中学美术说课稿

第一篇：中学美术说课稿

《门》说课稿

晋江市子江中学许良胜

一.说教材

1.教材简析

本课选自湘版九年义务教育美术课程实验教材七年级上册第8课，属于“综合·探索”领域的教学内容。通过本课教学主要是想让学生探索和发现与门密切相关的各种问题，在跨学科的广泛联系中，帮助学生了解人类在造门的进程中，设计思想和审美趣味的变化，认识造门艺术与时代、场所性质和社会环境之间的关系以及门的人文内涵。然后再结合对门的审美感受与了解，大胆尝试设计有特色的门，培养创新精神和动手实践能力。

2.教材处理

新课程改革提倡教师应该灵活又富有创造性地使用教材。考虑到原教材在教学程序编排上的先欣赏后设计或先理论后实践的教学思路，不利于开发学生的原创力和加强理论与实践的相结合，因此将本课的总体教学程序更改为设计、欣赏、再设计。这样的教学过程是在实践的基础上逐步接受理论指导而提高实践能力，符合人的由感性到理性的认知规律。

3.教学目标

依据美术课程标准中“综合·探索”领域的学习要求：“认识美术与生活的密切关系，进行探究性、综合性的美术活动，开阔视野，拓展想象的空间和发展综合解决问题的能力”，结合本课教学内容和学生的认知与创造水平，将本课的教学目标及重点、难点确定为：

⑴.具体目标

①.能较详细地描述门的结构、功能，懂得造门艺术与时代、民族文化、场所性质和社会环境等因素之间存在着联系。

②.区别不同门的艺术风格，简要分析各类门在造型、色彩、材质和装饰手法等方面的艺术特点，并获得对造门艺术的审美感受。

③.探讨有代表性的门的设计意图，领会造门艺术的人文内涵。

④.尝试设计一个独特的门造型，并画出设计草图。

⑤.喜爱古今中外的不同造门艺术，激发美化生活的创造热情。

⑵.教学重点

①.了解造门艺术与场所性质之间的关系，并探究有代表性的门的设计意图。②.感知和简要分析各类门的设计要素的艺术特点，获得对造门艺术的审美感受。

③.尝试设计一个独特的门造型。

⑶.教学难点

领会造门艺术的人文内涵和拓展设计思路。

4.课时安排

在本课教学活动的时间安排上，为了给以学生更充裕的尝试设计和绘制门的效果图的时间，可安排3课时。对课堂教学活动的设置，因考虑到实际教学条件的限制，将原教材中课内安排的调查活动列为学生课外自愿完成的学习任务。

二.说学情与教法

1.学情

在日常生活中，学生每天都需要穿越各种大大小小的门，其生活环境和生活经历为他们了解门提供了丰富的教学资源。虽说初一学生没有多少有关门的艺术设计知识与技能，但他们还是对门有一些粗浅的认识，因此要充分利用学生对门已有的生活经验和知识来组织教学活动。观察、感知、比较、分析、推断、归纳、探究、练习和实践等是学好本课题的重要学习方法。教学中要引导学生对各种门进行观察、感知、比较和分析出门的结构、功能和艺术特点，并获得审美感受。通过对案例的分析、推断、归纳和探究出造门艺术与时代、民族文化、场所性质和社会环境之间的联系，以及有代表性的门的设计意图，并领会造门艺术的人文内涵。想要学生能设计出独特的门，就应该大胆地放手让学生去尝试设计门，使他们在尝试中的创造性思维能自由地发挥，并在尝试中提高动手的实践能力。此外，教学活动中的初期阶段就让缺乏专业设计经验的学生来设计门，或许还有使学生少受条条框框束缚的优势，这对突破本课教学难点有益。

2.教法

为了激起学生更大的学习兴趣与热情，突出学生学习的自主性，既培养学生的形象思维能力、创造能力，又锻炼学生的表现能力，同时提高学生的审美能力。根据学情和教学内容特点以及教学目标的要求，本课教学主要采取以下教学方法：①.学业游戏法。以组织全体学生进行组词游戏，激发他们参与本课学习的热情。②.演示法。体现了美术学科的直观形象性特点，有助于培养学生的观察与形象思维能力。③.头脑风暴法。此方法对于激发学生的创造性思维很有效。④.案例学习指导法。通过对相关案例的观察、感知、比较、分析和归纳，能使学生较为浅显易懂地了解事物内部的各种关系，并为创造性地解决新问题提供参考的案例材料。⑤.练习与实践指导法。美术是实践性很强的学科，美术课中学生必然要运用工具材料进行练习或尝试解决实际问题而培养实践能力。因此，教师就必须对学生的练习与实践进行指导。

三.说教学程序

本课教学过程大致可分九个环节，即游戏导入→初步感知→尝试设计→展示评价→提高认识→深化设计→技法传授→完善设计→评价总结。第一课时的教学进程预计先完成前五个环节。考虑到实际课堂教学进度可能会因多种原因而有所变化，因此第五环节的教学内容和进度将进行临时的调整，把上不完的内容移到下一节课。

1.游戏导入

组织全班同学以“门”字进行组词接力活动而导入课题，是试图通过较为轻松的游戏调动所有学生参与本课学习的热情，并激活学生对门已有的认识。在游戏规则中规定所组的词的词意要指向建筑物上的门或门上附属的物件，目的是不想让学生“节外生枝”地偏离课题而浪费时间。还有本环节所组的词可为下一环节的进一步了解门提供切入点。

2.初步感知

以讲演法简介一些有关门的常识性知识，让学生对门的基本形、结构和材质有了初步的了解，这可为接下来拓展门的造型活动做好知识铺垫。在此环节为了培养学生的视觉美感和避免学生被动地听与看，还要求学生进行比较和感受不同造门材料的材质美，以及不同形状的门的视觉美感差异，并且这一要求也强化了对教学重点的掌握。

3.尝试设计

本课教学之所以在初期阶段就要学生大胆尝试以几何形设计门的造型，意图让学生在对门的设计还没有太多的“杂念”时，更能不受条条框框约束，自由地组合几何形而创新门的造型。这样的放任与自由是有益于学生独创性的发展，而美术作品的价值在很大程度上是由独创性体现出来的。培养学生的创造力是美术教育的一个非常重要的目标，针对这一目标在此采用头脑风暴法，这一教法就是让每个学生自由地、无顾虑地在头脑中刮过一阵思维的风暴，产生更多的设想与创意，这样就有利于突出本课教学重点和突破教学难点。

4.展示评价

在尝试设计后立即展示和评价学生的活动成果，能使教学信息得到及时反馈，并且能让全班学生之间进行相互交流，从而拓展视野与设计思路，这对突破教学难点或许有益。在评价时将遵循不批评的原则，更多地肯定学生创新精神和独创的价值，这有助于增强学生的自信心和保持积极创造的热情。

5.提高认识

有了对门的初步感知和尝试设计之后，再组织学生赏析一系列有代表性的门，学生才能更好地接受新的知识，这是因为更高一层的认识，只有在初步感性认识和实践的基础上才有可能被接受。本环节分别从造门艺术与场所性质、民族文化、时代和地理环境之间的联系中，结合典型实例，以案例学习指导法引导学生在创设的问题情境里观察图例，感知、比较、分析和归纳出不同门的艺术风格和审美感受的差异，门的外观形象与内在场所性质的密切联系，门的造型、色彩和装饰的人文内涵与象征意义，门的时代、地理环境特征。本环节涉及到的问题较为繁杂，因此要围绕本课安排学生所做作业的侧重点，选择了解造门艺术与场所性质之间的关系，探究有代表性的门的设计意图和领会造门艺术的人文内涵为教学重难点，并进行有针对性的指导学习。其中对待重点应该多引导学生对实例进行感知、比较、分析和归纳，这样才可能透过表面看实质，真正了解造门艺术与场所性质之间的关系。对待难点可引发学生探究和讨论，激发学生的联想和想象，从而培养和提高学生的形象思维能力。通过本环节提高学生对门的认识，学生才可能以更高的审美眼光和丰富的门文化知识，在前面用几何形自由设计的门造型的基础上深化设计，然后设计出一个符合场所性质的有特色的大门。

第二篇：初中学美术说课稿

学美术要通过欣赏美术作品了解美术作品的创作过程，体会美术作品的立意与表现。下面是小编整理的初中学美术说课稿，欢迎阅读。

各位评委老师，大家上午好：

我是某某考生，很荣幸能够向各位老师，展示我对装饰画的理解和教学设计。今天我说课的题目是：《走进装饰画》。

板书课题：走进装饰画教室

下面我将主要从教学目标、教学重难点、教学过程等几个方面向各位评委老师进行设计说明。

一、课时： 为1课时

二、教材分析：

本课是八年级下册第三单元为生活增添情趣主题的单元学习中十分重要的内容，随着生活品味的提高，居住环境的改善，我们更多地用绘画来美化生活空间，其主旨是引导学生学会发现、利用身边的废旧材料装点居室。突出特点是把装饰画的创作及废旧材料的再利用生活化、实践化，帮助学生学会感受装饰画的魅力。这也是造型与表现领域的基本要求。

三、学生分析：

本节课的授课对象是初中二年级学生。这一年级学生已具有丰富的想象力、创造力和动手能力，同时体验和感受生活环境的能力也比较强。但对形和色的搭配、组合能力却比较有限，更缺乏运用不同材料综合进行个性化创作的能力。这些恰恰是本节课教学的起点也是开展教学的基础。

四、教学目标：

1、知识与能力：了解装饰画的基本含义和基本特点。

2、过程与方法：进一步认识装饰画的形象和色彩，掌握装饰画的创作步骤，尝试装饰画的创作练习。

4、情感态度与价值观：提高审美素养和实践能力，学习用自己的双手创作作品来美化生活，提高环境意识。

五、教学重点与难点：

本课的重点是引导学生探究性地了解装饰画的构图、造型、色彩等基本常识。难点是引导学生联系生活实际，通过绘画实践，正确理解和把握装饰画的基本特点和有关形式美的表现方式。

六、教学方法：

美术教学提倡探究、实践和体验性，提倡运用灵活多变的教学方式，激发学生的求知与探究欲望。本节课主要采用情境教学、讲授法和实践指导法，去启发学生的想象思维，引导学生积极主动地发现、感受、表达、探索，体现了学生的主体性，提高了自主学习与合作探究意识，培养学生发散性的创新思维，以及交流与合作的能力。

七、教学准备：

课件、教材、油画棒、素描纸、铅笔等

下面重点对教学过程进行设计说明

（一）导课

情境塑造：首先准备一张缺少装饰画的室内照片投到屏幕上，引导学生寻找画面中缺少什么？接着把一幅黑白素描作品和一幅装饰画作品分别投放到空白的墙面，请学生比较哪幅作品更适合装饰室内？

通过任务驱动方式引导学生解决生活中的问题，提高兴趣和求知欲，为迅速导入课题打好基础。

（二）新授

1、引导学生认识装饰画

回头板书“

一、认识装饰画”

什么是装饰画？

凡是富有装饰性特点或用于装饰用途的绘画，都可以叫装饰画。

带着学生欣赏使用各种材料、肌理、风格、方法而成的装饰作品8幅，着重给学生观察各种材料，尤其是废旧材料在装饰画中合理运用的精彩作品，开拓学生思维，激发情趣，培养学生环保意识。

通过欣赏，引导学生总结出装饰画的基本特点有：

装饰的目的、鲜明的色彩、造型的夸张、材料的美感、自由多变的构图、手法的多样等。

板书：装饰、色彩、夸张、材料、手法

这样就通过观看图片，思考问题，逐步建构起学生对装饰画的基本认识和理解，从而为下一个环节解决重难点做好铺垫。

2、装饰画的表现形式（板书）

通过选择马蒂斯的剪纸、毕加索的绘画、冷暖倾向明显的装饰画作品，带着学生重点理解装饰画的三种表现形式：

（1）构图：自由（2）形象：变形（3）色彩：美感

通过对作品进一步分析，对装饰画的形象有理解性的认识，感知色彩在作品中情感的表达。这一部分是认识装饰画的难点，也是使学生掌握一些动手创作的必要理论指导，事实上这就是如何来构思、创作一幅装饰画的关键点。

（三）技能示范

为了节约时间，我提前录制并剪辑了一幅装饰画创作的微视频。在播放视频之前提醒学生思考：看完后请大家概括装饰画的创作步骤。这样设计的意图是让学生带着问题看视频，提高学习主动性。同时让学生观看、思考、提炼步骤与方法，可以有效提高学生自主探究的能力。

（四）课堂练习

在课件中把创作装饰画的基本步骤呈现给学生（也可以板书）

（1）构思起稿（构图、形象、色彩）（2）上色（3）调整完成并布置作业“为我的卧室准备一幅装饰画”（可以板书）

同时给学生提供一幅向日葵的摄影照片，作为创作素材，要求学生从前面学习的装饰画的色彩、形象和构图等几个方面的特点入手，进行装饰画的创意和创作。这样设计课堂练习的目的是回扣导课环节，有始有终，注意教学设计的逻辑性。让学生通过动手创作练习，切实提高鉴赏与实践能力。

学生依据作业要求进行创作练习，我会在同学们需要我帮助的时候进行指导，发挥师教为要，点拨升华的作用。

（五）作业展示与评价

作业基本完成后，我会让学生自主展示创作的装饰画作品，并说明为什么这样表现，能和卧室的环节吻合吗？发挥多元评价的引导作用，引导学生关注艺术作品要服务生活需要。请全班同学根据展示的学生的表现，现场投票，选出最具创意和最有表现力的装饰画作品。由教师颁发小小的纪念奖品，以此来激励学生。

（六）课堂小结与提升

用精美的语言概括装饰画的三大特点：在生活中发现美的事物，通过分析、提炼和程式化的创意，用诗意的语言表现出来。这就是装饰画，更是艺术创作的基本原则。希望同学们能喜欢上装饰画，并能动手制作，让它扮靓你的心情与生活。这样设计可以提升学生对本节课的深层理解，更加明确艺术服务生活的现实意义，从而升华情感态度价值观。

八、最后，我在说一下本节课的板书设计

走进装饰画

一、认识装饰画 装饰、色彩、夸张、材料、手法

二、装饰画的表现形式 构图：自由 形象：变形 色彩：美感

谢谢各位评委老师，我的说课到此结束。（鞠躬）

第三篇：教师招聘中学美术《藏书票》说课稿

教师招聘中学美术《藏书票》说课稿

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一、教材分析

本次说课的内容是人民美术出版社初中美术八年级下册第6课。本课属于设计·应用学习领域。本课要求学生了解藏书票的艺术特征和制作方法，通过动手实践，学习创作藏书票，体验制作藏书票的乐趣。从而提高文化修养和艺术素养，使学生从藏书票的实用和审美双重功能中感受美术的社会价值，从而进一步提高审美创作的愿望。

二、学情分析

八年级的学生具有较强的自主学习，合作学习的能力，并且能在教师的引导下选择适当的手段和方法表达自己的学习体会。基于学生年龄特点，授课中应注意到选择适合学生生活经验的传达方式，深入浅出，回避生硬、冷僻的知识术语。要创造条件和机会，让学生发表个人见解，展现有个性的表现能力，充分发挥学生学习的主动性。另一方面在课堂上要有效组织学生进行游戏、活动、探索、体验等多种形式，结合多媒体与信息技术，充分激发学生的学习兴趣，让学生体验到自信和快乐。

三、教学目标

根据本课的主要内容以及基本学情，确定了如下三维目标：

知识与技能：了解藏书票的有关知识和艺术特征;学习设计藏书票，为自己喜欢的图书设计制作一枚藏书票。

过程与方法：通过欣赏、解析名家作品，了解藏书票的艺术特征和制作方法。通过动手实践，学习创作藏书票，体验制作藏书票的乐趣。

情感态度与价值观：通过本课学习和艺术实践，了解和认识与书籍收藏有关的藏书票艺术，养成读书、爱书、藏书的乐趣，提高文化修养和艺术素养。

四、教学重难点

基于教学目标，设置了如下重难点：

重点：了解藏书票的艺术特征和相关知识，学习设计制作藏书票。难点：设计制作出有创意、有个性、有趣味的藏书票。

五、教学方法

一堂好课的呈现与有效的教学方法息息相关，由此采取了以下教法和学法： 教法：讲授法、提问法、情境法 学法：直观感受法、实践练习法等

六、教学准备

为了更好的达成本课的教学目标，突出教学重点解决教学难点，特意做了如下准备：没有名字的书籍、多媒体、范图等。

七、教学过程

环节一：设置疑问，导入新课

在讲解新授之前，通过展示一本没有名字的书籍以及书籍的扉页，请学生当“小侦探”的情景，引导学生从“扉页”的图案、文字中找线索，发现主人的名字、猜测图案的含义?引导学生自主寻找线索，提升学生学习的兴趣，激发探索能力，为本课新知奠定基础，从而引出课题——藏书票。

环节二：欣赏作品，感受藏书票的发展

通过设疑的形式引出课题之后，创设能够使学生置身于本课学习内容的氛围，然后展示作品，引导学生赏析作品，感受藏书票的历史与发展。了解藏书票是起源于15世纪欧洲，是以小型、艺术的方式标明藏书是谁的书籍收藏者的藏书标志，用于贴在书籍扉页上，通常画面边长不超过15厘米，以小幅版画的形式，增添书的珍贵和美感，成为读书人的掌上宠物，有“纸上宝石”、“版面珍珠”之称。从而丰富学生的感受，引起学生的关注与兴趣，调动学生自身对藏书票的认识。

基于以上的基础，教师继续展示世界上最早的藏书票，请学生以小侦探的目光发现这张藏书票中隐藏着哪些奥秘?调动学生探究的兴趣，使学生了解到世界上最早的藏书票是德国一位名叫勒戈尔的人发明制作的。通过观察与分析，发现名为《刺猬》的藏书票画面上表现了一只刺猬叼着一朵鲜花，面面上的一行德文，意思是“谨防刺猬的吻”作者用了幽默的方式提醒大家要爱护书籍。引导学生初步了解藏书票的功能，培养学生良好的读书习惯，为进一步探究藏书票的构成做铺垫。

环节三：交流探索，了解藏书票的构成

初步了解藏书票的发展之后，运用多媒体展示《关祖章藏书》《刺猬》2幅作品，引导学生观察。通过讲解藏书票是由图案与文字构成，文字又是由EX-LIBRIS字样与票主、签名与创作时间组成，图案体现书的内容、风格和特点，创作题材以人物、动物、植物、风景、抽象画为主等的基础知识。拓展学生所学新知，培养学生的观察能力，拓展思路，激发探索能力。

在针对藏书票有了一定了解之后，教师继续引导学生深入思考藏书票的画面内容与藏书有何关系?学生交流探讨，教师根据学生的回答总结，讲解图案表现了藏书人的喜好，或通过一定的形象表达思想内涵，给人以“方寸之间可容大千世界”之感，从而培养学生读书、爱书、藏书的乐趣，提高学生的文化修养和艺术气息。

3.在基于对藏书票有一定了解之后，通过设置“老师是个特别爱看书的人，在我家有很多书籍，我想每本书上都要贴上藏书票”的情景，引导学生思考运用什么艺术手法进行创作藏书票?使学生探究藏书票的构思与制作，根据从感性到理性的认知过程，循序掌握藏书票的制作要素与主题的关系。

最后通过展示李桦、苏察内克、杨忠义、刘硕海的不同版种的作品，引导学生观赏，了解更多版式的藏书票，感受丰富多彩的藏书票，为接下来的实践练习环节做铺垫。

环节四：实践练习，体验藏书票

教师引导学生结合前面学过的版画知识选择材料，如吹塑纸、纸板、石膏板等为自己喜爱的书设计一枚藏书票，要求立意新颖、表现独特、制作精美，根据书的种类搜集素材，注意搜集生活中与书籍相关联的内容，引导学生善于发现生活中有情趣的事物，并体验制作的乐趣。创作过程中，教师巡视指导，并及时指出学生的易错点，通过实践练习深入了解藏书票。

环节五：展示评价，分享成功

1.实践练习完成后，开展藏书票交流会，小组推选并从设计思路、构成要素等方面进行自评、互评教师点评。

2.最后总结本节课藏书票的重点知识：内容、种类、制作方法并引导学生课后把制作好的藏书票贴在自己喜爱的书籍扉页上，体验效果，陶冶学生的情趣，巩固本课所学知识，培养学生读书、爱书、藏书的乐趣。

八、板书设计

美术课要突出““美”的原则，因此在板书设计上，我力求简洁、形象，并充分体现课文重点，并通过多媒体课件展示出来，具体设计如下：

课题选自人美版八年级下册《藏书票》

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第四篇：中学美术说课稿(云艺)1

说课稿

各位评委老师，上午好，我是云南艺术学院美术学院毕业生张钰杰

我抽到的课题是人教版第十四册第二课《手绘线条图像—立体图像的表达》

下面我着重从教材分析、教法和学法、教学程序和板书以及教学体会五个方面来谈谈我对本堂课的教学设计

一

教材分析

首先是教材地位和作用

《手绘线条图像—立体图像的表达》是第14册美术教材第二课的教学内容，是美术教学中重要的基础课程之一，也是由平面向立体表达的学习，学习好本课内容能够促进学生将自己的所见，所闻，所感以简单会意的方式表达出来，以达到表现自我、展示自我、交流和抒发情感的目的。

其次是教学目标

本着使学生提高三维空间思维能力和手绘立体造型能力我确定本堂课的教学目标：

1、认知目标：掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，掌握用线条表现立体的塑造方法。

2、情感目标：使学生对物象的思维方式从二维图像提升到三维空间

3、德育目标：培养学生认真观察的科学态度

通过教学目标结合学生实际情况，结合教学大纲要求我认为本课的教学重点：对立体图像的概念和表达方法的理解认识，立体空间思维方式从二维转向三维。

根据学生的认识水平，我确定本堂课的教学难点是：对立体图像的三种表达方式的掌握和运用

二

教法和学法，在教学过程中应该落实教为主导学为主题的教学思想

1、教法 教学有法 教无定法 贵在得法（1）、启发—引导法：以手绘线条为线索，充分利用教具，不断采用启发、归纳、欣赏相结合的教学方法。在实例的引导下调动学生的积极性和自觉性，由感性认识上升到理性认识，使每个学生都积极参加到动脑的思维中，真正做到面向全体教学。运用投影，挂图，现场演示，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率。

（2）、通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造力。

2、学法 让学生不仅学会 而且会学 使学生真正成为学习的主人这是教学的关键也是教学的精华 在本节的教学过程中使学生学会如下的学习方法

（1）、观察法：学会全面的观察，欣赏和分析相关的美术作品，培养观察能力。（2）、归纳法：学会根据各种艺术品的特征，通过比较、分析、归纳，将书本知识转化为自己的知识范畴。

（3）、阅读法：在教师的指导下阅读教材，自语自悟，培养自学能力。无论是教法还是学法都全方位的渗透到教学中去 三

教学程序

为了将教学目标，教学评价，反馈矫正和教学过程有机的组合在一起，以促进教学目标的实现，以充分发挥学生的主体作用为指导思想，重在培养学生的自主探究，自主发展的综合素质，经历美术过程，经验审美快乐，我这样设计了教学程序 创设情境 课堂导入：在本节课中我利用平面作品与相对应的立体作品（挂图或投影）引入，并引导学生发现身边的立体图像和立体物质，这样引入会使学生感到立体图像并不陌生，而且与自我的知识体系有所联系，引起学习兴趣，引发学习动机，为接下来的—学习打下伏笔。引导启发，讲授新知识：由于每个学生的成年经历，知识层面，生活环境的不同，观察力和熟悉层面生活环境的不同，观察力和熟悉层面自然有所不同，因此我设计了引导启发这一环节。

首先、展示课程相关作品，引导学生观察探索，了解作品的基本特征，提问，解释。通过语言表述与语文相结合，培养学生口头表达和思考问题的能力。以此调动学生勇于表现，释放个人的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

其次、呈现课堂主要内容立体图像的表达方法（1）、表达直观感受的方法；（2）、表达结构分析的方法；（3）、表达主观理解的方法。

以上方法逐一讲解并由教师演示，使学生更直观的感受和学习。

课件再次呈现该方法绘制的图例使学生更深入的了解三种不同方法的特征。自主探索，绘制作品接下来我设计了自主探究、绘制作品的环节，因为自主探究，合作交流是新课程非常倡导的一种学习方法，他可以培养学生的自主探究能力和合作意识，分组合作提出方案，鼓励他们根据书中提示，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆的展示出一个与众不同的创作理念，让学生在小组中交流，在小组中合作，在小组中探讨，使重点难点在小组合作，自主探究中得到解决，教师只是组织者引导者，使学生成为的主人。展示欣赏 评价成果 问题由学生提出，方法由学生想，思路由学生讲，从而真正的发挥学生的主体作用，自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学当中，培养学生的自信心，体验成功的喜悦。

6巩固：呈现三组图形让学生猜一猜所用的是哪种方法；通过本课的学习让你学会了些什么，给你带来了那些快乐

扩展延伸，课虽尽，但主题无穷

7小结：本堂课学习了手绘线条图像—立体图像的表达，掌握丰富的线条表达方式，理解物象的基本特征和基本关系，提高学生的观察能力和形象思维能力，掌握用线条表现立体的塑造方法，对物象的思维方式从二维图像提升到三维空间

8作业：利用本堂课所学到的知识描绘生活中的一个或一组物体，要求运用表达直观感受的方法；表达结构分析的方法；表达主观理解的方法各绘制一张，共三张作业。

四板书设计

将黑板分为左、中、右三个部分：左边为教师示范、学生演示区域；中间为教师板书、挂图区；右边为学生演示区域

五教学体会

通过本课的学习让学生学会了些什么，给他们带来了哪些快乐 教学过程是否达到预期教学目标

第五篇：美术说课稿

各位评委老师好，我今天说课的内容是·······第X册第X课《XXXXX》），我主要从教材分析、教法学法、教程过程、板书设计四个方面进行阐述。一.教材分析

本课属于（”）学习领域，（后面的每一课都不一样，看教参，每课自己写下，熟悉教材）

本节课主要面对是小学X年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：

认知目标：

能力目标： 情感目标：

根据教学目标我确定了本课的教学重点和难点 教学重点是：

教学难点是：

二.教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，针对小学X年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。

三.教学过程

为了让学生体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计以下的教学过程：

（—）创设情境 兴趣是最好的老师，所以我采用视频导入的方式，让学生欣赏造型各异、风格独特的XX，通过观看视频，提出问题（自己根据每课不同提问题）顺利的出本课课题。

（二）引导启发 由于每个学生的成长经历、知识层面、生活环境的不同，观察力与认识层面自然不同，通过让学生观看书中所给作品，提出问题（自己写出问题，跟每课的重点有关系），让学生勇于表达自己的意见，教师进行补充，不仅培养学生口头表达能力，同时也调动学生勇于表现、释放个性的积极性，让学生真切体会到学习的成功与快乐。

（三）自主探究 自主探究合作交流是新课程标准特别倡导的一种学习方式，他可以培养学生的自主探究能力、合作意识，所以在这环节我把全班分为不同的小组，鼓励小组，相互交流，积极互动，讲解自己的制作想法，了解不同的方法步骤，并大胆地展示出一个设计与众不同的表面。通过这种安排，让学生在小组中交流合作探讨中，使重、难点在小组合作、探究中得到解决，教师只是组织者、引导者，真正体现了以学生为主体，使学生成为学习的主人。

（四）大胆创作 通过让学生根据自己的想法进行作品创作，在再创作过程中，我强调学生注意色彩的搭配协调，（如果是设计应用就加上设计的合理）。在学生创作作品时，会遇到各种各样的问题，我引导学生相互讨论，大胆发表自己的看法，学会解决问题。

（五）展示欣赏 在学生创作基本完成时，我让学生把作品放在展示台上，通过采用自评为主，互评与教师简评为辅的方法进行评价，从而学生参与到教学中，培养学生自信心，体验成功的喜悦。

（六）课堂小结 在课程即将结束时，我会问学生：“这节课哪一点给你带来了快乐？”通过对快乐的回顾，既加深了对整个教学过程的印象和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。

四.板书设计：（课件）根据教学活动的安排，板书设计分三部分：课题XX基本特征示意图和展示区。

我的说课内容到此结束，谢谢各位评委老师~（作业可以说上也可以不说）