

先

后

测

课后

特色训练

预习导学

自学探究

质疑点拨

测查评析

预习

目标出示

展示

释疑小结

反馈拓展

自主学习是前提（自学）

小组合作是关键（互动）

多元评价是保障（激趣）

（2）、各个环节操作方法： A、特色训练 语文：美文欣赏 数学：速算练习B、导学环节 1.出示目标

[操作] 通过课前准备好的黑板让学生看。[时间] 1分钟左右。

[目的] 让学生从总体上知道本节课的学习任务和要求。[注意点](1)、要认真钻研教材和课程标准，准确地制定学习目标，既不降低也不拔高要求。(2)、要层次清楚，简明扼要，不要太长，要通俗易懂，让学生一目了然。

(3)、揭示目标时，要讲究艺术效果，注意情感投入，诱导学生认真明确要求，教师不宜节外生枝，做闲事，说闲话。

2.问题导航

[操作] 课前准备好黑板，课上让学生看。[时间] 约2分钟左右。

[目的] 让学生带着问题学，学的方法，用多长时间，应达到什么要求，届时如何检测等。

[注意点] 出示问题要层次分明，让学生看了以后，做到四个明确：(1)、明确自学内容。即让学生知道学什么，有的教材内容单一，一般一次性自学；有的教材内容多，可视情况分几次自学，但每次自学前都必须写清楚自学的内容（或范围）。(2)、明确自学的方法。例如，看书，是边看书边操作，还是边看书边与同桌讨论，解决疑难，怎样干好，就怎样干。自学时，往往引导学生抓住新旧知识衔接的地方重点看。一般先要让学生独立看书、思考，不宜边看边讨论。(3)、明确自学的时间。时间不易过长，要让学生紧张、快节奏完成自学任务而不拖拖拉拉；时间不宜过短，让学生有认真看书、思考的时间，切不可走过场，因为，看书是练习更正、讨论、当堂完成作业的前提，一定要讲究实效。(4)、明确自学的要求。即告诉学生如何检测。这样使自学变成了检测前的准备，使学生看书能够真正动脑紧张的思维。(5)、注意使用鼓励性的语言，使学生愉快地、高高兴兴地自学，但语言要简洁，切忌口若悬河，滔滔不绝。

C、先学环节（先学阶段包括学生看书和展示效果两个环节）

（1）学生自学，教师巡视

[操作] 学生按照自学指导，认真地阅读课本，思考或动手操作，同时教师巡视。

[时间] 约5—10分钟。

[目的] 使每个学生都积极动脑，认真自学挖掘每个学生的潜能。

（2）展示提升

[操作] 让中差生尤其后进生用板演或口答的形式对所学知识进行操作，也可用书面练习的形式对全体学生进行检测。[时间] 约5—8分钟。

[目的] 最大限度地暴露学生自学后存在的疑难问题。[注意点](1)、一般以书面练习为主。(2)、要解放思想，真正让后进生做演示操作，千万不得搞形式主义，叫尖子生演练，表面上正确率高，实质上掩盖矛盾，不能最大限度地暴露自学后存在的疑难问题。(3)、学生板演和练习时，教师要关注到重点学生，是否专心在学习状态，板演学生是否有错误，小组长是否起到了带头作用等。(4)、要面向全体学生，后进生回答问题或板演时，要照顾全体同学，让较好同学聆听别人回答问题，随时准备纠正错误，或布置他们做哪些练习等。(5)、教师要手拿红笔边巡视边批改，搜集学生有哪些错误，并及时分类，哪些属于新知方面的，这是要解决的主要矛盾；哪些属于旧知遗忘或粗心大意的，这是次要矛盾。把倾向性的错误写在黑板上，供评讲时用，为“后教”做准备。这实际上是第二次备课。

D、后教环节____学生讨论、质疑、讲解，教师点拨 [操作](1)、学生观察演示操作，找错误，或比较自己做的方法、结果是否与演示操作的相同。(2)、学生自由更正，让他们各抒己见。(3)、引导学生讨论，说出错因和更正的道理。(4)、引导学生归纳，上升为理论，指导以后的运用。[时间] 约8—10分钟。[目的](1)、凡是学生能够解决的，就让他们自己解决，真正找出哪些需要教师引导、点拨的问题。(2)、通过学生讨论，教师点拨，使学生进一步加深对所学知识的理解，最终形成运用所学知识去分析问题、解决问题的能力。[注意点](1)、学生更正后，教师要做到三个明确：第一、明确教的内容。教的内容绝不是依据教材照本宣科，而是学生自学后还不会的地方。对学生通过自学已掌握的坚决不教，后进生做错的，引导学生分析、讲情原因，引导更正、归纳。对个别学生知识回生的问题，可以个别课外补救。第二，明确教的方式。广泛推行一种“兵教兵”的教学方式。不是教师一言堂，是先让会讲的学生教，学生不会教时，教师才开口讲，教师讲解要避免重复，力戒学生讲一句，教师重讲一句；学生讲一遍，教师重讲一遍。教的顺序是：一般先引导学生更正，尽可能让较多的学生一次又一次的更正，再引导大家讨论弄懂。同学间可以相互质疑、讨论，最后教师做出评价。第三，明确教的要求。教师不能就某个问题讲问题，而是要引导学生寻找出规律，让学生知其然，也知其所以然，帮助学生归纳上升为理论，重点培养学生运用知识解决实际问题的能力。

E、检测——当堂训练，完成课堂作业 [操作](1)、布置课堂作业。(2)、督促学生独立完成课堂作业。(3)、批改部分已完成的学生的作业。(4)、要根据题目难易布置板演，讲解等学生活动

[时间] 不少于15分钟。[目的](1)、通过完成课堂作业，检测每位学生是否都当堂达到了学习目标。做到“堂堂清”。(2)、引导学生通过练习把知识转化为实际问题的解决能力。[注意点]（1）、当堂训练的时间不少于15分钟。（2）、课堂作业的内容是课本中的练习和习题。（3）、课堂作业要典型、适度和适量。（4）、课堂作业要低起点，多层次，有必做题，有选做题，有时还有思考，关注到三个层次的学情。（5）、课堂作业的练习的形式有学生独立完成、板演、口答、情景表演等，教师要仍然巡视批改，掌握完成情况，根据时间和学情安排学生重点讲解，学生讲不清的难题此时最需要老师的讲解。（6）、尤其是对后进生，要多给予肯定，让他们尝试到成功的喜悦。（7）、当堂作业本的批改不少于三分之一。并要注意对学生的作业反馈回来的信息，在自习时及时做针对性的辅导。

五、“五步”目标教学法的相关要求

（一）、自学要求

①、不左顾右盼。

②、不互相打扰或讨论问题。③、思想不跑题。

④、不离开座位或走动。⑤、不从桌斗取东西。⑥、不自言自语。（不出声读题）

（二）．对学、群学、合作的要求。

①、认真听清老师或组长提出的问题，先独立思考解决的方案。②、在组长的组织下，认真听取同伴的意见，并准备好自己对同伴发言的评价。

③、在组长的安排下，积极主动地表达自己的观点。④、互相尊重，不讽刺挖苦别人。⑤、不要谈论与课本、学习无关的话题

⑥、讨论时声音要轻，积极发言，注意文明用语；讨论时注意倾听，不随便打断他人的发言，待后可以补充。

⑦、不要只做听众观众，积极参与。⑧、耐心讲解，大胆发言，充分展示。

（三）、倾听的要求：

①、别人讲话时，要坐姿端正，专心致志地听。②、应学会边听边想，思考别人说的话的意思，能记住别人讲话的要点。

③、不打断同学的发言，等别人讲完后，再举手得到同意可以发表自己的观点。

（四）、阅读的要求：

①、读书时，双手握书，使书与桌面夹角成135度。②、课堂阅读分朗读与默读。

朗读要求正确、流利、有感情，用普通话读，发音标准，吐字清晰，声音响亮。不重复字句，不顿读，不指读，不唱读，不读断句。

默读的要求是：保持安静、神情专注、态度认真、思维集中、动手动脑。

（五）、质疑的要求：

①、要有充分的自信，敢于发表意见，不懂就问。

②、在学习中要善于发现问题。应该抓有意义的问题质疑，提高自己的质疑能力。

（六）、表达的要求：

1、要求大方自然，声音响亮，口齿清楚；低年级能说完整的话，中高年级能说完整、连贯、规范的（长）话。

2、回答问题叙述格式。①、判断、选择。

“我认为这道题是„„，理由是„„回答完毕” ②、解决问题。

“这道题我来讲„„回答完毕” ③、语文

“读了这段话我知道（明白）了„„”； “我是这样想的„„” “我体会到„„”

“我是从这段话体会到的„„” ④、其他。

“我有不同意见„„回答完毕” “我有补充„„回答完毕” “我们小组的意见是„„”

⑤讲台发言：走到适当的位置双脚自然站立，跟同学问好，目视同学，做到声音洪亮、落落大方表达。

六、今后工作的打算

今后，我们将继续加强宣传、学习的力度，提高全体教师对新课程改革的认识，总结已取得的成绩，改进目前存在的问题。

1.课程改革工作小组组织课程改革现场听课、调研、分析、诊断问题，课程改革情况进行交流。

2、要进一步加大教师培训的力度。举行形式多样的培训活动，帮助教师将理论转化为教学实践，努力建设一支高素质的教师队伍。

3、定期举办课程改革研讨会，及时总结课改经验，提高课改成效，建立一系列制度保障新课程的实施。

第五篇：课改小结

前半期课改工作学小结

新庄小学邵生明

随着教育改革的深入，新课程改革的推广与实施，作为一线的语文小学教师，我深感课堂教学改革是社会发展的需要，在新的教育形势下，我们迫切需要一个更加开阔的视野和清醒的头脑，改进和完善教学研究制度及工作方式，将重心转移到课堂。洋思中学、杜郎口中学的经验，为我们的教育工作提供了学习的榜样。为了适应课改的需要，我要认真学习新的理念，新的教法，用先进的教育理论武装自己，用科学的教学模式改革课堂，用扎实的工作作风努力提高教学成绩。

一、我教学中的亮点

1、活教教材

（1）用低年级学生的眼光来钻研教材。这样，才能真正找到适合低年级学生阅读、适合低年级学生学习的最有趣、最简便的学习途径，学生才能对课文内容学得明明白白、清清楚楚。

（2）从低年级学生的生活需要出发，设计生活问题情境，引领学生运用语言进行语文实践，促进学生多方面的发展。

2、让学生在自主体验中学习新知

在学生学习活动中，能当好学生学习活动的参与者、成为学生课堂学习、探究的伙伴，能积极和谐地融入课堂学习的各种活动之中，帮助学生掌握学习策略和选择学习方法，让学生在自主体验中学习新知。1

（1）能参与到学生的读书活动中。引导学生选择自己喜欢的方式自由朗读课文，充分尊重学生的个性。同时，让学生带着问题读文，使他们在朗读时有明确的目标，使每个学生在原有基础上都有所收获。

（2）能积极参与到学生的提出问题中去。在课堂教学过程中适时提出一些带有启发性的问题，激燃学生思维的火花，对不愿意发言的学生不歧视，而是用鼓励的眼神引导他们，从而使学生在师生互动、生生互动、互教互学中去感悟、去探索、取发现、去获得知识。

（3）动手实践多一点。每堂课40分钟，学生注意力集中的最佳时间是上课开始的20—25分钟，末尾的10分钟尤为低效。所以我就让他们说一说，写一写，做一做，动一动，转移一下注意力，采取动静结合的方式，帮助学生有效学习，把语言表达动手实践融于课堂。

二、我教学中的不足

1、没有给学生一个“对话的课堂”。传统的语文课堂，学生只是可怜的倾听者，谈不上和谁去“对话”。在实施新课程的过程中，我逐渐探索，想还给学生一个“对话”的课堂，实现“文本对话”、“师生对话”和“生生对话”。但在实施的过程中，为学生对话、发言的机会还是太少。

2、对学困生的转化力度不大。学困生是影响我们教学成绩的关键因素，但我在教学中，对学困生的辅导还不够，导致学困生转化慢。

三、课改努力的方向

学习洋思中学、杜郎口中学教学模式，学习“先学后教”的教学方法，借鉴他人经验，改出自己的特色。力争使自己的教学水平和课堂教学技艺有所提高。

四、课改的具体措施

1、认真钻研教材，更重要的是站在学生的角度品味语言，来确定语言实践活动的内容和重点，找准学生语言发展的生长点，促进学生的能力发展，汲取新理念，实践新教法，实施新课程。上好每节语文课，找准突破口，突出重点，增加学生参与面，在课堂上教授的知识要让学生在课堂上领会。切实落实20＋20的教学模式。

2、优化课堂教学，具体做法是：

（1）、课前，深钻教材：用低年级学生的眼光来钻研教材，活用教材，挖掘适合低年级学生阅读、适合低年级学生学习的最有趣、最简便的学习途径，将课文内容用学生感兴趣的方式呈现出来。

（2）、课中，用活教材：在学生学习活动中，当好学生学习活动的参与者、成为学生课堂学习、探究的伙伴，积极和谐地融入课堂学习的各种活动之中，帮助学生掌握学习策略和选择学习方法，充分尊重学生的个性。积极在课堂中实行“激趣导入——自主参与——拓展延伸——快乐积累”的教学环节。

（3）、课后，拓展教材：要着眼于学生的发展，不放过任何一个丰富学生生活体验的机会，少一些机械训练，多一些趣味活动。

3、教给学生学习方法。

（1）、充分利用课本内容，注重学法指导，教会学生阅读的方法，摘录好词、句、段，写读后感想，结合课文和课外阅读，练习分段。

（2）、激发学生看好书，多看书，好看书的热情。

（3）、加强作文批改，注重培养学生的修改能力，老师的评语要写得学生爱看，有激励作用，调动学生写作的热情，学会写作。

4、作业设计着眼于学生发展，少一些机械训练，多一些趣味活动。

5、给学生一个对话的课堂，不放过任何一个丰富学生生活体验的机会，促进学生的和谐、全面的发展。

6、开展丰富多彩的语文综合性学习。

7、树立七种意识：

（1）由重传授向重发展转变，树立目标意识；

（2）由统一要求教育向差异性教育改变，树立个性教育意识；

（3）由重教师“教”向重学生“学”转变，树立主体意识；

（4）由重结果向重过程转变，树立训练意识；

（5）由单向信息交流向综合信息交流转变，树立反馈意识；

（6）由居高临下不和谐向平等融洽转变，树立情感意识；

（7）由教学模式化向教学个性化转变，树立特色意识。

实验教科书，首次设置了“综合性学习”的内容，这是体现课标精神、引导语文改革的一大尝试。“综合性学习”为学生自主探究创设

了情境和学习空间，体现了语文学习内容的丰富性、学习途径的多样性、学习过程的实践性、学习目标的综合性和多向性等特点。

运用“自主、合作、探究”的学习方法和手段；注重培养学生兴趣爱好、情感态度、价值观、创新意识、合作精神，促成健康的人格的形成与发展。