如何形成教师的人格魅力

第一篇：如何形成教师的人格魅力

如何形成教师的人格魅力

人格魅力是指一个人在性格、气质、能力、道德品质等方面具有的很能吸引人的力量。在现实生活中, 教师能受到同事、学生的欢迎、容纳，他实际上就具备了一定的人格魅力。教师的人格魅力是其心理素质和修养的外在表现，它能反映一个教师的道德品格、思想情感、性格气质、学识教养、处世态度等。无论教师的相貌是否英俊，若具有人格魅力，则具有了令学生尊敬、爱戴的凝聚力。教师的人格魅力根本在于一种使学生喜爱、仰慕并渴望接近的性格品质，这种反映一个人的精神和品德的内在属性，能像磁石般地使众多学生聚集在他的周围。从人的性格结构分析，具有教师人格魅力的性格特征表现在如下几方面：在对待现实的态度或处理学生关系上，表现为对学生和对集体的真诚热情、友善、富于同情心，乐于助人和交往，关心和积极参加集体活动；对待自己严格要求，有进取精神，自信而不自大，自谦而不自卑；对待学习、工作和事业，表现得勤奋认真。

在理智上，表现为感知敏锐，具有丰富的想象能力；在思维上有较强的逻辑性，作为班主任尤其是要富有创新意识和创造能力。

在情绪上，表现为善于控制和支配自己的情绪，保持乐观开朗、振奋豁达的心境，情绪稳定而平衡，与学生相处时能带来欢乐的笑声，令人精神舒畅。在意志上，表现出目标明确、行为自觉、善于自制、勇敢果断、坚忍不拔、积极主动、不卑不亢等一系列积极品质。

具有上述这些良好性格特征的老师，往往是在学生中受欢迎和受倾慕的人。为了广泛建立良好的人际关系，展示自己的人格魅力，我们要优化教学活动中的个人形象。那么，怎样才能具有教师魅力呢？

第一，精力充沛，神情自然。在教学中始终保持旺盛的精力，饱满的热情，大方自然的神情，是优化教师形象的首要因素。与学生交往，神采奕奕，精力充沛，显得富有自信，就能激发学生的学习热情，活跃教学气氛。如果老师萎靡不振，无精打采，显得疲惫不堪，学生就会感到兴味索然乃至不快。一个精神饱满、神情自然的老师往往也会给人留下自信、乐观、进取和对生活充满热情的印象，神情倦怠、精神涣散或者表现出紧张局促、手足无措，都会给学生留下不成熟、不专注、看不起人的印象。因此，教学中始终要以极大的热情关注学生，对他所感兴趣的东西感兴趣，并随对方的言谈举止做出自然得体的反应。也就是要别人喜欢自己，自己要先喜欢别人；要吸引对方的注意，先要注意对方。

第二，仪表整洁，衣着得体。衣着服饰能反映一个人的审美情趣和修养，如果一个人的服饰能与自己的气质、职业一致，与自己的形体、年龄协调，与当时的气氛和场合相符，那将使得他显得更潇洒精神，更讨人喜欢。

第三，谈吐幽默，言语高雅。谈吐能直接反映出一个老师是博学多识还是孤陋寡闻，是接受过良好教育还是浅薄无知。一个不善言谈、沉默寡言的人很难引起学生注意。在课堂外能侃侃而谈，用词高雅恰当，言之有物，对问题见解深刻，反应敏捷，应答自如，能够简洁、准确、鲜明、生动地表达自己的思想与情感，就表现出其不同凡响的气质和风度。然而，高雅的谈吐是无法伪装出来的。卖弄华丽的词藻，只会显得浅薄浮夸；过于咬文嚼字，又会使人觉得酸味十足。不背后议论学生，讲话注意分寸，背后表扬学生，多讲其优点，当面批评学生，指正其缺点。作为老师尤其不要油嘴滑舌，不要讲粗话。

第四，举止大方，温文尔雅。举止稳重，文明得体，能正确地表现出一个老师良好的教养，给人留下成熟信赖之感。粗俗不雅的举动则令人生厌。分寸得当的交往距离使彼此心理上都感到舒适坦然，过度亲热和冷淡则容易引起对方误会。一个老师的潇洒举止还来自其平时的修养，该行则行，该止则止，该说而说，做事稳重而有分量，待学生热情而又有分寸，礼貌而又不拘小节。

第二篇：浅读教师人格魅力的形成

浅读教师人格魅力的形成

——我校青年教师培训讲稿

许志强

教师，被誉为人类灵魂的工程师。太阳底下再也没有比教师这个职业更高尚的了。教师能有如此的光荣，这与教师的人格魅力是分不开的。我认为教师的专业素养、教师的上课、教师的作用和教师与学生的关系有利于教师个人魅力的形成。

一、教师的专业素养

教师的任务是教书育人，作为教师不许具备良好的人品。人品良好是成为教师的基本条件。想成为有魅力的教师还必须具备专业素养。教师的素养是教师搞好教育工作的前提，也是衡量教师能否胜任本职的基本条件。每一个从事教师职业的人，都应按照教师素养的要求，不断提高自己的水平，从而不断提升自己的人格魅力。

（一）职业道德素养

1、爱岗敬业，即事业

人民教育事业是社会主义事业的组成部分，它在培养社会主义建设人才和实现社会主义现代化事业中具备重要的地位和作用。作为人民教师越高深刻认识自己工作的意义之重大，热爱教育事业，忠于职守，具有为教育事业现身的精神。

2、热爱学生，即学生

热爱学生是教师热爱事业的集中反映，是搞好教育工作的前提和起点。热爱学生既是教师高尚道德品质的表现，又是教育过程中一种重要的手段和力量。教师对学生的热爱是一种高尚纯洁的爱，这种爱是有规则的爱，是关心爱护学生与严格要求的统一，而不是溺爱，迁就和放松，这种爱沟通师生心灵的桥梁，不仅对学生有巨大的教育，激励作用，而且有了它，教师才能赢得学生的信赖，使学生乐于接受教师的教导，从而收到良好的教育效果。

（二）集体协作的精神，即集体

学生处于许多教师的影响之中，他们的成长是教师集体共同教育的结果。另外，影响学生成长的因素还有家庭和校外教育等。教师也必须善于组织和利用这些方面的力量。团结协作，才能使教育取得更大效果。因此，任何教师都应该有高度的集体主义精神，不断进行什么工作，都要考虑纵横联系，照顾到强后左右。教师之间应该互相支持，互勉共进，严以律己，宽容待人，讲涵养，讲风格，随时形成团队合力。

（三）严格要求自己，为人师表，即自己。

教师劳动具有示范性，学生具有向师性，模仿性，教师的表率作用对学生有特殊的影响。教师应该按照德才兼备的要求，“？品”“？学”在思想道德，学习工作，生活作风等方面严格要求自己，以身作则，为人师表，做学生的表率。

（四）知识素养

1、政治理论知识

我国学校的培养目标要求教师对学习进行社会主义基本立场，观点和方法教育，教师对教材的分析研究和个人的科研进修也需要以马克思主义为指导，因此教师必须具有比较系统的马列主义理论修养，坚持的马列主义科学世界观和方法论指导自身工作，这样才能完成培养成培养社会主义新人的神圣使命。

2、精深的学科专业知识。

较好功课是教师的重要任务。教师通过文化和专业知识的传授来发展学生的智力，提高他们的思想道德与专业水平。因此，教师必须具备精深的学科专业知识，才能教好所任学科课程。在中小学，教师必须掌握扎实的基础知识和基本技能，对自己所教的学科应有全面，系统的了解，并适应新科飞速发展的需要，不断扩展和更新自己的知识，这样才能搞好自己的教学工作，提高教学质量。

3、广播的文化基础知识

学校中各种学科教程不是彼此孤立的，而是密切联系，相互渗透的。当今，学生思想活跃，眼界开阔，兴趣广泛，求知欲旺盛，教师只有具有广泛的文化修养和兴趣爱好才能满足学生的需要，才能有更多机会接近学生，影响学生，促进学生全面发展。

4、必备的教育科学知识

教师的工作还是一种具有科学性和艺术性的活动。教师因教学需要而承担不同学科、不同专业的教学，但是教育科学的基础知识却是每一位教师都必须具备的。作为中小学教师，虽不可能也无必要掌握教育科学各学科的知识，但是为了有效的进行教育工作，首先应该掌握教育学，心理学和相关学科教材教法，这三门学科课程的知识，教师只有掌握教育规律，讲究科学的教育方法和艺术，才能减少盲目性，增加自觉性，提高教育的效果和质量。

（五）能力素养

1、组织教育和教学的能力

教师应善于了解研究学生，制定教育教学工作计划，编写教案，贯彻教育和教学原则，灵活运用教育和教学方法，组织开展教育活动和进行课堂教学，并善于与家长，校外教育机关和社会有管团体配合。

2、语言组织能力

语言是教师“传道、授业、解惑”的重要工具。教师所使用的语言大体有书面语言和口头语言两种。教师的语言应规范性化，文字书写要端正，整洁、美观，要简洁、？快、准确、生动、？手逻辑，具有说服力和感染力；讲话要善于用形象化的语言，恰当的比喻，有幽默感，同时还要有表情，亲切诚恳，快慢适当，抑扬顿挫。

3、组织管理能力

每一位教师都担负教育和管理学生的责任。在中小学，教师对学生的组织管理，除了表现在课堂教学中外，主要是对学生和班级的日常管理，尤其是班主任。教师要有效地做好学生的主观能动性，培养学生的主？？精神和责任感。

4、自我反思能力

自我反思能力是指教师具有团批判和审视的眼光，看待自己的思想、观念和行为，并能做出理性的判断和选择，从而实现自己思想观念与行为巩固，完善和变革的一种能力。

二、教师的上课

培养教师的专业素养是为上课做准备的，上课是教学的中心，上课最能体现教师的专业能力。一节课上的怎么样，学生是最好的见证者，学生对教师上课的评价，直接关系到教师的声誉，因此教师上好课有利于教师人格魅力的形成。教师的上课一般应注重以下几点：

1、教学目的的准确

教师根据教材的内容和学生的实际不确定传授知识技能，培养能力和品德教育母的。只有教学目的明确了，学生明确了学习的方向，才能取得良好教学效果。

2、教学内容正确

教学内容准确才不会误导学生。教学内容要保证科学性和思想性，既要注意系统连贯性，又要突出重点、难点和关键，注意新旧知识的联系及理论联系实际。

3、教学结构会理

整个课要会理组织，结构紧凑，注意学生的规律，有效利用上课时间，提高教育教学效率和质量。

4、教学方法恰当

教学方法的选择和使用都应恰当，启发学生的思维，使学生积极参与课堂教导，这样可以高效完成教导任务。

5、教学语言艺术

教师教课时的语言要清楚、通俗、生动、富有感情，音量适中，语速适度，轻重缓急，抑扬顿挫，富于变化，这样可以增听的效果，使学生专心在课堂上。

6、教学板书有序

板书的字体要规范、大方、清楚，内容突出难点，并与讲、练有机结合起来。

7、教学态度从容自如

课堂上教师应自信，讲究教学艺术，充分发挥教师的主导作用，使教学引人入胜，轻松自如，调动学生的积极性，使学生学的有味，感兴趣。

三、教师的作用

课上好了，也就能充分发货教师的作用了。教师在社会主义的教育事业中，起着桥梁、关键和主导的作用，教师为人类社会所做出的贡献功不可没。教师的人格魅力在发挥教师的伟大作用时得以形成。

（一）教师是人类文化知识的传递者，对人类社会的延续和发展起承前启后的桥梁作用。

社会的发展，只有在继承前人创造的 文化成果的基础上才能良好的实现。而要使人类文化知识世代相传，就需要有教师。教师通过自己的劳动，将人类长期积累起来的文化科学知识和文化艺术知识以及一定的思想道德规范等传递给年轻一代，使他们成为社会发展的继承人。如果没有教师，人类文化知识的传承就会中断，人类社会就将回到愚昧落后的时代。因此教师对人类社会，人类文化的延续和发展起着承前启后的桥梁或纽带作用。

（二）教师是人类灵魂的工程师，对青少年一代的成长起关键作用。

青少年学生是祖国的未来，人类的希望，无论哪个社会，都要把他们培养教育成为该社会所需要的人，以维护社会的正常生活及其延续和发展。因此，教师不仅要向学生传递文化科学知识，发展其智力，而且要塑造他们的灵魂，培养其品德。教师是人类灵魂的工程师。一个人从童年时代开始，其智、德、美等的发展都离不开教师的精心培育和引导。因此，人民赞誉教师是辛勤的园丁，是手持金钥匙打开青少年心灵大门的人。

（三）教师是教育工作的组织者、领导者、在教育过成中是起主导作用。

在培养人的劳动中，教师是教育者，学生是受教育者；教师是一定社会要求的实现者，他们受社会的委托，按照社会的要求，对学生进行教育，把学生培养成符合社会一定社会要求的人；教师是教育活动的设计者组织者，教育方针的落实，教学目的和内容的实现；教师是学生健康成长的领路人，他们“闻道在先”“术业专攻”，掌握教育的方法和艺术，决定着教育的过程和效果。

四、教师与学生的关系。

教师与学生是相互对应的，如果有教师没有学生，教师是不存在的，反之也不成立。所以有教师必有学生，有学生必有教师，二者的关系是指教师和学生之间的教育、道德和心理关系。教师与学生构成的双边活动是在教师爱生、民主平等、教学相长的原则下进行的。这样培养出来的师生良好关系有利于教师人格魅力的形成。

教师与学生良好关系是学生健康、和谐发展的重要保证，是实施素质教育，提高教育质量的重要条件，是形成和展示教师人格魅力的基本前提。建立良好的师生关系首先要树立正确的学生观。要求教师把学生当作 教育的对象，看作学习的主人，要耐心细致地做好各项指导工作，充分发挥学生的主动性、积极性，尊重学生，理解学生，热爱学生，以平等的态度对待学生。其次要提高教师自身的素养。教师的专业素养是学生尊重教师的重要条件，也是教师提高教育影响力的保证。教师以其高尚的品德，深刻而丰富的知识，高超的教育教学艺术来为学生提供高效而优质的服务，也必然会赢得学生的尊重和爱戴，同时提升教师的人格魅力，最后要掌握师生沟通的艺术，师生沟通是搞好师生关系的前提，良好的师生关系需要在教师的“传递、授业、解惑、积能”的过程中建立和形成。“信其道”是教师追求的效果，而“信其道”的实现有利于学生“亲其师”，“亲其师”的前提则是师生的沟通，有了沟通就有了理解和重要。

教师人格魅力的形成有利于树立教师的威信，展示教师为人师表的风范，诠释教师这一职业的伟大所在！

第三篇：教师人格魅力

教师人格魅力——中学思想政治课吸引力的关键

摘要：教师的人格魅力是实施素质教育的重要保证。本文以教师的人格魅力为切入点，进一步分析了教师的人格魅力在初中思想政治课教学中的重要作用。

关键词：教师；人格魅力；中学思想政治课；作用。

教师的人格魅力,是指教师凭借自己的真才实学、真情实感和真知灼见所酿就的人格吸引力,它是教师的才、情、智、气质、能力、品质、语言 等各方面的感染力的综合,是一个教师的内在品质的外在体现。追求有魅力的教学，是所有教师的共同愿望。中学思想政治课教师所追求的教学魅力，既来源于理论知识自身的魅力，又来源于教师教学的艺术魅力，还来源于教师个人完美的人格魅力。教师的人格魅力越强，就越能为教学过程的魅力增光添彩。提升中学思想政治课教师的人格魅力，是增强思想政治课吸引力的关键，具体表现在以下几方面：

第一、有利于激发学生强烈的学习动机

赞可夫曾经说过: ‚如果教师本身‘燃烧着对知识的渴望’, 学生就‘迷恋’于获取知识。‛ 教师在授课时，要充满激情，教师在教学过程中所表现出的激情使学生感受到教师对教育事业的热爱和对生活的热爱，从而使学生感受到教师的乐观，激励，进取的人生态度，使学生产生一种强烈的感染力和震撼力，对学生学习兴趣产生巨大的影响，教室的激情是活跃课堂气氛的一把金钥匙，在课堂上，不失时机地表扬学生，如：‚你的思维很敏捷‛，来调动学生参与课堂教学的积极性。这样教师用激情感染学生，使学生能专心听讲，积极参与研讨。

教师在教学中自然流露的激情、广博的知识和精湛的授课技巧, 潜移默化地感染着学生, 有利于形成师生之间理智与情感的交融, 这种情感的互动不仅能够激发学生的潜能和创造力, 而且能够巩固学生的学习热情和兴趣, 从而促进其学业的顺利发展。

第二、有利于形成融洽的师生关系

由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程, 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程,因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用, 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。具有人格魅力的教师, 更容易与学生形成良好的互动氛围, 也更容易把握学生的心理特质, 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,从而有针对性地开展教育工作。

相对于其他教育活动来说, 思想政治教育更具实践性, 更侧重师生之间的理解与互动。由于教学过程不仅包括教师向学生传授知识和学生学习的过程, 还包括师生之间思想、情感等心理活动双向交流的过程, 因此,师生的心理态势在教育的每一个环节都起着重要的作用, 或者可以说教育的过程就是双方学习与发展的协调过程。民主与理性, 同时不乏丰富情感的政治教师, 更容易与学生形成良好的互动氛围, 也更容易把握学生的心理特质, 从而有利于缩短教师与学生心理上的距离,有针对性地开展教育工作。

第三、有利于树立良好的教师形象

伟大的人格具有一种巨大的感召力。高尚的人格常常受到人们尊重、赞许和仰慕, 从而能形成巨大的感召力和向心力。在具体的教学实践中, 与学生联系密切的思想政治课教师往往是青少年学生模仿和学习的重要对象, 思想政治教师自身的政治信仰、思想境界、道德操守、诚信理念等时时刻刻影响着学生，熏陶着学生, 对学生起着‚随风潜入夜, 润物细无声‛的作用。所谓学高为师、身正为范, 具有高尚人格魅力的政治教师无论是课堂内还是课堂外, 无论是传授文化知识还是进行思想道德教育, 都能得到学生的认同、敬佩与尊重。第四、有利于确立教师在学生心目中的威信

威信是学生对教师的认识和了解，以及对教师情感上的依赖、敬佩与亲近和行动上的遵从与主动合作，是学生对教师的真心信服。威信是通过教师的个性特征、业务能力、教学素养及教育艺术在学生心理上所引起的尊敬而信服的态度,是教师的自身素质充分地满足了学生对教师的角色期望的结果。教师的个性特征在威信的形成过程中发挥着非常重要的作用。教师自身的动机、自我意识、心理态势、学识能力、教学风格等作为威信形成的动力与支持系统构成了威信形成的内在依据，同时也是制约教师人格价值发挥的关键因素。从某种意义上说,正是基于创造性、主体性之上的独特的个性特征赋予了教师更大的人性魅力,从而具有不同思想情感、兴趣爱好、生活经历学生产生着巨大的磁场效应。第五、有利于培育学生优良的个性品质

作为学生长期学习、模仿甚至崇拜的对象, 教师的人格魅力对学生优良个性品质的形成发挥着巨大而深刻的影响。来自教师的关爱、尊重和理解, 是学生人格塑造和心灵成长的持久的动力和支柱。有着崇高人格的政治教师, 总是会以公正、客观、宽厚、仁爱、无私的胸怀去关心、理解、爱护、支持和尊重每一位学生, 更加容易形成民主平等、尊师爱生、教学相长、心理相容的新型师生关系。这有利于增强学生的自尊心和自信心,减轻或消除学生在学习上的心理压力, 使他们能够发现自身的价值, 主动地去适应各种变化、挑战、竞争、挫折和失败, 以乐观向上的态度去面对学习、面对生活,从而形成优良的个性特征。

胡锦涛总书记在十七大报告中指出：‚要全面贯彻党的教育方针，坚持育人为本、德育为先，实施素质教育，提高教育现代化水平，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。‛国务院总理温家宝在第十一届人大政府工作报告也提出：‚特别要加强青少年思想道德建设。‛可见，学生的思想政治教育工作非常重要，而中学思想政治教师在其中扮演着重要的角色，教师必须提高自身的人格魅力，扩大自身的影响力。只要教师的生命融入事业之中，生命和使命同行，教师的人格魅力就能闪发出耀眼的光辉！

第四篇：教师人格魅力

问题1:教师人格魅力有哪些关键要素？

教师人格魅力的关键要素有：

（1）渊博的知识和多才多艺；

（2）对学生信任与宽容的优良品质；

（3）对学生有真挚的爱；关心爱护学生：

（4）对教育事业的无限忠诚和执著的敬业精神。

问题2:如何实现教师的人格魅力？

我觉得应该从以下方面实现教师的人格魅力：

一、教师要修其身，锻造高尚的人格

首先，一个品德高尚的教师应该要有正确的人生观和价值观，有热爱教育，献身教育的精神，要不断提高个人责任感和社会责任感，其次，教师要具有修身意识，正人者必先正己。

二、教师要加强科学文化修养，培养创造能力

教师要增强理论深度，学习教育学、心理学等教育理论，不断提高业务水平，树立终身学习的自觉性，要密切关注现代科学的发展变化，善于吸收和利用新知识拓宽教学内容。

三、教师要爱护学生，更要关心学生。

教师热爱学生，不仅关系到学生健康成长，而且关系到国家和民族的前途乃至千家万户的幸福。教师对学生最重要的品德就是爱，这种爱是热爱祖国和人民的具体体现，是博大无私的爱。教师之爱是对成长中的学生的爱，既需要体现父母之爱，又是父母之爱替代不了的，是殷切期待的爱。教师应有长期做转化后进生工作的思想准备。

四、教师要突破传统教学模式，提高教学水平

教师应当根据自身对教材的理解和具体教学活动的特点使教学目标具体化，从而将抽象的教学目标落到实处，提高教学水平。

五、教师要具有良好的心理素质

教师要保持积极乐观的心态，以高尚的师德建构人格力量。让学生在潜移默化中内化为自己的学习观、价值观、人生观，不断进取，成为社会需要的高素质人才。

第五篇：教师人格魅力

教师人格魅力对学生的影响及塑造

教师人格魅力,是实施教学的有效条件,是一种重要的教育手段和教育力量,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。本文阐述了人格、人格魅力的含义、教师人格魅力对学生的影响及教师完美人格的塑造。

关键词:教师人格魅力 学生的影响 塑造

教育的根本任务就是育人,而育人就是教会学生如何做人。做人最核心的是要有人格,否则就会只有人形而无人实。俄罗斯教育家乌申斯基说:“教师人格是教育事业的一切。”教师的理想信念、生活态度、价值取向、道德品质、治学方法、为人处事等都决定着教师以德育人的成效。教师人格比教师的智力和知识水平对学生的影响更显著。因而教师的人格力量是影响教育教学目标实现的重要条件。人格的涵义

人格,从心理学上讲,是指人的性格、气质、能力等特征的总和,即个性。从伦理学上讲是指人的道德品质;从法律的角度讲,是指人的能作为权利、义务主体的资格;社会学中把人格定义为人品。“格”即标准、度量、规格、品质,“言有物而行有格也”就是讲人要有良好品行和做人标准。

“学高为师,身正为范”的古训在当今教育工作中具有深远的现实意义;教师一身正气、一尘不染、品格高尚,可以感染学生,达到“亲其师”而“信其道”,进而自塑完美人格。教师的人格魅力是由理想信念、学识水平、知识能力、个性情趣、品质修养、形象气质等综合素质熔铸而成,是吸引学生的主要源泉,在润物细无声中感染、教化学生。高尚的教师人格是学生效仿的榜样、崇拜的偶像,是一面旗帜、一盏航灯,是无声的号角,会对学生产生无形而强大的感染力、吸引力和影响力,会促使学生形成健康的人格。教师的人格魅力对学生成人、成才的影响

教师的人格魅力作为一种宝贵的资源,比有形的言语教育具有更强的心灵渗透力,对学生的健康成长起着潜移默化的感染、熏陶和最直接的示范、导向作用。在当今时代,大多数人知识的快速增长,能力与世界观、人生观、价值观的初步形成,是在学校完成。因此教师的人格对学生的成人、成长影响巨大。

2.1 教师的广博学识直接影响学生的学习兴趣

学生的学习兴趣作为学生非智力因素,对于学习起着很重要的作用。教学是知识与智慧的交流,教师充满创新的教,会使学生感受到教师内在的人格美。“兴趣是最好的老师”。一个具有宽泛深厚的文化科学基础知识和系统精深专业学科知识的教师,在课堂教学中充满自信与激情,使用幽默风趣的语言向学生传授知识,使得他的教学像磁铁一样吸引着学生,使学生乐于学习,对本学科产生强烈的兴趣,始终保持求知的热情与动力。

教师的学识不仅表现在对本学科知识的了解上,对教育心理学知识的熟悉上,还表现在对现

代科技、经济、政治、国际关系的了解程度上;甚至还表现在对当前乐坛、影坛、文坛、体坛等信息的了解上。假如教师在讲解问题时深入浅出、旁征博引,对学生感兴趣的国际时政、流行音乐、畅销小说或时尚体育能侃侃而谈,娓娓道来,科技风那学生必然是“信其道而亲其师”。

2.2 教师人格魅力对学生思想品质、道德情操的影响

学高为师,身正为范。师德是教师的灵魂。在整个教育教学过程中,教师的思想道德、作风仪表、为人处世乃至一言一行都在潜移默化地影响着学生。孔子说过:“其自正,不令则行,其身不正,虽令不行。”在教育过程中,学生不仅对教师听其言,而且观其行。教师如果具有良好的道德情操,爱岗敬业的崇高精神,高度的责任心和事业心,对待学生多一份关爱,多一份温情,多一份信任,学生就会从教师的言行身教中明白做人的道理,就依照老师的言行来调节自身的行为。

“桃李不言,下自成蹊”。教师的高尚品德,对学生有润物无声的教育效果。教师兢兢业业、一丝不苟的工作作风会直接影响到学生对待学习态度,也会对他们日后的工作态度产生积极的影响。因此,教师要严格要求自己,时时处处以身作侧,为人师表,做到育人先育已,育已先育德。用自己良好的品德修养、坦荡的胸襟、高尚的情操、正直的为人去熏陶和感染学生,教育和规范他们的言行,发挥榜样的作用,达到“润物细无声”的效果。

2.3 教师的人格魅力对学生性格特征的影响

教师个人的心理健康水平是影响学生心理健康的一个重要因素。具有良好心理素质的教师,一般性格开朗,不怕挫折,遇顺境时不骄傲,遇逆境时不消沉,头脑冷静,处理问题稳妥得当,自然会受到学生的欢迎和拥戴。每位教师都有自己不同的情感表露,在教师人格的内涵中,教师个人的情感是制约人格形象最基本的要素,情感智慧确定教师的人格,没有真挚情感的教师永远不能具有自己的人格魅力。教师善良、真诚会在人人平等的基础上去接纳每一个学生,不会因为学习成绩的好坏与家庭背景的不同而区别对待或歧视某些学生。胸怀博大,能容下个性不同和兴趣爱好各异的学生,用善良与真诚感染每个学生。构建“平等、民主、宽松、和谐”的师生关系,蹲下来和他们进行心灵对话,用浓浓的情去温暖学生的心。只有这样才能培养学生积极向上的人生态度,使他们形成健全的人格。

2.4 教师正直、宽容能给学生自尊和自信

宽容是一种美德,是保持情绪状态的其本条件。宽容就是容人之长,容人之短,容人之过。在工作中,教师往往喜欢关爱成绩好的、听话的、聪明的学生,对那些成绩差的学生而缺少了一份关爱,多了一份挑剔。如果对待成绩差的、淘气的学生,教师能做到宽容,发现他们身上的闪光点,并把这些闪光点放大让每个学生有展示自己才华的机会,这样就能使每个学生在成就感中获得自信。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。教育手段更加成熟,教师能做到对学生内心深处的宽容,就能为学生提供充分表达自己的机会和空间,提高他们判断是非的能力;教师对学生思维方式的宽容可以激发学生的个性思想火花,培养创造精神;教师对学生行为方式的宽容,是尊重个性特点的发展,使学生在宽松自由的环境中展示自我;教师的宽容是对学生人格自尊心的一种特殊尊重。教师能做到了宽容地对待自己的学生,意味着他的教育思想更加深刻。