小学体育课堂教学如何做到求真务实

第一篇：小学体育课堂教学如何做到求真务实

小学体育课堂教学如何做到求真务实

摘要：学校体育是我国体育体系的主要组成部分，是实现我国体育目的任务的重要手段和途径，是开展全民健身运动的战略重点和基础，为培养全面发展的新世纪人材发挥着重要的作用。新的体育与课程标准下，为广大体育教师提供了展示自己教学能力的舞台，各种教学模式的教学方法层出不穷，但是在这样的形势下，我们却看到和体会到学生的身体素质却是逐年下降，肥胖与患近视的儿童逐年增多，本文就针对学校体育课堂教学中存在的一些问题，提出一些自己的看法。

关键词：学校体育； 运动量；有氧运动

前言：体育与健康课程新的课程标准已经在全国正式实施了，随着课程改革的不断推进，新的教学理念正逐渐转化为教学行为，但是，在体育课堂教学实践中，我们体育教学取得成功经验的同时，也在教学过程中出现了一些偏差，如体育教师对新课标的理解不够深刻，认识不够全面等，致使体育课的教学质量下滑，影响到学生的体质健康，在课堂中，学生的主体意识被过分夸大，忽略了教师的主导地位，忽视学生体育知识，技能与体能的学习、锻炼与勇敢顽强、刻苦锻炼的意志品质的培养。脱离了学校体育的本质（通过身体练习，使学生掌握基本的运动技能，懂得科学的锻炼和保健方法，养成坚持锻炼生体的良好习惯，促进学生全面发展），而淡化运动技能的学习，课的练习密度降低、运动负荷减少，在缺少运动实践体验与身体力行的锻炼，学生怎么可能获得终身体育的能力，更不要说为将来的工作与学习打下良好身体基础了。所以，目前我们体育教育工作者要对此问题引起足够的认识。

1、我国小学生的体质现状。

1、1国家体育总局近日在京公布的第二次国民体质监测公报显示，2005年，小学生视力不良率为31.67%，比2000年增加了8.5%。

数据显示，男学生肥胖率增幅较大，教育部体卫艺司司长杨贵仁还透露了其他令人忧虑的数字，我国7到22岁汉族学生中超重与肥胖检出率继续增加，成为影响学生营养健康状况的一大因素。以城市男生为例，2005年超重和肥胖率分别为13.25%和11.39%，比2000年分别上升了1.4%和2.7%；城市女生的超重和肥胖率分别为8.72%和5.01%，分别上升了不到1%。乡村的男生和女生的这两项指标也分别比2000年上升明显。

1.2学生的身体素质呈逐年下降的趋势。学生的身高、体重两项指标有所上升外，速度、力量、耐力、灵敏、柔韧素质都呈下降趋势。

2、学生体质现状的原因。

2.1、学生的主要精力放在了文化知识的学习上，忽略了对身体的锻炼。由于家长对学生望子成龙的心理，学生被过重的学习与各种课外班所累，没有专门的时间去锻炼身体。

2.2、社会没有提供足够的场地与器材让学生参加体育锻炼。现在的生活社区，虽然有健身器材，但大多是为成人设计的，很少有为儿童设计的，适合儿童锻炼的体育器材。

2.3、学校的体育教学没能发挥应有的作用。

2.3.1、面对新的课程标准，我们的许多体育教师没能把握体育教学的本质，忽略了体育教学本身的特征，更多的关注在体育教学的方法与形式上，体育课虽然上的好看热闹，但对学生的身体素质和技能的提高收效甚小。

2.3.2、学校的体育教学中，体育教师在课堂中更多的关心是学生的安全，而严重束缚了体育教师的教学，体育教师普遍存在着不求有功，但求无过的心理，因此学生一堂体育课的练习强度和密度几乎为零，达不到课程标准的负荷要求。

2.3.3、学校体育教学中，设置的教学内容具体目标不够明确。新课标的制定出发点是好的，是要在最大程度上发挥教师教学与学生学习的主动性，因此在具体的教学目标上有一些灵活，让体育教师去灵活地掌握，这就造成了每一位体育教师对新课标的理解不同，而有的体育教师由于缺乏对新课标的深入学习与理解，造成了教学中片面追求教学形式，学生对体育知识与技能的学习效果减弱，特别是身体素质与运动能力下降

3、学校体育教学的应对策略。

3..1、加强体育教师对新课标的学习与理解。学习新课程标准，应根据新课程标准的精神认真领会它的内涵，不要流于形式，真正做到学生在新课程标准的下体育基本知识、能力与技能的全面提高。

3..2、学校应给予体育教师理解与支持。体育教学本身的特点是以一定的身体练习为手段，发展学生的运动能力，学科的特点决定了体育教学的特殊性，意外情况的发生是不可避免的，体育教师在尽量避免意外发生的前提下应大胆教学，不能因噎废食。

3.3、体育教师应注重在体育课堂教学中要质量，讲效率。

3.3.1、体育课堂教学中，教师应注重学生体育基本知识与基本技能的培养。在课堂教学中严格按照体育课程标准的要求上好体育课，向学生传授体育知识，锻炼与发展学生的身体素质，在这一点的执行上没有变通与回旋的余地，保证完成课程标准要求教学内容，达到标准的要求。

3.3.2、体育课堂教学中，要有一定的运动负荷和生理负荷。所谓运动负荷，又称运动量或生理负荷，它是指人做练习时所承受的生理负担量。组成运动负荷的主要因素是；“量”和“强度”。在进行体育锻炼时，要注意将量和强度的关系处理适当。强度越大，则量就要相应减少，强度适中，则量可以相应加大。心理负荷则指人做练习时所承受的心理负担量，它一般包括认识、情绪、意志三方面的负荷。在小学体育教学中，只有运动负荷和心理负荷保持适宜，才能收到较好的教学效果，过小过大都不行。过小，则达不到锻炼的目的；过大，又超出了学生身心所能承受的限度，对小学生身体的健康和教学任务的完成均十分不利。因此，合理地安排和调节小学生体育课的生理和心理负荷是对教师体育教学的一项基本要求，二者是否适宜还是评价体育教学和体育活动的锻炼效果的一项重要指标。

3.3.3影响学生运动负荷与心理负荷的因素。

3.3.3.1、运动强度。运动强度指单位时间内，人在运动时的生理负荷量，常用心跳频率来表示。

3.3.3.2、小学生的活动时间。它包括小学生连续活动的总时间和练习时间、间歇时间，其中，学生的练习密度（学生做练习的时间与课的总时间的比例）是否合适较大地影响着学生的运动负荷和心理负荷。如果一节课，学生总是处于大强度的运动之中，那么，他们的运动量就偏大而且易产生厌烦和畏惧心理。

3.3.3.3、活动项目的特点。不同的活动项目对学生身体的影响也不同。生参加感兴趣的体育活动，一般两种负荷均较大。

3.3.3.4、练习的数量和质量。前者指练习的次数、距离的总和，它们与学生的运动负荷一般成正比。后者指练习的正确规格和要求。对练习质量的要求越高，学生需负出的心理负荷则越大。

3.3.3.5、教师的教学内容、教法和组织措施。教师组织体育课内容的难易是否合适，是否具有趣味性，组织措施 是否得当，讲解示范是否正确形象、生动规范等都会较大程度地影响学生的运动和心理负荷。如过多的排队调换队形，分组太少而导致小学生长时间的轮番

等待，均易使学生产生烦燥情绪，甚至注意的分散，从而影响教学任务的较好完成。

3.3.3.6、学生的个别差异。指学生的身体机能水平和心理特点的个别差异。在学生体育活动中，往往相同的练习对不同的学生会产生不同的影响。

3.3.3.7、此外，教师的教态、教具、环境、气候等因素都会在一定程度上影响学生的生理负荷和心理负荷。

3.3.4、合理调节学生运动负荷和心理负荷的策略。

3.3.4.1、合理安排每节课的教材和确定课的任务

这就要求教师课前的备课要做到心中有数，在安排教材内容时，应合理搭配不同性质、不同负荷、适宜数量的教材。运动量大和运动量小的练习交替安排，如强度较小的走平衡木或窄道、投掷、钻宜与强度较大的跑、跳跃、攀登、爬、滚翻等内容组合。教师要合理安排学生体育课的密度，尤其是学生的练习密度。确定任务时新教的知识、技能不宜太多太难，且必须富有趣味性。

3.3.4.2、合理调节负荷节奏

教师要根据人体生理机能能力活动变化规律和心理变化规律、教材特点、学生的实际以及器械、气候等合理确定课的运动负荷和心理负荷曲线。对运动负荷总的要求是从逐步上升到一定程度，保持一段相对平稳，然后再逐步下降到相对安静。但由于影响生理负荷的各种因素是复杂多样的，因而每节课的运动负荷曲线就要视具体的教学内容和学生的实际而合理确定。一般有标准型、双峰型、前高后低型、前低后高型等模式。标准型是指运动量由小到大逐渐上升到相当的水平，持续一定的时间再逐渐下降。双峰型指一节课中学生出现两种负荷较高的练习。前高后低型主要指课的基本部分的前半部分运动量较大，后半部分较小，运动量由大变小。前低后高型则正好相反，运动量由小变大。但不管采用哪一种模式，运动负荷总的调节策略应是高低结合，动静交替，我个人的教学经验更认可在小学体育教学中以中或小运动量在强或较强的密度下练习，对提高学生的身体素质和练习兴趣效果更好，而大强度和大密度的教学则不适合小学的体育课堂教学，它更多的是用于体育训练，因为这种教学方式会严重挫伤学生的学习积极性，使它们失去对体育课堂教学的兴趣，而远离体育教学。

3.3.4.3、灵活运用教法。

由于体育课是以直接的身体练习为基本手段，因此，教师在领导学生的体育课时应精讲让学生多练，应使学生的练习密度在课的总密度中占最大的比例（一般学生在体育课中的练习密度在45％—65 ％较为适宜）。还应讲练结合。为了加大学生的运动负荷和练习密度，可多采用同时练习法、鱼贯练习法、循环练习法等方法。还可增加小学生练习的次数，扩大其活动范围，增加障碍物，提高练习难度。反之，如学生的运动负荷和心理负荷已较大，则应通过缩短其练习的时间和距离，变同时练习为分组轮流练习或相互观摩，改变练习的内容，缩小活动的范围，减少障碍物等手段来降低小学生的运动量和心理负荷。

在各个年级，尤其是低年级，教师应尽量多地采用游戏的形式来组织体育课，但所选的体育游戏或游戏形式绝不仅是娱乐性的，而应是针对性强，为体育教学服务。

组织措施也是影响学生运动负荷和心理负荷的重要因素，因此，教师应精心设计，使一切组织措施都紧紧围绕教学目的任务。教师要充分利用时间，合理组织和调动队伍，避免让学生过多排队等待和变换队形，竞赛性游戏应分组较多，以增加学生活动的机会和激发其参与意识，避免学生因等待时间太长而产生厌烦情绪和注意的分散。为了有效利用时间，应尽量避免采用让学生纯静止休息的方法，而应巧妙地把教师的讲解、示范、交代任务、评价、学生分组观摩等时间同时作为学生的休息时间。

3.4、体育教学还应根据小学生的生理特点适当安排一些有氧运动。

3.4.1、有氧运动是指运动时有充足的氧气供应，以有氧代谢为主要能量来源的运动。有氧代谢是人体内最彻底的代谢形式，只产生二氧化碳、水，几乎不生成对身体有害的物质。

进行有氧运动能够改善锻炼者的心肺功能，使心室容积增大，心肌变得强壮，搏动更加有力，提高心脏泵血功能；并能促进锻炼者呼吸加深、加快，直接提高了肺活量和吸入氧气的能力。

3.4.2、有氧运动可以分为两类，体育教师应根据本学校的具体情况适量安排。

周期性运动：有固定的动作周期、为运动时不断重复固定动作的运动。如走、跑、骑车、游泳、爬楼梯、划船等。

非周期性运动：没有固定的动作周期，为运动时动作不断变化的运动。如球类运动、体操、健身操、舞蹈等。体育教师应适时地对学生进行有氧运动的内容教学。

3.5、体育教学中注重对学生学习兴趣的培养。

3.5.1、、兴趣是最好的教师，我们教育工作者常常挂在嘴边，可在实际的教学中我们往往忽略对学生学习兴趣的培养，有时教师的教学行为甚至是在扼杀学生的学习兴趣，这就造成了教师与学生的对立，影响教学效果，体育教师应注意在体育课堂教学中培养学生的学习兴趣。

3.6、加强体育常识的教学，适当指导学生的作息与膳食营养。

3.6.1、学生的肥胖和近视率逐年上升，大多由于作息时间与膳食营养的不平衡造成的，作为体育与健康课程的教师要真正起到学科作用，既锻炼学生的身体素质，又对学生的身体养护进行必要的正确指导。使体育课堂深入学生日常生活与学习当中去。

4、结束语

学校体育教学对于小学生来说它的作用很重要，既要对学生进行三基教学，又要对学生进行养成习惯的培养，让学生在学校的体育课堂中身体素质得到提高，新课程标准背景下的体育课堂一定要以学生的发展为本，杜绝那些所谓实行新课标，华而不实的体育教学，让体育教学回归他的本质，以提高体育教学实效为核心，营造务真求实的学校体育课堂。

参考书目：

1、毛振明主编 《体育教学论》高教出版社 2005年7月

2、杨文轩等主编《体育原理导论》北京体育大学出版社1996年6月

3、王宏等主编《学校体育学》山东科学技术出版社1998年8月

4、刘善言等主编《学校体育学》山东大学出版社2001年6月

5、毛振明主编《探索成功的体育教学》人民体育出版社1997年6月

6、曲宗湖等主编《现代社会与学校体育》人民体育出版社1999年8月

7、于素梅等主编《中小学体育与健康课教案设计》北京体育大学出版社2002年9月

第二篇：2014年司法考试如何做到“求真务实”

2014年司法考试如何做到“求真务实”

所谓“求真”，就是“求是”，也就是依据解放思想、实事求是、与时俱进的思想路线，去不断地认识事物的本质，把握事物的规律。所谓“务实”，则是要在这种规律性认识的指导下，去做、去实践。那么，在司考备考中，如何做到“求真务实”呢？

一、历年司法考试真题重要性

1.把握重点，直接得分

司法考试界有句名言“重者恒重”，即司法考试的重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要内容却是基本不变的（相对于近五年司考而言）。以每年司法考试为例，其所考察的知识点中的80%以上是近五年司法考试（律考）已考过或反复考过（除新颁布法律外）。而且还有重复的原题。

2.针对性强，准确率高

从命题角度而言，真题的命题人是各学科的重量级专家，他们在征集题库的基础上，用专门时间，“封闭式”反复推敲而成，其命题的示范性，质量及临场感非一般模拟题所能比拟。

3.覆盖范围广

每年司考共分四卷：前三卷为客观题，每卷100道题，每题四个选项，平均每题所涉三个知识点以上，即前三张试卷共3×100×3=900以上知识点；卷四约八道题，每道题平均涉及7个知识点，卷四的知识点为8×7=56，每年所考察知识点有将近1000个（含重复考察），如果以五年试题计算，将涉及5000个知识点（含重复考察）

二、复习历年真题的作用

1.了解司法考试

通过历年真题的学习，可以感性认识司法考试的题型、命题风格、各学科分值分布、考察的重点及难易程度。这也就是为什么独角兽司考网老师说：“做历年真题就是做来年真题。”

2.知其然，知其所以然

我们虽然说“重者恒重”，但每年仍有很多人落马，为什么？因为有的人只知道答案，而没有真正的了解和掌握。知识的掌握分为两种，一种表面的掌握；另外一种就是理解后的掌握。如果只是表面的掌握，当考试的方式改变了，侧重点不同了，就没有办法做题了。而理解性的掌握则可以真正将知识转化为自己分析问题、解决问题的工具。通过历年真题的学习，考生不仅要知道正确答案（遗憾的是有的辅导书答案错误百出）而且要知道为什么，同时了解该知识点还有怎样的运用。

3.掌握解题思路，培养解题技巧

历年真题充分体现该题命题思路和意图，读者通过分析题目的关键要点，了解相关内容的意义，学会从命题者的角度分析问题，寻找切入点，培养“题感”。独角兽司考网校的老师对于命题人的思路把握还是相当准确的，不信可以听听他们的课。记得网校qq是800086007，兴许会有意想不到的收获呢！呵呵！

4.感悟司法考试命题侧重点和命题技术的变化

司法考试的重点每年差不多（相对于近五年考试的考点而言），但是每年都有相当的变化，所以作为考生，了解每年的细微的变化非常重要。如论述题的出现和演进，刑法、行政法考察难度的加大以及“客观题主观化”、“加强对理论深度及综合运用能力的考察”等。而这些变化仅靠书面语言往往难以表述清楚，只有通过做不同年份的历年真题，才能非常直观地感受其变化。

三、做题应注意的问题

1.动手做

很多考生看书的时候不动手，而只是简单的阅读，这样的效果往往不甚理想。在平时做真题的时候，一定要勤于动笔，做题时一定要动笔将答案写出，看与标准答案的差距在哪里，同时做题本身就是对该问题的又一次升华，这对于知识的掌握和发现“盲点”都是非常有用的。独角兽司考网的老师可是不止一次强调过噢！

2.反复看

对于历年真题的利用中，很多考生认为，我做了一遍，所以以后就把它放在一边了，这是不行的。历年真题一定要反复看，“温故而知新”，而且你看得多了，哪些是重点，哪些是陷阱，哪些是难点，这些知识点可能会以什么角度命题，这样才会有更深的理解。

3.当模拟题做

历年真题的资源是有限的，因此考生在学习的过程中，可以将历年真题作为模拟试题来做，测试自己的复习程度。即使在最后，你以为已经完全掌握的情况下，也还是可以通过做历年真题发现自己知识的“盲点”。

司法考试过来人常说“重者恒重”，即司法考试的重点内容是基本固定的，每年虽有变化，但涉及主要内容却是基本不变的。我们必须通过历年真题求得司考的“真”，然后，按照司考的内在规律，掌握做题技巧，解决问题，最终通过考试！

第三篇：人大工作体会—如何做到求真务实

在春节前的10天即1月12日，胡锦涛同志在中央纪律检查委员会第三次会议上发表重要讲话，突出地提出了“大力弘扬求真务实精神，大兴求真务实之风”的要求，这一要求，抓住了党风廉政建设中的一个十分重要的问题。认真落实这一要求，对于改进党和国家各项工作，不断夺取改革开放和现代化建设的胜利，具有基础性、根本性的意义。

求真务实，关键在一个“真”字和一个“实”字，要求我们求真理、讲真话、用真心，要求我们务实效、办实事、重实绩。“真”讲的是事物的规律性，认识规律、把握规律，遵循和运用规律是坚持求真务实的基本前提和根本要求。做到“实”，就要实事求是，不能脱离实际；要脚踏实地，不能华而不实；要重在落实，不能光说不做，成为语言的巨人，行动的矮子。因此，求真务实重在真抓实干，必须紧紧围绕落实党和国家的各项工作来进行，最重要的是付诸实践、见诸行动、取得成效。我们党80多年的历程充分表明，求真务实是党的活力之所在，也是党和人民事业兴旺发达的关键之所在。什么时候求真务实坚持得好，党的组织和党员干部队伍就充满朝气和活力，党和人民的事业就能顺利发展；什么时候求真务实坚持得不好，党的组织和党员干部队伍就缺乏朝气和活力，党和人民的事业就受到挫折。

2006年是兴庆区区划调整后的第一年，也是兴庆区全面建设小康社会的开局之年。加快实施“五大战略”，全力打造“四大城市品牌”，把兴庆区建设成为经济实力最强、发展环境最优、生活质量最好、人居环境最美的现代化城市中心区的目标既已确定，关键在于抓落实。因此，我们要继续坚定信心，抓好既定目标的贯彻落实工作，不断把现代化城市中心区建设推向深入。工作中，要紧密结合兴庆区改革、发展实际，有什么问题就解决什么问题，能解决什么问题，就解决什么问题，不图形式，不求全面。一是要加快兴庆区科技园建设，大力实施招商引资，牢牢抓住发展这一第一要务，把发展经济作为兴庆区工作的重中之重。工业是基础，大力发展工业可以为农业和第三产业的发展提供强有力的支撑，使整个经济有活力，后劲足。工业的发展可以带动其他产业的发展，创造更多的就业岗位，加速城市化进程。农产品加工业的发展，可以拉长产业链条，提高农产品附加值，加快农业产业化进程，实现农民增收、农业增效、农村进步。在当前全区各地加快发展县域经济的形势下，兴庆科技园发展的快慢和招商引资力度的大小在一定程度上决定着兴庆区的发展速度和人民生活水平的高低。我们人大常委会一班人在做好日常工作，行使好监督权、重大事项的决定权、人事任免权的同时，也在积极探索地方人大如何为加快地方经济发展做贡献，也在积极努力为兴庆区进行招商引资。我个人认为，只要我们遵循客观规律，心往一块想，劲往一处使，扎扎实实为百姓办实事、做好事，就能够扬求真务实精神，兴求真务实之风。二是要深入贯彻中央1号文件精神，努力解决“三农”问题。当前，从中央到地方，各级政府都在抓“三农”工作。可以说，“三农”问题不解决，没有农村的小康，就没有全面的小康。这次区划调整，月牙湖乡划归兴庆区，实际上把兴庆区农民收入的平均水平拉下来了。尽管如此，我们还应当看到月牙湖乡旅游资源丰富，发展潜力巨大的优势。要紧紧抓住农民增收这个目标，尤其是东边的月牙湖乡、通贵乡的农民增收问题，通过深入调查研究，广泛征求意见，进行科学决策。用现代工业的理念谋划农业，用现代工业的手段经营农业，全面实施“蔬菜富民”、“奶业兴区”、“花卉促收”、“科技兴农”、“龙头带动”、“务工增收”六大工程，因地制宜地抓好城乡互动、协调发展。三是要加强自身建设，塑造开拓进取、依法行政、执政为民、廉洁高效、重诺守信的新政府形象。实施行政管理改革，切实优化投资环境，减少行政审批项目，扩大政务公开，规范执法行为，拓宽服务领域，提高办事效率和服务质量。坚持科学的发展观和正确的政绩观，不搞短期行为，不急功近利，不好高鹜远，踏踏实实为人民群众办一件事是一件事，解决一个问题是一个问题，把人民群众拥护不拥护、赞成不赞成、高兴不高兴、答应不答应作为我们工作的根本标准。同时，要高度警惕，防微杜渐，避免在党员干部出现不思进取、得过且过，作风漂浮、工作不实，心态浮躁、追名逐利，弄虚作假、欺上瞒下，明哲保身、患得患失，以权谋私、与民争利，高高在上、脱离群众等问题。我们必须牢记，越是形势好，越是群众加快发展的积极性高，越要坚持求真务实，越要保持清醒的头脑，越要坚持好的工作作风，一步一个脚印地做好工作，扎扎实实地把改革开放和现代化建设推向前进。

换届后，我常常在思考如何把人大监督“一府两院”工作与支持“一府两院”工作有机结合起来。人大要监督，要摆正位置、扮好角色、理直气壮。同时，也要解决好敢于监督和善于监督的问题，解决好监督与支持的问题，积极地换位思考，理解和支持“一府两院”工作，保证党委意图的实现。我想不管是党委、人大、政府、政协，只要我们把一切工作的出发点和落脚点放在人民上，以人为本、为民用权，切实抓好工作落实，就能够把求真务实精神体现到各项工作中去，真正把求真务实落到实处。

第四篇：小学语文课堂教学——求真务实要高效

小学语文课堂教学——求真务实要高效

益 都 师 范 附 小

房晓辉

新课程标准提出改变学生的学习方式，培养学生自主学习、合作探究的能力，怎样把这一理念落实到课堂教学中来？我们该如何实现语文课堂教学的有效教学，使教学具有实效性呢？

一、适合学生的教学目标最真实。

语文课程标准针对不同的学段，给我们提出了非常明确的目标。我们要按照语文课程标准制定的三维目标去设定我们一堂课的标准。

教师应研读课程标准，根据不同年级学生的认知水平确立目标，选择教学方法，提出适合的要求。教师要不断追求教育的合理性，常常追问自己“我这样安排教学符合课程标准吗?”“这样安排教学符合学生掌握知识和身心发展的规律吗?”“这些知识是学生必须掌握的吗?”“我为什么要达到这一目标?”等问题，并将这些观念运用到教学中去。

二、适合学生的个体发展最重要。

教师要深钻教材，把教材放到学生的整个发展的过程中去看，着眼于学生的发展，着眼于学生能力的提高。要知道，学生自主学习的能力是在学习的过程中逐步培养起来的。可以从以下几个方面做起： 1．正确运用启发式教学，鼓励学生大胆置疑。

传统的教学设计，追求清一色的标准答案。衡量教学成功的标准，是将有问题的教学变成没问题，让学生“没问题”地走出教室。其实知识的价值就在于问题的存在，过去的课堂教学最大的问题就在于“没问题”。

对于学生的置疑，老师的态度应该是鼓励、引导，通过鼓励使学生从不敢提问到“敢于”提问；通过引导，使学生做到“善于”提问。逐步培养勇于探索和创新的精神。

2．课堂上还要注意处理好“动”与“静”的关系。

新课程提倡改变学习方式，提倡自主合作探究的学习方法。教师在教学的过程中要采用适当的方法，处理好“动”与“静”的关系。课堂上既要有动，还要有静，要动静结合，放收适度。3．实施多元化的课堂评价。

课堂评价应是多元化的，而不要仅限于某一方面的评价上。要通过评价促进语文素养的提高。评价时不仅是评优劣，还应该评对事物是非观念的认识。仅停留在“你真棒！”“你不错！”“你真聪明！”的层次上是不行的，应分层次，重引导，根据学生的认识水平进行评价，评价方法可采用生评生、生评师、师评生、竞赛评等。

三、合适的教学方法最高效。

教学方法的选择应为学生的语文学习服务。无论是借助现代信息技术还是简单的教具，都应以学生最大程度地受益作为我们追求的目标。

比如《笋芽儿》，老师做了如下设计： 师：你知道现在是什么季节吗？

师：谁能在“春”字后面添上一个字或几个字组成词语？ 生:春天、春节、春雨、春风、春暖花开、春风得意…… 师：“春”在后面你还会组词吗？ 生：立春、阳春、早春、初春……

师：以“春”字打头，说一句话，你能行吗？ 师：春风吹绿了小草。生：春天小燕子飞来了。生：春天真美呀！

师：这么美好的春光，谁都不愿错过。它也一样，它是谁？（教师出示笋芽图，板书课题，学习“笋”字）

短短的开场白，融知识性、趣味性和语言积累、思维训练为一体，有效利用了时间，提高了学习效率，这是基于“以学生发展为本”教学理念的设计，也必然会在知识积累和能力培养等方面收到高效。总之，要明确我们语文课堂教学的追求目标──求真、求实、求高效。要创建一个“绿色课堂”“动感语文”，把课堂教学与实际生活结合起来；教育没有最好，只有更好，让我们为追求教育的更好努力奋斗！

第五篇：小学数学课堂教学如何做到有效评价

小学数学课堂教学如何做到有效评价

课堂教学是学生学习的主渠道，课堂上的评价是教学过程中不可缺少的一个重要部分。课堂上的评价有助于学生获得最充分的、最合理的教育与发展，使每个学生都能主动地、积极地表现自己，使他们各自不同的潜能得到相应的发挥，本人认为课堂评价应做到以下四点：

1、评价的语言要丰富

课堂评价中除了教师对学生的评价外，还有学生对学生的评价，学生对教师的评价。有的学生有自己独特的见解，可苦于找不到合适的语言表达，经常欲说又罢；而有的学生所用的语言显得比较单

一、乏味。为了丰富评价语言，要求教师在平时的教学中时时注意为学生提供和积累一些评价语言。如：我想为某同学或老师做一点补充，我可不可以为某同学或老师提一点建议，我非常赞成欣赏某同学或老师的想法，我对某同学或老师的说法有意见„„这样，就能流畅、自然地反映各自的心理活动，从而使评价顺利进行。

2、评价的形式要多样

在教学中，教师与学生应该是平等的，学生才是学习的真正主人，要把学习的主动权还给学生，要采用灵活多样的评价方式。改变师生之间一问一答的模式。使学生充分参与学习，认识自我。评价的方式除了最普遍的以教师为主的评价外，本人认为，还可以有（1）小组评价；（2）学生自我评价；（3）对评价的再评价等。

3、评价的内容要全面

传统的教育单从知识、分数来评价学生，而忽略了学生的学习过程、学习能力与心理素质的培养，这在一定程度上影响学生能力的提高，阻碍了学生的全面发展。新课改后，需要知识、能力、情感、心理素质等各方面全面发展的学生。因此，我们要从单一评价学生结果，拓宽评价的内容体系，促进学生的全面发展。评价的内容应从（1）知识评价；（2）能力评价；（3）过程评价；（4）非智力心理因素的评价等四方面来进行。

4、评价的对象要明确

学生是课堂学习的主体，课堂学习的中心，课堂中的一切活动都应为学生服务。评价的对象也应以学生为主。当然，教师评价学生是不可缺少的，然而为了学生的全面发展，教师更应培养学生的能力，为同学评出优点，评出不足，评出建议，评出希望。同时，本人认为课堂上只评价学生是远远不够的，还要评教师、评课本。但，在小学生的眼里，教师是法官，是裁判，教师说什么就是什么，课本更是他们心中的神圣，不可侵犯。因此，还不仅需要极好的数学基础知识，更需要极大的勇气。但这种评价能充分体现学生的能力，更是学生思维的一次飞跃。

评价是教学活动中的一项重要的内容，同时评价也是一门艺术。在评价时，要注意以正确观念为评价准绳，以客观事实为评价依据，以激励向上为评价目标，让学生感受到评价的魅力，为数学活动注入更好的活力。浅谈数学课堂教学有效评价 作者： 赵党国

武功县小村镇水渠中心小学

赵党国 课堂教学中对学生的评价，不但可以激发学生的好奇心和自信心，而且可以提高学生的求知欲和创造欲，也可以实践“不同的学生在数学上得到不同的发展”这一新课程标准的理念。在新课程理念下，如何开展课堂评价？怎样才能使课堂评价更加有效？笔者拟从数学课堂教学评价的四个结合谈谈自己的做法。

一、教师评价和学生评价相结合 在课堂上学生是学习的主体，那他们也应成为评价的主体，这样更有利于激发学生学习的兴趣，从而主动参与学习过程；更有利于促进学生知识的形成，从而牢固的掌握知识,灵活的运用知识；更有利于培养学生学会倾听、学会思考、懂得辩析，从而养成良好的学习习惯。因此，课堂教学对学生的评价必须把教师评价和学生评价结合起来。

所谓教师评价，就是教师在课堂中适时对学生的言行作出判断，并正确地分析，同时用言语或动作表达出来。如在教学《百分数和小数的互化》时，当我让学生试归纳百分数化成小数的方法时，我发现学困生郑航道也举了手。于是，我立刻说：“航道同学这节课非常认真听课，也积极举手。”之后，整节课我看到郑航道满怀信心的样子，其他同学学习的热情也更加高涨。可见，在课堂教学中教师的评价是必不可少的。

而学生评价是多渠道的，方法是多样化的。可以是学生之间的互评，学生对自己参与评价他人评价这一方式总是很感兴趣，在评价他人的过程中也更明确了评价的标准和要求。通过参评，使他们真正能信服那些好的，优秀的同学，同时真心地愿意向他们学习，争取做到更好。也可以是自我评价。让学生进行自我评价，可以促进他们更好地反思自己在学习过程中的成功与不足之处，充分地认识自我，从而促使他们学习的主动性、自尊心和特长得到最有效的张扬。同时也可以加强学生自我肯定、找出问题的有效做法，更是培养学生主动学习、自我监督、自我调节的有效途径。学生通过自评发现的问题，在以后的学习中会更加自觉地加以克服。在学生自我评价的基础上，教师再根据实际情况给予评价，这样把教师评价和学生评价相结合，可以使老师在学生面前更具有亲和力，而且也体现了课堂上真正的民主性。

二、及时评价和延缓评价相结合

学生的发言很精彩，教师要及时的把肯定的评价送给他；如果发言是错误的，或者有欠缺，那教师又如何处理呢？学生之间在发展上存在个性差异，我们应允许一部分学生经过一段时间的努力，再达到目标。所以在学生回答问题错误或不全面时，教师不要急于评价，而是根据学生理解不正确或不完善的地方，适当给予点拨，引发学生思考和讨论，最后明确认识，经历一个自悟自得的创新过程。这就是延缓评价的作用。

及时评价，能适时发现、捕捉学生的闪光点；而延缓评价尊重了学生的个性差异，保护了学生的自尊心和学习兴趣。教师应灵活把握课堂中的时机，进行及时评价或延缓评价。如在上“利息”一课时，当我讲完储蓄的意义后，有一位平常乱花钱的学生说：“以后我要节约用钱，把自己的零用钱存到银行里。”他的回答感动了全体同学，而我也捕捉了这个闪光点，及时作出了评价。又如有一位教师在教学“长方形的周长”时，学生通过动手度量书本、课桌等实物，知道了把四条边的长度相加就是实物的周长。师问：“如果说知道了长方形的长、宽会求周长吗？” 生1：我会，把四条边相加。

生2：太麻烦了，把两条长加两条宽。生3：我是把长加宽乘2。师（指图）说：长+宽×2，请观察，(学生们马上发现错了)师：发现了什么问题？

生4：从图上观察生3只求了三条边。三条边不是周长。缺了一条。应该长乘2,宽也乘2,再相加,才是周长。

(这时生3也发现自己少算了一条边，也举手找出自己的错因)生3：还可以先求长加宽的和，再乘2。教师于是赞许地点点头：“你善于观察，勇于改正错误，最后又找出一种好的求周长的方法，你真是一个爱思考的孩子！”这样的评价，给了孩子更多的时间和空间，让孩子们品尝到发现的快乐和成功的喜悦。

两种评价相结合，让学生不断体验进步与成功，从而更好地认识自我，建立自信，快快乐乐地学习。

三、激励性评价和建议性评价相结合

激励性评价可以是对优秀的反馈信息的肯定，如某个学生发现的结论正确甚至很有独创性，回答问题正确流利、完整。教师评价：“某某学生善于观察思考，说得真精彩！”也可以是对进步的激励，如平时不爱发言的学生发言了，计算最粗心的学生板演正确了，学困学生能主动参与课堂学习过程了，教师要善于从学生的反馈信息中，敏锐地捕捉到其中的闪光点，并及时给予肯定和表扬，使他们在引导激励下看到自己的能力和进步，从而增强学习信心。心理学家伯利纳通过实践证明：受到激励的学生学习劲头十足，学习成绩不断提高；而缺乏激励的学生，学习没有劲头，学习成绩有下降趋势。因此在教学活动中，教师要从多角度发现学生值得称赞之处，努力寻找不同层次的学生个性化的闪光点，给予激励性的评价，以调动学生学习的积极性，激发自信，让学生体会到成功，享受到尊重。激励性评价着眼于学生学习兴趣的调动和培养，有利于肯定学生主动积极的学习状态和富有成果的学习成效，有利于调动学生学习的动机。那是不是我们的课堂就只需要表扬和激励，对于出现的问题也用激励去粉饰呢？这当然不行。过度的赞美、激励会让学生盲目自大，从而不能正确评价自己，经不起挫折，对学生的成长也是不利的。所以在课堂中针对个体差异,给学生适当的批评和建议，既能让学生明辨是非，学会评价，又可为批评和建议后的激励性评价打下基础。其实，教师的教学和语言艺术可以让学生在不知不觉中接受了建议而又受到了鼓励。

四、智力因素评价和非智力因素评价相结合

智力是指学生认识事物和运用知识、经验解决问题的能力。它包括观察力、记忆力、想象力和思维力等心理因素。这些心理因素在数学学习方面外化的产物是学生的发现能力、分析能力以及综合运用知识的能力等。非智力因素是指那些不直接参与认识过程，但对认识过程起着始动、定向、引导、维持、强化作用的心理因素。有专家认为：非智力因素对于智力活动的结果产生着重要的影响，智力活动的成功，主要取决于非智力因素。课堂教学中，学生对于问题的回答或解决，是智力因素的直接反映，教师如果只停留在表面，仅作出智力性评价，而忽视其取得成果背后的非智力因素，那就无法获得更好的导向作用。两种评价的有效结合，在不知不觉中渗透了良好的学习习惯,使学生的数学素养得到全面的提高。

总之，课堂评价的方式方法是一门艺术，值得我们每一位教育工作者思考，针对不同情况，采用不同的评价方法，才能使我们的数学课堂更加有活力，是我们的学生学习更加有信心、有兴趣。

小学数学课堂有效评价 对学生数学学习的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程的变化和发展。评价的手段和形成应多样化，应以过程评价为主。评价要关注学生的个性差异，保护学生的自尊心和自信心。教师要善于利用评价所提供的大量信息，适时调整和改善教学过程。根据这一理念，课堂教学评价应从对教师的评价转变为对学生的评价。我们的数学课堂上究竟需要怎样的评价?什么样的评价语言才是最有效的呢?有效的课堂教学评价，也就是通过课堂上的交流与对话，能促进学生的对知识的理解，对问题的思考以及对数学的认识等，能帮助学生纠正错误、能指导学生思考、能激发学生兴趣的评价语言就是有效的课堂评价语言。因此我们在开展数学课堂教学评价之前，首先要明确评价的目的是什么？根据新课程的诠释，“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程，激励学生的学习和改进教师的教学……。”评价不仅仅是学习成果的显现，也不是单一的判断是与非，它应该是教师在课堂教学过程中对学生的学习行为表现给予的倾向性意见。教师的评价倾向，会对学生的学习情感起到即时的调节作用。不管是表扬还是批评，不论是一个词语还是一个眼神，都会化为学生的情感体验而产生相应的行为表现。对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。良好的课堂评价应该做到以下几点：

一、努力为学生营造一种宽松、民主、和谐的课堂氛围

在小学数学课堂上，应该通过各种途径，去营造民主、和谐、宽松的课堂 氛围，令学生如沐春风，人人轻松，个个心驰神往。这样的氛围可以从以下几个方面去着手，让课堂上做到“四个有”：有疑问：在课堂口头评价时，用疑问开启学生思维的心扉，在疑问中评价。有惊叹：善于释解学生心中的迷惘，产生惊叹，表达喜悦，在惊叹中评价。有笑声：课堂上应该营造生动有趣、幽默诙谐的情境，在笑声中评价。有争议：鼓励学生大胆质疑，让学生就自己感兴趣的问题，各抒己见，在争议中评价。

二、把握激励时机

教师课堂评价的时机把握是十分重要的。如果把握不好，会影响评价的结果，甚至于适得其反。因此，评价时的动机应选在学生真正感到教师可亲、可信赖之时，选在师生情感在教育空间弥漫之时。

三、多角度评价

每个孩子都希望得到教师和同学的激励，特别是学习成绩较差的同学，对激励的渴望更甚。在实施激励性口头评价时，要用发展的观点，以发展的眼光去评价学生，对学生学习数学的任何一个方面的进步，无论其现状何等不理想，离教育目标有多远，都应该通过评价加以肯定，鼓励学生不断进步，不断发展。

总之，我认为教师只有把握好对数学课堂的评价，才能真正的把课堂还给学生，让学生有一个自主的天空，让数学课堂焕发出生命的活力和生机。

下面谈一下我们在课堂教学评价方面的一些做法

一、对教师课堂教学行为的评价――课堂行为主体之一

教师作为课堂教学中的行为主体之一，是否将自己融于数学活动之中是课堂评价的一个重要方面。关于教师的教学行为评价我想应从以下几个方面进行。

1、是否真心投入教学

教师在课堂中应体现组织者、引导者、参与者和帮助者的角色，这就要求教师要真心融入到教学之中，而不能将自己看成一个指挥者，操纵者。教师是否真心投入到教学之中可以从以下几方面进行观察：

（1）是否关注每一个学生的情绪

（2）是否将自己融入到学习活动之中，参与学生的讨论、交流。

（3）对学生课堂上的反应作出相应的决策

2、教师对学生的评价

课堂上教师对学生的评价直接影响学生的参与热情和教学效果。目前提倡激励性评价，但课堂上老师如何把握呢？需要我们注意的是激励性评价不等于一味的表扬。课堂上对学生的评价我们提出了多鼓励，慎表扬，少批评的评价机制。

课堂上观察教师对学生的评价可从以下几方面进行

（1）要掌握评价的时机

课堂上动不动就“你真好你真棒！”，时间长了，学生恐怕不知道查找自己的不足，一味的沉浸在“真好真棒” 之中，产生自满心理。还有，我们常看到，一个很简单的问题，一个学生回答完后，老师笑容满面的说：“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”一节课下来，学生脸上、身上贴满了形形色色的小星星。课堂上教师应把握好时机，把“真好真棒”送给那些语言、行为确实出众的学生，把“智慧星”送给那些思维与众不同的学生，激励学生向他学习。

（2）要珍视评价奖品 有这样一个例子。一节公开课。整节课无论从学生的活动还是老师的组织，几乎是完美无缺，教师在课堂上对学生的评价也非常到位，学生也非常珍视自己得到的奖励，下课了，学生还在欣赏自己得小星星，因为这是自己智慧换来的。老师也沉浸在成功之中，一边收拾东西，一边把剩下的小星星顺手扔到了垃圾桶之中。于是有几个课上没有得到小星星的同学争着去抢。这时，欣赏自己小星星的同学被争吵声打断了自己的甜蜜的回忆，呆呆地看着正抢的场面。这样的评价会给学生留下什么呢？这样的一堂课是不是好课呢？一颗小星星在老师眼里也许是没用的，但在学生眼里，它是无比的珍贵。我们的老师在课堂上也应把一颗颗小星星看作是一颗颗珍贵的心。

（3）要给学生平等竞争的机会

无论是教师语言上的激励，还是给学生奖励性的标志，都要给学生平等竞争的机会。课堂上常看到这样一些现象。教师为了活跃气氛，开展小组竞赛或是夺红旗的活动，回答正确的小组会得到一面小红旗。学生的积极性特别高。可活动开展的时候，教师往往然后指定小组回答，到最后每个小组得到的红旗正好相等。自认为来了一个圆满的结局。还有，一个简单的问题提出之后，全班的小手都举了起来，课老师只能叫一个学生回答，回答完之后又是“你回答得真好！老师奖你一颗智慧星。”得到小星星的学生沾沾自喜，其他学生却噘起了嘴。闹的课堂上乱哄哄的，但不是为了讨论学习内容，而是为了得到小星星。所以，既然小星星对学生是无比的珍贵，老师在课堂上就应给学生均等的机会。

（4）要讲信用

以往经常看到这样一些现象。上公开课的时候，老师为了调动学生的积极性拿一些铅笔、本子之类的作为奖品。可到上完课之后又将这些奖品收回，学生闹了一场空欢喜。恐怕下一次再给这个班学生上课学生的热情就没这么高了。所以，教师对学生的评价要讲信用。

综上所述，我认为课堂上还是少用奖品评价，多一些赞许的目光，多一些鼓励的话语。

3、调控课堂能力

课堂教学的组织是教师的基本功之一。新的课堂，教师要运用一切可能的手段，调动学生积极参与学习的全过程，使课堂气氛活跃而有秩序。主要从以下两方面观察

（1）能否调动学生积极参与

（2）能否调控课堂局面

（3）能否对课堂突发问题作出合理的处理

二、对学生课堂行为的评价――课堂行为主体之二

课堂上，我们不能仅仅关注老师的行为表现。学生，作为课堂重要的行为主体不容我们忽视，只有关注学生的表现，才能说一节课的成功与否。对学生行为表现的观察，主要有以下几方面。

1、是否对课堂学习充满兴趣

兴趣不仅仅指学生对课堂感到有趣，而应是充满探究的欲望。也就是说，课堂上学生是不是变“要我学”为“我要学”。

2、是否积极主动的参与。课堂上，除了看学生满怀兴趣的想学，还要看学生是否积极参与到学习活动之中。如果学生全身心的投入到学习活动之中，为了一个问题大声的争论，甚至面红耳赤都是正常的。这样的课堂即使乱一些，那是一种有秩序的乱，是一种有价值的乱。这样的课才是好课。

3、对自己的学习是否负有责任（把学习当作一种内在的需要）

三、师生互动――课堂行为主体的交融

1、课堂气氛是否融洽。

2、课堂是否活而有序。

从师生活动中得以体现。

四、课堂效果的评价――课堂行为主体的作用结果

1、学生是否获得了积极的情感体验。

2、学生掌握了那些学习方法。

3、学生学会了哪些知识。

4、问题解决的意识和能力是否增强。