小学语文五年级下册质量分析报告

第一篇：小学语文五年级下册质量分析报告

乌苏市第五小学2010-2011学年度第二学期

五年级语文期末考试

质

量

分

析

报

告

分析人：胡 雁

2011年6月30日

2010-2011学年度第二学期五年级语文期末考试

质量分析报告

乌苏市第五小学执笔人：胡雁

一、考试评价形式

学生的考试评价采取过程性评价与综合性评价相结合的形式。过程性评价主要是平时教学过程中以口试的方式从学生的口语表达、朗读背诵、识字写字、课外阅读等四个方面对学生的听、说、读、写进行测评，到了期末阶段又采用笔试的方式对学生进行测评，了解、检测学生知识的掌握情况。学期末根据学生在过程性评价中口试（40℅）、笔试（60℅）的考评成绩而采用从综合性评价。以上的学生考试评价结果以等级形式呈现，85分以上是A级，75分以上是B级，60分以上是C级，60分一下是D级。

第二、学生考试基本情况

五年级实有人数312人，参加考试人数305人，年级总分为 26676.04 分，年级平均分为 87.46分，及格人数312人，及格率为100%，优秀人数为 224人，优秀率为 71.79%，最高得分为99 分，最低得分为60分，没有需重新测试的学生。

第三、笔试试卷分析

本试卷分为四大板块，基础知识----看拼音写词语、圈出四字词语中的错别字、选同音字组成成语；积累与运用----根据成语写出相关人物，按规定补充诗句，按要求用不同关联词语写句子，按要求口语交际； 阅读题—按要求结合阅读题填空，按要求回答阅读题；作文等四大板块，共十大题，试卷内容结构紧密，疏密恰当。试卷从基础知识、积累语言、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

四、学生答题情况及产生原因分析

从五年级五个班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握的不是太牢固。在基础知识中，学生大部分能看拼音正确写词语、圈出四字词语中的错别字、选同音字组成成语，这些基础知识的练习题大部分学生掌握的比较好，还有一部分学生因为粗心、平时学习马虎、写字不认真所以应试时失分；在积累与运用知识这一习题的检测中，学生失分较多，大部分学生根据成语写出相关人物掌

握不好，按规定补充诗句也掌握的不好，按要求用不同关联词语写句子的练习题一部分学生做的不好，按要求口语交际谈上网的优劣，学生在答题时写的不全，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活，学生在平时的学习时学习态度不端正；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合阅读题填空学生做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞，内容不具体等。

具体分析如下：

第一题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生生字掌握情况，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“咀嚼”的“嚼”字写错，把“柑橘”的“柑橘”字写错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，汉字书写要加强。

第二题：圈出四字词语中的错别字，主要考察学生对词语书写掌握情况以及理解词语音、形、意的能力，考察的对本册教材中学生必须掌握词语的情况。从五年级五个班学生应试的试卷得分来看，学生此题大部分掌握较好，有一少部分学生失分的原因是由于粗心、平时学习马虎，掌握字词不牢固，所以应试时失分，把“无边无涯”“深情厚谊”里的“涯”“ 谊”写错，造成失分。

第三题：选同音字组成成语，检测学生对积累成语掌握与运用的能力，这一道题学生失分多，大部分学生没有很好地按要求正确地写积累的成语，所以失分，学生失分的原因是平时书写、背诵成语不到位，书写时不认真、粗心，因此应试时把成语 “易如反掌”“义不容辞”“异想天开”等成语中的同音字写错，今后在教学时要加强学生背诵、积累成语，并引导学生理解、识记积累的成语，以提高学生运用语言的能力。

第四题根据成语写出相关人物，本题考察学生课外阅读中知识与理解的情况，学生大部分能按要求写出成语相对应的人物，但有些学生课外阅读不扎实、阅读面窄做题失分，典型错题是“破釜沉舟”对应的人物写错，所以今后学生读书要细化、要扎实，阅读面既要广，又要细，切实提高学生的阅读水平。

第五题是按要求填写诗句。此题检测学生对课本中诗句积累与运用的情况。大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因是把“羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关”的后半句写错，所以失分，今后在教学时要加强学生对古诗的积累练习，提高学生积累、运用语言的能力。

第六题按要求用不同关联词语写句子。这道题检测学生对关联词语的运用能力。此题学生大部分能按要求做题，个别学生失分是因为对不同关联词语的运用能力不强，不扎实，所以失分。

第七题是按要求口语交际。此题检测学生围绕一个观点谈自己的看法。此题大部分学生能认真读题，按要求写出答案，个别学生失分的原因是没有按要求围绕观点谈自己的看法，说话没有条理，不具体。

第八题是课内阅读短文，让学生读短文回答问题。此题共有4个阅读回答题：第一小题是读短文回答文中的两个问句是什么类型，大部分学生都写对了，个别学生没有把问句和反问句区分，所以失分。第二小题是按要求从短文中写出负荆请罪的词语，此题大部分学生都写对，个别学生不读题失分。第三、第四题按要求回答问题，让学生读读短文的内容然后回答问题，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.第九题是课外阅读，让学生读课外阅读短文回答问题。此题共有4个阅读回答题：第一小题是读短文给短文中的句子写标点。学生答题较好，能恰当运用标点符号。第二题是让学生读短文回答文中课文结构，大部分学生都写对了，个别学生认真读文，所以失分。第三、第四小题是让学生按要求读短文回答问题，此题大部分学生都写对，个别学生不读题答题不完整失分。今后加强学生训练读短文的内容然后回答问题，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，第十题是作文题。作文是写一写自己的梦想或者写《想起这件事，我就-----》这一半命题作文。以上两题任选一题来写。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：

1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文，把读后感的作文写成场面描写等;

2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分，写读后感没有结合自己实际来写；

3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.五、今后采取改进的措施：

1、本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2、从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5、重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。

五、试题的意见和建议：

此套试题较好，全面考察了学生听、说、读、写的能力。试题考核内容广，题量适中，难易适中。让不同层次的学生得到不同程度地提高，使学有余力的学生有大显伸手的机会，让后进生也能够体验到成功的快乐。减轻学生学习心里负担，增强学生学习语文的自信心，使学生爱学语文、乐学语文，充分体现了学生对知识的掌握程度。

第二篇：五年级下册语文质量分析

五年级下册语文质量分析

一、试卷分析语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学是满分，20%的同学正确完成85%的基础知识，个别同学失分较多。选词填空这一题失分较多，学生对近义词的辨析与应用还存在差距，以后教学中要加强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅读第四题理解发挥题失分较多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读的满分。这次考试作文失分较多，由于书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。4．学习习惯：监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。

三、1、重视字词教学，夯实语文基础要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因：①平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。②，复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提高学习的效率。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提高，同时还可开展丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。

2、教学中注重学生阅读能力的培养从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感 从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注重积累，提高语文素养 积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。鼓励写作能力较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可开展“手抄报”提高学生的能力。

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

第三篇：五年级语文 质量分析报告

2010-2011学第一学期五年级语文

期末考试

质 量 分 析 报 告

分析人：胡 雁

2010-2011学第一学期五年级语文期末考试

质量分析报告

分析人：胡雁

本学五年级第一学期语文期末考试卷采用自治区教研室统一命题试卷，试卷充分体现了新课标精神,整份试卷紧扣教材,关注学生实际发展,题型适当,题量适宜,难易适中,试题涵盖量较广。试卷从拼音，字词、句子、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

一、学生考试基本情况

五年级实有人数302人，参加考试人数299人，年级总分为 26350.53 分，年级平均分为 88.12 分，及格人数223人，及格率为 99.3 %，优秀人数为 84人，优秀率为 74.58%，最高得分为99 分，最低得分为23.5 分，需重新测试的学生人数为 2人。

二、试卷分析

本试卷分为四大板块，基础知识----给汉字选择正确读音、看拼音写汉字；积累与运用----按要求补充词语、选词造句、给词写褒、贬词性，根据本册所学教材中积累的课文内容、古诗、对联、名言警句等内容填空，按要求写句子、给句子写标点、写修辞手法等； 阅读题—按要求结合课外阅读填空，按要求回答阅读题；作文等四大板块，共九大题，试卷内容结构紧密，疏密恰当。试卷从基础知识、积累语言、阅读、写作等方面对学生的知识和能力进行全面的检测。

三、学生答题情况及产生原因分析

从五年级（5）班的学生语文应试试卷来看，学生对于基础知识掌握的牢固。在基础知识中，学生大部分能给汉字选择正确读音，看拼音写词语，这些基础知识的练习题学生掌握的比较好，一小部分学生因为粗心、平时学习马虎所以应试时失分；在积累与运用知识这一习题的检测中，学生失分较多，可见学生积累知识与运用知识不够扎实、灵活；在阅读题这一练习中，学生失分也较多，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，阅读、理解、分析、概括能力有待提高，按要求结合课外阅读填空做的不好；写作练习中学生掌握较好，有一少部分学生作文失分的原因是没有认真审题，写文章内容空洞等等。

具体分析如下：

第一题：给汉字选择正确读音，主要考察了学生看拼音写汉字的能力。此题是针对本册教材中识字、写字也是教学的重点之一，检测学生对汉字的音、形、意掌握的是否牢固、灵活，考察了学生辨析汉字给规定的汉字选正确读音的能力练习，从学生得分来看，大部分学生掌握较好，个别学生失分原因是由于做题不认真、粗心造成失分，典型的错题是：把“暂时”的“暂”字读错，把“欺凌”的“凌”字读错，由此可见学生对汉字的音、形、意掌握的不牢固，有待加强。

第二题：看拼音写词语，主要考察了学生看拼音写词语的能力，考察的字词都是本册教材中学生必须掌握的。从五年级五个班学生应试的试卷得分来看，看拼音写词语这一习题学生失分较少，有一少部分学生失分的原因是由于粗心、平时学习马虎，掌握字词不牢固，所以应试时失分，把“嫌疑”“誊写”写错，造成失分。

第三题：根据积累的成语填空、选词造句、给词语写褒、贬词性，检测学生积累成语与运用成语的能力，这一道题学生失分多，大部分学生没有很好的积累的成语按要求填空，再选词造句，给词语写褒贬词性。大部分学生按要求掌握较好，个别学生掌握不好，所以失分，学生失分的原因是平时背诵成语不到位，书写时不认真、粗心，因此应试时把成语 “再接再（）”填空写错，今后在教学时要加强学生背诵积累成语，并引导学生理解、识记积累的成语，以提高学生积累、运用语言的能力。

第四题按要求给课文填空，本题考察学生掌握课文中的古诗、对联、名言警句等内容，学生大部分能按要求选词填空，个别学生失分的原因是平时背诵不到位，书写时不认真、粗心造成失分。

第五题是按要求改写句子。此题检测学生改写陈述句、反问句的能力，大部分学生掌握较好，个别学生失分的原因是不读句子，不按要求写句子，书写时不认真、粗心造成失分等，今后在教学时要加强学生认真书写的能力，提高学生积累、运用语言的能力。

第六题让学生给句子加标点符号，并写修辞手法。这道题检测学生运用标点符号以及句子的修辞手法的能力。此题学生大部分能 读句子，理解、分析句子然后做题，从做题情况看，大部分学生能按要求做题，给句子加标点并写出修辞手法，个别学生失分是因为不能认真读题，理解句子不透彻，所以失分。

第七题是分析句子运用什么说明方法。此题检测学生对说明方法的掌握情况。此题大部分学生能认真读题，按要求写出答案，个别学生失分的原因是没有养成良好的阅读的习惯，做题时不认真读题，所以失分。

第八题是按要求填空。此题的填空是要求学生结合课内、课外阅读积累的知识填空。此题学生失分较多，原因是学生课外知识面窄，积累知识少，在要求自主写出所读的课文内容时没按要求填空，所以失分。还有的是学生写自己积累的座右铭时失分，说明学生运用积累的知识不灵活，今后要加强练习。

第九题是阅读短文，回答问题。此题共有六个阅读回答题：第一小题是读短文选择恰当的词语填空，大部分学生都写对了，个别学生选词失分。第二小题是按要求从短文中写出菊花品质的词语，此题大部分学生都写对，个别学生不读题失分。第三、第四、第五、第六题按要求填空，让学生写出短文的内容、排比的修辞手法然后填空，主要考察了学生阅读、分析、理解、概括能力，大部分学生能正确完整地回答问题，个别学生因回答问题不完整，不全面，造成失分，原因是学生没有养成良好的阅读的习惯，做阅读题时不读短文，阅读时不够用心，对题目不求甚解，草率落笔，阅读分析、逻辑思维能力及语文综合运用知识的能力有待提高.第十题是作文题。作文是写一写自己读书过程中发生的有趣的事，选择一件印象深刻的事或者写自己读书的感受。还可以写在生活、书本里、影视作品里令人感动的人、事、场面。以上两题任选一题来写。从学生应试情况看一多半学生能围绕题意选材，按要求围绕中心写内容具体、语句通顺的文章。有一少部分学生作文失分，失分原因：

1、学生作文时没有认真审题，没有弄明白写作题意要求，偏离题意写作文，把读

后感的作文写成场面描写等;

2、还有一部分学生写作文内容不具体、语句不通顺，内容较短，错字较多失分，写读后感没有结合自己实际来写；

3、标点运用不规范。大多学生只会运用逗号、句号.四、今后采取改进的措施：

1、本次考试中，拼音、字、词和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视语言的积累。今后在教学中继续加强学生对拼音、字词写句的基础知识训练。

2、从试卷卷面学生书写汉字情况看，虽然得分不错，但普遍存在书写缭草，涂改液、修订纸滥用，钢笔字书写不规范等现象。这和《课程标准》提出的“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁”存在一定距离。可见老师对学生用钢笔书写重视认识不足，今后教师要加强学生正确使用钢笔字规范书写的训练。

3、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠训练大量的阅读短文的练习，这必须引起大家关注。要有效提高学生的语文阅读能力，一是整体把握课文内容的能力，二是理解重点词句的能力，三是学习运用课文的表达方法。教师务必要切实抓好课文的阅读和理解。为了节省课堂上的时间，应教给学生课前预习的方法并让学生养成习惯，把预习中不理解的内容做上记号，以便在课堂有限的时间内解决。同时，教师应巧妙设计好教材中的训练点，使学生学会精读批注、联系上下文理解词语、句子意思等方法

4.大量阅读，提高写作水平。

语文教学离开熟读精思，离开了感悟，什么都没有了。有人说：“语文教学不要‘深挖洞’，要‘广积粮’”，这个比喻是很有道理的。“洞”是要挖的，但要有个“度”。要学好语文，局限在课堂上学是远远不够的，学生的语文素养和阅读能力，需要在大量的阅读中积累、提高。因此要

树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，广泛阅读，有所感悟，有所积淀，能够提出真正属于自己的见解，同时要坚持读写结合，提高写作能力。读写结合的训练我们要紧扣教材，抓住课文中的读写点，进行课堂小练笔，还有抓好单元作文训练，严格抓好审题、选材、表达三关训练，做到言之有序，言之有物，有效提高学生的写作能力。

5、重视习惯，提高学习效益。

今后的教学中不光重视学生新知识的学习，还要培养学生良好的学习习惯的培养，如规范书写、良好阅读、正确阅读答题、写作的习惯，同时注重学生养成积累知识的习惯，切实提高学生灵活运用知识的能力，丰富学生的语文素养。

五、试题的意见和建议：

此套试题较好，全面考察了学生听、说、读、写的能力。试题考核内容广，题量适中，难易适中。让不同层次的学生得到不同程度地提高，使学有余力的学生有大显伸手的机会，让后进生也能够体验到成功的快乐。减轻学生学习心里负担，增强学生学习语文的自信心，使学生爱学语文、乐学语文，充分体现了学生对知识的掌握程度。

第四篇：小学五年级语文期末考试质量分析报告

鲁依小学五年级语文期中考试质量分析报告

一、基本情况

我校期中考试五年级参加人数88人，总分6226.1分，平均分71.31分，及格率79.54%，优秀率14.77%，低分率20.45%，其中满分的没有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。

二、试题基本情况分析

本次的试题分为四个部分，听力占5%，积累运用占40%,阅读理解占25%，习作表达占30%。整份试卷难易适中，紧扣教材。既检测了学生的语文基础知识，又检测了学生应用语文基础知识的能力。是一份可用试题。

三、存在的问题

１、学生在识字，识词方面还欠火候，主要表现在补充成语和造词填空上丢分较多。

２、阅读感悟的能力较差，因此，阅读题，尤其是课外阅读失分率较高。

３、习作表达能力较弱。主要表现在布局谋篇，错字，病句较多，选材不新，构思不巧。

四、今后经努力的方向

１、加强识字力度。

２、鼓励课外阅读，多采用一些激励性的方式。

３、以阅读促习作，鼓励学生仿写。

第五篇：五年级语文下册期末试卷质量分析

五年级语文下册期末试卷质量分析

这次期末考试试题，主要是从基础知识、阅读积累、习作园地三方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度稍大，且知识的覆盖面较广。现在结合试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一.本次期末考试，我班实际参考人数38人，平均分75分，整体情况不容乐观。二.试卷分析：

本次期末试卷分为“口语交际”、“基础知识”、“综合性学习”、“阅读平台”、“习作园地”五大部分。题目整体分布基本合理，难度较大，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“四基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。

尽管试卷的第二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所出的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词、词义，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。理解词语这题，部分同学失分的主要原因，答题时要求未看清，答非所问。

2、根据平时积累填空

这题部分同学掌握的比较好，但是几位后进生掌握不是很好，以至于失分，主要原因是他会背，但字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。

3、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

4、习作园地，从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择一件自己亲身经历的事来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺，能按要求把自己当时的心理感受描述出来；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如跑题，自己所写内容与要求完全没有关系。思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。