六年级语文高效课堂总结

第一篇：六年级语文高效课堂总结

时间过的真快，转眼间，一学期的教学工作又接近了尾声。本学期，我能认真执行学校教育教学工作计划，转变思想，积极探索，改革教学，收到很好的效果。为了克服不足，总结经验，为使今后的工作取得更大的进步，使今后的工作更上一层楼，现对本学期教学工作总结如下：

打造真实，高效的课堂教学是我们每一位老师共同追求的目标，如何提高自己的教学效率，使得学生能够及时的掌握每一课时的教学内容，并通过实践加以掌握，也是教师们不懈追求的目标之一，因此，在本学期的教学中，我认真的学习了学校关于“高效课堂建设”的具体方案，在实际工作中，基本做到了：

一、目标的制定。这个环节，我认为在本次活动中，我把握都很到位，紧扣课标，而且语言精炼，简洁明了地让学生能快速明确本节课的学习任务。

二、自学指导的设计。我们在高效课堂培训的时候，就学习过如何制定自学指导。自学指导中要明确四个方面的内容：自学的内容、方法、时间、要求。也就是要知道学什么，怎么学，学多长时间，最后学到什么程度。前三点，我基本上都能做到，而且能具体到是看一看，画一画，写一写。但是最后一点，关于学到什么程度，对学的结果的要求提得不够明确。要求就略显宽松、模棱两可，学生在看书之后、交流之前不清楚自己究竟学得怎么样。所以今后我要明确提出怎么检查。

三、自学：根据教学内容的特点、知识的难易程度、我采用了课前或课上或二者结合的自学，并把课前预习作为一种自学的主要方式。围绕本节课的重点和的难点进行设计预习提纲或自学提示，让它成为学生自学的一条线索、一个拐杖。通过预习或自学，使得学生学会一半的东西。

四、先学：在学生“先学”的环节，我做到了，给足时间和空间，给学生思维和体验的过程，有过程就是很好的学习。一般不过早做裁判，做好军师，静观其变，运筹帷幄。并不时的巡视在学生间发现各种“问题”，尤其是关注“差生”。在先学阶段，让学生“板演”，展示错误，课堂是允许犯错误的地方，知错改错，就是进步，抓住底部，整体抬高。先学环节不仅只包含看书，还包含检测。看书的时候，老师要提前把要求讲明白，看完书，我基本做到了，不要讲，直接做题。出现错误后再去说明白。需要讲解、强调的部分到题里结合具体题目在学生纠错的过程中进行说明。

五、后教环节，我首先是学生先来纠正，即“兵教兵”，所有的学生都不会，然后才是老师纠正。除此之外，启发我尽量做到恰到好处，画龙点睛，点在要害处、点在模糊处、点在容易出错处、点在学生自己解决不了的地方。

六、做好自学检测和讨论更正：在教学中，我有机的将自学检测和讨论更正结合起来，避免两张皮、两条线。从某种意义上说，自学提示就是课堂教学的一条主线。在自学检测环节，针对学生出现的各种各样的情况、各种各样的见解，错误的、偏差的、理解的不深刻的不全面的等等。及时的交流讨论、更正纠错，抓住我们倡导的精讲的大好时机。尽量做到讲在知识的重点处、难点处、易混淆处。

七、当堂训练做到要由易到难，先熟练再拓展。做好练习，在学生真正理解、弄清、弄懂的前提下，根据学生消化和吸收的情况做好练习，给足练习的量.，在练习中课堂训练做到有节奏，有效率，有变化，有反馈，作业做到面批面改，课堂结束最终回归目标。

八、自己不但注重课堂教学的实效性，更关心每个学生的成长，尤其对学习基础差的学生，付出了更多的爱心和辛苦，对差生的辅导工作自己始终没有放弃过，常为他们做耐心的辅导，帮助他们卸去思想上的包袱，帮助他们树立自信，看到他们的点滴进步，自己感到是那么欣慰。因此,在本学期的教学工作中,在各方面都取得了一定的成绩,并完成了学校部署的各项任务。

通过一系列教学模式，教学方法的改进和调整，在课堂上，能够体现出以教师主导，学生主体的教学方式，激发学生学习的积极性、主动性，对所教知识，做到了讲解清楚正确、明白、采用适合学生年龄特点的直观、形象教学手段进行教学，同时课堂上更注重了培养学生的各项能力，如学生的集体精神，团结互助的精神等。基本贯彻了“先学后教、精讲精练、当堂反馈、单元过关”的教学思路，对在实践过程中的得失认真总结剖析，进一步挖掘了学生的潜在能力，使学生的能力在课堂中得到了锻炼，并有了进一步的提高。学生的学习兴趣也的到提高,让学生在轻松愉快中学习。

九、教育工作并不是单一的只抓教学的工作，它涉及到教育的方方面面，要使每一个孩子在各方面都能得到锻炼和发展，就必须重视教育的其它方面。学生不仅要会学习，更要学会怎样做人，因此，在教学中，我更注重渗透思想品德素质的教育。德育是一门科学，教师工作一应努力向科学化迈进。

十、一个学期以来，虽然在上学期的基础上有所提高，但不足之处也有许多，主要体现在由于身体原因，使得精力上明显不足，虽然也一直配合治疗，但效果不甚明显，这也可能就是人们所说的“三分看病七分养，得病容易去病难吧”！我也没办法，痛苦啊！无奈！无形之中也影响了教学的进一步提高。

以上是我本学期的教学工作总结，在这个学期里，有成绩也有不足，希望各位领导和同事给予批评和指正，使我下学期取得更大的进步。

时光飞逝，日月如梭，生活是一条永不停息的河。往事就像生命之河中的朵朵浪花，是自己用激情填写的诗词歌赋，是用心血写就的自传，是可歌可泣的人生档案。生活之中的河水奔腾不息，人生之河总有干涸的时候。蓦然回首，人到中年的我愈加感到时光的宝贵，亲情的珍贵，事业的重要。以后的岁月里，怎样才能多出成绩，少留遗憾，无愧于时代。我一时不好做出准确的回答，虽然以后我还会一次次回首，但更多的是义无反顾的前行。

第二篇：语文高效课堂总结

语文高效课堂总结

高效课堂的课堂教学模式，是让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、展示、反馈都是以学生为主体。本学期我在教学中是这样做的：

1、让学生做好充分的预习，预习不充分的课不上。在学生预习的同时，我应给他们明确的目标，让学生自行建构起初步的知识结构。

2、开放课堂，自主学习。让学生在课堂上尽情地动起来——身动、心动、神动。让学生在课堂上能充分发挥自己的潜能、才能，展开小组学习、独学、对学、群学；让学生养成独自思考、合作探究、对抗质疑的学习能力。让课堂和谐、民主，学生敢问、敢说、敢动，形成一种积极主动，争先恐后，紧张活泼的学习氛围。

3、教学要面向全体。以往教学只注重面向好生、中等生，忽略差生。在今后教学中，利用学生合作学习机会，让学生承担一部分教学任务，使之成为小老师，以好生带动中等生，中等生带动差生，生生动起来的浓厚学习氛围。

高效课堂的成功启示我们，在教学中，要给学生一个足够的空间，从而体现他们的主体地位。教师在日常教学中要充分挖掘学生的潜力，就要把课堂让给学生，让他们在学习中获得成功的快乐。进一步激发

求知的欲望，从而提高学习效率。通过本学期的教学,我感觉到了自己在以往上课方面的不足, 在今后的教学中，我要大胆的学习好的经验，改变课堂模式，改变自己，努力把教学成绩提高，同时让学生充分的认识自己在课堂中的地位，让学生的思维处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力。

2012．6．28

第三篇：语文高效课堂总结

邯郸市第十九中学

2010年语文学科打造高效课堂工作总结

一，搞好集体备课研究。通过集体备课，完成四个任务：一是进行细致的文本研究，确定科学、合理的文本学习三维目标；二是研究、确定各个目标的学法；三是根据课时安排和学习实际，将各个目标合理的分配到各个课时中去；四是针对课时目标，研究目标操作题的设计，预设各个课时的学习流程。这是进行“分解目标，细化落实”的关键所在，切忌把这个集体备课环节走了过场，如果不能做到每个课时都进行集体备课，起码每篇课文要进行具有实效的认真的集体备课。

二、树立四个“务必意识”

1务必要贯彻一种高效课堂的教学理念，即以学生为主体的课堂教学理念。课堂上，教师的声音出现不超过15-20分钟，要把课堂放手给学生。

2务必要实现一课一主题。根据单元目标、根据文本，分解单元要求，确立主题，体现语文的本色。

3务必要体现语文教师解读文本、处理教材的能力。文本的突破口要新，要体现语文教师自身的水平和风格，要精工细作。

4务必要有一种有效的拓展。材料的运用和拓展，要体现语文元素，为语文课堂教学的高效服务。

三、落实课型模式

（一）新课教学模式

新课教学模式:“52”模式：“5”指语文课堂教学导、学、讲、练、评五个教学环节, “2”指课外、课内。

1.语文课堂教学的五个环节：

第一个环节——导

导即是学，也就是组织、引导学生学习之意。这个环节包括以下几个方面的具体内容：

①组织教学：通过有效的手段和方式，用最短的时间引起学生的注意，使学生快速进入课堂学习情景。

②复习旧知：唤起学生的知识记忆，为导入新课和学生将新知纳入已有知识体系做好铺垫。

③导入新课：准确把握新旧知识的连接点或转换点，快速、自然地引导学生进入新知的学习。

第二个环节——学

学主要是指学生的自主学习，也包括一般意义上的预习。这个环节包括以下几个方面的具体内容：

①明确目标：教师出示(或交代)学习目标。

②学生自学：学生根据学习目标，进行自主学习或合作研读。

③成果展示：学生根据学习内容选择适当形式展示自学成果。

第三个环节——讲

教主要是指教师的讲解点拨。也包括一般意义上的知识传授。这个环节包括以下几个方面的内容：

①教师组织引导学生交流展示自学成果。

②教师对学生的自学成果进行评价、总结。

③教师点拨讲解、答疑解难、系统归纳、探究延伸。

第四个环节——练

练即练习，也就是当堂训练、检测积累。旨在掌握、巩固所学新知。

第五个环节——评

评即评价，在这里主要是指对学生学习结果的检测和评估。这个环节包括以下几个方面的内容：

①检测学生所学新知的掌握情况，进行必要的补救性教学。

②根据目标达成情况和后续教学内容布置适量的课后作业。

需要说明的是：以上五个教学环节是在一般意义上对语文课堂教学的基本规范，并非唯一模式和不可变更。比如，倡导学生自主学习无庸置疑，但到底是应该先学后教还是先教后学，则应当视具体教学内容做灵活处理。

2课内、课外两条途径：

(1)课内——实施五环节教学，夯实语文基础，形成基本能力。

(2)课外——实施读写积累工程，加强读写训练，提高语文素养。

（二）写作教学课

课前准备

1.教师提前出示写作任务和要求，组织学生自主预习。

2.学生课前根据教师预置文题的基本要求，阅读教材并查阅相关材料，明确任务要

求。

作文指导与写作

1.指导

①审题：先让学生自己审题，之后小组讨论探究话题的内涵及其含义、揣摩作文题

目所允许取材的性质和范围。

②指导：师生列出习作目标并对重点目标进行指导。

③交流：取材性质和目标确定后，让学生自主选择素材，构思行文，然后在小组内

交流讨论，小组评选出优秀的、新颖的素材，在全班交流、评价。目的是让学生矫正自己达标误差，扩大取材范围，开拓写作视野，并修正自己本次写作的素材、构思。

2.写作

根据写作要求中的重点和常规目标，学生开始作文。

3.批改

师批：学生个体差异的存在决定了其行文速度不同，对于早完成的几名学生教师可

以进行当堂批阅，教师当面指出习作的成功与不足，根据“批改要求”填好每一项目标的得分及共计分数，然后让学生回去修改。同时把典型问题和优点记在作文批改记录上，以备后面讲评。

组长批阅：组长批阅和教师批阅形式相同：当面指点、打分，然后学生用红笔修改

作文。因为牵扯到小组组员竞争，每个竞争小组的三个成员，可以在组长批阅对手文章时，进行监督。批阅过程中如遇纠纷或其他批阅问题不能自行解决的，可由教师进行定

夺，教师把这些问题写在批改记录中，典型的作预备讲评。

4讲评

①教师根据本次习作规定的重点和常规目标的得分情况进行过关人数统计，如果某个训练目标过关人数不足四分之三，那么这个目标将继续成为下一次习作的重点训练目标。如果重点目标只有少数不过关，那么这个目标就成为下一次的常规目标。

②逐项统计每一项目标的达标情况，分析典型问题并及时评价，同时欣赏优秀文章，学习优秀文章的写作经验。

5修改：学生明确自己习作中的问题后，不管修改还是重写都必须在作文本上进行，组长可以对比第一次的批阅进行复查。如果是小错误，直接在作文中进行修改，如果错误比较大甚至需要全文重写，可以要求学生在课后完成。

（三）复习课 模 式

1、针对课标（说明），确立目标

(1)根据《新课程标准》《考试说明》的要求，确定复习课的教学目标。

(2)向学生展示出本课时所复习的范围中，包括哪些知识点，其中哪些是复习重点和难点，在课标和考试大纲中，这些知识点要求达到的等级。

2自主梳理，构建网络

(1)教师根据复习内容，设计好复习课的训练资料。在训练资料中可以为学生设计一个梳理本课时知识点的方法或平台。

(2)在完成知识梳理的基础上，师生共同构建出本课时复习内容的知识网络。

3典题辨析，疑难点拨

（1）教师根据复习内容的难度和学生的接受能力，根据所复习内容在新授课时的教学效果，必要时可事先进行一些调查，找出学生学习难点和易错、易混点，以及学生不易掌握的解题方法和规律。

（2）举出1—2个典型例题，师生共同分析和解决这些题目，通过对例题的解析，教师能归纳出一些解决问题的方法。

（3）每道例题解决后，跟上变式训练题，引导学生做到举一反三。

4强化训练，提升能力

（1）设强化训练题强调考查基础，注重提高学生解决问题的能力。题量以基本覆盖本课时复习的主要内容为标准，能让学生当堂完成。

（2）如果时间允许，可当堂检查训练效果，做出评价。如课堂时间不允许，则收缴学生答卷，课后批阅，另择时反馈。

5总结反思，巩固提高

（1）.教师引领学生对本课时复习的内容做出总结，对复习的效果做出评价。

（2）学生自己总结本课时的收获和存在的问题，可以让部分学生口头进行反思。

2011、1

第四篇：如何打造小学六年级语文高效课堂

如何打造小学六年级语文高效课堂

课堂教学的有效性是教学的生命，有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。那么怎样才能有效地提高语文课堂教学的效率，打造高效课堂呢？

一、深入钻研课本 把握教学重难点

新课程提倡开发与利用教学资源，其实最重要的教学资源就是语文教科书。提高课堂教学有效性的根本途径在于教师必须先钻研、理解文本，明确教学目标，确定教学重点，挖掘训练要素，并选取符合教材与学生实际的教学方法。因为语文学科的本质特征表明：语文的工具性与人文性均具体地体现、落实在语言文字上；语文一旦离开了语言文字，工具也就无法成为工具，人文也就无所依附，只能是虚无缥缈的空中楼阁。

二、创设问题情境 激发探究的兴趣

苏霍姆林斯基认为：在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者，而在儿童的精神世界中，这种需要特别强烈。因此，在教学过程中，要尽量给学生提供自主探究的机会，让他们置身于一种探索问题的情境中，以激发学生强烈的求知愿望，积极主动地去探索新知识。创设问题情境，有利于吸引学生的注意力，增强学生心理上的愉悦感，激发学生探究的兴趣。

1、课始，.课题入手, 开端引趣。

上课一开始以趣导入, 会激发学生强烈的兴趣。教师根据教学内容精心设计课题的导入, 开始设疑, 把课堂教学当作是一项探索活动, 激发学生阅读、探究的欲望, 让学生带着强烈的求知欲望积极主动地投入到学习中去, 这无疑是一个良好的开端。如：我在上《狐假虎威》这一课时，我是这样引入的：你们见过老虎吗？它的脾气怎么样？假如一只狐狸和一只老虎在一起，谁怕谁？谁吃掉谁呢？不用问，当然狐狸怕老虎，老虎吃掉狐狸。但是老师今天要讲的故事却是老虎听从狐狸的话，他非但不敢吃狐狸，反而觉得狐狸威风凛凛。你们说怪不怪？想知道是为什么吗？请打开课本《狐假虎威》。此时，教师的提问激起了学生思维内部的矛盾，一种求知若渴，急于揭开谜底的浓烈学习兴趣哟普然而生。

2、课中，巧妙切入, 唤醒情趣。

教师要调动学生学习的积极性, 就要结合教学内容采取灵活多样的教学方法, 求新求奇。语文教学要主则详, 次则略, 不可平均用力。教师必须做到任他千瓢水, 我只取一瓢。即抓住课文的重点, 牵动一隅而提挈全篇, 这样才能有效地提高课堂教学效率。

3、课末、学以致用，发展兴趣

小学生的学习兴趣易受新鲜事物的影响，既不稳定，具体表现是易于激发，但难以持久。因此，我矜持学以致用的教学原则，教学后安排学生把所学知识及时的、经常地用于实际，使学生有效地巩固所学知识、深化所学知识。并进一步发展对语文学习的兴趣。

三、巧用电教媒体, 提高课堂效率 在语文教学中, 恰如其分地运用电教媒体, 发挥其直观、生动、形象的特点, 对提高课堂教学的有效性能起到积极的推进作用。

1、.运用媒体, 突出重点, 突破难点。《云海日出》一文的重点、难点是引导学生体会黄山云雾的千姿百态、瞬息万变。这部分内容比较深奥, 学生难以理解。在深入品悟语言文字后, 我运用媒体将黄山云雾的特点清楚地展示给学生, 并配以文字说明和图片讲解, 使声音和图像有机地结合起来,形成活动的画面, 刺激学生的多种感官, 再让学生深入思考, 组织语言, 这样学生就能轻松地表达出云雾的成因和形成过程。思考在教学过程中运用多媒体将教学内容进行创造和再加工, 将原来冗长的文字叙述通过声音和图像表现出来, 使教学内容更加集中简练, 突出教学内容的重点难点。同时运用多媒体通过学生视觉和听觉双重通道的刺激, 引导学生去想象文字所包含的意义, 使学生加快了对知识的理解和掌握, 从而提高课堂教学的实效。

2、.运用媒体, 巧设朗读。

思考朗读是对语言文字由外到内的吸收, 也是小学生必须具备的能力之一。学生只有通过各种形式反复朗读, 才能理解文章的内容, 体会渗透在字里行间的思想感情。电教媒体调动了学生的学习积极性, 使学生在情感体验中学习语言, 增强了学生参与教学活动的意识, 加强了学生的情感体验, 从而提高了教学的有效性。

四、开展合作学习，提高课堂效率

合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动。他把全班全班学生按一定的方法平均分成若干个小组。教学过程的大部分环节都以小组活动为核心。并以小组的总体成绩以及全体的表现作为评价和奖励的依据。如：《江南第一楼》一课的教学我是这样设计的，在帮助学生概括了江南第一楼的几个特点及分析作者的写法后布置了一次小练笔：仿照《江南第一楼》的写法，写一篇写景的短文，写出景物的特点。每个学生只要求写其中某一方面的特点。写好后，小组中四人合作一篇文章，结尾共同完成。动手写之前，要求小组成员先讨论该景物的特点，明确各自的任务。由于写作已不仅仅是个人的事，他还关系到小组的荣誉，因此，同学们在写作的过程中，可以做到专心了。

第五篇：二年级语文高效课堂总结

高效课堂是我们不懈的追求

——二年级语文教研组推进高效课堂总结

高效课堂建设历时两个月，应该说许多老师都经历了迷茫、实验、反思这三个阶段。如今，我们已达成一种共识：高效课堂不是什么新东西，更不是一场教育改革，而是一种高质量的课堂教学境界。高效课堂建设就是对新课程改革的进一步深化，深入研讨如何提高备课、上课的有效性，减少无效劳动，从而实现课堂的高效。

《逐步推进低年级小组合作建设》是我们二年级语文教研组确立的研究主题。我们组有8位语文教师参与了课题研究,这是一个锐意进取、团结协作的优秀课题研究小组。组内教师具有良好的语文素质和扎实的业务功底，治学严谨，教育科研气氛浓厚。回顾本学期的工作，课题组的每一位成员工作兢兢业业，踏踏实实。本学期的课题活动根据学期初的课题计划，以新课程标准的基本理念为指导，转变教学观念，从上好每一节课入手，有目的，有计划，有步骤地开展着。现将取得的成绩总结如下：

一、小组合作学习方式深入人心

今年我们教研组各个班级都积极采取了小组合作的学习方式，从座位的安排，小组评价体系的制定等等都可以看出我们教研组每个人都在努力使小组合作融入到我们的新课改中去。二年级语文教研组展开了小组合作学习的各个环节的研究。

统一学习资料，深入了解高效课堂理念。我们认真学习了《走进高效课堂》、《高效课堂》这些书。通过学习这些资料，我们对高效课堂的理念有了较深入的了解，对比自己平日的教学，感触良多。于是，对于高校课堂，老师们互相交流的多了，他们讨论并验证着自己的每一个想法，学习气氛十分浓烈。

通过交流互动活动，老师们对小组合作学习有了更深的体会和认识，我们从小组的安排，课堂上的小组合作学习，课堂上教师的评价，作业的改进等等方面去谈，人人参与，人人发言。

活动后让每一位教师都回去针对自己的课堂，围绕自己的学生，进行研究，将自己对小组合作学习的认识用到自己的课堂上面去，最终形成文字记录。宋广华老师说，学习小组内部通过多次合作，可以达成某种默契，提高学习效率，形成学生人人有事做，个个得到锻炼的新局面，大幅提高了学生的综合素质。

张爱云老师说，高效课堂模式的引入，让我们看到了学生对这种学习方式的兴致盎然，全员参与的普遍提高，学生学习的潜能得以发挥和施展。

二、强抓课前预习，提高课堂效率

本学期，我们语文教研组除了积极开展小组合作学习之外，为了提高课堂教学的效率，我们加强了课前预习的准备，刚开始，我们只是在课前一天安排学生预习第二天所学课文，课堂上教师明显感觉教学轻松了一些，但是由于学生不知道怎样预习，不知道预习哪些方面，所以往往做了很多无用功，而且有部分学生由于不知道怎样预习，所以索性不预习了，因此，产生的效果并不怎么好，这样对提高课堂实效起不了多大效果。学生学的还是比较累，并没有从繁重的教学中解脱出来，所以我们开始制定导学案，为了更好的制定和使用导学案，充分展示高效课堂的教学模式。我们明确了提高教学效率就必须养成课前预习的习惯，提高预习效果，教师要学会制作导学案，按照学生的学习全过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课后的发展和联系，主要依据五大环节：课前预习导学—课堂学习研讨—课内训练巩固—当堂检测评估—课后拓展延伸。在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。教师还要引导学生学会使用导学案，促进学生由学会向会学转变。

我们在使用了导学案之后，明白导学案的必要性，所以针对自己的教学都纷纷制定了导学案，虽然在最初的使用上有些困难，但是这需要长久的实验，一步步的改进与适应。

三、加强集体备课，凝聚智慧

集体备课增加集体研讨的时间，以研促教。在实施集体备课的过程中，我们坚持集体说课，集中大家的智慧，做到锻炼一人，成长一群。强调在每次集体交流中，教师要立足课程标准，不仅讨论教材核心内容、教法及学法，还要就教师的困惑、或教学中的热点、难点问题进行专题式的研讨：假如我来教，这个环节会怎样处理？怎样点燃学生思维的火花？怎样进行文本、学生、教师间的互动？怎样去评价肯定学生，真正让课堂成为一种幸福的享受，成为师生共同成长的乐园？大家集思广益，你有什么金点子，我有什么好主意，他有什么新创举，不妨畅所欲言各抒己见。这种交流、切磋，不仅对提高教师队伍的整体水平和教学质量起到了推动作用同时促使集体备课真正避免形式化，体现高效性。

四、搭建平台，展示教师风采。

公开课有很强的观摩性和展示性，可以展示创新教学模式、构建高效课堂的教学研究成果；可以展示教师的思想与理念、素质与水平；可以展示学生的优良学习状况。在开展构建高效课堂的活动中，起着很大的引领作用.我们教研组安排潘欣老师讲了一节关于小组合作学习的先学后教课堂示范课，然后，展开了教研组内的研讨交流。大家广泛吸收别人的优点，对照自己的不足，更好的改进了自己的方式，让小组合作学习更完善，让学生和老师更轻松。接下来，我们教研组的所有老师都大胆积极的迎接了各级领导、教师的推门听课，各位老师在自己的公开课上融入了小组合作的学习模式，取长补短，课后相互交谈，这样的模式提高了各位语文教师的教学水平，使她们更好的运用小组合作学习。教师驾驭课堂的能力取得了明显的突破。尤其是张亚丽老师代表我们组在校内公开课展示活动中，取得了一致好评，展示了我们组的风采。

每一堂公开课后，首先是自评，接着是同组教师评；每个人的发言都是直奔主题，优点略说，不重复，重点说建议，说听课者的看法。这样的评课实在，让人有收获，真正起到“听评相长”的作用。

五、对比鲜明，高效课堂现光芒

通过实践证明，我们二年级语文组实施的高效课堂教学模式真正体现了以生为本的新课改理念，学生真正成为课堂的主人，我们的课堂中学生得以自由的展现自我，大胆的质疑，小组内部的自查与互查都大大彰显了新课改的魅力。虽然本学期我们语文教研组在课题研究方面取得的成绩有限，但是我们每个人都学到了很多的知识，有了成长。相信在以后的工作中，我们能在构建高效课堂的路上作出更大的贡献，没有最好，只有更好。

二年级语文教研组 张 黎

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