丁家小学关于减负提质工作的调研报告

第一篇：丁家小学关于减负提质工作的调研报告

XX小学关于减负提质工作的调研报告

第一部分：存在的问题。

一、作业问题。

1.由于各种原因，小学低年级仍布臵有课外书面作业。

2.学生的作业均以书面作业为主，少有实践性的作业。

3.部分教师和学生对教辅资料和作业比较依赖，但作业又缺少针对性和层次性。

4.较多家长要求老师要布臵书面作业，小学如此，甚至幼儿家长也有这方面的要求。

5.作业量普遍偏大，占用了学生较多的课余时间。

二、评价问题。

6.对学校及校长的评价，比较看重分数，特别是中学。

7.对教师的评价，学生的考试成绩占了较大的比重，就算比重不大的学校，老师也特别看重。

8.对学生的评价，问题最大，几乎所有的学校都是以主要学科的考试分数来评价学生，评价内容和形式都很单一。

三、师资问题。

1.量的问题。学校之间教师在量上不均衡，有的学校严重超编，有的学校严重缺编，缺编无法保证课程的开齐开足上好。

2.质的问题。教师自身素质和专业等方面的问题，导致足编的学校，也有的课程无法正常开设，更不要说缺编学校了。

四、观念问题。

1.家长的观念。就减负工作而言，家长、老师、学校之间都存在较大差异，特别是家长的观念急需转变。

2.教师的观念。有的老师既是老师也是家长，由于攀比心理等方面的原因，依然存在有应试方面的陈旧观念。

3.校长的观念。由于校长观念的原因，用学生分数衡量教师工作质量、评价学生等情况也不在少数。

五、课改问题。

1.落实问题。课堂是实施素质教育的主阵地，课改是否落实决定着素质教育的成败。我们的课程改革，大多停留在表面，在落实的问题上还需要努力。

2.信心问题。我们也在尝试着落实课程改革，但由于较多老师对课改没有信心，担心课改影响学生成绩，对课改投入的精力远远不及抓学生的考试分数。

第二部分：我们的思路。

一、建立课业负担控制制度。

1.建立学生课业负担控制制度。根据“十项规定”要求，从课程计划、在校时间、违规补课、布臵作业、课外活动、考试、教辅、竞赛、评价等方面制定学生课业负担控制制度。

2.建立学生课业负担公示制度。在学校显著位臵公示课程安排、作息时间、学生作业量、课外活动时间、教辅资料的使用等，接受社会监督。同时，向家长发放《学生减负提质告家长书》。

二、改革学生学业评价制度。

1.语数学科的评价。一至六年级只组织期末考试，由学校或年级组织命题和实施。毕业考试由学校自主命题，自行举行。

2.非语数学科评价。根据学科性质，由任教学科组或年级组组织考查，考查可以安排在平时的教学活动之中，也可以在学期本进行，主要考查学生实践能力。

3.学生特长的评价。学校建立学生特长展示和评价方案，通过提供展示的平台，如组织比赛活动、学生风采展示等将学生特长评价融入日常教育

教学活动之中。

4.习惯养成的评价。由红领巾监督岗和学生校长助理，根据学生一日常规要求进行量化，结合教师评价、学生互评、家长评价等，来给学生习惯养成评定等级。

三、改革教师绩效考核制度。

1． 改革班主任评价制度。针对现行评价制度存在的问题，加大学生习惯养成方面的评价力度。

2． 增设学生家长满意奖。每学期至少了解各班50%以上的学生家长对学校食堂、学科教师、班主任等方面工作的满意度，并纳入绩效考核。

3． 增设家校联系奖。通过建立制度，要求班主任或语数教师每学期至少和学生家长联系一次或家访一次。以此了解学生课业负担等方面的情况，做好与家长的交流与沟通工作，以打造家校共同体，形成减负的共识和合力。

4． 减少考试分数在教师评价中的比重。

四、建立减负提质督导制度。

1.学校层面的督导。学校建立减负提质和师德师风方面的督导制度，特别应建立年级组教师间的互相监督机制。

2.建立片区督导制。教管中心每学月对片区学校至少督查一次，并将督查结果报县教委，纳入学校绩效考核。

3.教委层面的督查。县教委可以采取联系科室查、异地互查、领导直接查、设立举报电话等形式进行有力的督查，并按考核兑现。

XX县XX小学校

2011年9月16日

第二篇：丁家小学关于减负提质工作的调研报告(精)

XX小学关于减负提质工作的调研报告 第一部分:存在的问题。

一、作业问题。

1.由于各种原因,小学低年级仍布臵有课外书面作业。2.学生的作业均以书面作业为主,少有实践性的作业。

3.部分教师和学生对教辅资料和作业比较依赖,但作业又缺少针对性和层 次性。

4.较多家长要求老师要布臵书面作业,小学如此,甚至幼儿家长也有这方 面的要求。

5.作业量普遍偏大,占用了学生较多的课余时间。

二、评价问题。

6.对学校及校长的评价,比较看重分数,特别是中学。

7.对教师的评价,学生的考试成绩占了较大的比重,就算比重不大的学校, 老师也特别看重。

8.对学生的评价,问题最大,几乎所有的学校都是以主要学科的考试分数 来评价学生,评价内容和形式都很单一。

三、师资问题。

1.量的问题。学校之间教师在量上不均衡,有的学校严重超编,有的学校 严重缺编,缺编无法保证课程的开齐开足上好。

2.质的问题。教师自身素质和专业等方面的问题,导致足编的学校,也有 的课程无法正常开设,更不要说缺编学校了。

四、观念问题。

1.家长的观念。就减负工作而言,家长、老师、学校之间都存在较大差异, 特别是家长的观念急需转变。

2.教师的观念。有的老师既是老师也是家长,由于攀比心理等方面的原因, 依然存在有应试方面的陈旧观念。

3.校长的观念。由于校长观念的原因,用学生分数衡量教师工作质量、评 价学生等情况也不在少数。

五、课改问题。

1.落实问题。课堂是实施素质教育的主阵地,课改是否落实决定着素质教 育的成败。我们的课程改革,大多停留在表面,在落实的问题上还需要 努力。

2.信心问题。我们也在尝试着落实课程改革,但由于较多老师对课改没有 信心,担心课改影响学生成绩,对课改投入的精力远远不及抓学生的考 试分数。

第二部分:我们的思路。

一、建立课业负担控制制度。

1.建立学生课业负担控制制度。根据“十项规定”要求,从课程计划、在

校时间、违规补课、布臵作业、课外活动、考试、教辅、竞赛、评价等 方面制定学生课业负担控制制度。

2.建立学生课业负担公示制度。在学校显著位臵公示课程安排、作息时间、学生作业量、课外活动时间、教辅资料的使用等,接受社会监督。同时,向家长发放《学生减负提质告家长书》。

二、改革学生学业评价制度。

1.语数学科的评价。一至六年级只组织期末考试,由学校或年级组织命题 和实施。毕业考试由学校自主命题,自行举行。

2.非语数学科评价。根据学科性质,由任教学科组或年级组组织考查,考 查可以安排在平时的教学活动之中,也可以在学期本进行,主要考查学生实践能力。

3.学生特长的评价。学校建立学生特长展示和评价方案,通过提供展示的平台,如组织比赛活动、学生风采展示等将学生特长评价融入日常教育 教学活动之中。

4.习惯养成的评价。由红领巾监督岗和学生校长助理,根据学生一日常规 要求进行量化,结合教师评价、学生互评、家长评价等,来给学生习惯养成评定等级。

三、改革教师绩效考核制度。

1.改革班主任评价制度。针对现行评价制度存在的问题,加大学生习惯养 成方面的评价力度。

2.增设学生家长满意奖。每学期至少了解各班50%以上的学生家长对学校 食堂、学科教师、班主任等方面工作的满意度,并纳入绩效考核。3.增设家校联系奖。通过建立制度,要求班主任或语数教师每学期至少和 学生家长联系一次或家访一次。以此了解学生课业负担等方面的情况,做好与家长的交流与沟通工作,以打造家校共同体,形成减负的共识和合力。

4.减少考试分数在教师评价中的比重。

四、建立减负提质督导制度。

1.学校层面的督导。学校建立减负提质和师德师风方面的督导制度,特别 应建立年级组教师间的互相监督机制。

2.建立片区督导制。教管中心每学月对片区学校至少督查一次,并将督查 结果报县教委,纳入学校绩效考核。

3.教委层面的督查。县教委可以采取联系科室查、异地互查、领导直接查、设立举报电话等形式进行有力的督查,并按考核兑现。XX县XX小学校 2011年9月16日

第三篇：减负提质报告

减轻负担是措施 提高质量是目的

——龙泉市教育局“减负增效”工作汇报

为认真贯彻落实浙教基〔2010〕127号、浙教办基〔2010〕145号、丽政教督〔2010〕9号等一系列关于“减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担”的文件精神，龙泉市教育局积极着手落实“减负增效”工作，现将该工作汇报如下：

一、切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担

（一）认真组织收看“减负”视频会议，学习“减负”相关文件。8月26日下午，我市教育局班子成员、义务教育阶段学校校长、责任区督学及相关科室负责人参加了全省切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担视频会议。参会人员认真听取了刘希平厅长的重要讲话和顾玮处长就“减负”通知的形成过程、背景以及主要精神的介绍等内容。

视频会议后，教育局立即就会议精神及时布置了任务，要求各校认真做好会议精神的传达和贯彻工作，在第一时间把会议精神传达到所有教师；要组织所有教师学习《浙江省教育厅关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》；要把减轻学生课业负担作为各学校提高教育质量的重要抓手，制定相关措施落到实处。

（二）制定措施，全面落实“减负”工作。9月1日，我市制定出台了《龙泉市教育局关于切实减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担的通知》文件，召开了全市校长会布置落实“减负”工作并签订责任状。要求各学校切实做到“六个严格”，建立“三项制度”，还对学校“强化管理、明确职责和任务”进行了规定：

（1）要求各校致力促进教育均衡与公平。严禁设重点班、分快慢班，不得公布学生的考试成绩和名次，牢固树立“不让一名学生掉队”的育人意识，关注后30%学生的健康成长，建立帮扶机制，对学习有困难的学生进行免费的、及时的、有针对性的个别辅导。要大力宣传有效转化“学困生”的先进事例和典型，强化教师有权、有责、有义务教育好每一位学生的意识，弘扬教育主旋律和核心价值观。

（2）还孩子快乐童年，致力打造特色与活力校园。以“剑瓷文化推广工程”、“龙泉市特色学校建设”、中小学生“四节”等活动为载体，广泛开展丰富多彩、寓教于乐的校园文化活动，丰富学生课余生活，发展学生兴趣特长。

（3）减“负”增“效”，致力构建“轻负担高质量”的教学模式。以“有效教学，高效课堂”为导向，落实《龙泉市教育局关于进一步加强中小学教学常规管理工作的意见》，提升教师业务能力，加强学法研究，增强课堂教学的生动性、趣味性和互动性，切实提升课堂教学的有效性。

（三）建立机制，明确“减负”工作职责。开学初，我市出台了《龙泉市教育局关于建立“减轻义务教育阶段中小学生过重课业负担”督查机制和巡查制度的通知》，明确中小学校校长要对规范办学行为负总责，分管校长具体负责，要把规范办学行为的各项要求落实到课程、教学、评价、管理各个环节。

（1）市教育局与各初中、小学校长签署规范办学责任书，并把切实减轻学生过重课业负担作为重要内容，严格进行检查考核，实行“加重学生课业负担”一票否决制，检查考核结果列入学校考核。

（2）市教育局制定了“减负”工作督查细则，在学年内采用定期和不定期，或明查暗访的方式，对各初中、小学进行“减负”工作专项督查。专项督查工作，由督导室牵头，监察室、教育科、安全科等业务科室人员参与，各督学责任区兼职督学配合，并将督查结果进行量分，发现存在问题，要求学校及时整改，切实使“减负”工作收到实效。

（3）创办《减负专线》简报，及时总结每月减负工作开展情况。教育局督导室将全市上月督查情况于本月5日前上报省教育厅督导处。同时，设立社会监督电话、电子信箱，向社会公布，自觉接受师生、家长和社会的监督。

二、认真开展“减负提质”专项督查

为切实推进我市义务教育阶段学校减负、提质工作，市教育局于10月11日至21日期间，先后两次组织督导室、教育科、教研室等业务科室人员，对全市8所初中和7所小学的减负和教学常规落实情况进行了专项督查。

专项督查采用“一看、二查、三问、四打分”方式，对各校教学常规的落实情况，备课、上课、作业布置和批改等方面进行采取抽样检查，及时向学校反馈，对各方面工作做得好的学校进行了表扬，对做得不够好的学校进行了批评，并限期整改，督查结果列入学校考核。督查结果显示：大部分学校思想认识到位，健全了相关制度，采取了减负提质的措施，收到了一定效果。教学常规的落实，总体情况小学优于中学，如实验小学教育集团，校长与各位老师签订了“减负工作责任状”，促使减负工作变成教师的自觉行动。学校还针对减负工作提出了“作业布置及批改要求”，给每位老师发放了《作业布置登记本》，并对作业内容和需要完成的时间及批改情况及时进行检查和反馈。东升小学还提出了“减负工作十条意见”，针对省厅关于1—2年级不留家庭作业的要求，召开了1—2年级家长会，并在学生中开展减负问卷调查，还要求每位教师每周对照减负要求，结合自己的教学情况填写《减负工作自查表》，教导处定期检查教师的自查情况。优生与学困生进行结对，手拉手共同进步。学校把减负工作与校风、教风、学风一起抓。南秦小学为使减负提质切实有效，制订了《减负工作计划和措施》，同时向每位教师发放了《作业布置与批改登记表》，要求教师每天登记作业内容、时间及批改情况，学校定期检查。另外还向教师发放《帮扶学生登记表》，要求每位教师均要选取若干个学困生进行认真帮扶，并有帮扶工作的具体措施和要求，还向每位教师发放《错题集》，要求教师每天在《错题集》里记下学生作业中出现的错题情况，分析原因，再进行同类型题目的巩固练习。西新小学针对减负提质，开展了《“轻负担、高质量”教学模式的构建与研究》的课题研究，还针对教师的作业布置和批改及学生作业中的错题等问题，出台《西新小学教学常规管理之——作业研究管理》方案，促使减负提质工作扎实有效。同时，学校还编写了《校园教研简报》，有力推进了各学科的教研工作，提升了教研工作水平。龙泉四中为了加强家校合作，共同教育好孩子，本学期结合减负工作要求，成立了“家校进步共同体”，并于10月12日举行了成立仪式，邀请教育局相关领导和学校各班学生家长代表参加了成立仪式。“家校共同体”的成立，深受教师、家长和学生的欢迎。龙泉二中向学生家长发放了《致家长的一封信》，把上级减负工作精神传达到家长，要求家长配合学校的减负工作。

督查组在充分肯定学校减负和教学常规落实工作成绩的同时，还针对存在的问题提出了整改意见。特别是针对个别不重视落实减负工作，不建立相关制度的初中校长进行了批评，并限期整改。

三、加强教学常规落实，确保“减负”不“减效” 我市“减负”工作，以提高教学质量，提升德育实效为目标，确保“减负”不“减效”。主要采取了以下措施：

（一）抓好课堂教学常规落实。我们出台了《龙泉市教育局关于进一步加强中小学教学常规管理工作的意见》，对备课（集体备课）、上课、作业、批改、辅导等管理提出了相应要求。召开专题会议进行贯彻落实，要求把教学五个常规分学期抓，坚持每学年重点抓一项。上学期已经进行了备课常规的落实，成立了学科备课大组、区域备课共同体，制定了《龙泉市教师集体备课实施方案》，建立了备课制度。首先，同一备课组要求做到四统一（统一内容、统一进度、统一测试、统一教辅材料）。其次，同一备课组每周至少集中备课一次，对本周教学进行总体安排，并就某一节进行集体备课，包括教材分析、教学目标的确定、重难点的把握与突破、知识拓展的程度等。在集体备课的基础上，我们提倡不同的教师在上同一内容的课时采用不同的教学方式，充分发挥每个老师的不同优势，形成“个性化”的教学。再次，要求做到资料共享、利用集体智慧，共同解决学科疑难问题。每个学科组的每个年级都基本完成了课件资源的整理和制作。同时，以结合教学调研，对学校教学常规管理工作情况进行了专项调研与抽查活动，有力地推动了学校教学管理的改进。在暑假期间，全市初中教师分学科集体备课一周，进一步更新教育理念，增强了实施新课程的能力。如今，我们在强调“减负增效”的同时，狠抓课堂常规的落实。抓备课的同时重点抓作业的布置与批改，出台了《龙泉市教育局教学常规检查方案》和《龙泉市教师作业布置与批改实施方案》。作业布置要求必须做到精选、先做、全批，错题订正复批；作业的形式要多样新颖，可采用提问、面谈、练习、答卷、小论文和各种形式的报告等；作业难易要符合学生的认知规律，有梯度、有层次、有选择，能力强的能吃饱、能力弱的能吃了；作业批改要及时、定时、定点、定人，对学困生一定要坚持面批，多写适当的鼓励性评语，建立问学、辅导制度，答疑、辅导要细心、细致。及时进行错题讲解，建立错题集，列出学生错误和各种类型，分析原因，总结让学生少错、不错的途径方法。

（二）抓班主任队伍建设。去年我们制订出台了《龙泉市强力推进班主任队伍建设的实施意见》，采用“走出去、请进来，比赶超、树典型”的形式，开展了一系列活动。同时选调了一名优秀班主任任德育教研员，主抓班主任队伍建设。首次评选了8位全市模范班主任，组织模范班主任讲师团，在城区学校和部分乡镇学校进行事迹宣讲和班主任工作经验介绍，这种来自身边的 “草根经验”，引起了全市班主任的共鸣。并以模范班主任班级为示范窗口，让全市班主任学习观摩，切实加强班主任队伍建设，以此促进教师队伍整体素质的整体提升。

四、“减负”工作存在的困难与问题

（一）几次“减负”工作督导结果表明，我市部分初中的音、体、美学科还存在未开足课时现象，主要原因是这些学科的专任教师还缺少。我们将努力在1-2年内配齐这些专任教师。

（二）近两年来，我市的初中教学质量还是不尽如人意，主要原因是教学观念还比较落后，教学常规的落实还不够扎实，必须正确认识“减负与增效”的关系。既要减轻学生的过重课业负担，又要扎实有效地推进教学工作。

五、今后努力方向

以培养学生的创新精神和实践能力为目标，坚持以人为本，科学发展，积极推进素质教育，努力创新管理机制，大力实施新课程改革，加强教师队伍建设，加大学校资源整合和薄弱学校建设力度，全面提高教育教学质量，努力办好人民满意的教育。

刘希平厅长说：减负不是简单的减量和减时，这是一场教育革命，核心是转变教育理念，转变育人模式。为此，我们将重点抓好以下几项工作：

1．进一步树立质量意识。把“减负”工作作为一项长期的任务常抓不懈，努力使“减负”工作成为学校管理和教师教学的自觉行动。要利用各种途径对全体校长、教师进行新的教育理念和当前教育形势的学习，使全体校长、教师认识到提高教育教学质量的重要性、必要性和迫切性。要立足现实，建立科学的校长、教师考核评价机制，提高校长、教师的敬业精神，改变工作粗放、不细，专业成长滞后、缓慢的问题。

2．进一步提高德育实效。转变教育教学方法，努力营造民主、平等、和谐的教育氛围，建立融洽的师生关系，提倡全体教师对学生多鼓励、多肯定、多赞许，坚持以正面教育为主，最大限度地激发学生的主动性和创造性。

3．进一步细化教学规范。对教学各个环节如何做才算到位，如备课、上课、作业、辅导等方面。改变备课检查方式，变查教案为查课堂教学。实行开门听课，形成领导检查、教师之间相互检查备课情况的方式。课堂教学应体现问题意识、主体意识、落实意识。也就是每堂课必须设计若干个问题，形成若干个既独立又相互联系的教学板块，运用合适的教学方式上课；每堂课必须留10—15分钟时间，用于学生对本堂课内容的消化、落实、巩固。

第四篇：小学减负提质工作实施方案

广通镇小学减负提质工作实施方案

一、指导思想：

以禄丰县教育局关于“减轻小学生课业负担意见”为依据，进一步加强教育教学各项管理，全面推进教改，努力在发展学生个性，培养学生创新精神、实践能力方面出成效，全面提高学生素质，力争做到既减负又提质。

二、具体措施：

（一）进一步加强学习，提高认识，实现四个转变。

“减负”关键在于转变教育观念。转变教育只为升学服务的目标观，树立教育为提高民族素质，为社会主义现代化建设服务的目标观；转变以考试分数为唯一标准评价学生的质量观，树立学生综合素质提高，个性特长充分发展的教育质量观；转变只重视知识教育，忽视思想品德教育和纪律法制教育，树立德、智、体、美全面发展的教育观；转变只重视少数尖子生，而轻视大多数学生，重知识灌输，轻能力培养的教育观，树立面向全体学生，因材施教，知识学习与智能发展相统一的教学观。“减负”应在确保教学质量的前提下进行，即“减负”不减质量。如何正确处理好两者关系，是我们全体教育工作者面临的一个亟待解决的新问题。“减负”是一项涉及到全社会的系统工程，社会各界应该统一认识，协力合作，共同来完成。

（二）自觉从三方面“负重”，努力使学生“减负”。

欲得学生“减负”，教师须得自觉“负重”。一是思想上“负重”，从实施素质教育精神的大局出发，将切实减轻学生过重负担作为已任，勇挑重担，不负重托；二是在业务提高上“负重”，自我“加压”，更新观念，解放思想，不断提高自身的从教素质和能力；三是在教学实践上“负重”，一丝不苟，扎扎实实地做好备、教、改、辅等各项工作，以高效、创新的劳动切实为学生松绑，提高教学效益。

1、教师认真编写课时计划，内容包括教学目的要求，教学重点、难点，教具准备，教学过程，作业训练，板书设计等。教学目的要求要具体明确，重点难点要认真研究处理，做到分散难点，减少坡度。对重、难点及最基础的内容，要舍得花工夫去钻研，夯实学生基础。

2、全面了解学生知识、技能、智力状况，根据学科、教材内容特点，优选教学方法，正确运用教学原理，发挥教师的主导作用和学生的主体作用，充分调动学生的学习积极性和主动性。

3、切实把素质教育落实到课堂教学中，课堂教学要落实三要素，即：面向全体、全面提高、主动发展。改进教学方法，采用参与式教学，不满堂罐，课堂上尽量让学生做到“三动”，即动脑想，动口说，动手写，保证在课堂上留3-5分钟的作业时间。重视培养学生的创新精神和动手能力，在合格的基础上培养优秀，在全面发展的前提下发展个性。

4、严格按课程表上课，不挪上它课，不私自调课，综合学科课程一律按要求上足课时，课堂不得挤占他用。

（三）加强德育管理，提高育德效益。

在加强对学生文化知识教育的同时，高度重视和进一步加强对学生的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。要认真研究新时期青少年思想品德状况，有针对性地进行爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观教育，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观。加强德育在学科教学环节中的渗透。开展好心理健康教育，帮助和指导学生养成良好的道德品质和行为习惯。多引导和组织学生参加丰富多彩的课外活动，及社会实践活动，在活动中培养学生良好的日常行为规范习惯，锻炼学生能够关心集体、互相帮助、遵守纪律，热爱学习，兴趣广泛，使素质教育落到实处。

（四）加强“减负”工作的监督和指导。

按课程计划及学校实际，合理安排学科、活动课程，科学设置课表，严格控制学生的在校时间，按规定征订有关教辅用书。教导处将在原有基础上增加随堂听课次数，及时了解掌握教师“减负”工作情况，及时发现先进，树立典型，纠正问题。

1、成立学校“减负提质”工作领导小组，召开小组会议，实行“减负提质”工作领导责任制，由校长任第一责任人，严格要求、严格管理。

组

长：杨永华 副组长：王冬梅

尹洪华

成员：杨亚琼、王斌、胡锦明、何锡杰、普云华、岳世祥、李富梅、饶贵能、李彩忠、刘天海，各完小教导主任、班主任

2、召开学校全体教师会议，积极组织教师学习、贯彻各级领导部门关于“减负提质”工作的文件、规定等，宣布我校的具体实施措施和奖惩制度。

3、学校对“减负”工作定期检查，并将结果存入资料档案，及时总结反馈。

4、成立学校管理工作家长委员会，每学期召开一次全校学生家长会，听取家长对“减负”工作的建议和要求，沟通家长的心里，做好家长的宣传工作。

5、法定开设的所有课程，每门学科只准使用经发改委审查通过的教科书。严格控制学生的用书，教辅资料不得擅自增订和购置课外书本和练习提纲。

6、严禁节假日上课，或搞收费上课和有偿补课。任何老师不得占用节假日、双休日和寒、暑假组织学生上课，在家庭或社会办任何形式的补习班、辅导班，加重学生负担。

7、严格执行学校制度，学生在校集中学习时间每天不超过6小时，任何人不得以任何理由随意延长学生在校时间。

8、课内的作业要在课堂上完成；课外的作业分量要适中，注意突出训练重点。

一、二年级不留书面家庭作业，三、四年级书面作业控制在半小时以内，五、六年级控制在一小时以内，学校和班主任应负责控制和调节学生每日的课外作业总量。严禁用增加作业量的方式惩罚学生。

9、除学校组织的语文、数学、英语、科学期中、期末质量检测或县教育局组织的考试外，各任课教师不得组织各类加重学生负担的书面考试，不以分数排名次。小学生学业成绩评定实行等级制，登记分为优秀、良好、及格、不及格。

学校将切实加强对“轻负”工作的监控，加大管理力度，建立“轻负”长效机制，强化措施，加强督查，努力确保“优质轻负”落到实处。

禄丰县广通镇小学2014年9月1日

第五篇：减负提质

“减负提质”之我见

大会小会喊着要给学生减负，期期写着减负措施。就没听说要给教师减负。我们教师为什么不自己先给自己减负呢？好，想到了就开实施。下面就是我“减负提质”的历程，若同行觉得可借鉴，那就行动起来吧！

一、减去课堂作业课后批改的环节

课堂作业课后批改，会增加老师的负担。我们老师课后大部分时间都用于批改作业，学习新知识的时间就只能用工作之余的时间了。为了解决这个矛盾，我尝试着：当堂课的知识当堂课巩固，向40分钟要质量。我充分用好这40分钟：前5分钟完成上一节课所学知识整合而来的1个综合性的问题，我提前把这个问题写在黑板上，（如教学了六年级下册求一个数比另一个数多百分之几的问题后，我就出示了：5米是4米的百分之几？4米是5米的百分之几？5米比4米多百分之几？4米比5米少百分之几？）上课铃声一响，学生就独立完成。完成一个我当面批改一个，正确的，学生就把名字写在光荣榜上，由科代表加“星”（我班实行加“星”奖励机制。）有错的学生马上改正。在5分钟内全对的都可以上光荣榜，享受加“星”待遇。第二个5分钟，就由小老师分析、讲解这个问题。接下来就是师生共同研讨本节课的新知。让90%的学生在这30分钟里发一次言；让“学困生”在这30分钟里上台展练1次；让几名“小老师”在这30分钟里进行1次总结性发言。通过这一次次的发言、展练，教材上的练习，学生课堂上就完成了。

课后学生尽情地在操场上玩耍，我也只批改家庭作业。我校老师都说：我班学生耍得好，老师也耍得好。哈哈，我成功了。我已经2年课后没批改课堂作业了。

二、减去批改家庭作业这一环节

从2013年9月起，我又尝试着减去批改家庭作业这一环节。具体操作：把全班45人分成11个小组（每4人一组，其中1组5人。）每组选出一名“小老师”，再把11位“小老师”分成3组（每3人一组，其中1组4人。）每天的家庭作业，先由每组的“小老师”互相批改，有疑问的共同分析、讨论，讨论不出结果的，再与其他组的小老师进行分析、讨论，仍有分歧的，暂不给组员批改。把问题交给我，我在答疑课上给全班解答（每周2节答疑课）。小老师互改后，再认真批改组员的家庭作业，并对组员的错题及时给组员讲解，要求组员改正，组员有较大问题，要向老师汇报（如没做家庭作业、错得太多、书写太差）。老师每周抽查2次家庭作业，对学生普遍存在的问题，要在答疑课上集体订正。（我们班的家庭作业很少，练习册每天一页，周末2页。所以“小老师批改起来也比较轻松；还有“小老师”每周还要加5颗“星”，所以他们很乐意。）一期下来，效果又不错，2013年秋期期末检测（11册）全“优”。

三、减去课堂上老师唠唠叨叨的环节

老师整节课唠唠叨叨，把相同的问题重复几遍，学生会烦的，尤其是高年级学生。当我们把讲台“让”给学生后，老师多半就在下 面静观其变，没有“意外”，我们整节课都可以不说话，多轻松，何乐而不为呢！但我把课堂让给学生，是有要求的：学生充当得是教师的角色，要把一个问题有序、完整、清晰地进行分析、解决。同一个问题可由多名“小老师”进行讲解。每节课至少要有练，节节课坚持展练。

案例回放：在一幅比例尺是1:10000000的地图上，量得泸州到成都的图上距离是207厘米。泸州到成都的实际距离是多少千米？

牟欣雨：同学们，请大家看着黑板，现在由我来给大家讲解这道题。请大家给我一起读一遍题(她边读边勾画题里的信息和问题)。通过读题分析，我们可以看出这是一道比例尺的问题，比例尺=图上距离÷实际距离，要求实际距离就是求除数，除数=被除数÷商，也就是实际距离=图上距离÷比例尺，所以算式为：2.7÷1=270000000（厘米）=270（千米）。答：泸州到成都的实际100000001的同学上台展10距离是270千米。请问同学们对我的讲解有什么看法？

罗国琴：你为什么不根据比例尺的意义来解决这个问题呢？比例尺1:10000000表示图上1厘米代表实际100千米，那么图上2.7厘米，当然实际就应该是2.7×100=270千米。

罗国琴话音刚落，全班响起热烈地掌声。牟欣雨深深地鞠一躬说：“谢谢你的好方法。”

肖晓燕：牟欣雨，我觉得还可以用比例来解答。因为同一幅地图上，比例尺是一定的，所以图上距离与实际距离成正比例。我们解设泸州到成都的实际距离为X千米，列出比例：2.7：X=1:100 X=2.7×100 X=270 牟欣雨：肖晓燕，你的前项、后项的单位不一致，行吗？ 这时，好多同学都把头朝后转，用疑惑的眼神望着我。师：你们讨论讨论，看行吗？

邓凯文：行，因为等号左右两边前项单位一致，后项单位也一致。只要对应的数量单位一致就可以。

师：邓凯文说得很好。牟欣雨明白了吗？你们呢？ 牟欣雨：微笑着说：明白了，但我更喜欢罗国琴的方法。师：对，我也喜欢罗国琴的方法。那老师就建议你们今后遇到这样的问题，就用罗国琴这种解起来又快又对的方法吧。

课堂是学生学会学习，能力得到提高和发展的主渠道，也是我们教育教学的“主阵地”。所以我们老师应该把这块“主阵地”交给学生，让学生在“主阵地”里有话可说、有话就说，真正成为课堂中的学习主人。我们班人人当过“小老师”，个个当过“刁难人”。哈哈，居然又成功了，2014年春期毕业检测（12册）全班合格，97%的“优”。

各位同行，你看我减掉这3个环节后，够轻松了吧？但话又说回来，如果我们作为“导演”的不能很好地协调与“演员”之间的关系，可能就又是一番景象哦！