《月光曲》说课稿（推荐）

第一篇：《月光曲》说课稿（推荐）

《月光曲》说课稿

我说课的内容是出自于九年义务教育小学六年制语文第十一册第二十六课《月光曲》。这一课是在学习一些描写方法后，进一步来学习作者想象和实写的写作手法，并为以后欣赏各种艺术形式的美，培养热爱艺术的情操奠定基础。

根据新课改后的教学目标、本课教材的内容、依照单元教学要求和学生的实际情况，我确定了以下的教学目标：

1、学会生字“茵、蜡、陌、盲、键、粼、霎、录”，正确读准“谱写、幽静、纯熟、入场券”等词语；

2、有感情的朗读课文，并背诵课文第九自然段；

3、感受《月光曲》美的意境，感受音乐家同情劳动人民的美好的思想感情；

4、初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维能力.。

根据新课程标准与学生的自身条件，我设定的教学重、难点以及教学关键为：

课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料，为了充分发挥本教材的优势，关键在于让学生正确的回答课后的问题，能把答案连起来，归纳课文主要内容，突破难点，想象第九自然段中描绘《月光曲》的内容，感受其意境的美；理解贝多芬的两次说话，体会他同情盲姑娘的情感。

教材是知识的载体，对教学起主导作用，在学好、用好教材的基础上，还要超越教材，而教学设计要以教为中心转变为以学为中心，教学设计要以学习者为出发点，关注和挖掘学习者内在的潜能，突出学习者在学习过程中的主体地位，为了创造学习者主动参与、积极探究、自主学习和互动合作的氛围和机会，教师要着力做好教学活动的组织者和引导者，让学生成为语文学习的真正主人。我设定了如下的学法与教法：

学法：

1、运用自主、独立、探究、创新的学习方法，掌握文章主要内容，学会字、词。

2、各种感官的共同参与，调动学生学习的兴趣，培养思维的积极性。

3、沟通“语言――情感――语言”的关系，体会《月光曲》的意境。

教法：

1、创设情境，引导学生主动参与；

运用音乐，创设情境，引入《月光曲》，使学生的情感活动参与认知活动，优化全文的教学情境。

2、讲、练巧配，引导知识的迁移；

落实第一条学法的目标，根据课后问题的功能和作用，有机地配合语言文字的讲解，让学生掌握学法，运用学法。

3、引进音乐，进入语感训练。

4、利用想象，进入角色，读写结合。

根据教学要求以及教学需要我设置两课时来完成教学内容。语文课程应根于现实、面向世界、面向未来，由课堂小天地，转变天地大课堂，使学生在课堂上提高学习的效率，因此我设计了以下教学环节：

一、音乐导入，揭示课题。

在这个环节，首先会为同学们播放钢琴曲《月光曲》，让学生感受这是一首什么样子的曲子，并引导学生说出文章的课题《月光曲》。说出文章题目后，会对学生说，看到题目后，你们会有什么样的想法与问题呢？

然后问学生文章的作者是谁，让学生自己介绍作者，教师对不足的地方进行补充，指导学生掌握重要的地方。

播放月光曲是让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学生学习的兴趣，并引入《月光曲》的意境中。

二、初读课文，引导学生自学文章的字词，指导学生读准词语。因为上一环节、提出看到题目后有什么感想的基础，因此在这个环节首先会让学生带着这个问题通读课文，然后教学生读字，学会本节课的生字，并会组词。学会生字后，我会找学生起来读课文，在读完课文后，指出刚才学生读错或不准的字和字词，引导学生读准这些字词，并理解个别字词。

字词教学是阅读的常规训练，在课堂上安排部分的时间练读，便于教师进行个别指导，同时减轻了学生的课后作业负担。

三、再次通读文章，理解文章大意。

在学生掌握字词后，通读文章，并让学生小组讨论研究文章的大意。

通过上面对贝多芬的介绍，激起学生学习的兴趣，通过对文章大意的了解，初步感受贝多芬对贫苦劳动人民同情的思想感情。

四、分角色朗读文章，让学生感受文章的思想感情，体会《月光曲》的情境。

让学生再次带着看到题目后的问题继续读课文，然后通过贝多芬为什么要给盲姑娘弹一曲为引子，进入文章，通过反复朗读课文，体会文章的思想，按照故事发展的顺序进行分析课文，朗读课文体会课文，并着重分析《月光曲》的三幅画面，来体会贝多芬的心情，并指导学生学习作者运用了什么写作手法，在这个学习中，我主要采取让学生自问自答的方式来完成。

在读课文时，我会伴着音乐，让学生陶醉于音乐中，感悟音乐的意境，使学生潜意识进入情境，感受贝多芬对贫苦劳动人民同情，体会《月光曲》的在幅画面，感悟其画面的美景，并充分兼顾学生实际，帮助学生顺利地理清文章脉络。

五、配乐、分角色朗读第九自然段，达到会背诵的目的。

通过多次朗读训练，培养学生的语感，达到熟读百遍，其意自现，体会文章的思想，培养思维的严密性，分角色朗读为下一步的背诵理清思路，在细读中悟境，于悟境上背诵，既能完成教学目标之一，又突破难点，让学生提问题、回答问题，培养学生质疑难的习惯和解决

问题能力。

文章多处运用“读”来贯穿全文，是以读为本，驾驭文本，立足文本，超越文本。

六、根据目标，设计作业。

1、熟读课文，背诵第九自然段。

2、，对肖邦《夜曲》的描写。

要求：1）运用“实写”与“联想”的写作方法；

2)用一段简短的文字来写。

板书设计是为教师的教学设计服务，板书设计的合理有利于帮助学生理解文章的思路和层次，感悟画面。

板书设计:

26月光曲

茵蜡陌盲

键粼霎录

三幅画面：月亮升起——轻幽、舒缓

月亮升高——渐速、有力

月亮照耀——高昂、激荡

第二篇：月光曲说课稿

《月光曲》说课稿

一、说教材

本课是北师大版小学语文四年级上册，第9单元音乐的一篇主题课文。这是一篇精读课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二、说学生

本班学生已经具备了一定的朗读能力，但是离有感情的朗读还有一定的距离。因此本节课，要通过多种形式的朗读和朗读方法的指导，让学生练习有感情的朗读。比如：抓关键词朗读、边想象边读、跟着语调的节奏朗读，等。有效的提高学生的朗读水平。

其次，要进一步提高学生的阅读理解能力。通过抓关键句段的理解，提高学生的阅读理解水平。同时，体会贝多芬的人物品格。

三、说学法

1、有感情朗读方法：抓关键词读、边想象边读、跟着语调节奏朗读。

2、理解课文方法：抓关键句、关键段、关键词，勾画。通过课后问题：贝多芬是怎样创作《月光曲》的？贯穿全文，在解疑的过程中理解课文内容，体会人物品格。

第三篇：《月光曲》说课稿

大家好！今天我说课的内容是《月光曲》第二课时。（板书标题）下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等吧四个方面展开本课的说课。

一、说教材

《月光曲》选自人教版小学语文六年级上册第八单元的第二篇课文，该单元以“艺术的魅力”为主题展开。这篇课文主要写了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。课文意境隽永、文质兼美，蕴含着丰富的美育因素。既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。【教学目标】

根据新课标对小学语文的要求和本文的教学内容及特点，结合学生的实际情况，我确定了本课时如下的教学目标：

1.知识目标：有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2、能力目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、情感目标：分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

【教学重难点】

由于本课的内容主旨以及联想与实际结合的特点，我将本课的教学重点确定为：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。根据本班学生的情况，我将本课的教学难点确定为：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。

二、说教法和学法

语文课程标准要求：学生是学习和发展的主题。根据教材本身的特点，并结合本班学生的情况和认识规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，更重要的是充分发挥学生的思维参与度，提高学生学会学习的能力。使学生能辨析联想与实际，并能真正体会课文所表达的思想感情，运用“朗读感悟”“情境法教学”“讨论练习”等方法。

让学生把充分感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，让学生自我感悟、自主探究，然后合作交流，体会文章丰富内涵及人物思想感情变化。

三、说教学过程

为了完成教学目标，解决教学重点，突破教学难点，课堂教学我准备按以下五个环节展开：

（一）复习导入

先听写几个词语，达到复习检测的目的，之后，教师直接导入课题。板书课题后，屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！”让学生齐读后，简单说一说自己的感受，这样既增进了学生对多贝多芬的了解，又为接下来体会贝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了铺垫。

（二）精读探究，体会感情

教师叙述贝多芬演出结束后散步的情节，引导学生体会贝多芬当时轻松平静的心境。之后教师在通过叙述贝多芬听到有人断断续续弹自己的曲子，出于好奇，走近茅屋，听到了对话——课件出示对话。

引导学生品读人物对话，体会兄妹俩的互相体贴，并通过想象贝多芬的心理活动，体会兄妹俩的手足之情给贝多芬带来的感动和他对兄妹俩的同情，从而理解贝多芬为什么要弹琴给盲姑娘兄妹听。

贝多芬为盲姑娘弹琴，完成了盲姑娘的心愿，但他没有马上离开，又要弹一曲，是什么原因促使他这样做呢？教师通过设问，引导学生找到盲姑娘的语言，课件出示语言，学生通过品读，体会盲姑娘对音乐的热爱和对音乐的理解，领悟贝多芬偶遇知音的激动心情及借助月光谱曲表达心情的现实。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。

在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。

先以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。再让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。

在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教师用富有启发性的语言，创设情境。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大高尚的音乐家的灵魂。

（四）品读揣摩，入画悟情

课件出示课文第九自然段的内容。学生自己默读本段，并播放贝多芬的《月光曲》，让学生想象眼前出现了什么画面。

课件出示三个画面：“月亮升起，海面平静” “月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。学生对内容和意境理解后，把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领会《月光曲》的旋律。要求学生根据对音乐的理解，讨论后从出示的选题中选择一种答案并说出理由。

选题是：

a、舒缓——明快——激昂

b、明快——激昂——舒缓c、舒缓——激昂——明快。在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的旋律变化表现出来。学生充分感受了《月光曲》优美的意境后，再让学生对比朗读去掉联想内容之后的句子，学生很容易就体会到了联想的作用是使文章的内容更具体、更丰富。

（五）总结全文，升华主题。

让学生归纳课文主要内容，通过板书关于反映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学生深化理解。再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。

四、说板书设计

根据课文内容和特点，我设计了这样的板书： 触动——感动——激动

舒缓——明快——激昂

这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。

以上，我从教材、教法学法、教学过程和板书设计四个方面对本课进行了说明，我的说课到此结束，谢谢各位老师的聆听。

第四篇：《月光曲》说课稿

《月光曲》说课稿

尊敬的各位评委老师：

大家好！我是*号考生，今天我说的课题是《月光曲》。（板书）下面开始我的说课。我将从说教材，说教法，说学法，说教学过程，说板书设计这五个主要方面来展开我的说课。

首先是说教材。《月光曲》是人教版小学语文六年级上册的第八单元第二课。本单元以“艺术的魅力”为专题展开。本文作为一篇精读课文。讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人民的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，课文语言优美、感情丰富、意境优雅，适宜有感情的朗读课文，是阅读训练的好材料。

对于六年级学生，他们思维活跃，求知欲强，有了一定理解能力。但是对文字的鉴赏力还不强，需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。需要在教师的引导下才能领悟到文中语言之美。同时，学生的认知和情感没有得到同步发展，比如穷困，比如爱心，比如对音乐的挚爱，比如同情和怜悯，这些都似乎离他们有些遥远。因此他们很难走进贝多芬的内心世界，不能很深切地体察月光曲里包蕴的情思，感受到乐曲之美。

基于以上的教材和学情的分析，我将紧扣《语文课程标准》提出的三维一体目标要求，制定了以下教学目标：

1、有感情地朗读课文。背诵第九自然段。

2、了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》优美的意境，感受贝多芬博大高尚的情怀。

3、分辨课文中哪些是实在的事物，哪些是由事物引起的联想，体会两者结合的作用。

依据以上目标，结合新课程标准，我将教学重难点设置为：教学重点：了解贝多芬是怎样创作出《月光曲》的，以及在创作过程中思想感情的变化。教学难点：理解“人物的心境和乐曲的意境”的统一。课前我将准备多媒体课件进行辅助教学。

《语文课程标准》要求学生是学习和发展的主体，为了让学生充分理解本节课。结合年级学生实际情况，教学中我将遵循“一法为主，多法配合”的原则，主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法，讨论法，探究法等，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。

那么在学法上，新课程标准倡导“自主，合作，探究”的学习方式。于是我将“学习的主动权还给学生”。通过自主朗读，合作交流，讨论探究等方式展开。接下来我具体说说我的教学过程。。。。这条主线，有点到面来展开我的授课。

(一)复习导入 这个环节安排的是先听写几个词语，达到复习检测的目的，之后，教师直接导入课题：这节课，我们继续学习《月光曲》。板书课题后，屏幕出示贝多芬名言：“我的音乐只应当为穷苦人造福。如果我做到了这一点，该是多么幸福！”让学生齐读后，简单说一说自己的感受，这样既增进了学生对多贝多芬的了解，又为接下来体会贝多芬同情盲姑娘兄妹的情感做了铺垫。

（二）设疑激趣，引导自学。在这个环节中，教师首先进行谈话，激发学生探究问题的兴趣：创作需要灵感和激情，究竟是什么打动了音乐家贝多芬的心，让他创作出《月光曲》的呢？请同学们默读课文3——8自然段，这是本节课的中心问题，这个问题没有再去重复课文的故事情节，需要学生深入课文的字里行间，有一定的思考价值；这个问题提纲挈领，使得本节课教学的主体部分线索清晰，脉络分明；这个问题从贝多芬的角度提出，引导学生走进贝多芬的内心世界。接下来，学生围绕重点段、重点词句进行感悟，将感悟结果以批注的形式写在书上，教师巡视时加以引导或点拨。

（三）追溯作曲根源，了解人物心境。阅读课要主线清晰，但又不能只有几根“筋”而没有血肉。好的做法是选好几个“点”，让学生通过朗读、思考、体验、感悟、表达等多种活动，深入阅读文本，在语言、思维、情感、认识等获得多方面的发展。选什么“点”大有讲究。这节课选的教学“点”其实只有两个：一个是盲姑娘兄妹俩之间的对话，另外一个是盲姑娘听了贝多芬演奏后所说的话。这两段对话文辞简洁，意蕴丰富。反复阅读、体会，可以悟出很多做人的道理，同时养成听出弦外之音、言外之意的阅读能力，是两个兼具人文内涵和教育价值的语段，做到了“以少胜多”。在阅读过程中，教师着重启发学生交流“贝多芬会从这句话里听出什么？”透过文章的字里行间，学生读出了自己的体会，再通过与同学、老师的交流，逐步形成比较完整、丰富的认识。前一“点”以情境体验为核心、以朗读指导为重点，让学生细读文本，自读自悟。后一“点”让学生质疑问难，引导学生抓住疑点进行研讨，以探究性学习为主。在深入阅读阶段，着重引导学生理清贝多芬情感的发展变化，教师用富有启发性的语言，创设情境，如，体会贝多芬遇见知音时激动的心情时，我这样启发学生：作为一个音乐家，当他面对着一个如此热爱音乐、如此懂他音乐的盲姑娘时，他的内心充满了激动的情感。面对着他熟悉的琴键，他会怎样抒发他的情感呢？体会了茅屋环境的清幽也是打动贝多芬的一个原因时，我这样总结：清亮如水的月光下，一切都是那么朦胧，那么美，就连破旧的茅屋也显得充满了诗情画意。这种美，盖过了茅屋里的穷困与凄凉。此情此景，深深地打动了贝多芬。是呀，美好的音乐应当给予穷苦而又爱好音乐的人们，于是，伟大的《月光曲》诞生了。通过多次指导有感情的朗读，逐步让学生感受贝多芬“听到琴声而触动——聆听对话而感动——遇见知音而激动”的心理变化，从而让学生走进贝多芬的内心世界，感受一个博大高尚的音乐家的灵魂。

（四）感受乐曲意境，体会文章写法。这个环节通过品读文中描绘的《月光曲》的情景，感受音乐给兄妹俩带来的幸福和快乐，进一步激起学生对大音乐家的敬意。要通过语言文字来感受、体验一首乐曲，这对于形象思维占主导地位的小学生来，具有较大的难度。于是在教学设计上我就为学生架设了一道可感的桥梁——图画。让学生通过语言文字，想象画面，再通过画面，感受乐曲，把虚无飘渺的文字和音乐，转化为了真实可感的图画，使学生理解起来就有了形象的依托，降低了理解的难度。先让学生自读课文，找到暗示《月光曲》内容、意境的部分——皮鞋匠的联想，让学生边读边想，在脑海中浮现画面，再让大家说一说脑海中的画面。然后课件出示三个画面：“月亮升起，海面平静” “月亮升高，穿过微云”“月光照耀，风起浪涌”。学生对内容和意境理解后，把学生的思维引向贝多芬的琴声，去领会《月光曲》的旋律。要求学生根据对音乐的理解，讨论后从出示的选题中选择一种答案并说出理由。选题是：a、舒缓——明快——激昂b、明快——激昂——舒缓c、舒缓——激昂——明快。在肯定了学生的音乐感受力和对《月光曲》内容、意境的理解后，请学生品读这段文字，通过朗读把音乐的旋律变化表现出来。学生充分感受了《月光曲》优美的意境后，再让学生对比朗读去掉联想内容之后的句子，学生很容易就体会到了联想的作用是使文章的内容更具体、更丰富。

（五）总结全文，升华主题。我首先问同学们，你认为《月光曲》真的是在反映月光和大海变化吗？这个问题，学生肯定没有想到，于是，我会通过板书出来的反映贝多芬心情的变化和反映《月光曲》旋律变化的两条线索来引导学生深化理解，我这样总结：同学们，夜深人静，听到琴声，有所触动；走近茅屋，聆听对话，不由感动；遇见知音，用心演奏，非常激动。此时《月光曲》的内容正是贝多芬感情的抒发，月亮和大海的变化正反映着贝多芬心情的变化啊！

至此，学生的思维会豁然开朗。在贝多芬美好情感的熏陶下，自己的情感也得以升华。此时，再让学生集体诵读课文第九自然段，将自己对月光曲深情的体会通过诵读尽情表达。

六、说板书设计 板书设计要求简明扼要，能够反应本课时教学的要点。本课时的板书如下：

触动——感动——激动

舒缓——明快——激昂

这样的板书既表现出了月光曲的旋律变化是由“舒缓”、“明快”到“激昂”的，也表现出了贝多芬心情的变化，是从“触动”、“感动”再到“激动”的，学生很容易联想到二者之间的联系，在一定程度上突破了教学难点。以上是我全部的说课内容，感谢各位评委老师的耐心倾听！

第五篇：月光曲说课稿

《月光曲》说课

尊敬的各位领导，各位老师，大家好！我今天将从六个方面对《月光曲》这篇课文进行说课。

一、说教材

我说课的内容是九年义务教育新课标小学语文六年级上册第26课《月光曲》，是本册第八单元第二篇精读教学教材，这篇课文，讲述了德国著名音乐家贝多芬因同情穷鞋匠兄妹而为他们弹琴，有感于盲姑娘对音乐的痴迷而即兴创作出《月光曲》的传奇故事。作者借这个美丽动人的故事，既表现了大音乐家贝多芬对穷苦人命的同情和热爱，又表现了他丰富的想象力和卓越才华，同时也告诉人们，美好乐曲的产生不仅要依靠丰富的想象力，更要依靠高尚而真挚的情感。文章文字美、情感美、意境美，融传说、美景、深情于一炉。

二.说教学目标：

根据人教版教材的特点和学生实际，我确立了以下教学目标：

知识目标：学会本课生字，理解谱写、传说、幽静、纯熟、陶醉等词语的意思。

能力目标：初步学习在写实的过程中，展开适当的联想，发展学生的想象力和逻辑思维的能力。能分辨事物和联想。会有感情地朗读课文，背诵课文第9自然段。

情感目标：了解贝多芬创作《月光曲》的经过，感受《月光曲》美的意境，感受音乐家贝多芬同情劳动人民的美好的思想感情。

三.说教学重难点：

学习重点：

1、想象课文所描绘的情景。

2、有感情地朗读课文。

学习难点：想象课文所描绘的情景。

四．课时安排

本课计划３课时完成。

第一课时教学内容是：初读课文，学习生字词，初步理解课文内容，体会月光曲的意境。而我今天要说的是《月光曲》的第一课时。

第二课时教学内容是：按课后练习２中的（１）（２）小题问题研读课文２－７自然段。学生在理解课文的基础上能有感情地朗读兄妹俩的对话。

第三课时教学内容是：根据课后练习２中的第（３）小题研读课文第８－１０自然段。学生领会课文表现的意境并能有感情地配乐朗读第９自然段并背诵。

四.说教法：

教材是知识的载体，是教师的教与学生的学的中介物，它对教学起着指导作用。根据教材本身特点，为了更好地突出重点，突破难点，更有效地达成教学目标，按照学生的认知规律，在设计过程中不仅着重考虑如何引导学生积极主动参与，并且更重要的是考虑如何让学生在参与上耗费精力少，而收效高，以充分发挥学生的思维参与度，提高学生“学会学习”的能力。结合学生的知识结构和认知水平，我采用了尝试教学、变序教学等多种方法，利用多媒体软件，运用“以读代讲”、“尝试练习”、“点拨议论”的方法。

五.说学法：

二十一世纪是一个知识经济迅猛发展的时代，新时代人们对教育的要求开始转向追求个体的自由，“授之以鱼不如授之以渔”，重视学法指导，是改革课堂教学、提高学生自学能力的需要，更是让学生终身受益的需要。为此我让学生充分去感知语言材料，先运用尝试、自学的方法，再让学生自己去读书感悟、合作学习，研究语言文字，渗透“读”、“思”、“议”、“悟”、“勾”等学法。

六.说教学程序：

第一教时

一、音乐导入，揭示课题

新课前，我应用情景教学，多媒体出示贝多芬画像，随后播放贝多芬的《月光曲》，并随乐声简介贝多芬，让学生明确贝多芬是一个伟大的音乐家，他为人民创作，为人民演奏，人民对他十分爱戴和敬仰。创设出浓郁的情景氛围，使学生进入情景，既激发了学生兴趣，又暗示了课文的内容中心，引出课题。

（播放《月光曲》录音，让学生得到美的陶冶、美的享受，诱发学习兴趣。）

二、学生初读课文，尝试了解大意

初读课文时，听课文配乐朗读。思考：课文主要讲的什么事？

（课文录音的播放，把学生引入《月光曲》的意境中。）

三、自学字词，互相学习

（１）我给学生提出边听朗读录音边找出你认为难读难懂的生字词的要求，学生有目的地听朗读录音，通过声情并茂的录音朗读，学生入情入境。

（２）通过生生互动，师生互动，学生学会本文的７个生字，理解本文的１４个词语。

四、学习课文，初步感知课文内容

1、齐读第一段，说说你知道了什么？

在学生了解大意的基础上学习课文的第一节，学习本节时，重点理解“谱写”一词，及本节的主要意思。学习课文第一节后，点出最后一句在文中的作用。（总的介绍）

2、请同学们用自己喜欢的方式自由读课文其它段落，找出课文中的哪些自然段描绘了贝多芬弹奏《月光曲》的内容？多读几遍，想象描绘的景象。（第九自然段）

3、画出描写皮鞋匠联想的句子。

4、体会感悟。

（1）课件出示句子——皮鞋匠静静地听着„„大大的眼睛。

（2）请学生自由读这个句子，大家读了觉得怎么样？还美吗？我们来读这些联想的句子。

a “月亮正从水天相接的地方„„洒遍银光。”

b“月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。”

c“海面上刮起了大风„„”

（3）汇报这部分内容，教师相机指导朗读。（柔和、徐缓、有力、快速、高昂激荡）

（4）欣赏画面，倾听音乐，感情朗读

（5）指导朗读这段课文。

（直奔文章重点，体会乐曲意境：本篇课文的重点是引导学生领悟《月光曲》的内容，而文章并没有描写《月光曲》的琴声、节奏及旋律，而这一内容文章是通过皮鞋匠听音乐时的联想表现出来的，为此，我让学生勾画出皮鞋匠听音乐时联想的文字，合作学习，初步体会乐曲的三层变化，再用多媒体施放月色海天的图画，即“月亮升起，海面平静”、“月亮升高，穿过微云”、“月光照耀，风起浪涌”。并配与月色海天图画相对映的《月光曲》的三具乐段，即轻松舒缓的、渐强发展的、高昂激越的。教师再用富于感情的语言朗读三层文字。这样，以图画展现情景、以音乐渲染情景、以语言描绘情景的方法被有机的结合起来。音乐、美术、语文三门学科成为水乳交融不可分割的整体，深深地撼动了学生的心灵，从而突破了重点，并让学生分辨了事物和联想。这一步，体现了学法“勾”和“议”。在落实这一环节时，着重理解第九自然段中“写实”和“联想”部分。（结合配套投影片，展示教材中描绘的景象，让学生在具体的形象中感受与理解）从而使学生领悟到：以景物的变化引起曲调的变化，再以曲调的变化体会贝多芬思想感情的变化。

五、结束语：

如此美好的乐曲，深深地吸引了我们，那么，贝多芬的创作激情、创作灵感又是从何而来的呢？下节课我们来探讨这个问题。

（追溯作曲根源，了解人物心境：如此美好的乐曲，贝多芬是在怎样的心境和激情中创造出来的呢？下节课我们来探讨这个问题，来得出贝多芬作曲的根源：夜深人静，听到琴声；走进茅屋，引起同情；遇见知音，非常激动；环境清幽，创作名曲。让学生明白兄妹贫穷的现状与贝多芬憎恶社会的激情，使得贝多芬的心情在变化，而穷兄妹俩，特别是对爱音乐又懂音乐的盲姑娘的深切同情和对她求知若渴心理的理解，是贝多芬创作《月光曲》的感情基础，从而让学生体会了贝多芬的卓越才华，和他对劳动人民的关心、热爱。）

六、作业：

背诵第九自然段

板书设计：26 月光曲

柔和徐缓 月亮升起 微波粼粼

有力快速 月亮升高 风卷巨浪

高昂激荡 月光照耀 波涛汹涌

总结语

总之，在整个教学设计中，我努力体现了以尝试为主的教学方法，让学生自己尝试学习，读中悟情，做课堂的主人，培养学生多种能力的发展，并为下一课时的学习做好了铺垫。