故宫博物院教学反思

第一篇：故宫博物院教学反思

《故宫博物院》教学反思

首先初中学生空间概念不很强，而且刚刚接触说明文,虽然有前两篇文章作铺垫,但学生阅读说明文的能力还很薄弱,所以加强对学生学法的指导、激发学生学习说明文的兴趣很关键，故宫博物院教学反思。其次是农村中学有许多学生没有见过故宫。因此仅凭老师一张嘴，任你讲得天花乱坠也是不能解决根本问题的，所以，只有凭借直观的画面，形成感性认识，然后才能达到目的。教学中要充分调动学生的感官，动眼、动脑、动手、动口，从而突破空间想象困难，明确说明文的空间顺序的使用特点。

根据对教材以及学生情况的分析我设立了以下教学目标：

1.整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点。

2.学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路，教学反思《故宫博物院教学反思》。

3.通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。

根据教学目标确定以下教学重难点：

重点：

（1）了解故宫博物院全貌，能够整体把握文意，理清文章的说明顺序以及找准作者的立足点；

（2）认识并学习方位词语的准确运用。

（3）以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。

难点：

（1）学会按照空间顺序来说明复杂事物的写作思路；

（2）领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感。

从实际出发，遵循知识传授与能力发展相结合，形象感知与逻辑思维相结合，性情陶冶与知识拓展相结合以及以学生为本位的原则确定本课的教法：1.运用多媒体课件激发学生兴趣。2.让学生当导游，从总体上把握全篇说明顺序、建筑结构及布局，增强学生对空间的感性认识，培养学生的欣赏能力。

第二篇：《故宫博物院》教学反思

《故宫博物院》教学反思 黄家湾九一贯学校 张敏

本文教学设计首先回顾运用已经学过的关于说明文的知识和本文的“预习提示”，让学生快速阅读课文，理清本篇的结构层次和说明顺序，并结合让学生填写示意图的方式进行。这样既可检查学生的预习情况，同时，又可让学生对文章有个整体的认识，了解作者的说明顺序。

因为本篇课文只用一课时讲解全文，因此重点在研读介绍太和殿的有关段落，其他说明可—读而过。在讨论中，强调介绍建筑群不可平均使用笔墨，要详略得当，详略 的处理却须根据建筑物的特点而定。在讲解过程时，能抓住文章重点进行讲解，特别从课文第5自然段：写外观特征，抓住色彩壮丽的特点。如：金黄色、青蓝点 金、贴金彩画、金锁窗。第6自然段：写内部装饰，抓住龙的姿态特点。如：蟠龙、金龙、双龙戏珠、单龙飞舞、行龙、坐龙、升龙、降龙。第7自然段：写建筑位 置，抓住象征皇权的特点，让学生了解作者在介绍建筑群时，分清主次，采用有详有略的写法，这样才能突出重点，把最有特色的地方写出来，给读者以深刻的印象，让同学们在今后的写作实践中，要学习作者这种重点突出，有详有略的写作特色。

本课在教学中，运用了多媒体教学手段，课件比较简洁，结 合课文内容讲解，同时又不过分突出该手段的替代和渲染作用，效果较好。在课后作业部分，让学生当一回小导游介绍故宫博物院，这样的课外练笔设计可让学生复习课文内容，补足课堂上没有讲解的景点内容（如：后三宫等），另外又可锻炼学生的再造想象能力。

第三篇：《故宫博物院》教学反思

上完公开课《故宫博物院》之后，我感觉在一节课内完成两节课的教学任务，有点仓促。我之所以敢这么上，主要是想换一种崭新的教学方案。

读过福州一中陈日亮老师的书《我即语文》，曾见书中谈到若想提高语文阅读教学的效率，就不应该把一篇课文上得支离破碎，而应该相应设置若干种课型，这些课型分别安排自己的主攻目标，比如，有只给学生自主学习的预习课，有教师主持引领的新课教学，有集中巩固旧课的复习课，还有作文专项值得的课型和学生修改的课型，等等。于是，我想尝试将必须花两教时解读的课文，分成两种课型来上。这种上法，肯定会改变之前传统的教学模式，比如在教学内容和教学程序上，都会产生一定的变化。

《故宫博物院》安排两教时，第一教时，教师布置预习作业，内容涉及生字词正音和解释，归纳课文段落意思和文章脉络，理清文章结构顺序，了解说明顺序的安排，在运用说明方法的字里行间做批注。此外，课后练习也都必须完成。在这一节课里，教师巡视班级，了解学情，对个别难点进行适当点拨，但不能给出答案，给学生留下悬念，以便第二节课吸引学生的关注。在第二节课（即公开课）里，多数问题跟第一节有关，意在让学生展示个人的学习成果。一旦回答正确，学生心中就能获取莫大的成就感。

公开课上完，我在来个班进行了调查，好中差的层面都咨询过这样的问题：“《苏州园林》那样一节课教一半两节课完成教学任务，而《故宫博物院》那样前一节课预习后一节课教课，你说那一种教法你更喜欢、听得更清楚？”学生异口同声地回答我：“像《故宫博物院》这样上比较好。”我再问：“可是，《故宫博物院》上的太匆忙，进度太快，你全听明白了？”“听得懂啊，不会太快！”这样，我也就放心了，因为我这堂课没有误人子弟。

语文教改的口号喊了这么些年，最基本的信念是“以人为本”，以利于学生语文素养的形成和提高为旨归，这跟通过考试选拔人才不矛盾。了解学情、尊重学情，是教师进行校本教研并实施教学的重要依据之一。当然，2011版的《语文课程标准》和厦门市中考说明，也是老师严格施教的主要根据。这里就不赘述了。

第四篇：故宫博物院教学反思

《故宫博物院》作者按照空间顺序,抓住中轴线,由南向北,详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。下面是小编收集整理的故宫博物院教学反思，欢迎阅读参考！故宫博物院教学反思1

本课是一组非连续性文本，由四篇材料组成，其中有对故宫博物院进行全景介绍的说明性文字，有关于太和门被烧的故事，这些材料中既有文字介绍，也有图片提示，形式多样，内容丰富。在课文前面提供了两个阅读任务，引导学生运用前面学到的阅读方法，有针对性的展开阅读。

在课堂上，为了完成阅读任务一，引导孩子们重点阅读了材料一，同时，对照材料四对，故宫博物院的整体布局结构进行了了解和认识，并让学生在示意图上画出了故宫参观路线。

其次，为了完成阅读任务二，精读了材料一中关于太和殿的介绍，并引导学生看示意图。

在学习本课时，着重训练了学生对于行踪词和方位词的运用，并进行了写话训练，但效果并不理想，部分孩子用词不够准确，表达不够清楚，不能够准确地描述位置与行踪。

同时，在材料一的学习中，再一次巩固复习了说明方法的运用，让学生继续找到文中列数字、打比方、作比较等说明方法。

这是学生们第一次学习非连续性文本，所以学习效果不很理想，再加上材料篇幅较长，部分学生不能够准确提取文本中的关键信息，所以没能完成阅读任务，这足以证明学生的阅读能力弱，进而理解能力也就弱。

《故宫博物院》作者按照空间顺序，抓住中轴线，由南向北，详略得当介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。我着重创设学习情境，引导学生通过自主学习、合作探究等方式去研读文本；让学生自己总结课堂最大限度的调动学生参与教学活动的积极性；自选作业尽可能地面向全体学生并尊重他们的个体差异。

本节课上的比较成功的地方是：

1、积极创设情境，激发学生学习的好奇心和求知欲。我以播放故宫图片作为情境引入，这一活动的设计，极大地吸引了学生的注意力，引发了学生的好奇心和求知欲，接着，让学生概括故宫建筑物的特点，激发学生主动参与的兴趣。

2、运用现代信息技术，实现了学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，实现现代信息技术与学科课程的整合。《故宫博物院》这篇文章运用空间顺序进行写作，学生在学习过程中只能凭空想象很难再头脑中形成清晰的影像；建筑群宏伟壮丽、精美的艺术感和统一的布局对学生来说只是抽象的概念。鉴于此，我借助多媒体课件、视频资料等现代教育技术手段辅助教学，主要用以下整合突破：

（1）用故宫的图片导入，激发兴趣，贴合文本。

（2）通过多媒体展示故宫建筑平面图帮助学生直观的梳理写作顺序。

（3）用故宫建筑群直观的图片和故宫视频资料的播放让学生直观的感受建筑群规模宏大、布局统一的特点。利用现代教育技术手段辅助教学能够更好地突破本课的教学重难点。

3、条理清晰，学习循序渐进。学习过程从情境导入到自主学习到重点研读到课堂小结再到拓展延伸。条理清晰、循序渐进，符合学生的认知规律。

第五篇：故宫博物院 教案 反思

《故宫博物院》 学院路中学 蔡军华 【教学目标】 知识目标：

1.积累“磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿”等词语，掌握它们的读音和词义；

2．整体感知课文内容，了解故宫的建筑布局及特点； 3．学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路。能力目标：

1．掌握利用网络资源自主学习的方法；

2.整体把握文意，理清文章的说明顺序，学习按照空间顺序说明复杂事物的写作思路；

3．体会本文紧扣说明对象特点、重点突出、有详有略地说明事物的写法，学以致用，初步学写说明文。德育目标：

通过领略故宫博物院的宏伟艺术魅力，增强学生的民族自豪感，激发他们进一步发扬民族的创造精神，为把我们的祖国建设得更美好而努力学习。【教学重点】

1.理清本文的说明顺序，探究作者的说明技巧；

2.以太和殿为例，体会本文重点突出、详略得当的写作特色。【教学难点】

揣摩语言，理解太和殿里作者描绘多姿多彩的龙的用意。【教学方法】

图示法、合作探究法和点拨法相结合； 【教具准备】 网络课件 【教学过程】

一、导语设计

故宫，是我国古代宫殿建筑艺术的瑰宝，是中国乃至世界现存最大、最完整的古代宫殿建筑群，1987年被联合国教科文组织世界遗产委员会列入“世界遗产名录”。今天，让我们顺着作者的指引去参观故宫博物院，去见识它那宏大壮丽的规模与层次井然的布局。

二、进入网页，《故宫印象》等栏目，欣赏故宫博物院图片。提问：

1、用简单的语言谈感受：布局统一很雄伟、很壮观、很精美。提问：

2、面对这样雄伟壮观、浩大连绵建的筑群，你能不能按照一定的顺序给大家做一个介绍说明呢？（有难度）

教师指导：怎样准确的说明事物，明确对象、确定说明顺序、确定说明重点、选择恰当的说明方法。

下面我们看看14课《故宫博物院》的作者是怎样将我国最宏大、最完整的古建筑群以文字的方式展现在读者面前的。

三、初读课文，整体感知文意

1、在教师指导下进入《检查预习》栏目（借助课本和在线词典自主掌握）： 磬、攒、鳌头、琉璃、蟠龙、金銮殿 玲珑：精巧细致。湛蓝：深蓝。

肃穆：严肃而恭敬。幽雅：幽静而雅致。悠扬：形容声音时高时低，和谐动听。井然有序：形容整齐的样子。

2、教师播放课文配乐朗诵，学生听读，根据示意图的指引了解故宫博物院的结构布局。

3．教师要求学生点击《动画模拟》，画出参观故宫的路线图，同桌之间讨论、交流。

4．选三位同学口述参观故宫的路线，其余同学补充。

明确：天安门端门午门汉白玉石桥太和门三大殿（太和殿——中和殿——保和殿）小广场后三宫（乾清宫——交泰殿——坤宁宫）御花园顺贞门神武门

5、提问：本文采用了哪一种说明顺序？ 明确：本文是按照空间顺序说明介绍故宫的，大体上按照游览参观路线沿中轴线由南向北逐次介绍的。

四、再读课文，紧扣文本收集信息

学生点击《故宫知识知多少？》结合文本解决下列问题： 有多少皇帝住过故宫？ 故宫的规模有多大？

皇帝的金銮殿在什么大殿中？ 状元在什么大殿产生的？

故宫中装饰最多的是什么图案？ 故宫博物院最突出的特点是什么？

五、品读课文，体会课文重点突出、详略得当的写作特色。（重点分析课文5～8段）

点击《太和殿》：显示太和殿图片，及相关介绍文字；学生齐读5～8段。点击《合作探究》：完成下列习题

（1）作者介绍了太和殿哪些方面的情况？采用了什么样的说明顺序？运用了那些说明方法？

（2）作者为什么把太和殿作为解说的重点？

（3）揣摩文中写“龙”的句子，探究作者这样写的原因。借助网络资源合作探究

相关链接：《关于龙的成语》、《龙的象征意义》、《故宫博物院》赏析、《说明文阅读指导》 教师总结：本文在以空间顺序说明事物时抓住说明对象的特点：故宫——宏大壮丽、建筑精美、布局统一。

合理安排说明顺序：参观建筑物——空间方位顺序为主，选定立足点，交代清楚方位词。

突出重点：重点介绍三大殿的中心——太和殿。

这样抓住重点，详略分明，就能突出说明事物的特征。

六、说话训练 学写导游词；

点击相关链接：《故宫导游词》

七、拓展延伸：写作活动设计

以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家、你的房间。

教学流程

教师活动 学生活动

提问导入 学生根据实际情况作答 引导观看相关图片、视频等网络资源 学生谈感受

初读课文，疏通字词 学生借助课本、在线词典自主掌握

听读课文，引导学生进入课文朗读 学生结合〈动画模拟〉了解故宫博物院的结构布局

再读课文，收集整理文本信息 学生点击《故宫知识知多少？》结合文本合作解决相关问题。

品读课文，引导学生体会课重点突出，详略得当的写作特色，巩固说明方法、说明顺序等相关文体知识。学生通过网络资源自主解决问题。能力提高：学写导游词 结合网络资源完成，分组展示

写作活动 以空间顺序写一篇说明文，介绍我们的学校，或者你的家

有效课堂教学初探——《故宫博物院》教学案例分析

作者：佚名 文章来源：本站原创 点击数：858 更新时间：2010-7-2 20:43:24

合肥庐东学校 路 萍

通过近几年的教学，我发现现在很多孩子对于说明文类型课文的学习觉得最没意思。曾经问过许多学生，最喜欢上什么样的课文，他们几乎都是异口同声地说是小说或是记叙文。问他们为什么不喜欢说明文的时候，他们也一致反映，说明文的内容看起来没多少故事情节，不好玩。所以有 时觉得 教授说明文确实是很困难，尤其是课堂效率很低，大部分学生不愿意听。

怎么办？作为老师我自然很着急，说明文其实是一种很实用的文体，将来在工作或生活中都会大有用处，那到底该怎么样引起孩子的课堂学习兴趣呢？我想有效教学必须首先必须激发学生学习的主动性，使孩子们由原来的“要我学”转化为“我要学”，因此我尝试着在教学说明文这一文体时积极地进行一些课堂教学改革的新探索，从而来调动学生的学习兴趣。

八年级下学期有一个单元的说明文的学习，这单元的说明文是以建筑园林、名胜古迹为主题。而其中的《故宫博物院》这篇说明文是一篇比较典范的说明文，课文按照游览参观路线，由南到北逐次并详略得当的介绍了故宫的主要建筑及其布局和功用。学习这篇课文，既可以从中获得对故宫的一般性了解，又可以增强我们对祖国的传统建筑艺术产生自豪感。文中使用的说明顺序和文章的结构对我们学习、写作说明文都具有指导性。所以这篇课文的学习掌握，对于学习本单元其它课文都具有重要的示范作用。因此我决心采取一些灵活的教学策略来提高孩子们的课堂学习效率。

要想实现有效教学，就必须设定好本节课的教学目标，因为教学目标是课堂教学的核心，任何的方式与手段，都必须围绕教学目标而展开。因此我根据学生的实际情况和本文的特点设计了由浅入深的三维目标。我还借用了东庐学校的讲学稿这一模式，设计了这篇课文的讲学稿，使得自己作为教师这一角色在从知识的传授者变为学生学习的指导者，设计了一些通过自己认真预习就能解决的一些问题，还在讲学稿中展示了本篇课文的学习目标和学习重点，使得学生课堂的目标性加强了，并且还极大的调动了学生自主学习的兴趣，也提高了课堂听课的效率。

另外我还考虑到本班有很多学生没去参观过故宫博物院，怎么样才能激起他们的阅读兴趣呢？于是我充分的利用了信息技术这一手段，精心的为学生全方位、多角度地展示了有关故宫博物院的图片和视频，让学生对故宫博物院有一个直观的印象。为了活跃课堂气氛，我还买了一张故宫的碟子，在家里进行编辑，并配上自己的录音朗读，通过听视频配乐朗读，使这篇课文就像一部风光片一样呈现在了学生面前，给学生以身临其境的感觉。直观的了解了故宫博物院是我国古代建筑艺术的荟萃，它在我国封建社会中占有重要的作用，它的建筑布局也体现了这一特色和功用。

另外，我觉得本节课教学中最精彩的就是我还特意为学生准备了故宫博物院的三维flash路线图，让学生自己模拟情境当导游，通过置身于故宫的三维景物中，移步换景，栩栩如生地向同学们介绍故宫博物院里的几处有名的建筑物，这样不仅让学生对本文有了全面的了解，而且调动了其学习参与的积极性，训练了学生口头表达能力，自然而然在游览的过程中熟悉了本文的写作思路，也学会了运用空间顺序写作说明文这一本课的重点。为了奖励他们的积极参与性，我还把课前准备好的特意从邮局买来故宫明信片作为奖品发给了他们，我看到他们拿到明信片时非常激动和自豪，课余还时不时的拿出来想向其他同学展示。

本节课充分利用多媒体进行课堂教学，向学生展示大量故宫博物院的图片，学生在欣赏故宫视频的时候，对故宫博物院高超的建筑艺术不免赞不绝口，引导学生走进美的殿堂，给学生以美的熏陶，从而激发学生学习的兴趣，提高了他们课堂的学习效率。本文德育目标的完成就不是大问题了。

我发现运用多媒体进行说明文的教学，对确立的学习目标和课文的说明对象可以有重点的进行展示，而且可以实现跳出课本教语文的目标。信息技术在本节课中主要是引导学生进入学习的状态，激发学生学习的兴趣，帮助学生更好的理解文章。在学生当导游时，让学生对照图片说明，既便于理清学生的思路，创造身临其境的感觉，又培养了学生的想象力。

多媒体展示的内容，不但形式鲜活，而且利于完成教学目标。像我自己制作的故宫博物院朗诵视频资料、我校的建筑图片资料都为学生创造了学习的情境，带领学生走进美的殿堂。学生在直观感受中对问题的理解自然深入浅出，那么课堂的有效性也自然而然的的得到了实现和提高。

最后为了巩固和拓展学生知识面，我还特意为学生提供了几个和故宫有关的网站，供学生课后去自主积极地学习，从而利用丰富的网络资源让课内课外连成整体，使得课堂的有效性在课外也得到了延伸和拓展，使孩子们学习知识变得更加的轻松和愉悦。

在我作为教师这一角色上，我从知识的传授者变为学生学习的指导者，学生活动的导演着，学生能力的教练者，充分发挥学生在学习中的主动性，唤醒学生的自我意识，是有效教学的重要条件，也是提高教学效率的根本保证，我想通过本节课的学习，故宫一定会给孩子们留下深刻印象的，假使有一天，他们真的去故宫游玩，也一定会想起我们这篇课文或是这节课的。想到这我不禁为自己的付出而感到欣慰。

但是再仔细回想一下这堂课的过程中还有一些值得思索的地方，比如图片和视频的展示没能抓住故宫景物的主要特点，对于课文中有些细微的说明细节，视频或是图片还是有很大的局限性的，而且也限制了学生想象的空间，对于如何才能运用好信息技术，技能直观的战士又能帮助学生发挥其想象的空间，这个契合点我还有些模糊的，但我相信随着自己的不断探索和思考，我会不断的改进自己课堂教学中的不足，一定会解决这一疑惑的。