让儿童轻松走进写话世界杜阿娇

第一篇：让儿童轻松走进写话世界杜阿娇

让儿童轻松走进写话世界

实验小学杜阿娇***

低年级的写话教学对于整个小学阶段都是相当重要的！只有在这个时候打好了基础，那以后的作文才会有保障!才会有坚实的基础！怎样培养低年级学生的写话能力呢？对于低年级学生来说，他们迈向写作之门的脚步刚刚抬起，培养学生轻松写话的能力是关键。

一、培养写话兴趣

兴趣是最好的老师，是学习的动力，是成功的秘诀。低年级学生他们刚刚步入写作之门，对写话还较感兴趣。为了消除学生今后对写作的畏难情绪，提高写作水平，我比较重视学生写话兴趣的培养。

对学生写话的评价多采用鼓励性的语言，以赞赏的眼光来看学生的作品。尽量找出他们的优点，并大力鼓励，对写得好的大力表扬。学生交上来的日记我在批改时找出写得好的地方，在句子下面用小圆圈标出。为了鼓励学生，在日记或写话作业后我经常用到这样的评语：“你是一个善于观察和想象的孩子。”“你运用了生动的词语把小兔写得非常可爱，有趣。”“我发现你进步非常快，继续努力，老师相信你会更好！”“你真棒,老师为你骄傲!” 对写得不够好的同学，我会在作业后面画上小红花，让他不感到失落„„发现写得好的日记在班上及时表扬、评讲，或

请学生当众朗读，或教师朗读，或在学习园地中展出，以此不断激发学生的写话兴趣。

二、亲近大自然，在生活中积累素材。

作文离不开生活，写话同样如此。生活是写话的源泉，奥妙无穷的大自然和色彩斑斓的生活为学生写话提供取之不尽、用之不竭的鲜活素材。如果说让学生整天呆在教室里，教师只重视写法，学生就会兴趣缺乏，言之无物，诉之无情。因此，丰富学生的生活，引导学生观察自然，关注周围的事物，有计划、有组织、有目的地积极开展多种有益的活动。如：在金色的秋天，带领学生走向自然，组织“我与秋天有个约会”的实践活动，带领孩子们到农村果园采摘果子，让学生领略大自然的五彩缤纷。孩子们兴奋极了，亲手摘到果实，一张张笑脸上露出收获的喜悦。第二天的日记中，有的孩子写到：我觉得自己摘的果子虽然没有买得漂亮，但吃着比买的感觉好得多，因为那是我自己劳动的果实。这样很真实地写出了孩子的发现和喜悦。

再如“我要做环保小卫士”活动，我和孩子们一起捡白色垃圾，抓住时机，因势利导，“此时你最想说什么，把你的心里话写下来好吗 ” 有的孩子做了一个警示牌，在上面写到：保护环境，人人有责，从我做起！让我们都来爱护我们的家园吧！短短的两句话写出了孩子的心声。兴趣与情感是学生写话的前提，学生喜欢的是具有一定场景的活动，在具体的场景活动中让学生体验，这样的感性认识学生会积累大量的素材，敞开学生的心扉，真实

表达自己的情感。

三、游戏导航，让孩子们在快乐中激活写话思维。

低年级写话教学，重在兴趣的培养，教师作为他们的引路人，应不断地学习和探索，让学生在轻松愉快的学习环境下产生热爱祖国语言和积极学习祖国语言的情境，使学生乐于写话，主动写话，把写话当作一种快乐，将游戏活动引入课堂，能使学生精神振奋，思维开阔，从而产生一种文字创作的快乐情绪。在游戏中激发情感，只要学生对所学的知识产生了浓厚的兴趣，就可以变被动为主动，从而提高学习效率。因此，在写话之前，着力激发学生的情感和启发学生的思维。将游戏引入课堂，使学生的情感在情境中得到激发，会取得事半功倍的效果。

四、简单入手,循序渐进

1.造句写话

根据一个词写一句话,要求把话说完整。以扩句的形式,逐渐训练学生写话,由浅入深,逐步提高。让多种形式与说话练习结合起来,让学生学得愉快,学得扎实

2.看图写话

课文教材图文并茂,书中情境图更是别具匠心,充满童趣,它大大激发了儿童学习的兴趣及注意力,是学生学习课文的好帮手。同时我还发觉它也是培养学生看图写话的好材料。看图写话的前提是观察,低年级教师要告诉学生观察的方法,让学生学会仔细地观察。面对一幅图画,我首先教会学生懂得怎样按一定顺序来观察图

画,如从上到下、从左到右、由远到近等观察方法,分辨出图中所描绘事物的表情、神态、动作,并能根据观察作出一定的判断。

3.观察写话

作文离不开生活,生活充实到什么程度,才会做成什么文字。低年级学生缺乏生活经验,观察能力欠缺,所以必须选取生活中他们感兴趣,又比较熟悉的事物指导观察,大自然美丽而神奇,有潺潺的流水,碧绿的小草,欢快的鸟鸣,新吐丝的柳芽,缤纷的花朵,风霜雨雪„„这一切都为孩子们的写话提供了素材。我总是适时地带领孩子去观察,先讲清观察的顺序和方法,让孩子们动用一切感官去观察,发现事物的特点,然后引导学生进行交流,最后再写下来,这样一段一段富有童趣的语言便跃然纸上

五、日积月累,坚持练写

学生只有多写多练积累词语,才能把句子写好。我要求学生将每天看到的、听到的、想到的写下来,哪怕只能写一句完整的话也行,要求无错别字,句子通顺,比如考试考好了,你想说些什么,教师节来了,你想对老师说点什么;学校帮学生打针,让学生写一写当时的情景和体会,等等。

写话必须从低年级抓起，采用多种形式，培养学生的写话兴趣。开拓学生的写话思路，鼓励学生多阅读、多发现，使学生在一种快乐、轻松的积极状态下尽情地说、自由地写，有创意地表达，以后才能享受到写作的乐趣。

第二篇：让绘本成为学生轻松写话的

让绘本成为学生轻松写话的“沃土”——低年级绘本写话有效策略探寻

让绘本成为学生轻松写话的“沃土”

——低年级绘本写话有效策略探寻

温岭市方城小学

黄可慧

摘要：

低年级学生年龄小，写话时往往无从下笔。而绘本蕴含着优质的写话资源，只要认真加以开发利用，完全可成为激发学生写话的热情，提高学生的写话能力，从而实现轻松写话的“沃土”。如何有效地开展此类教学活动？笔者摸索实践中体会有二：一是从学生的兴趣出发，选择好适合写话的绘本；二是从学生的表达出发，找到绘本写话的契合点。

关键词：绘本

阅读

写话

训练

沃土

在语文教学实践中，为了训练学生书面表达能力，提高学生语文综合运用能力，并且能够和中年级语文写作相衔接，从低年级就开展一定的写话训练已成为大家的共识。《语文课程标准》对低年级写话也给予了高度关注，提出了这样的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想像中的事物。在写话中乐于运用阅读和生活中学到的词语。

引导低年级学生进行写话训练的途径是多样的。但由于低年级学生年龄小，对于外界事物缺乏敏锐的观察、分析能力，阅读量少，积累的词汇也相对较少，写话时往往因无话可说、无事可写、无情可表而无从下笔。如何激发学生的写话兴趣，充实写话内容，教给写话方法，为学生创设一个激发写话灵感平台？这成了我们一直思考与探索的课题。

在探索中，我们认识了绘本的价值。绘本也叫图画书，它是由图画和文字共同来讲述故事的。它的画面精美，文字精练，情节生动有趣，蕴含着优质的写话资源。另外，绘本画面的丰富性，绘本情节预留想象空间的广阔性，绘本内容的生活性，正符合了《语文课程标准》写话教学的新理念。我觉得开发和利用学生喜欢的绘本这一资源，将写话有机地融入学生的绘本阅读中，以读促写，以写促读，读写结合，能够有效地激发学生写话的热情，提高学生的写话能力。课堂上该如何进行有效的绘本写话？近一年来，笔者通过反复摸索实践，有了点滴感悟与体会。

一、从学生的兴趣出发，选择好适合写话的绘本

运用绘本进行写话教学，教师首先应该会选择绘本。一般而言，绘本只要故事性强，使用的文字简单，内容叙述流畅，图画风格明朗，印刷精美，字号适中，都能引起孩子阅读、写话的兴趣。那么什么样的绘本可以成为低年级学生写话的范本？教师在挑选绘本时应充分考虑以下几点：

1、贴近儿童，贴近生活

杜威曾说过：“教育必须建立在儿童经验的基础之上，经验是个体的现实生活”。绘本的阅读是涉及到学生的知识经验、认知、情感、态度等多方面相互作用的复杂心理过程，学生在绘本阅读的过程中往往是根据绘本中的图画配上自己的经验、情感等因素进行想象的。如果绘本的图画艺术性强，富有情感，故事的主题来自于学生的生活经验，就往往能引发学生共鸣，并产生写话欲望。因此，绘本故事的取材要贴近孩子生活，最好是孩子熟悉的事情，情节要符合孩子年龄特点和独特的心理状况、思维方法和语言特色。根据低段学生的年龄特征和实际需要，我们选用了《逃家小兔》、《爸爸，你能给我月亮吗?》、《棕熊的神奇事》、《火焰》、《牙科医生地嗖头》等绘本，这些故事有描写亲情的、有讲述人与人相处的，这些故事所描绘的故事及角色都是孩子所熟悉的，孩子对于出现在绘本上的，与他的生活似曾相识的内容会激动无比，他会在看图画书的过程中，回味自己的经历，反复记忆自己的生活经验，获得认同感以及最最单纯的乐趣。作为写话范本的绘本在语言上也要贴近儿童：浅近、具体、形象；句子单纯、短小、口语化；朗读时明快、活泼、琅琅上口，富有音乐感。

2、情节展开，具有特色

适合低年级学生写话教学的绘本，在故事情节的展开上也有其特色：有简单而清楚的描述，有能塑造人物个性的、有趣的或重复的焦点性行为，有引人悬念的发展过程，有令人动心的事件高潮。图画虽由多幅组成，但幅与幅之间也是一脉相承、连续相通的，串联起来的“线”，往往各具特色：有相当多的绘本是靠人物动作衔接画面，构成了衔接画面的动作线；有些绘本是靠重复的情节与句型来连接画面的，构成了旋复式的情节推进线；有些绘本是靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的，构成了渐进式的情节推进线；有些绘本画面不是被一根线连接的，而是依赖狂野发散的想象力，被许许多多根放射状的线连了起来，构成了放射状的情节推进线。据此，我们可以对不同类型的绘本进行分类，便于有针对性地对学生进行写话的训练。

串联画面的线

串联方式

绘本例举

可进行的写话训练

衔接画面的

动作线

靠人物动作衔接画面

《为什么蚊子老在人们耳边嗡嗡叫？》、《胆小的老鼠》等

续写

旋复式的情节

推进线

靠重复的情节与句型来连接画面的《在一个晴朗的日子里》、《我爸爸》、《我妈妈》、《小猪变形记》等

仿写

渐进式的情节推进线

靠一个接一个强烈的悬念来连接画面的《神秘的蝌蚪》、《逃家小兔》

扩写

放射状的情节推进线

靠发散的想象力连接画面的约翰•伯宁罕的《你喜欢》等

创写

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第三篇：让作文走进多彩的生活——有趣的写话

让作文走进多彩的生活

————有趣的写话

【摘要】陶行知先生一生致力于教育事业，作为教育界的领军者，是他让我们走出了传统的教育观念看到了乌云背后真正的教育曙光。其中的“生活教育”、“爱满天下”、“教学做合一”等思想在小学生低年级写作中给我这位新教师指明了方向。一位充满爱的教师带给学生的是充满爱的校园学习生活，当这样的生活与孩子的写作联系起来的时候，写话也就像被人丢进了万花筒——变得丰富多彩、有趣起来了！【关键词】生活教育

写话

有趣

教学做合一

走出大学的校园，迈进小学的校园，我终于站到了梦寐以求的三尺讲台上，望着台下一双双充满求知欲的眼睛，我脑海中不停地闪现出大学的一句校训“捧着一颗心来，不带半根草去”！我要用行动实现我的理想！

我带的是二年级的语文，孩子们年龄还很小，写话对部分孩子来说十分困难，为了让孩子们学的有趣，写得快乐，同时质量上又能很好的为三年级的作文做好铺垫，我该怎么做呢，我不停的思考着。陶行知先生说过“生活即教育”，那既然教育离不开生活，孩子们的写话自然也要从这一点出发喽！想到这里，我想到了一个好办法，就是让作文真正的走进孩子们的生活，让写话变得多彩而有趣！我采用了三步走的策略，请听我慢慢道来吧！

一、“书海拾贝”——享受摘抄的快乐

孩子们才二年级，实在是贪玩的“可怕”，密密麻麻的文字貌似只会让它们的小脑袋眩晕外加些许的疼痛，怎样才能让他们这些“小调皮”们爱上这些方块字并渴望和他们交上好朋友呢？我的妙招是：教中学，学中做，教学做合一！即：一“哄”，二教，三“骗”。“哄”着孩子做摘抄，我首先从视觉入手，要想让他们认为文字是美丽的，就先把和文字有关的东西都制作的美美的，我为班里的每位孩子都制作了一张精美的“书海拾贝”卡片，也就是摘抄卡片，精美的卡片一下子吸引了孩子们的眼球，个个争先恐后的问我打听卡片的用途。有了兴趣做开门的钥匙，好奇和疑惑自然就会变成他们前进的引路灯。“老师老师，到底摘抄些什么比较好呢？”“老师老师，到底怎么摘抄呀，你教教我吧。”小家伙们拿着属于自己的精美卡片，都牟足了劲想把自己的卡片做得最好。这时候我就趁热打铁展开教的策略，《如何做好摘抄》，孩子们听得都很认真。可是兴奋只是一时的，怎样才能把一时的兴奋变成永久的兴趣呢？那就要再加上第三步——“骗”！选出几位“书海拾贝”卡完成的比较优秀的孩子，挑一个正式的场合先隆重的展示他们的作品，再非常夸张的大肆表扬这些孩子，在孩子们兴奋的小火苗上再加一点油，让它们持续燃烧。每当小火苗快要熄灭时就狠狠的“骗”他们一次，强化兴奋，引导他们变成一种兴趣。

二、“班级故事”——吸引写手的眼球

摘抄让词语的积累已经为写话做好了铺垫，接下来就要动手开始写了。我采用的是“生活即教育”，让写话源于生活，走进生活。

为了让班级里的孩子们都敢于展现自己敢于表达自己，同时提高他们的口语表达能力和书面表达能力，我在班级里开展了“班级故事”这一活动。活动分为两部分，一是“课前一分钟”，这一分钟里你可以自由表达，畅所欲言，说你所想，让小朋友发现你的另一面，看到你的优点，向你学习，一分钟的内容可以提前准备。另一种是“班级故事本”，每天一位小朋友，记录下当天班级里发生的有趣的、好玩的等有意义的事情，第二天和全班同学一起分享。

“课前一分钟”活动很受大家的喜欢，已经实行一个学期了，我并不担心，但是“班级故事本”是真刀真枪的动手写的，会得到大家的支持吗，我表示怀疑。为了给孩子们留下一个美好的第一印象，我精心的装扮了“故事本”，热情满满地来到了班级里，找来了我的目标之一-----小A，我们班级的学习委员，老师心目中的好孩子。“A，李老师决定给我们班编一本‘故事会’，希望你能做我们班级的小作者，记录下一天中班级里发生的有趣的故事和大家一起分享，你愿意吗”，我得意洋洋的“哄骗”着，认定她一定上钩，“啊，好难哦，我不会写呢。”只见她一边腼腆的看着我，一边表达着自己的“难以胜任”，怎么会这样？竟然被拒绝了，我有点吃惊，一时接受不了。不过没事，再试试，我又找来了另一个个目标----顾沐风，他可是最听老师话的，“啊？不行的老师，我每天都有很多事情要做的呢，而且我每天已经要写一份报告给我妈妈了”，“哎？什么报告？谁让你写的？”“我妈妈”，一来一往我了解到他每天都按以文字的形式说明记录自己在学校做过什么事，以此让妈妈监督自己在学校的行为。哎，好吧，我只能转变策略，叫来了班级里的“作文大王”----康王翔，这次不能再失败了，怎么办呢，只能强硬的布置下去，“康王翔，给你一个故事本，记录下来今天班级里发生的故事，要生动有趣才行，必须认真完成这项作业，记住了吗？明天我检查！”，这孩子听得一愣一愣的，看着我严厉的表情只得接过本子。希望他不负重托，明天可不要让我失望哦。第二天早晨，康王翔早早的把故事本举到了我面前，不停晃来晃去，“老师老师，我写好了，你快来看看！”像是在邀功，小家伙还挺激动，估计写的不错，看来有戏，第一炮有望打响啊。晨会开始了，我绘声绘色的朗读了康王翔的故事，故事很有趣，记录了前一天大家体检时的种种状况，其中“满嘴泡泡的牙齿护理”这一情境与大家产生了共鸣，引得大家笑声连连，我内心有些小小得意，马上借题发挥，“煽动”大家积极参与到小作者的行列中来。晨会课一结束我就又找来了争强好胜的陈浩宇小朋友，“你看康王翔写得多好，小朋友们听得多开心，你有信心比他写得好吗？”“有！”加之我平时常表扬康王翔的写话，他早就不服气了，这次一激，他立刻应战。就这样，这群可爱的孩子们一个个掉进了我的“圈套里”，开始争着抢着写班级故事了，甚至出现了争抢报名的现象，我的班级故事小作者排班一下子排到了两个星期之后，哈哈哈，看来方法见效了。小朋友们的故事有的好有的无趣，但我从不批评，每次都只点出优秀之处，用了好词好句更是夸张的大大表扬，这激起了孩子们的表现欲，都想一试，看来，“好戏要连续不断的上场了”，我就静等小朋友们送来的惊喜吧！

三、“听我来说”——展现个性的自我

如果说第一步摘抄是写作的铺垫，那么第二部班级故事就是小部分先富起来带动大部分都富裕起来，第三步自然就是写话的道路上人人都过上小康生活！我的方法是“爱满天下”，爱你，肯定你，欣赏你，让每位小朋友都展现出最个性化的自我！

有了前期的工作，孩子们此时都由“不愿说”变得“抢着说”，由“不愿写”变得“争着写”，各个渴望把自己的写话分享给大家，渴望得到老师的肯定，同学的认可。于是我就开展了自己的第三步计划：“听我说”。“听我说”的活动其实就是一节写话课，不同的是写话结束后开展了不同形式的分享故事活动，把每一位孩子的生活都搬到写话中去，在以不同的形式分享给大家，肯定了每一位孩子的同时，又让别的孩子学到了他们写话中的优点。分享故事的环节包括：教师分享个别孩子的故事、同桌互赏、选你最佩服的小伙伴的写话欣赏、小组讨论你欣赏到的最有趣的写话（同时练习了孩子的复述能力）等等。

总结：

陶行知先生一生致力于教育事业，作为教育界的领军者，是他让我们走出了传统的教育观念看到了乌云背后真正的教育曙光。其中的“生活教育”、“爱满天下”、“教学做合一”等思想在小学生低年级写作中给我这位新教师指明了方向。一位充满爱的教师带给学生的是充满爱的校园学习生活，当这样的生活与孩子的写作联系起来的时候，写话也就像被人丢进了万花筒——变得丰富多彩、有趣起来了！