爱心化得甘露润 勤奋创出佳绩来

第一篇：爱心化得甘露润 勤奋创出佳绩来

爱心化得甘露润 勤奋创出佳绩来

我叫胡海鹰，是临汾向阳高级学校的一名教师，自2005年被聘用至今已有5个年头，一直担任高中班主任及教学工作，工作中我全面贯彻党的教育方针和政策，始终把“教书育人”作为自己的人生乐趣，在教学中，我精益求精，刻苦钻研，勤勤恳恳，取得了优异的成绩，深受领导、同行、家长的好评。

一、以身立教，以诚待生，教学成绩结硕果。

从教五年来我始终坚持学习，不断提高自己的业务水平，认真研读《魏书生的班主任工作》、《中学数学教学参考》等书籍，从中与名师对话，感悟名家，并把自己的体会运用到教学实践中，从不放弃政治理论学习，不断提高自己的思想境界。我认为倾力教学，不仅是为人师德本分，更是取得优秀教学成绩的保障，只有这样才能提高学校的生命力，实现教师自身的价值。工作以来，我一直担任数学教学工作，努力探索教学方法，认真研究每一节课、每一道题，渐渐摸索出自己的一套课堂教学模式：既“先学后交、精讲点拨、检测拓展、总结升华”。在课堂教学过程中，我经常穿插一些富有哲理、幽默的小故事作为调味剂，使学生在校生中得到启发和力量。五年来从未耽误过一节课，为了让学生能对高考题有更多的理解，我经常工作到深夜。我深知，只有永葆年轻人渴望求知的热情，才能与时俱进。在知识的海洋里，想给学生以丰富的的知识，自己必须是长流水；要想教好、教活、，必须永做教改的弄潮儿；要想有一个欣慰的收获，就必须永

不停歇地去播种。因此，我在数学教学研究方面非常的努力，时刻不忘自己肩负的重任，严格要求自己，积极参加教研、教改活动，及时融入教学工作中。我非常注重课堂管理建立良好的课堂秩序，对平时学习不努力、不认真听课、不按时交作业的“问题”学生，我从不讽刺挖苦，而是不厌其烦地区个别谈心交流，真诚帮助他们改正极易忽视的缺点，使他们转变学习态度，树立自信和积极的人生观，力求每一个学生都学有所获。我经常走出宿舍，了解住宿学生的学习和生活情况，帮他们解决学习、生活中出现的问题，让他们感受到家庭的温暖。在五年的教学工作中，我时刻注重自己的人格修养，做到自律、真诚、宽容、和谐，真正做到以人格培养人格，以灵魂塑造灵魂的教育。功夫不负有心人，在我的努力下，我班每次考试成绩都名列前茅。

二、教育育人，从增强信心，培养习惯做起。

近两年，我结合班情，在学生中大力展开信心教育、养成教育、感恩教育，通过主题班会和同学个别谈话等形式是这三项教育活动取得了实效。教育学生认识到自己身的优势与长处，坚信挖掘潜能，超长付出，一定会创造出奇迹来，从而对自己的前途充满信心；指导学生养成良好的行为习惯，学会做人，学会求知，使学生认识到一个人的成功的关键不在于智力水平的高低，而在于是否有良好的行为习惯与强烈的责任意识。通过成功人士的事迹和班级中的模范典型，增强说服力，使学生们自觉养成好行为，好习惯；增强学生的责任意识，教育学生要对自己、家庭与社会负责，通过自身努力，改变自己，改

变家庭，造福社会。经过教育，学生的责任意识增强了，对自己的信心增强了，并且注意规范自己的行为，注意培养自己良好的行为习惯，促进优良的班风、学风形成。如：从理科班转来一名学生叫李志宁，原来班主任对他失去了信心，这名学生经过我的耐心教育，对人生和生活的态度发生了改变，信心逐渐增强，行为初见规范，成绩稳步提高，成为班级一名骨干班干部，并且赢得同学们的好评。

三、倾注爱心，塑造灵魂，走进学生的心灵世界。

“学高为师，身正为范”师做一名合格的人民教师的标准和要求。做一名优秀的班主任，要以先进的教育理念为指导教育管理学生，要以高尚的师德陶冶学生，要以博深的专业知识折服学生。我不断向书本学习，提升自己管理班级的能力和教育教学水平。在班级管理中，凡是要求学生做到的，我都给他们以榜样示范作用，我对教学工作严谨认真的态度也有利地促进良好的学风的形成。班主任要实现角色的准换，当好学生的知心朋友，从过去的支配型向平等型转变，对学生的管理要做到严爱相济。班主任对学生要倾注爱心，把真诚、纯洁无私的爱洒向每一位学生，让每位学生都感到班主任的关心和温暖。对学生要严格管理，但需建立在尊重、宽容、克制的基础上。教师对“问题”学生应多一点耐心，少一点急躁：多一点宽容，少一点指责。一方面要善于发现他们的“闪光点”，及时激励表扬；另一方面要使他们深刻反省，勇于改过，逐渐使“问题”学生成为行为规范的学生。我努力贯彻以上的教育管理精神，取得了良好的管理效果。我班的一名学生范博，“问题”很多，打架、吸烟、酗酒等违纪情况时有发生。我通过家访与调查，了解到他以前在教师和家长心目中也是一位不错的学生。我多次找他谈话，让他发现自己的“闪光点”，反省自己的行为偏差，逐渐改变，最终是这名学生认识的误区走出来，认识到自己的错误，告别过去，还经常为班集体做一些好事。当学生生日来临，我总要给学生写生日寄语，既有期望，又有期待，走进了学生的心灵世界，使学生发挥优势，弥补不足，对未来充满信心，更加健康的发展。在“民主、科学”理念的指引下，让学生做班级管理的主人，我不断强化学生做班级管理的主人的意识，班级日常性事务放手让学生去做。班级事务实行分工承包制，每位同学都负责一项，做到班级事事有人管，人人有事做，并且每位学生都有一名监督人，强化学生自律的同时也做到他律，规范了学生的行为。让每个小组尝试班委会的工作，班干部发挥指导作用，值班班委会创造性的开展工作，让每位学生都有机会参加管理班级，提高了每位同学为班级服务的意识，增强了班级凝聚力。我不断完善班级管理，发现问题，及时解决，使班级工作不断得到优化。班级的学习小组纪律严明，学风浓厚，积极向上，文明有序。班级在学校举办的各种活动中，成绩优异。连续两年被评为“文明班级”。教育事业是一个需要爱心奉献的事业，班主任更需要对学生付出无私的深厚的爱，这·样教育赢得学生们的信赖和拥护。今后，我要更持之以恒的用爱心对学生中进行民主教育与管理，善待学生，每位学生创造一个是以发展的空间，使接受我管理与教育的学生都形成一

个共识：我幸运遇到了一位优秀的班主任。

第二篇：爱心化细雨,润得百花开

爱心化细雨，润得百花开

尊敬的各位领导、各位老师：大家好！

我是XX小学教师XXX，我演讲的题目是《爱心化细雨，润得百花开》。有一种职业最美丽，那就是教师；有一道风景最隽永，那就是师魂；有一种情感最纯净，那就是师生情。教室是我们的家园，讲台是我们的舞台，在这里用语言播种，用彩笔耕耘，用汗水浇灌，用心血滋润，用爱播撒着希望，当一个个希望的种子在学生身上开花结果的时候，是我们为师者最欣慰的时刻。

1987年的秋天开始了我的教学生涯，二十多年乐此不疲。当记忆的闸门再次被撞开，我小心地捡拾着那记忆仓库里一颗颗流光溢彩的珍珠，深深地体会到教师的苦与累，平凡与无私。没有鲜花陪伴，没有掌声共鸣，没有丰厚的收入，没有豪华的享受，有的只是工作的忙碌，有的只是肩头沉甸甸的责任。我深深爱着老师这一行，用我的汗水，用我的智慧，用我这颗跳动的火热的心！面对着一群天真可爱的孩子，带领他们在知识的乐园品味学习的快乐，为他们插上理想的翅膀，牵着他们的小手走好人生的第一步。

我是一名小学语文教师，为了让我的课堂精彩纷呈，更为了培养孩子们浓厚的学习兴趣，我费尽心思，设计一个个有趣的环节，当学了一篇新课文后，让他们到课文中去“寻宝”，一语落地，小手纷纷举起，有的说收获了一个新成语，有的说理解了一个含意深刻的句子，还有的说被人物的高尚品质感动了„„一个个果实尽收他们的囊中，不知不觉中，他们学会了主动学习。小孩子的耐心是有限的，毕业班的孩子学习任务比较繁重，每当他们学习累的时候，我说轻松一刻，同学们齐呼：“小说一篇，快乐一天！”一年来，我已经给学生读了杨红缨的小说二十多本，孩子们在一个个有趣的故事中享受，在享受中成长。每当一本小说读完的时候，他们会用自己的心写下感悟。一个同学在听完《保

姆狗的阴谋》后写下了这样的话：“嫉妒犹如一颗毒瘤，侵害着人的心灵，叫人失去理智。每个人头上都有一片属于自己的美丽的天空，为什么一定要去争夺别人头上的那片天空呢？”听着他们精到的体会，我们的小说列车一路前行，让孩子们爱上学习，感受到学习是一种快乐，而不是一种负担，是我不变的信念。

有人把师爱比作春雨，滋润了孩子的心田，有人把师爱比作阳光，温暖了孩子的心房。我认为师爱更是一种发自灵魂的芬芳，是一种深入骨髓的甜蜜。教师的工作平凡而普通，真的很平凡，平凡的犹如一滴露珠；真的很普通，普通的犹如一片绿叶。我们没有慷慨激昂的豪言壮语，没有惊天动地的英雄壮举。却无时无刻不在用自己无私的情怀履行着我们神圣的职责。当我们将爱心播撒在孩子心田的时候，也在呵护自己的心灵，使我的心灵如纯洁之泉，如暖冬之日，在滋润温暖别人之时，也使自己变得高尚、幸福。因此，我说教师工作累并快乐着，付出并收获着。记得2009年春天我因病去石家庄做手术，为了稳定学生和学生家长的心，我只能说去培训学习，当我把这个消息告诉学生时，教室里哭声一片。手术后，医院的证明：休息三个月。可我一个月就上班了。是学生在电话里的声声哭泣：“老师，你什么时候回来？我们想你！”把我唤回了学校。一群孩子如同一群小燕子飞到我面前，我们再一次相拥而泣，任久别重逢后激动的泪水流淌。孩子们知道了真相，第二天，一个个苹果，一个个桔子摆在我的讲台，我再次流泪了，感动的泪，幸福的泪。我知道我的爱已种植在他们心田，他们用这种稚嫩的方式表达着自己对老师纯洁的爱。当你拥有这样一群天真可爱的孩子时，没有任何理由不去爱他们。没有春的耕耘，哪来的荷香十里？

叶圣陶先生说过：“教师就是捧着一颗心来，不带半根草去的人。”我说，教师应该是有魂的，如青松翠柏，经霜愈茂；如滚滚江水一样持久，深广而无坚不摧，在蓝天烈日淋浴下，永葆活力；她又如翠竹，气节傲然，寒中飘香。有了教师，信念之火在校园里焚烧着愚昧和无知。在讲坛上我愿作一滴滋润参天大树根基的水珠，一滴水虽小，但它却能折射出整个太阳的光芒。古人云：“一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。”我庆幸命运赐给了我教师这个职业，让我们的教育与爱同行！让我们的爱在校园里闪光！当一朵朵小花在我们的爱心里绽放，我们是守护这百花园最幸福的人。我幸福——我是一名人民教师，我感谢——给我这种幸福的孩子们！

谢谢大家！

第三篇：爱心化甘露 润物细无声 浅谈差生转化问题

爱心化甘露 润物细无声 浅谈差生转化问题

改革开放以来，知识、人才、教育受到重视，教学秩序井然,但仍有一部分孩子被定义为“差生”。其实所谓“差生”，不过是学生中的弱势群体，从素质教育角度来说，只是在某些方面的学习能力和接受能力较其他同年级同学要弱一些，并不等于他们一无是处。面对“差生”，作为教师，我们不应一味地抱怨和过于急躁,而应该静下心来认真分析一下他们的心理特征和能力素质差异,对症下药,增强其学习信心和兴趣。在我看来，这才是解决差生转化问题的根本途径。

一、“差生”的心理素质分析

“差生”的畸形心理状态，是由客观与主观两方面的因素构成的统一体，二者互为联系、互为制约。客观因素来源于家庭环境、学校教育和社会实践活动的缺陷，主观因素则在于学生本身对学习的目的性不明确，对学习的习惯性、学习的延续性、时间性等没能养成一个良好的习惯，当他们进入中学以后，随着学习科目的增多，难度的加大，“差生”便成了事实。如果加上老师“恨铁不成钢”的责备，家长“怨子不成龙”的责骂，同学的轻视、社会升学考试的压力等客观因素不断冲击的话，那么至少会产生这么三种不同的心理现状：

⒈自暴自弃型。这部分学生，他们对学习从畏难情绪到完全失去信心，因而对老师、家长、同学、社会对于他们的态度置之漠然或麻木不仁。

⒉努力追赶型。这类学生有上进心，他们只是在学习方法、学习习惯等方面存在一些问题，他们的这种不服输的心理现状，经过不断努力，使他们中的部分人可能会挤入好生队伍。⒊等待观望型。这类“差生”占大部分。他们对整个初、高中阶段的知识体系的认识处于一种模糊的状态，他们过多地寄希望于老师、同学能给他们提供一个好的学习方法，而不是从自身的实际特点去分析，这时教师如果以优等生为教学基点，就会使他们力难从心，最后只好随波逐流，任其自然了

三种心态倾向，蕴含着一种共同的心理要求，迫切希望

学校、家庭、社会能理解他们的心理苦恼，从而能给予“雪中送炭”，增添心理上的温暖；迫切希望有个引导人，把他们放到与优等生同等位置的“人”来看待。因此我们教育工作者应该也必须迎合他们的心理要求，切切实实充当他们的引路人，从而改变来自任何客观因素对他们不公正的待遇。

二、“差生”的能力素质特点分析

能力素质是指人能顺利完成某种活动的比较稳定的个性心理特征。人与人之间在能力素质上存在着明显的差异，一般能力素质上的差异主要体现在人们完成同一种活动或某些活动时观察力、记忆力、思维力、想象力等方面的不同。

（一）差生的观察能力素质分析

观察是有目的、有计划比较持久的知觉。差生观察力差，除不用心外，视觉与运动协调差，感知速度慢，范围窄且注意力不稳定，易分心，对教课书的内容或对教师演示的范例，不能作有目的的观察，对要观察的对象不能抓住与本质相联系的特征，因而难以做进一步的概括。

（二）差生的记忆能力素质分析差生的记忆力模糊又短暂，但是机械记忆力强。差生们的记忆虽然速度慢保持差且含糊不清，但是有机械记忆较意义记忆好的特点。

（三）差生的思维能力素质分析

思维能力的差异主要表现在思维的深刻性、逻辑性、独立性与灵活性上。

差生不仅懒于思考，好找现成答案且思路混乱，易受暗示，分析问题只看表面，不求甚解。在解题中，往往只能从一个角度去思考，找到一种方法就顾此失彼懒于再考虑其它方法。在他们的下意识中就认为自己不行，能看到一般方法就很了不起，哪有心思去考虑是否还有

更好的方法。

（四）差生的想象能力素质分析

差生的想象力弱而贫乏，想象的表象模糊。

三、面对差生教师应持的态度：

（一）转化“差生”的前提是教师的爱，广博、深刻、艺术的爱。

没有爱就没有教育，我们要爱每一位差生。教育是一种培养人的活动，就是要根据学生的特点，施以适宜的教育。只会教好学生的老师未必都是好老师，而能把“差生”教好的老师才是真正的好老师。布鲁姆认为，教育中最具破坏性和浪费性的就是教师的消极的期望，就是教师不相信学生。所以，我们的口中不能再有“真笨，没希望啦”这些消极的语言，取而代之的应是赞赏、鼓励的积极的语言。要把这些学生当成我们的尖子生、得意门生去爱，以对每一个学生负责任的态度去爱，此谓广博的爱--教育学生，一个也不能少。

怎样的爱才能激发起学生心灵的火花呢？它应该是一种具有深刻思想的、睿智的、讲究艺术的爱。爱，要讲究艺术。爱的艺术在于方法、在于手段、在于时机、在于角度，更在于心中有爱，一切应是自然流露。例如：个别学生因为种种原因而导致上课迟到这一现象每班都会出现，采取怎样的措施去解决问题呢？因人而异，每个老师都有他自己的做法。西北风式的怒斥；先罚跑三圈然后在走廊上罚站示众直到下课；交一篇500字以上的保证书等等。我不评论这些做法好或不好，但我并不太赞同。因为这样一来，学生不仅仅是迟, 而把整节早读课都错过了。我的做法是：读英语那天，每迟到一分钟默写10个单词，由科代表指定范围，第一节晚自习统一到办公室，由科代表听写，直到全对为止。一周内重复迟到的单词数量加倍。读语文那天，则类似做法，默写要求背诵的自然段。我的理由是，你因迟到而没有完成早读任务，必须利用课余时间补上。同学们都比较乐于接受这样的惩罚，因为他们领悟到老师是在关心自己的学习。

(二)转化“差生”过程中，既要“诲人不倦”，更要“诲人不怨”。

被逼于应试教育的无奈，老师们都在从事着加班加点的教学，管头管脚的教育，可谓“诲人不倦”。当老师们的付出与收获不成正比时，老师们便会发出“恨铁不成钢”的感叹。然而，面对差生，我们应该做的是实事求是地面对他们，不怨天尤人。在教育教学工作中，既要诲人不倦，更要诲人不怨。没有学不好的学生，只有教不好的老师“--这句话不论是哪个从事教育工作的人听来都是非常刺耳的（包括我自己）。然而，我们是否能站出来理直气壮地用理论来辩驳并用事实来彻底地推翻这句话呢？每送走一届学生，我们是否都能问心无愧地说，我已尽了最大努力对每一个同学负责任了呢？当我们口中冒出：”不是我教得不好，而是他们根本就不是块读书的料。“这样的话语时，我们是否也需要自我反省一下呢？我们教育学生学习要注意知识、方法的总结，每做完一道题都要进行反思。作为老师的我们是否也应该时常扪心自问：这几个星期里我做了什么？成效如何？我的教育教学工作中存在哪些不足，应如何改进？

雷锋同志说过，人做一件好事并不难，难的是一辈子都做好事。同样，一位教师在一两天内”无怨“很容易做到，难的是他长时间甚至一辈子都”无怨无悔“。我自己就有这样的体会。新学期到来，我是满怀信心、踌躇满志地接任班主任工作。上半学期，我兢兢业业，抓学风，抓班风，做后进生工作等等，尤其是对本班的一个品行较为恶劣的男同学，绞尽脑汁地想方设法（什么成功教育啦、注意挖掘闪光点啦、家访啦等等）扶助其进步。工夫不负有心人，我班在上半学期确实是取得了较好成绩。但随着一些反反复复的问题接踵而来时，我变得烦躁起来，便开始口出怨言，对他们逐步失去信心，并开始了凌厉的批评、惩罚式的教育手段，把成功教育都抛在了脑后。凡事有因果我的急躁激起了学生的逆反心理,他们开始拒绝和我交流,这使我很苦恼。后来经过同事的开导,我逐渐明白了:对于部分学生来说能力只，能达到如此水平，对于他们千万不要露出一丝厌烦或不可理喻的神情,很有可能因为你的一个不觉

意的表情或一句无意的话语，打击了他们的自尊心，也许往后他们就不敢或不愿来问问题了。

（三）用恒心转化差生。

转化学生的工作，不是一朝一夕的事情，这是一项艰苦细而长期的思想教育工作。只有在长期的教育工作中，耐心而细致地观察学生的思想动向，行为习惯，情绪变化，课堂表现等，才能真正了解差生的内心世界，从而也就能有的放矢，对症下药，解决差生的思想问题，促进差生的转变。

四、实践中转化“差生”的具体实施措施

（一）针对能力差异进行因材施教。

上面已经分析过，大部分“差生”差的直接或间接的原因在能力方面，因而，对“差生”首先要针对其在想象能力素质方面的差异，提倡学生要“不求甚解”地多读一些书，诸如科学幻想小说等，以开拓视野，增强知识的广度，丰富自己的想象力，例如在数学中，有许多问题是需先能想到再寻求成立的条件的：用两三角形全等去证明两线段相等，假如你就想不到，看不出两三角形可能全等能解决问题，你就无从着手在已知条件中寻找能使之成立所具备的条件。

其次针对其在思维能力素质方面的差异，我经常把学生作业中的各种解法：简洁明白的、繁琐累赘的、井井有条的、杂乱无章的或一题多解的选出来让他们板演到黑板上，进行对比、评讲，从而指出在证明题或解答题中不能满足于已经想到的解法，还要自觉地探求多种解法，并能选择最佳解法。为了避免作业比着葫芦画瓢地死抄，我让他们把前边的做过的作业到黑板上板演，促其去理解，做对的学生，给予表扬和鼓励，这样，一方面强迫他们去思考，另一方面，也“避实就虚”地给他们创造了成功的机会，使他们体验到只要上课专心学，做作业肯动脑思考问题，不会就多问，是可以学会的。逐渐使他们战胜自卑，培养“我也行”的意识。

再次针对其在记忆能力素质方面的差异，我遵循“先快后慢”的遗忘规律，用对教课书中的例题，做过的习题，隔些天到黑板上“再现”让他们板演的办法来促其多复习，从“熟”中生出“巧”来，同时也是利用他们机械记忆较意义记忆好的特点，来弥补其不足，达到巩固知识的目的，逐渐从中培养意义记忆。

最后针对其在观察能力素质方面的差异，我采取两种措施，其一，让观察的问题尽量明朗化，设层次降低梯度；其二，给差生创造较多的动口动手的机会，有时事先指明阅读后某问题要哪部分学生回答，并指出由那“块”学生来判定对错，逐渐引导他们观察时集中注意力，督促其多动手动口，并且对他们做到优先提问、优先板演，甚至在排座位上也要他们坐在老师易注意到的地方，以便及时地提醒、了解和指导。

总之，对于差生，我们不能只偏面地怨恨他们不努力学，也要重视承认他们客观上的能力素质方面存在的不足，对症下药，寻求有效的教学方法，以求达到事半功倍的效果。

（二）真心的尊重和特别的厚爱，使其摆脱自卑感，增加成功的信念

教师的态度，对学习差的学生影响至关重要。因为学习差，在学校他们常常受到同学的歧视、教师的嫌弃；在家里常常遭到父母的训斥甚至惩罚。他们得不到应有的尊重和爱。感情上常常和周围环境格格不入，自我感觉是班级中的“二等公民”。要消除这种隔阂和对立，重要的秘诀就在于尊重差生。教师首先要尊重他们，尊重他们完整的个性和人格尊严。这种尊重要发自内心的，使差生从教师的目光、表情、语言、举止中真正体会到尊重和关心。成功的教育应是动情的教育，教师对他们要给予特别的厚爱，这种爱体现在思想、学习、生活等各个方面。总之，只有动之以情，才能做到晓之以理。师生之间只有建立一种互相尊重，互相依赖的亲密真挚的情感关系，教师热切的期望、成功的激励才能通过这条情感的纽带源源不断地输入他们心中，促使他们战胜自卑，增强信心，启动成功的“内驱力”。

（三）利用赏识教育帮助差生充分认识自身价值和潜力，发现自身的长处,坚持正面教育原则，多表扬、鼓励，少批评、贬抑。

对于中小学生，自我意识、自我形象在相当大的程度上，是建立在比较崇信的人对其评价的基础上。师长尤其是教师往往是他们心目中的“权威”，如果教师对他们的评价是积极肯定的，他们的自我意识、自我形象一般就要好一些，从而对其取得成功的自信也相对就要强一些。相反，如果所获得的评价多是消极、否定的，则他们的自我形象相对就要差一些。教育实践证明：那些缺乏成功体验，经常受到师长呵斥责骂的学生往往会丧失自信心。在一般情况下，即使非常聪明好学的学生，如果经常受到各方的消极评价，久而久之也动摇甚至丧失其自信心。要保证教育获得成功，要使差生获得坚强的自信心和保持积极进取的精神状态，教师要多表扬、鼓励，多肯定他们所取得的成绩。尤其要善于发现“差生”的“闪光点”，充分肯定取得的点滴进步，以点燃心中的奋斗之火，使这些“差生”感到“我还行”，“我还有希望”。

就拿我班上的一个名叫林丽的女孩子来说吧，我刚接手教她的时候，她性格有些孤僻，长着一张快嘴，常因为其他同学的一点小毛病就叽里呱啦地指责个不停，读书时常因为拖音难听弄得同学们嘲笑她，不喜欢她。针对这种情况，对于她能积极举手发言，回答问题声音响亮，写的作文篇幅较长这些优点，我在课堂上都给予了肯定，并在课后给她指出了不足。慢慢的，她逐渐树立了自信心，认为自己能做好。在老师的鼓励下，她不再怕失败，怕的是没有能表现自己的机会。刚开始，她由在班上积极参加各种朗读、讲故事比赛、作文比赛等，发展到参加学校大型的诗歌朗诵比赛、演讲比赛、唱歌比赛，终于在一次年级组作文比赛中，她获得了一等奖。当她双手捧回这奖状的时候，她已经完全找回了自信，不再认为自己是差孩子，随之而来的是更大的动力，学习成绩提高很快。

从中我们不难看到，赏识教育的奥秘就是让孩子觉醒，推掉压在无形生命上自卑的巨石，于是孩子的潜能像火山一样爆发了，排山倒海，势不可挡。所有的学习障碍在孩子巨大的潜能面前，都是微不足道的。这正如美国著名心理学家罗杰私德曾经说过：“学生只有在亲密、融洽的师生关系中，才能对学生产生安全感，并能真实的表现自己，充分地表现自己的个性，创造性地发挥自己的潜力。”

当然，有时对差生做适当的批评也是可以和必要的，但千万不要用贬抑、否定的话语，更不可责骂差生是“傻瓜”、“笨蛋”、“不可救药”。

（四）运用榜样教育法，帮助差生树立自信心。

在中外历史上，乃至学生的身边，都有很多天赋平平或身处逆境但不甘平庸，不屈服于命运的安排，顽强拼搏，终于取得成功的人。利用儿童、青少年崇拜英雄，模仿力强的特点，教师可以有针对性地众中选取具有深刻教育意义的生动事例介绍给差生，并注意引导、帮助他们得出正确的结论，为增强其自信心提供活生生的依据。

运用榜样示范法，将一些抽象的教育理论人格化、形象化。运用得当，可以引起差生情感上的强烈共鸣，产生强烈的教育效果。在具体做法上，既可列举成功的正面事例，也可列举一些虽有优越的天赋条件和良好的成才的外部环境，但是由于自信心不足而导致自己打败了自己的反面事例，来证明白信心对一个人的成功或成才有着十分重要的作用。

（五）创造成功条件，得到成功的满足，增强再成功的信心

心理学家告诉我们：“成就需要是人们一种普遍的需要。人们从完成一项任务中获得一种成就的满足感。要使差生有成功的欲望，就必须使他们相信自己的能力。首先创造条件促使其成功，同时在成功的愉悦中产生再成功的动力。

⒈对于每一个差生逐一进行“成功”的可行性分析，找出强项，重点突破。首先找差生逐个交谈，询问过去学习史中有无成功的例子，调动其头脑中早已淡忘的成功信息，刺激其成功的欲望。分析在所有学的都不好的学科中，对哪一学科稍有兴趣或稍有信心。征求本人意见，从该门入手，狠下功夫，打翻身仗。帮助他们制订具体的可行性短期目标，目标既要可望，又要可及。

2.在成功中获得自信，对成功进行扩大和迁移。初次尝到学习成功的学生，常有一种喜出望外的感觉。这时他们对“过去的我”进行重新审视，对自己的能力进行重新估价。教师应及时对他们取得的成绩和能力给予充分肯定。在此基础上，因势利导，促使他们学习兴趣的迁移。鼓励他们，只要继续努力，还可以再创辉煌。一门学科成功了，还要带动其它学科。实践证明，单科突破、树立信心、各个击破、摆脱困境，是使学习上丧失信心的差生走出低谷的行之有效的办法。

3.充分发挥激励功能，对成功进行巩固和强化。教育学家第斯多惠认为“教学艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞”。因某一学科或某些学科获得成功，常常使差生对这些学科特别有兴趣，并产生一定的向师性。教师应及时抓住最有效时机和最佳激励点，有针对性地进行再次“强刺激”。如“请进步显著的差生谈经验，一方面增强自己信心，一方面用自己的经验去启迪他人。召开部分同学座谈会，谈自己学习中的体会，互相启发，增强信心。另外，采劝破格提拔。让某一学科有进步（但成绩还不理想）的差生担任该学科的课代表或课代表助理，委其重任，“逼”其奋斗。

（六）在学习的过程中给学生“戴高帽子”

这是一种很形象的说法，也就是要求老师在学生获取某种进步，即使是一点小小的提高或在某个方面有了新起色，也要适时给学生以嘉奖和赞许，使学生产生自信和要求继续学习争取更大进步的意识。但是给学生“戴高帽子”也不能太过随便，应该讲究一定的方法。一般说来，老师对学生“戴高帽子”都选取抓住适当时机，给学生一个表示赞许的眼神、一个会心的微笑、一个友好的动作等简单又适用的方式，也有老师给学生以书面或电话方式奖励的。但所有的这一切措施都必须讲究适时和适度。适时，即老师的“戴高帽子”应在学生获得进步的那一刻，不宜把时间拖得过长也不必采用先时性的”戴高帽子"的方法。如果时间拖得过长，则失去了给学生“戴高帽子”的意义，时间过早，则会让学生觉得你的褒奖有太虚之嫌。适度，即要求老师在给学生“戴高帽子”的时候，“戴高帽子”的分量要把握好。在这个过程中切记不要超高赞扬，如果超高赞扬，一来让学生觉得你是在说风凉话，显得你太过虚情假意；二来也会使你的品质在学生的心目中褪色、看轻，在教学中也会相应地降低你的号召力。

“戴高帽子”尤其适合于那些成绩差而且自尊心特别强的学生，这些学生可能因为某些方法使用不当，也可能是因为学习态度不端正而致使成绩一时间上不去，针对这种情况，老师的适时和适当地给其“戴高帽子”，很可能使他从内心上感到自己还是有希望的，只要自己有信心和决心，通过努力是可以改变这一切的。在这种情况下老师的“戴高帽子”的方式就能取得成效。

总而言之, 没有天生的差生，只有天生有差异的学生。孩子的来来到世界,他的一切社会性都是成人世界给他的。是我们在用相同的的标尺衡量不同的学生，是我们让学生分出了“优差”生，是我们因应试教育而制造了“差生 ”。天生我才必有用，每个人的差异使世界显得五彩缤纷。承认差异，因材施教，愿每位教师和家长都能练出五颗“心”——爱心，诚心，信心，耐心和恒心，“为了一切的学生，为了学生的一切。让“差生”这个原本不存在的词语永远消失。

第四篇：优秀小学教师事迹材料：爱心化春雨 丝丝润心田

她是学生的孩子国王，同事亲切的姐妹，父母温暖的心母亲，不可避免是自然的，动手被使用。从进入金旗街小学门口的那一刻起，她决心成为最忠实的老师，孩子们最喜欢的老师，父母最亲密的朋友。作为班上的老师，在她眼里每个学生都是雕刻艺术。她20年作为一天注重道德修养，努力学习事业，不断提高整体素质，勤奋工作，认真工作，善于思考，个性化，用爱和汗水浇灌这个有希望的肥沃的土壤。

一，基于爱，操作意图

多年的教学积累，良好的信誉，她经常承担新的任务。一年级孩子年轻，刚进入新环境，身体和心理护理和教学需要精湛的技能。新注意时间短，她精心设计教学内容，配合故事和小型教具，始终把握孩子的兴趣点。新生不适应新环境，她也盯着课堂，与朋友交朋友，做游戏。我不知道多少次拿桌子和椅子，多少次擦地板，多少次孩子下水......多少次，为了改变工作忘记回家时间延迟 次数，周末和父母一起组织亲子活动不能陪他们的孩子参观公园。一分耕耘一分收获。她上了班，每班都形成了良好的班级风格，学习风格，得到学校领导，同事和家长的肯定和赞誉。在桥梁区教学质量的同志在教学中的语言班被评为优质班，课堂上通过高高的教学和研究为学校赢得了荣誉。

二，促进学习的实践，教育人们付出真正的心

她一直重视学生的思想道德教育和良好的习惯发展，注重培养学生的爱心和社会责任，通过丰富多彩的活动，让学生获得实际运动。例如，今年，孩子们在短短四个月内就入学，她与家庭计划组织了两次集体活动。首先，用蓝天，爱一个家庭的环保福利活动。11月在泉广场旗下，该组织组织了一次绿色旅游，爱好了环保的公共利益签名活动，使社会主义核心价值观深入每一个学生的心中。二，中国梦，儿童爱新年党。在旧时代，策划组织新年派对聚会。钢琴，舞蹈，集体念诵门徒等多姿多彩 在节目中，既要充分展示学校的教育成果，也要使锦鲤精神如保湿保湿的东西沉浸在孩子的心中。这两项活动已经广泛关注社区，日报，齐鲁晚报，日报，济南日报，济南电视，济南时报，大众和中国山东文明网等省市媒体报道，城市街道小学百多年的教育风格，取得了良好的社会效果。

作为小学的老师，她的身体携带着**的精神;作为班主任，她的身体为青年时代的青年展示教育的青春风采，赢得了每个家长的尊重。