第一篇：听北外付学军老师英语讲座有感
——听北外付学军老师英语讲座有感大兴安岭地区塔河县第五小学赵海艳
2013年10月23日下行午，我有幸地听到了来自北外外研社专家付学军老师主讲。在这短短的一下午的时间里，我聆听了她对英语英语教学工作细致入微的诠释，确实使我受益匪浅。感谢这次培训，让我在教育教学理念上完成了一次洗礼；感谢这次培训，让我在教学知识上得到一次短暂的“充电”。
一、提高自身素质是做好英语教师的前提，付学军教授已经快70的人了，但在三个多小时的讲座中没有坐过过一分钟，精神矍铄，充满激情知识丰富，举例生动，讲座不用稿子而知识讲得条理分明，深入浅出。同时发音清晰，语言有条理，给我留下了深刻的印象。难怪满满的电教中心的教师没有一点说话的声音，这当然与她独特的人格魅力是分不开的。讲座过程中她的说唱、表演赢得了的台下一阵阵掌声，她的讲座不是那种高高在上、板着面孔讲课。这使我们感觉很亲近、很真实，就像有一种回家的感觉。他这种讲课的激情鼓舞了我，激励了我。我觉得他身上体现最多的是教师的责任、激情、坚持。今后的教学中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影响和教育学生。
二、理念指引课堂
外研版英语教材修订后的理念为：注重素质教育，体现语言学习对学生发展的价值；面向全体学生，关注语言学习者得不同特点和个体差异；优化评价考试方式，这种评价学生综合语言运用能力；丰富课堂资源，拓展英语学习渠道。并逐一讲解外研版教材的五大特色：特色一：全面开展素质教育；特色二：一条龙有机衔接；特色三：认真遵循语言学习规律；特色四：充分遵循儿童学习规律；特色五：系统提供学习资源。修订后的教材的理念和特色将为课程改革和我们今后的教学起一个引领作用。
三、英语课堂教学的有效性
付教授讲到要保证英语课堂教学的有效性，首先要走出英语课堂教学的四大误区：
一、教学流畅代表教学效果良好；
二、教师语言素质代表有效程度；
三、优秀生代表了整体水平；
四、完成教学计划就认为有了效果。这些都不是真正的课堂教学的有效性。真正的高效课堂是：全员的参与互动，真实的学习过程、自然的预设和生成，科学的教学方法。让学生从现有水平“滑动”到教师帮助下达到的水平。所以，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。要做到整体把握教材的能力，对教材的调整合整合能力。
四、课堂教学中方法创新能激发学生学习兴趣。
虽然教英语已有三年时间了，但在课堂教学中确实有照本宣科的现象。付教授在讲座中说的最多的一句话就是：把枯燥的学习变的有趣一点，她讲了她的做法。
1、唱。付教授说英语教学中可以运用唱的方式来解决疑难的单词和句子，如:Ihavetwohands,Ihavetwohands,Wherearethey ?Wherearethey ?Hereistherighthand, Hereisthelifthand.Heretheyare , Heretheyare.把它编成《两只老虎》的调子，并可以多次运用。再如把一些归类词用节奏的形式唱出来。如表示颜色的单词red、green、blue、white、black、brown、orange、grey等，然后通过比赛看谁编得好，争当擂主。
2、画。付教授才讲到课堂导入还可以用简笔画。讲有关水果的单词，可以在黑板上画三个圆，让学生添上几笔变成水果，再根据形状去讲解，效果会更好。再学“HappyBirthday”这一课，讲的是同学为Ann过生日，在黑板正中央，画一个大蛋糕，插上几支蜡烛，再画几个茶杯、水果之类的东西，就构成了一幅生日画面，根据这些插图，结合课文内的知识，再根据复述课文内容，边复述，最终以达到完全掌握，做到了图文并茂。
3、演。表演的形式更是多种多样，可以是学生之间，也可以是师生之间，也可以是学生个人，摆脱了死记硬背的旧模式，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力。
五、英语课堂也是是思想碰撞的平台
付教授不仅仅从英语教学中高手，在我的心目中他还是心理专家，还是班级管理的高手，讲座中他还向我们介绍了她刚刚接手的差班里进行整补教学;如何更好地管理学生的班级管理经验：探讨了如何使用记忆曲线应对遗忘曲线、有效地记忆单词，其中最让人心中一震的是课堂上的“追公交车效应”和教学设计中的“合理搭梯子”。
学生学不好或不爱学英语的原因，他们大多表示是因为家长不支持、学习环境不好、教材难度大等等，很少有人从自身找原因。她让我们关注课堂上的“追公交车效应”。当公交车离自己稍近些，跑几步就可以跟得上，若离自己太远，距自己跑的速度相距太远就会放弃，让大家突然意识到，学生不爱学习与教师的教学有直接关系。在某种程度上，教师就是问题学生的制造者。那又该如何来处理这个问题呢？就是多设计几站----小步教学，也就是“合理搭梯子”。“汽车”不能开得太快，但也不能太慢。付教授和我们分享了维果茨基关于学习与发展的核心概念——“最近发展区”，并提出“合理搭梯子”的概念。当学生不能一步达到教师要求的水平时，教师就必须合理地设计出重点难点的梯度。换句话说，就是从学生的认知能力入手，把大任务切割成小任务，实施小步教学，适当降低难度，让学生易于接受。
“埋头苦干是必须的，仰望星空也是必要的”。一味埋头苦干会迷失道路，偶尔抬头望天才能看清方向。特别是课程标准修订之后，我们的教学暴漏了很多的问题，这时候更需要理论的指示与专家的引领。对于我个人而言，这次培训无疑是一场“及时雨”，不仅明晰了新课标的修订后的要求，明确了课程标准修订前后的对比与异同，整整两天的讲座没有让我们感到疲倦，反而离别时留下的是学员们对付教授深深的敬意和眷恋。课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次讲座犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧，为孩子构建一座神秘快乐的殿堂！
第二篇：听付学军老师英语讲座有感
一个讲座，开启一扇窗
听北外付学军老师英语讲座有感
2014年6月21日上午，我有幸地听到了来自北京教育学院付学军老师的讲座。付老师以轻松、幽默语言，生动诠释了如何从孩子的角度，以孩子喜欢的方式来进行英语课堂教学。让我这位“菜鸟”英语老师得到一次短暂的充电。
付老师是一名精神矍铄，充满激情的老前辈。讲座过程中她的说唱、表演赢得了的台下一阵阵掌声，她的讲座不是那种高高在上、板着面孔讲课。这使我们感觉很亲近、很真实。她这种讲课的激情鼓舞了我，激励了我。我觉得她身上体现最多的是教师的责任、激情、坚持。今后的教学中，我也要用自己的激情和人格的魅力去影响和教育学生。
听了这次讲座解决了我许多的困惑，也为我的英语教学指明了方向。
困惑一：在“先学后教，当堂训练”的教学模式下，需要导入吗？听了这次讲座明确了导入是十分有必要的，有趣的课堂导入就是整堂课的缩影，让学生在愉快的氛围下知道这节课要学什么。在设计导入的时候要遵循四个原则：激励原则、目标原则、相关原则、简洁原则。记得付老师在对教材处理的时候说了这么一句话：“课文内容就是导入的话题，第二部分就是重点操练的句型，第三部分就是拓展延伸。困惑二：是一开始就让学生听录音学课文还是让他们自己讨论，再反复纠正？答案是跟录音或老师读课文，因为小学生有较强的模仿能力，一开始就告诉他们最正确的发音，他们会不断地模仿从而加强记忆。反而，等错误的出现了再纠正会浪费大量时间。所以一开始就该正确的听，正确的示范，也能减少错误读音出现的机会。困惑三：在读课文时总是要求声音洪亮是高效课堂的体现吗？不是，适当的要求声音洪亮可以把走神的同学拉回课堂，如果总是这样就忽视了语言的语音语调。困惑四：当在用英语讲课，学生听不懂的时候怎么办？我通常会用汉语解释，付老师说这是不负责任的表现。我们可以借助肢体语言，语音语调，动作，简笔画等来辅助，我们要更多的给孩子创造说英语的机会不到万不得已的时候是不用汉语解释的。困惑五：怎么教英语歌曲或chant？英语歌曲、chant是来锻炼语音语调，语速语感的，不需要先读再翻译再学唱，每次上课前多跟唱几遍就会了。付教授讲到要保证英语课堂教学的有效性，首先要走出英语课堂教学的四大误区：
一、教学流畅代表教学效果良好；
二、教师语言素质代表有效程度；
三、优秀生代表了整体水平；
四、完成教学计划就认为有了效果。这些都不是真正的课堂教学的有效性。真正的高效课堂是：全员的参与互动，真实的学习过程、自然的预设和生成，科学的教学方法。让学生从现有水平“滑动”到教师帮助下达到的水平。所以，在教学设计时，要以充分尊重学生已有知识经验为前提，教师设计的教案要符合学生的实际情况，周密地考虑到学生存在“已有知识经验和思想方法基础”的事实。要做到整体把握教材的能力，对教材的调整和整合能力。付老师强调课堂教学中方法创新能激发学生学习兴趣。她在讲座中说的最多的一句话就是：把枯燥的学习变的有趣一点，她讲了她的做法。
1、唱。付老师说英语教学中可以运用唱的方式来解决疑难句子和单词如: I have two hands, I have two hands, Where are they ? Where are they ? Here is the right hand , Here is the lift hand.Here they are , Here they are.把它编成《两只老虎》的调子，并可以多次运用，歌唱往往让人们感到快乐，像唱单词唱句子也是我经常用到的。
2、演。表演的形式更是多种多样，可以是学生之间，也可以是师生之间，也可以是学生个人，摆脱了死记硬背的旧模式，用表情、动作、眼神和学生交流，使学生情绪兴奋，快速进入“角色”，沉浸在浓厚的英语氛围中，不知不觉地积累、应用所学语言，还提高了学生的思维、表达能力。语言就是需要在情景中运用的，如果语言是用来记忆的，岂不又一批“哑巴”英语的学习者出现了？
一上午的讲座没有让我感到疲倦，反而离别时留下的是老师们对付老师深深的敬意和眷恋。课程改革很多时候让我们无所适从，我们很多时候感到茫然，感到束手无策，而这次讲座犹如为我们打开了一扇窗，拨云见日，使我在一次次的感悟中豁然开朗。我们不但要传授知识，而且要善于以自身的智慧不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧。当一名小学英语老师任重而道远……
第三篇：听支老师讲座有感
用生命书写芳华
聆听支玉恒老师讲座有感
在这春意盎然的五月，怀着激动与敬佩之情我有幸来到白塔岭小学聆听了支玉恒老师执教的《太阳》一课和“个性化表达”的作文辅导以及教学案例讲座，亲眼目睹了大师的风采。在此之前我一直认为支老师会是一个威严的“老头”，但没想到我见到的支老师竟是一位和蔼可亲，精神抖擞的老人，虽然已经七十多岁了，但古稀之年的他精神矍铄，依然执着于小学语文课程的研究。就像他今天为我们了奉献了《太阳》一课中的太阳一样，无私的奉献着自己，散发着自己的光芒。
支老师既没有利用炫丽的多媒体教学手段，又无华丽的教学语言，但他用朴实、纯真给学生上了一堂生动有趣的课。在朗读上，支老师既要学生懂得作者内心情绪，又要领悟蕴含的深入道理。支老师没有什么特殊的招式，就是诵读、诵读、诵读……可能这就是特级老师的奇特之处，用简略、最常用的方法达到不同的效果。对于诵读的领导，没有花哨的方式，支老师只让学生思考一点：文章写出作者什么样的内心感受，我该用什么样的声音、速度、节奏读出来？对于学生不到位的朗读，教师是不露痕迹的引导：在读到太阳有多热的时候，支老师引导者学生语速要放慢，声音要低沉神秘，要有感情的变化，读起来让人们听起来很害怕。支老师恰到好处的朗读领导，让学生在朗读的过程中有所思，让学生的情绪于文章中作者的情绪相融合，达到心神合一的境界。学生在支老师的引导下，从书中读出了自己。整节课师生都在用心诵读，用心灵倾诉，用心灵表达。
在他的课堂上他总是可以把学生的思想在尽情的发散之后，又巧妙的回到教学内容和目的上来；支老师的课，你无法推测他下一步要做什么，而且经常出现谁也始料不及的设计和场面，但每一个点，每一个问题的设计最终都会回到课堂教学上来。就如《太阳》一课中支老师按课文写法理顺序，分清关系让学生按黑板上的知识排队，大
队长，中队长，小队长，说说各部份有什么关系。既活跃了课堂的气氛，又调动了学生的积极性，更主要的是让学生在参与的同时掌握了知识，将课堂的主动权真正的还给了学生。在第二节的个性化表达中，支老师循循善诱的引导学生发挥着自己的想法和自己独特的见解，让学生的思维更加发散，更好的写出自己的一片天地来。
支老师幽默的语言，学生精彩的表现，轻松活泼的课堂气氛，使听课观摩的老师不时爆发出阵阵笑声和掌声，也让我真正领略了什么是朴实的教学课堂。他那强烈的语言意识，极富人文情怀的语感培养，厚重而深邃的教学艺术风格，给大家留下了深刻的印象。他充分发挥语文老师的语言优势，以灵活的教学手段将学生带入情感的体验中，使学生的情感和创作欲望得到升华，写出了一篇篇感情真挚的好作文。整个课堂，支老师信手拈来，游刃有余，丝毫没有让人感到空洞乏味，反而让学生们情趣盎然，也足以看出支老师自身的内涵和底蕴。
听了支老师的课，我不仅感受到了支老师教学风采，还学习到了他优秀教学的方法，更感受到了支老师对小学语文届的热爱和执着，而恰恰是这种精神更值得我们去学习。
第四篇：听陈鹏老师讲座有感
听陈鹏老师讲座有感
2014年3月28日的16:40,我在行知楼201听了陈鹏老师关于“梦想的奋斗”的讲座。当时是室友给的门票，因为不想辜负其好意，所以便去了。但当讲座开始时，我知道我没有白来。伴随着同学们热烈的掌声，陈老师面含微笑的走进了教室。在演讲的过程中，他先与同学们分享他的大学时光，不知不觉中便拉近了与我们的距离。然后，他便讲起了他梦想的开始与奋斗的历程。其中，陈老师幽默风趣的语言和平和的态度一度将现场气氛推向高潮。而他总结的听讲座连锁感受“听时很激动，听后很感动，一觉之后一动也不动”也成了我消灭自己借口的必杀技！
要想成功，首先要有自己的梦想，只有坚持远大的人生梦想，才不会在生活的海洋中迷失方向。托尔斯泰将人生的梦想分成一辈子的梦想，一个阶段的梦想，一年的梦想，一个月的梦想，甚至一天、一小时、一分钟的梦想。而陈老师也给我们忠告，要避免“一觉之后一动也不动”就从完成小目标开始！
前人说得好，“有志之人立长志，无志之人常立志”，那些无志之人的“志”，就是美梦，就是所谓的“理想”，他们把自己的蓝图构画得再美好，再完善，也只是空中楼阁，海市蜃楼罢了。于是陈老师告诉我们，生命中最重要的事应该是做决定。再完美的计划方案都比不上一个决定来的重要。
由于教室座无虚席，我同许多同学站在后面知道陈老师讲座结束。在情绪平静后，我才微微体会到俞敏洪曾在北大演讲时说的“不管你是优秀强大的雄鹰，还是弱小的蜗牛，都一定会最终登上金字塔顶的。只是所用的时间不同，雄鹰也许不用很努力，只需轻轻一反就能很容易到达塔顶，但只要蜗牛坚持不懈，不怕苦不怕累，一个劲儿的往上爬，总有一天，也许会很长久，但一定会到达。所以我想说，现在的我们大学生也是一样，一定会有雄鹰，也一定会有蜗牛，但是只要我们奋力前行，艰苦奋斗，蜗牛也会有春天，也会到达胜利的彼岸。”的意义。
游琴
2014.3.31
第五篇：听魏书生老师讲座有感
听魏书生老师讲座有感
欣赏了著名教育改革家魏书生老师的专题讲座，这是一名教师不可不听的讲座，他告诉我们当好老师的奥妙，听魏书生的报告、读魏书生的文章，如同聆听一位智者的心灵独白，举手投足、字里行间无不感受到他质朴的人格魅力与务实的工作作风，如品香茗、如嚼菜根。具体心得体会如下:
首先，魏书生教育思想的总体框架是：
一个核心――育人，以及由此生成的素质观、人才观、质量观、教育观、教学观、教师观和学生观。
二个原则――民主与科学，以及由此而折射出的教育、教学和管理的规律。
三个统一――社会本位与以人为本的统一，传统教育与现代教育的统一，主体思想与发展思想的统一，以及由此整合而反映时代精神、强调以人为本、促进主体发展、借鉴与创新相结合的现代教育思想。
四个关系――人和社会的关系，人和工作的关系，人和他人的关系，人和自我的关系，以及由此扩展开来的富于哲理的思考。无论任何人，要改变客观世界，都首先要从主观上改变自我、超越自我，方能达到“天人合一”的境界。
五个支柱――以培养自学能力为宗旨的学科教学论，以培养自我教育能力为宗旨的班级工作论，以学会学习为宗旨的学习方法论，以养、教结合为宗旨的家庭教育论，以规则与威信相结合为宗旨的学校管理论，以及由此派生的一系列相关的丰富多彩的独到理论和具体方法。
其次，对魏书生的语言的评价: 魏书生老师是位极具人格魅力的人，他有一句话是这样说的：你看别人都是天使，你就生活在天堂中；你看别人都是魔鬼，你就生活在地狱中。他从来都是站着演讲的，不管演讲时间是半天还是一天；他的面容一直是平和亲切的，就像在跟你面对面谈心；他从不讲多么高深的大道理，也不用什么华丽的词语，只是谈一些身边的与生活、工作、学习有关的小事情，幽默有趣，有时还带着一点点自私的念头，却很有一番见地，让人有听君一席话，胜读十年书之感。于是，你迫切地想了解他，接近他，为他身上的那种难以言说的魅力所吸引。没有豪言壮语，没有空洞说教，从容中蕴含巨大的凝聚力与感染力，拉近了人与人之间的距离，把普通人的人生观、价值观与时代的脉搏紧密联系起来，是心与心的交流，也是一首爱国敬业的颂歌。魏书生是个实实在在的人。
第三,魏书生对教师职业的迷恋，源于教师是最有利于培养真诚、善良、美好的职业。带着这份朴素的情感，他放弃许多机会、经过多次申请，终于成为一名教师、一名终身教师，以至在担任众多的行政及兼职工作时都不曾离开三尺讲台。教育的理想主义，体现在教育教学中，是那些闪烁人性光辉的举措：对待犯错误的学生，唱歌、写说明书、做好事、写心理病历，坚持每天做100次仰卧起座、俯卧撑，“一分钟竞赛”、“学会使用‘边角余料’”等等行为习惯的养成，对教育、对教学、对学生，魏书生有着真真实实的情感。
第四,魏书生对学生爱的教育.自爱爱人的魏书生，魏书生爱自己，爱家人，爱他人，尤其是爱学生。魏书生爱学生，尤其是爱那些差生。魏书生认为差生最不容易。每天课听不懂，还要硬着头皮听，不懂装懂，装模作样，天天如此，日日如此，年年如此，这需要多大的毅力呀，因此给他们一些关爱，帮助他们进步也应是教师义不容辞的责任。魏书生对于犯了错误的学生，不是简单地加以训斥了事，而是通过让学生写心理病历和说明书的方式来提高学生的自我教育、自我管理、自我约束能力。
第五,魏书生的语文教学方法。对于语文教学本身，魏书生根据自己的经验，采取了出奇制胜的策略。一般常人教语文或研究语文 教学往往从“同处”着眼，从如何趋同方面着
手，未教或未研究之前，总习惯于先定下一个方针、一个框来，然后按力索骥，依样画葫芦。这样的教学与研究，一般不会产生多大的“轰动效应”。魏书生不同。他和常人 一下子拉开了较大的距离。他常常让别人对他产生一种扑朔迷离、时隐时显之感。他的教学总是从“异”处着 眼，从“立异”上着手。比如以下策略和做法：
(1)一般人都是一课一课地教，而魏书生是“一学期的教材”“只有30多节课就讲完了”。
(2)一般人都是对学生的作业精批细改，至多只不过是研究如何改法，比如是少作多改还是多作少改等，从 来就没有想到“不改”。而魏书生则是“1979年以来，我没批改过一本作业，没批改过一本作文”。
(3)一般人都是注重于对学生的学习考评与测试的。依常理，测试是十分必要的；不单是应试，即使是抓素 质，也无法离开或摒弃考试。“考考考，教师的法宝”已成共同认识。而魏书生居然“反其道而行之”，他说 ：“除统考外，我没有搞过测验、考试。”
(4)一般人都是遵循课程标准，十分注重课时的，教师不上课堂，怎么说都不对，这是普遍认识。而魏书生 居然不管这一套，他彻底地放手让学生自己去学了。他说过：“十年来，每年还是要有四个月以上时间外出开 会。”除节假日不算，这四个月多少还要占去较多的课堂教学时间。对于一般教师来说，这简直不可思议。
(5)一般人教课都是遵循“循序渐进”的原则，引导学生逐步由浅入深，由易到难。而魏书生也是一反常理，让学生“自学整册教材”。效果是怎样的呢？居然是新学期一开学就可以安排学生进行“期末考试”。照常 规来看，这实在让人感到太越轨了。
魏书生就是这样，他有哲学家的头脑，改革家的胆量，科学家的严谨；有儒家的礼让，有释家的胸怀，道家的超脱；有社会活动家的阅历，演讲家的口才„„这一切，成就了他作为一代教育家独有的魅力和风范，以一颗平常心快乐地生活、工作、学习着。
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