自己写的 课堂教学反思

第一篇：自己写的 课堂教学反思

阶段课堂教学反思

李秀玲

本学期将近2个月了，我自己在课堂中尝试运用了“先学后教，当堂达标”的教学模式，它的好处正好和我一向推崇的“让学生自己做主”不谋而合，在进一步的摸索和使用中有一些体会经验教训，叙述如下：

一、学生的自学环节的变通。学生自学需要充足的学习时间，课堂上稍显不足，所

以我把它放在课前，例如家庭作业有时候是预习作业，午休拿出10分钟，自

习时间等。在课堂上保留充分的思考时间，带着问题和任务，等待着表现自己，这种氛围较好的调动了学生的学习积极性。

二、课堂精讲尽量少。课堂新知识的传授很重要，我主要采取了两种形式，一是让

学生发表预习中对知识的看法，提出疑难，现场答辩，学生相合交流解释，二

是教师当堂解答疑难的知识点和数学题。总之，尽量让学生动起来，教师尽量

隐身，关键时现行。

三、学困生的解决措施。在这种教学模式下，可以更好的重视学困生，在课堂上教

师花最大的精力观察他们的动向，帮助他们，组长在在自学阶段也给组员帮助，反馈阶段，教师就中低档次的题目尽量先让学困生完成，完不成的才让优秀生

负责当堂解释。

总之，让学生自学、当堂训练，教师的精力和时间用于组织教学，用于关注后进生，用于督促检查，用于个别指导，发现问题解决问题，决不让一个学生掉队。

2013年11月

第二篇：反思自己课堂教学过程中的问题及解决方法

反思自己课堂教学过程中的问题及解决方法

到今年为止，我已经教了九年的英语了。教材使用的尽管都是人教版的，但版本已换了有三四次了。换一次，就感觉不如上一个版本，特别是现在的版本，感觉更是不好把握。反思自己这几年的课堂教学过程，感觉存在以下不足：

（1）从总体上看，考试成了自己课堂教学的指挥棒：考什么我就教什么，怎么考就怎么教。由于现在的考试只是注重考查学生的听力和书面的答题能力，因而在课堂教学中只是注重书面应试能力的培养，学生的听力训练也只在临考之前进行突击训练。课堂教学摆脱不了“满堂灌”这种教学模式：从上课开始，就开始大量的讲授，围绕着考试要考的知识点进行讲解。个别知识点讲一遍又一遍，生怕学生掌握不了，因而学生在课上的书面练习时间和听力练习时间非常少。自己感觉如果按照教材的编排进行教学，在当前每周四节课时（初二年级）的情况下，教学任务很难完成。课下的作业大部分学生只是应付了事，导致学生对单词的书写掌握较差，更不要说短语和重点句子的掌握背诵。

（2）课堂教学目标没有做到“保底、封顶”的设计，整堂课的讲授过程只是注重了中等和中等以上程度的学生，对差生缺乏适当的教学设计和要求，时间长了，这部分差生的学习兴趣也越来越淡，直到产生悲观失望的心理。具体的表现就是不愿意去提问差生，不愿让他们来读单词或短文，感觉让他们回答问题有时就是在耽误时间，影响教学。长此以往，两极分化的现象也就出现了。到了高年级，这部分差生很难在校内时间进行转化，校外的时间也很少进行自觉补习，最终导致这部分学生升学无望，领着初中毕业证回家务农或外出打工。

（3）现在提倡的合作学习、小组学习在课堂上流于形式，没有充分使用。以前我对小组学习抱着比较排斥的想法，因而在自己的课堂上很多时候就没有对小组进行充分的利用，只是有一个形式。考验学生应用能力和创造性的合作活动很少开展，自己感觉有些耽误教学时间，只是让他们去读读单词、对话或短文。

（4）课堂教学过程中缺少对学生真诚的赞扬和激励，更多的是训斥和不满意的表情，即使有表扬，也是非常单调的“good、very good、excellent”几个单调的词语，没有考虑过怎样让学生感到老师对他的称赞与其他学生的称赞是不一样的。

（5）课堂教学中的气氛过于紧张，学生对比较严厉的我感到害怕，生怕我提问到他们。想想鲁子问老师轻松幽默的课堂，自己差的太远了。以上这五点是我自己暂时想到的不足，以后该怎样做呢？

（1）课前认真研究教材,梳理整合当堂课的知识点,尽可能在课上精讲少讲,留出更多的时间让学生去进行小组的活动和听说训练。

（2）改变自己的教学风格，要让自己不那么严肃，采用灵活多变的方式表扬称赞学生，使学生感到容易接近，上我的课不再紧张害怕，尽量使自己的课堂变得轻松活泼。

（3）把学习小组真正的利用起来，不再把它作为一个应付听课老师的形式，让小组有实质性的活动，通过小组活动，中等生和优生能够得到提高，差生能够得到相应的辅导。（4）给差生设计难度不大的问题，给他们较多的表现机会，多表扬激励他们，重新唤回他们的学习兴趣和自信心。

好了，暂时就写这么多吧，真心希望各位老师能够不吝赐教，多多指导，让我改掉自己的不足，取得进步。

第三篇：对自己在课堂教学设计的反思

对课堂教学设计与教学的反思

通过对《教学实践与理论》资料与讲座的学习，对比自己的教学设计与教学实际，发现了与基础教育课程改革不相适应之处，现在分析其原因及改正的策略及方法如下。

首先，教学设计与教学理念中的“要使全体学生都得到发展。”在教学设计中，个人往往更加趋于“使得绝大部分学生得到发展”。对于后进或学习特困生在课堂教学以及设计中．．．．

考虑不足。这一点使得大部分学生有了发展，但是，对于极少数或个别学生的关注程度不够。改正策略与方法：应该及时改变这种不正确的观念。

第二，对于三维目标的描述，用语上有时候欠妥。如对“内容标准”中涉及的知识点，分为识记、理解、运用三个层次。可能描述中会出现张冠李戴的情况，描述和用语不够准确。改进办法：认真学习，加强训练，用语与实际中达到吻合。

第三，对三维目标中的“情感态度价值观”这一维目标的设定始终拿捏不准。通过学习使我真正理解了这个目标所包含的内容。其内容如下：

情感：认同感、同情感、怜悯感、憎恶感、自豪感、正义感、责任感、使命感、成就感、美感，热爱国家、热爱中华民族、热爱优秀传统文化、热爱家庭、热爱生活等。

态度：探索创新、求真务实、是非分明（正确与错误、积极与消极、真理与谬误、科学与愚昧、正面与反面）、崇尚科学、不畏强暴、不惧怕困难和挫折、尊重事实、尊重文化差异、尊敬他人等。

价值观：健康积极的人生理想，正确理解、认识人生、生命的意义和事物的社会价值、历史价值、艺术价值等。

改进办法：实际合适的“情感态度价值观”目标的设定，才是教学中需要的，因此，了解学生，结合学生实际，设定该目标。

第四，在改变学生学习方式的途径和方法方面。“为学生创设必要的体验、感知等实践机会，通过提供材料，提示思路、方法等，搭建学生认知的平台。创设宽松、民主、和谐的教学氛围，尊重学生，使其获得成就感、荣誉感。”个人认为，自己做得还算不错。但是，认真比对，还是发现给学生设置的平台不够或不合适，不是太高就是太低。

解决办法：充分了解学生，设置合适的认知平台，提供学生更广阔的学习天地。第五，教师之间的合作与交流非常有必要。现在要单单通过自己努力解决教学任务是非常困难的。这就要求教师从个体走向合作，他必须与其他同事建立联系，从仅仅关注本学科走向关注其他相关学科，从独立完成教学任务到和其他教师合作完成任务。在教育学生学会合作的同时，教师首先自己学会合作。今后我也要多跟其它教师合作，多探讨研究多交流，互相切磋。同时，加大网络阅读量，上面有很多成功的例子与经验。这是取长补短的最佳方式，同时，向这次的学习与交流的培训，也是自己增长知识的大好机会。

解决的统一策略是：

1、多实践、探索，寻找合适的目标创设模式，让目标更容易达到与完成。

2、结合学生实际，设置与创设合适的物理学情景，让学生感悟物理，理解物理，喜欢物理，到研究物理。这一点必须要充分了解每个学生的所处环境，个人喜好等等。做到有的放矢的开设活动及完成目标。以便更好的激发学生学习的兴趣。

3、加大与教师之间的沟通和联系，做到“同行是朋友，资源可互享”。

4、我现在打算采用“拿来主义”的办法，在课堂教学中大胆尝试各种教学办法，寻找出适合自己的一套行之有效教学方法，才能在新课改课时减少的情况下更好地提高课堂教学效率。

第四篇：看自己的教学录像,自己的课堂教学反思

昨天，我到学校录播教室录了一节课。我讲的是人教版三年级下册Unit6Howmany？第一课时。课后我重看录像，做出如下反思。

本节课的教学重点是学生会用正确的语音语调朗读Let’stalk的对话，难点是学生会运用句型Howmany...doyousee?Isee...来交流看到的物品数量。

我通过本单元第六课时的歌曲导入，激发学生学习兴趣之余，也起到了学生熟悉歌曲旋律的效果，为今后教学做铺垫。然后通过猜隐藏的数字来复习学过的数字。在对话教学时，通过图片、录音、视频多方面帮助学生理解和正音。本节课我还采用了小组合作学习的方式进行教学，学生通过自读对话，找出不会、不懂的词句，然后再集体解决。学生找出的问题，也是本篇对话的难点之一，通过学习，我惊喜的发现学生能较好的灵活运用。在平时的教学中，我不太敢于放手，觉得三年级学生掌握的知识较少，也不具备自学的能力。通过本节课的教学，证明我错了，应该相信学生，只要指导和要求到位，学生能够给我带来惊喜。

本节课存在以下问题：

1、让学生分组PK，效果较好，但是下课时应该简单总结，有更加明确的评价。

2、英语课堂组织能力还需加强。平时课上有时为了组织课堂纪律，会说较多的汉语。今后应该尽量做到能通过表情、动作加上英语让学生理解的就不说汉语。同时，通过有效的课堂评价来组织课堂，保证课堂效率。

3、平时教学为了提高效率习惯于教师提问，学生齐答，虽然本节课也格外注意，但还是存在较多学生齐答的现象。以上三点问题，我会在今后的教学中积极改正。

第五篇：三年级语文《五彩池》课堂教学反思怎么写

【篇一】三年级语文《五彩池》课堂教学反思

《五彩池》这篇课文用生动形象的语言，采用“总分总”的结构，围绕“五彩池奇异的景象”具体描写了五彩池数量多、形状美、池水鲜艳多彩的景象，同时又揭示出池水鲜艳多彩的成因。在教学中我主要采用了以下策略：

一、以“()的五彩池”这个问题统领全文。

在初读课文之后，我出示一个填空：()的五彩池。当时，孩子们有的说“五颜六色的五彩池”，有的说“玲珑多姿的五彩池”，有的说“景色奇异的五彩池”，还有的说“色彩鲜艳的五彩池”等等，此时，我让这几个孩子先把自己的答案写在黑板上，并不急于告诉孩子们哪个答案最能概括全文，而是让孩子们辩论，结果辩论得不到答案，于是我就和孩子们一起带着这个问题走进文本。当课文学完之后，我再让孩子们来选择、辩论，此时，多数孩子都会认为“景色奇异的五彩池”更能概括全文。

二、让学生练说，训练表达。

文中第二小节用形象的比喻写出了五彩池的玲珑多姿：池子的边沿是金黄色的，像一圈圈金色的带子把池子围成各种好看的形状;有的像葫芦，有的像镰刀，有的像脸盆，有的恰似盛开的莲花我抓住这里的省略号和“恰似”这个词语进行说话练习。课堂上，当孩子们初步感受到五彩池的玲珑多姿后，我问道：“这句句子末尾的省略号省略了什么呢?”“省略了五彩池其它的形状。”同学们几乎异口同声地回答道。我因势利导：“对呀，这个省略号告诉我们，五彩池还有许多的形状，那么，请你们想象一下，五彩池还可能有哪些形状呢?”然后请他们根据自己的想象，来写这样一句话：五彩池有的像()，有的像()，有的像()。”在这个练习的基础上，我又抓住“恰似”，让孩子们把“像”换成其他的比喻词，进行说话练习。

一节课上下来，感觉在说话练习的时候，如果我先出示一些五彩池的奇丽图片，再让孩子们根据自己的想象和看到的图片来进行想象说话，孩子们的想象力估计能充分展现，说出来的句子可能会更丰富。

【篇二】三年级语文《五彩池》课堂教学反思

“汉字最主要的特点是以形表义，具有一观即感，一感即觉，一学即了的特点。另外，汉语语音有高低起伏的四个声调，也就容易造成音乐般的旋律。这两个规律就启示我们阅读教学要以读为本。朗读能发展学生的思维，激发学生的情感。学生的朗读能力逐步提高，对语言文字的理解就会逐步加深。可见，通过朗读是引导学生领略课文蕴含情感的极佳途径。而学生富有感情的朗读本身就是他对语言文字有敏锐感觉的表现，因此，阅读教学中，教师应重视指导有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。在《五彩池》中不断朗读可以理清课文思路，更能体会作者感情。

对《五彩地》这样描写细致、语句优美、句法整齐的佳作，要让学生充分地读--在读中整体感知课文，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

第一步是细读课文，理清思路。指导学生认真朗读，口诵心惟，读思结合，看看作者是怎样一步一步把神奇的五彩池呈现在我们面前的，初步感知“人间五彩池”的优美意境，体会作者的巧妙构思。第二步是精读课文，体会作者感情。课文的字里行间蕴含着作者赞美大自然、热爱大自然的深厚感情。指导学生朗读就要引导学生“入境”，入境才能动情。读前让学生思考酝酿：当你面对向往已久的神奇美景时，是怎样的`心情。学生一旦进入了作者描绘的意境中，对五彩池的景色、对文中抒发的情感便会有一种亲切感，就会主动地去品味：小时候对瑶池的神往。初见五彩池的惊喜、细看池水时的惊奇、了解成因后的恍然大悟、观后的由衷赞美。让学生在声情并茂的朗读中与作者的感情产生共鸣，从而潜移默化地受到美的陶冶。

在小学语文教学中，通过说再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维。能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。

【篇三】三年级语文《五彩池》课堂教学反思

《五彩池》是一篇讲读课文，作者用生动形象的语言向我们描绘了五彩池的美丽神奇。五彩池不仅形奇，色也奇。在教学过程中，我主要是引导学生通过反复朗读，感悟到祖国语言文字的优美，体会到五彩池的美丽神奇，使学生在感情上得到了美的熏陶。我还采用图片展示的方法，把有关五彩池的图片运用到课堂，进行直观教学。遵循学生认知语言的规律，引导学生充分自读，在读中体会、理解、感悟课文内容。在学生在练说后，再次引导学生朗读，深入感悟课文内容，直至把课文读通、读懂、读好。这样，学生不仅读懂了内容，更将文中优美的语言深深地印在自己的脑海里。为了培养学生的创造力和想象力，我还安排了迁移练习，如引导学生想象五彩池的形状，引导学生给文章结尾等等。这些迁移有效地激发了学生的创造想象、求异思维、发散思维，锻炼了学生良好的思维品质。

不足的是，课堂气氛不够活跃，那是由于我的调动还不够充分，对学生的引导做的还不很到位。在教学过程中教师对于时间的调控有些不合理，今后的教学中，我会更加向有经验老师学习，使自己的教学在上一个台阶。