让爱点亮学生的心灯[最终版]

第一篇：让爱点亮学生的心灯[最终版]

让爱点亮学生的心灯

贵州松桃沙坝中学——杨林

择要：中学生是祖国的未来，也是祖国的希望。如何使他们健康快乐的成长，是我们教师的首要任务；让爱点亮学生的心灯，对学生的成长具有十分重要的意义。

关键词；爱宽容、欣赏。

中学生是祖国的未来，也是祖国的希望。但是我们很多学校老师面对他们却无所适从，他们有时很活泼，很可爱，但有时又很调皮，真是让人哭笑不得，但我们要知道：（记得，苏联著名作家马卡连柯曾在自己的《爱的教育》一书中这样说：“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样。没有水，就不成其池塘，没有爱就没有教育。”是的，没有爱就没有教育，热爱学生是教育学生的基础和前提。作为教师，首先要做到心中有爱！小学生是调皮的，是好动的，更是可爱的。小学生犯错误是正常的，“人孰能无过，过而能改，善莫大焉。”有时，课堂上会发生一些意想不到的突发事件，如果老师只站在自己的角度上去思考，火急火燎地处理完事，那么只能解决表面问题。正确引导学生认识自己的错误，提升孩子的心灵素养，才是我们教学工作中重点任务。）“人非圣贤，孰能无过，知错而能改，善莫大焉”。如何应对课堂上的突发事件，正确引导学生认识自己的错误，提升学生的心灵素养，已是我们教育教学工作中的重要任务。

有一位教育家说过：“爱自己的孩子是人，爱别人的孩子是神”。所以，作为一个教育工作者，只有对自己的学生充满执着的爱，才能

获得丰硕的教育之果。而作为一个有爱心的一线教师，就应该关心学生，理解学生，尊重学生，宽容学生。下面就谈谈我的观点：

一、以爱为本，关心学生。

爱是阳光，可以把师生之间的坚冰熔化；爱是春雨，能滋润学生枯萎的心灵，爱是神笔,可将问题学生点石成金。爱是感情诱导的本源，没有爱就没有教育真情；班级中有爱，才会有凝聚力。教师爱学生，真诚待之；学生也会以诚挚回报教师。“人非草木，孰能无情”。我们天天所面对的学生都是思维活跃，情感丰富，朝气蓬勃。且有时又过于冲动的青少年们，他们对于教师平时的辛勤劳动和爱的奉献，不会无动于衷，一定会作出种种相应的反应。教师尽管没有希冀从学生那里得到什么爱的回报，但教师真挚的情感总会无时无刻、润物细无声的打动着、感染着学生，从而不由自主、不知不觉地产生着情感共鸣。记得一天上午语文期间，一位女生鼻子碰到了桌子角上，当场就疼得她哇哇大哭，鲜血直流。同学们都被这场面吓住了，我赶紧叫来另一位老师替我接着上课，我就背着她往医院跑，等跑到医院，汗水浸湿了我的后背，她的鲜血流湿了我的前身。我也无法顾及这些，只能叫医生快点止血上药。然后通知家长，等家长赶到医院，一切已处理完毕，事后，学生和家长那说不尽的感激之情，无以言表。让我真真感觉到“帮助了别人，快乐了自己”。这只是我作为一个普通教师，在教学生涯中的点滴，不是在这里标榜自己，而是告诉大家一个道理。

二，允许学生犯错，并给学生改错的机会。

学生处于人生中最好动、最好奇、最调皮的阶段，他们犯错误是在所难免的，游戏是他们的天性，这是符合人生成长规律的。对于教师，要承认这一点，不能用同一尺度规划学生，不能冷谈，甚至漠视这些调皮的行为，更不能因为孩子犯了错误就认为这个孩子就不是好孩子，那样是不利于他们成长的。俗话说“好言一句三冬暖，恶言一句六月寒”。对于学生的过错，老师往往是恨铁不成钢，有时就会用粗暴的态度，冷酷的方法去教训学生的不良行为，这是万万要不得的，《爱的教育》一书中说“老师不要把焦点一直放在学生的过错上，让孩子踩在最痛苦的针尖；老师要赶快转念做些别的事，给孩子反省、悔悟的空间。”

三、用心引导，用爱呵护

没有爱就没有教育。爱是什么？“爱就是一种生活，一种常态的生活，它如同空气，无时不刻不在伴随着自己”。人间有爱，才有了如影随行。不管作为父母，还是先生，他们都有饱满的、善良的、正直的人性之美，都焕发出来爱的气息，让你感到自然而清新。教师的爱是良知和责任，她能承受重托。教师的爱是流淌学生心中的甘泉，是学生身心健康成长的动力。爱就意味着奉献。陶行知先生说“小心你教鞭下的瓦特，你的冷眼里的牛顿，你的讥笑里的爱迪生。”每个人都有自己独特的一面，或语文的、或数学的、或音乐的、或体育的，由于你的欣赏，一次作文的进步，将来他可能会是小有名气的作家，由于你的欣赏，一次自行车的拆御，将来他可能就是当地的修理大师，由于你的欣赏，一次运动会的三级跳，他有可能就是110米栏的另一

个刘翔。孩子的成长，是一个不断犯错的过程。对于犯错的小孩，教师应懂得用心教导，正确引导其认识到自己的错误，帮助他们改正错误。为人师者，除韩愈所说的“传道授业解惑”之外，更应关注他的健康成长。教育其如何做一个真人。对于学生而言，教师更应悉心呵护学生的心灵，积极引导他们懂得假、丑、恶，提升他们真、善、美的人生境界。犯错误的学生不可怕，可怕的是老师在此教育阶段不能正确引导。学生是特殊的群体，中学时一个特殊的阶段，作为中学教师应用心引导学生身心健康的发展。

我想，这样的事情在我们平时的课堂上是比较频繁的，如果我们能够冷静对待这件事，少一些严厉的批评，多一些正确的引导，多用些心呵护学生的心灵，在学生最需要的时候，用爱呵护学生的心灵，用爱点亮他们的心灯，用欣赏的眼光看待学生，你看到的就是他的优点，你用挑剔的眼光看待学生，你看到的就是他的缺点，愿你用欣赏的眼光，看到的永远是艳阳天。让他们自由、健康、快乐的成长

第二篇：“五心”让师德点亮学生心灯

“五心”让师德点亮学生心灯

我校在教师中深入开展师德学习，并就当前师德建设中的热点问题进行了热烈讨论。通过学习与讨论，受益不浅，感触颇多，我对师德的含义有了更深一层的体会。下面简单谈谈几点体会：

一是事业心。教师是天底下最光辉的事业，是人类灵魂的工程师。既然我们选择了教育事业，就要对自己的选择无怨无悔。尤其是自己的付出与收获不成正比的时候，往往是考验为师者师德高低的最佳时机。如果有不计名利、锐意进取、无私奉献的教师，想必师德也天地昭彰。

二是觉悟心。本学期，在校综治普法办公室的要求下，我系统地学习《如何回答民意调查中的问题》、《秀山县委书记、县长在第29个教师节上的讲话》、《师德标兵先进个人事迹材料》等相关内容，按照《中小学教师职业道德规范》严格要求自己，奉公守法，恪尽职守，忠诚人民的教育事业，为人师表。

三是博爱心。教师的爱如潮水。尤其对那些学习特困生，更是要呵护有加，暖流轻淌，切忌易怒易暴，言行过激，对学生要有耐心，对学生细微之处的好的改变也要善于发现，并且多加鼓励，培养学生健康的人格，树立学生学习的自信心，注重培养他们的学习兴趣。

四是进取心。常给自己充电，不误学生。时间是无常的流水，少年是一段固定的旅程。每一个孩子是迎着晨光与希望到校来的，面对学生的风尘仆仆，面对学生的执着艰辛，教师仅仅能赠与的是知识与技能吗？当然不是。还有过程与方法，情感态度与价值观等一系列促进智力发展的东西。常言名师出高徒。想必应然，只有胸怀无尽河的教师，才

有取之不尽用之不竭的知识长流水。看来知识的充电势在必行！

五是示范心。模仿是学生的天性。教师一言一行，一举一动，学生都喜欢模仿。因此，教师一定要时时处处为学生做出榜样，凡是教师要求学生要做到的，自己首先做到；凡是要求学生不能做的，自己坚决不做。严于律已，以身作则，才能让学生心服囗服，把你当成良师益友。

总之，作为一名人民教师，我们要从思想上严格要求自己，在行动上提高自己的工作责任心，树立一切为学生服务的思想。用自己的师德打造一道亮丽的风景线。

第三篇：用爱点亮学生的心灯

用爱点亮学生的心灯

摘 要：近几年来，单亲孩子在校园里不断递增。他们大部分是由于父母的离异，家庭结构发生变化，长期的“情感饥饿”，使他们出现了自卑、孤僻、冷漠、抑郁、倔强、易怒等心理问题，对于这样一个突出的“特殊群体”，情感教育至关重要。

关键词：单亲学生；心理成长；情感教育

单亲学生都存在不同的心灵创伤，具有不善于与人交际、心胸狭窄、缺少自信等特点。作为班主任要解决以上存在的问题，应从下面几点做起。

一、用宽容的心胸接纳他们

宽容是人的美德，是班主任爱学生的情感表现。宽容并不是纵容学生犯错误，也不是对学生的缺点、错误不闻不问、放任自流，而是对学生的某些过失有气量、不计较，使之有改过自新的机会。班主任对这些在单亲家庭长大的孩子，由于长时间缺少父爱或母爱的呵护，有的经常表现出不尊重人、不遵守纪律、不写作业等，这些现象给班主任在班级管理上带来很多困难。越是如此，越需要班主任用宽容的态度、平心静气的语言恰当的语气说服教育，让他们既明白事情的严重后果，受到教育，又不在他们的心灵深处留下任何的伤痕。

二、把赞美送给他们

赞美代表的是对别人的欣赏和认可，每一个人都渴望得到别人的欣赏，单亲学生更是如此。单亲家庭中的孩子在“孩子圈”中地位不高，容易成为别的孩子奚落和欺负的对象。然而他们也渴望被尊重，渴望被人欣赏和肯定。但他们在学习上往往表现为无精打采，缺乏远大的理想和奋斗的目标。面对这种情况，班主任在教学工作中要注重以人为本，细心观察这些特殊学生的表现，捕捉他们身上的每一个闪光点，把这些赞美及时送给他们，使之继续发扬光大，使他们也感受到“我也聪明”“我也能行”。

赠人玫瑰，手有余香。班主任多给单亲学生一份赞美，就多一份希望！

三、用真心去关心他们

在日常生活中，班主任要经常了解他们的心理状况和生活情况，当他们在学习上、生活上遇到困难时，班主任应主动给予帮助，让这些特殊的人群感受到教师很在意他们。课余时间，班主任要多鼓励单亲学生积极参加一些体育活动，必要时和他们一起参加活动。这样不仅能拉近了师生之间的距离，消除他们孤僻、不合群的心理，而且使他们感受到教师对他们各方面能力发展的关注，同时也让他们很快地融入快乐的集体生活当中。

四、用耐心对待他们

在学生成长的过程中，耐心的教育起着不可忽视的作用，它是开启智慧之门的金钥匙，更是巩固教育教学成果的保证。单亲学生性格古怪、孤僻，有时很固执。教师的良苦用心他根本不理解，班主任不仅要抓好教学，还要时刻注意着班上每个学生的一举一动。特别是单亲学生的生活，所以班主任所做的是一件烦琐的工作，每天要处理许多事情，因此要求班主任对待单亲学生的教育一定要有耐心。

五、用爱心关怀他们

在学校里，班主任是接触学生机会最多的教师，班主任面对班上的单亲学生，更应该时时关注他们的内心，给予他们更多的关爱，对他们的错误也要多理解，毕竟他们来自缺少爱的家庭，因此班主任要加强和他们的沟通和理解，帮助每一个单亲学生适应新的环境、新的集体、新的学习生活，并发动全班同学，在生活和学习上多关心他们，让他们感受到集体大家庭的温暖。让师生共同的爱能逐步消除单亲学生的自卑感，以开朗、合群、乐学的精神状态投入到集体生活中来，获得最大的心理安全度。人只有在最自在、最放松的环境中才能学习，才能潜移默化地形成健康的人生观，树立健全的人格。

没有爱，就没有教育。爱是教育的核心，爱是教育的主题，爱是治疗心理缺陷的好秘方，爱是打开学生心扉的钥匙。对单亲学生来说，与其他学生相比，他们最缺少的就是爱，作为班主任，就应该向这些学生献出更多的爱，用这一份份爱点亮他们心中的阴霾，照亮他们前行的路。我们坚信：“只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间„„”

（作者单位 广西壮族自治区百色市那坡县德隆乡初级中学）

？?S编辑 韩 晓

第四篇：用爱点亮学生的心灯

用爱点亮学生的心灯

——记泸溪县第五中学教师杨朝启

“人的青春只有一次，你可以选择平庸无奇，也可以选择擦亮美丽的火种。但我相信前者只可能因虚度年华而让你懊悔，只有后者，才会引领你的人生迈着踏踏实实的步子走向辉煌壮丽的成年。这就是我，作为一名教师的格言。正是在这条格言的指引下，我一路走来，身后留下的是一串串坚实的脚印，写满了勤奋、谦逊、严谨、求实。”杨朝启在他的反思笔记中如是说。

翻开杨朝启的笔记就是就他教学的年轮，日复一日，月复一月。他说：“作为教师，常年奋斗在三尺讲坛中，这里虽没有云周西村的风雪，上甘岭的火光，但有夏天的炙烤，冬季的冷冻，一样惊人。”

为了学生，作为湖南大学应用数学专业毕业的他，毅然放弃了长沙的高薪岗位。当别人问起他，为何选择教师时，他说：“我的天职更适合做教师。”一句简单似乎不成理由的理由，让他为此在讲坛上耕耘，播种，收获。

教书育人是教师的天职，而育人则是教师的首要责任，如何育人？作为班主任，他努力做到能像一个真正的朋友一样，重视、欣赏学生。倾听学生的意见，接纳他们的感受、包容他们的缺点、分享他们的喜悦。人们常说：“理解是教育的前提，尊重是教育成功的基础。”被尊重是学生内心的需要，是学生进步的内在动力，爱学生是教师教育学生的起点和基础；爱学生就需要尊重学生, 理解学生。

“尊敬的杨老师，您在我的生命历程中扮演了三种角色。您是我的老师，教给我了知识。您特像我的父亲。从您身上我吸取到了做人的道理，您也是我心中的大哥哥，是我倾诉心事的对象。和您交流我感到特别轻松、毫无压力。如果当初不是您的开导，我早已偏离了求知的航道。”这是他带高三学生在今年教师节前夕给他的来信。

他在班上设有师生信箱，平时就告诉学生有什么事或解不开的心结可以通过写信的方式告诉老师。老师帮他们分忧解难，一天，有一个学生给他写了一封信，信中描述了自己的家庭背景。贫困、饥饿、孤独的学生印象在杨朝启头脑中浮现出来，他决定家访，临走时他从市场上买了沉甸甸的礼物，带着凝重的心情来到学生家里.......在杨朝启的帮助下，这位学生终于战胜了困难。

一个在外打工的学生来信问他，如何战胜自己？自己在这个阶段要做什么？应该选择什么？杨朝启及时给与了回信。他的学在后来的回信中热情洋溢的说：“读了你这封信，我非常感动、你的辛苦曾掀起过一片青春的涟漪，这是生命中最美的风景。美在纯洁，美在朦胧，美在健壮，你是我心中的一道的风景。” 他常鼓励学生说：“你们终将走过这片风景，你们的拼搏就是向前面更美的风景进发。就凭这一点，我就将你们视为我的最骄傲。我向你致以真诚的谢意。” 做学生的朋友、用心与学生沟通交流、学生觉得毫无压力、坦诚相待，解开心中的症结。他教育学生，遇到挫折时，在放弃不可能的情况下，把它冷冻起来，把它埋在地下，埋个五年、六年、如果是一瓶美酒经过埋藏，几年以后把它挖出来会更加香甜。

面对性格顽劣的孩子,我始终坚持用心对话,以爱感人，做到像严父一样严格要求，像慈母一样充满关爱。因为他始终相信：性格顽劣的学生是有待提高的学生，是能够转化的。为此教室、寝室、食堂处处留下了他的身影。他常与学生家长沟通：孩子在那里摔倒，就让他哪爬起来，将来做个对社会有用的人。他爱，但并不放弃严，他说：“严中有爱,爱中有严,宽严相济,严在当严处,爱在细微中”。

弹指一挥间，三年即将过去，一灯如豆，四壁清辉，在漫漫的求索与执著进取中，用自己朴实无华的真情见证热血无悔的青春，满怀挚爱留下一串串坚实的脚印。人生漫漫，流水年华，在教师这个平凡的工作岗位上，他将继续兢兢业业,无私奉献，时时刻刻做学生心灵的耕耘者，用爱点亮学生的心灯。

第五篇：让我为你点亮心灯

让我为你点亮心灯

摘要：师爱是教师的理智感、道德感和美感凝聚而成的一种高尚的教育情操。关爱学生是班主任的天职，班主任只有关爱学生，才能建立和谐融洽的师生关系，使教育活动得以在宽松的氛围中进行，进而获得理想的教育效果。

关键词：班主任；关爱；情感

教育家马卡连柯说：“没有爱就没有教育。”班主任在学校肩负着全面负责班级学生的思想、学习、生活等方面的工作，是一个班级的组织者、领导者、教育者，也是协调全体任课教师教学、教育工作的纽带。班主任更应爱生如子，做学生学习、生活的引导者和领路人，把关爱撒向每个学生，特别是那些所谓的“问题学生”。

一、面对“无理学生”，班主任要平等相待

班主任对学生容易形成厚薄之情，会对聪明和听话的学生给予许多的热情、器重与关爱，对笨拙或调皮的学生则轻视、冷淡。实际上，后一类学生更需要班主任的关心、帮助与鼓励。即使是一个眼神、一句带鼓励性的话语、一些亲昵动作，都会使他们难以忘怀。事实上，有了这些学生的支持与拥戴，才会使班主任工作有基础，威信有保障，否则，工作就难以全面开展。掌握了对学生“一视同仁，平等相待”这一原则，情感激励才能卓有成效。

如我所带的班级有一位女学生，刚开学时曾一度与同学关系紧张，言语伤人，且得理不饶人，得寸进尺。而每次同学指责她的不是时，她总是说别人不对，同样的情形重复了几次。我知道这类学生在家缺少关爱，或被指责过多，于是决定用真诚来接近、感化她。我有意识地关心她的学习和生活。一次，她精神不振地伏在桌上，我走过去询问，得知她肚子疼得厉害，就倒了杯热水给她喝，并提出送她去医院。她摇头拒绝了，但我能读到她眼睛里流露出的感激之情。终于，她变得喜欢与老师亲近了，言语、行为变得规范了。于是，我不失时机地教育她要做一个与人为善的学生，并委任她做劳动委员，她欣然应允。从此，一个崭新的她出现在我们面前。

二、面对“问题学生”，班主任要给予激励与关怀

“问题学生”形成的原因复杂，关爱“问题学生”，让他们不断发展，这需要班主任付出更多的努力和心血，给予他们无微不至的关怀，才能准确了解“问题学生”心理的内在原因，判断其行为的动机，打开他们尘封已久的心扉，走进他们的心灵。班主任要给予“问题学生”不断的激励，才能唤醒他们的自尊，树立他们的自信，使他们产生不断改变自我的动力。如班上有一名女生，她平时学习散漫，时常有迟到、旷课行为，是公认的“问题学生”。我对她批评教育，她从不以为然，后来进行了几次家访，详细了解了她的情况，才知道她性格内向，学习成绩不如姐姐，家长对她失去了信心，经常用过激的语言刺激她，导致她产生我不如人的自卑心理，甚至放弃了学习。于是，我首先与其家长建立了互相信任的关系。其次，我在反思自己教育方法的同时，更加留意这名女生的情况。如我发现她背书速度极快，而且有几个学习较好的关系密切的伙伴，就安排她当检查作业的小组长，她的两个亲密伙伴当监督员。她也不负我所望，在开展评选班级背书评比活动中，次次都是她夺冠。对于她的出色表现，我总是投去赏识的目光，给予适度的称赞。其实这种活动是专门为她设计的，是让她有机会展现自我、认识自我。渐渐地，她改变了很多不良行为，进步了许多。

三、面对“挫败学生”，班主任要给予真情抚慰

班主任还要学会挖掘学生消极情绪中的积极部分，分析失败的主客观原因，鼓励他们战胜挫折。这样，让学生思想上解脱，心情随之变得轻松，他们学习起来就会更加勤奋。仔细了解学生是情感教育的基础，如果不了解学生的内心就谈不上进行情感教育。对学生的教育还包括精神面，包括思想道德甚至人格方面。师生双方情感的交流，主要通过教学活动，所以，教师需要具有广博的知识、深厚的功底，这样才能够“征服”学生。在课间或者是自习的时间，只要我走进教室，有的学生就拿着语文、数学方面的问题来问我，当时我感觉我就是他们的救星。有一次班会课与同学们谈到学习的时候，几位同学竟然异口同声说道：“老师，我们要有你那么聪明就好了。”另外，组织好班集体的活动是进行情感教育的又一个重要的环节，一个优秀的班集体应该具有坚强的凝聚力、正确的信念、正确的舆论、健康而且积极的情感体验以及团结友爱的同学关系、勤奋好学的良好风气。苏霍姆林斯基就主张从培养情感开始，开展各种活动来充实学生的精神生活，逐步使学生学会自己管理自己，自己控制自己。

四、面对“犯错学生”，班主任要宽容而不纵容

小学生毕竟年龄还小，班主任在班级管理过程中对犯过错误的学生应该采取宽容的态度，对学生的宽容绝不是一味袒护，而是利用学生的自尊心和自省能力而实施的一种自我教育方式。学生由于认知缺失、环境等影响，以及心理发展水平等多种原因，出现错误是难免的。当学生犯错误以后，会变得更敏感，更关注老师对他的反应。这时，如果班主任只顾着学生的自尊心而不指出其错误，甚至为了班集体的名誉或者教师自己的利益而替学生隐瞒错误，则会令学生失去衡量的准则。与不纵容学生相对的就是严格要求。尊重学生、关爱学生是一种爱，严格的要求更是一种爱。因此，班主任对学生要严格要求，努力做到不迁就、不放松。严格要求并不是要有严厉的面孔，而是提出切实可行的措施，并坚持不懈地贯彻到底，而且要严在该严处，严中有爱。同时，教师在具体的管理方法上还要做到“活”。这是因为每一个学生，其心理发展、生理变化都存在个性方面的差异，即使是同一个学生，由于各种原因，也不会一层不变地成长。因此，班主任必须要因材施教。

总之，情感的沟通是获取学生心理的桥梁。班主任的工作要以爱为基础、以情感人，才能达到师生的情感相通。而对中学生的教育，就犹如一粒粒撒在他们心田的种子，只要种子是饱满的，是有生命力的，有朝一日终会在他们的心里扎根、成长、开花、结果。