英语教学反思3

第一篇：英语教学反思3

英语教学反思 通过第一学期的教学实践，我发现以下几个问题：

1、七年级的学生在小学里学了一些英语，程度的差异给我们的教学造成了很大的困难，基础好的学生有的知识不用讲、练，基础差的学生没有兴趣，练了也不会。

2、学生刚学英语时，对英语这门课充满好奇，喜欢学习、模仿，但随着学习难度的增加，学生产生了消极情感，没有兴趣，甚至厌学。

3、学过的单词、课文，老师要求背出，但总是有一部分学生没能自觉地做到，令人头疼。

4、有些知识点讲过后，有的甚至操练了多遍，少数学生仍没有掌握。

从以上几个问题中，我体会到：

学生学习语言的能力是因人而异的。有差别是正常的，要教好每一个学生，但不能要求每一个学生都一样、一个模式，不能要求学生都按一个模式去发展，而是开发学生不同的潜能，发展学生学英语的各方面能力。而且教师可根据不同学生之间的差异去因材施教。

我认为关键是从激发学生的兴趣入手。教师在英语教学中，让学生做到听、说、读、写并举，眼、耳、口、鼻、脑并用，是激发学生学好英语的关键。学生的学习类型是有差异的。而没有学习兴趣的差异更大；学生的喜爱也不一样，有的喜欢听说法，就是一直看着老师，听老师说，很少看书本；有的喜欢阅读法，就是一直盯着书本看，很少看老师或黑板。因此，英语教师必须运用多元化的教学方法，激发每个学生的学习兴趣，能让他们喜欢英语。

除了激发学生的兴趣之外，还要培养学生多听、多练、多参与。课堂教学是由师生共同完成的，课堂教学的过程应是师生共同参与，相互合作，创造性地实现教学目标的新过程。

听是学习英语的第一步。在长期的实践教学中，教师们发现学生语音、语调不正确，主要是由于听的不够、模仿不当造成的。教师应训练学生多听英、美人士的发音，正确地模仿。读是学习英语的第二步。让学生听了之后要开口读出来是很困难的，学生往往胆子小或怕难为情，不敢在课堂上大声的读出来。因此，要以鼓励为主，鼓励学生胆子大一点，大声读出来，这也是提高英语的办法之一。

《新目标英语》倡导任务型语言教学模式，引导学生通过完成具体的任务活动来学习语言、获得和积累相应的学习经验。因此要根据教材内容，设计贴近学生生活的活动任务，使学生在一种自然、真实或模拟真实的情境中体会语言、掌握语言的应用。设计任务时要注意给学生提供明确、真实的语言信息，任务要真实，要从学生的认知水平和生活实际出发，如教授七年级上册Unit7时，我们可以设计这样的任务：班上的某位同学的生日要到了，建议同学们为她买些小礼物，买什么礼物？到哪儿去买？怎样用英语进行购物？还要注意任务的可完成性和合作性。任务的完成必须依赖于学习者之间的共同合作，每一个学习者在执行任务的过程中，都担当各自不同的角色，在共同完成任务的过程中培养合作精神。

总之，我会在今后的英语教学中做到让学生“在乐中学，在学中乐”。把学生带到一个原汁原味的英语境界中，不断激发其学习兴趣，让课堂充满活力、充满情趣，让学生们学起来有滋有味，轻松自如。

良好的开端是成功的一半。七年级是整个中学阶段英语学习的入门和关键，只要我们用心去教，只要学生用心去学，相信我们就能圆满的完成初中三年的英语教学工作，为学生之后的更高层次的英语学习奠定扎实的基础。

2010年4月29日

第二篇：英语教学反思3

英语教学反思

本学期我教五，六，七年级，我所教的学生都是农村学生，有部分尤其是来自贫困家庭的学生，他们相当勤奋，但也存在很多的问题。英语学习基础不好，氛围不足。由于受地域和环境等因素限制，学生知识面较窄，基础不牢固，最后对英语的兴趣都失去了。有部分学生因环境的改变，开始阶段的学习热情还是蛮高的。但是，随着内容的增多，困难也在增大，一旦困难接踵而至，日积月累，厌烦和反感又会逐渐生成。

我们常说：“亲其师而信其道”要让学生愿学，首先就要师生情感交融。教师通过自己的一举一动去感染学生，把亲切、信任、尊重、友好的情感传递给学生。让学生从教师的激励中，体会到成功的快乐，体验到胜利的果实的喜悦，从而激发学生的学习兴趣。其次，我们要发挥能动作用，运用创造性的教学思维，把教材内容激活起来，还原为生活的交际现实，让学生在富有情趣的交际中，体验、领会、接收教材提供的信息，使学生通过主动学习，英语分析问题、解决问题、获得经验、增强信心、提高能力，从而形成适合自己学习需求的学习策略并能不断地调整自己的学习策略。英语课堂教学是一门综合学问，作为英语教学的教师，只有不断探究，不断提高自身文化知识，积累丰富的课堂教学经验，才能成为一名优秀的英语教师。

第三篇：初中英语教学反思3

初中英语教学反思

今天给初一上课，学习的主要话题是关于用英语问候他人。教学内容大多以学生整体感知课文为主。以前教授时我针对课文内容作如下的安排：

1、学生听录音，感知课文。

2、听音，识图。

3、听音，重复课文。

4、分角色朗读课文。上完课我发现学生非常的听话，总是被我牵着走。老师让做什么，他们就做什么，学生始终处于被动中，可是这样的学习是不会有利于学生的长远发展的。

针对这种情况，我对教案做了重新调整，在本课中，我采用了“任务型”的教学途径。在热身复习之后，我交待了本课的学习任务，请同学们和老师一起多学一些礼貌用语。我们要开展评比“礼貌星”的活动。看谁能获胜。任务的明确，给了学生一个学习的动力，让他们有了明确的目标。他们的积极性就高了。当我组织学生参加“找朋友并问候你的朋友”的活动时，学生的学习兴趣达到了高潮。他们拍着手，兴致勃勃的去交朋友，用英语问候朋友。这种活动的设计也正是《新课标》中所倡导的：教师应依据课程的总体目标并结合教学内容，创造性地设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。这样学生可以通过思考、交流和合作等方式，更好的学习和使用英语，完成学习任务。

第四篇：英语教学工作总结3

2012—2013学第一学期教学工作总结

本人担任高一(1),(8)班英语。由于他们是不同的专业，在英语教学大体上我也充分了解了学生英语水平，于是我因材施教。具体做法是：培养学生课前预习、课后复习的良好学习习惯；根据高考要求，从高一年开始就需要培养学生的阅读能力，教会学生一些阅读技巧，养成良好的阅读习惯；另外，课后要多与学生接触，做好后进生得思想工作。在学期结束之际，我将大体的教学工作总结如下：

一、高中英语教学要始终贯彻交际性原则，强化学生主体意识

贯彻交际性原则亦就是要把教学活化为实际:．建立“课前五分

钟会话”，培养课堂交际氛围。如一进课堂老师说：“Did you have a good time in the weekend?”学生会作出不同的回答，引出更多的对话，从而达到交际的目的。适当让学生表演对话或课文内容并结合周报Talk show。针对近期所学内容，布臵学生课后进行讨论排练，然后在课堂表演。多鼓励，少批评。为了使学生更爱开口，在练习中，要重视运用鼓励性语言，不断强化学生参加交际的信心。

二、培养学生的自学能力

只有通过辅导学生掌握一套科学的学习方法，并培养学生的自学能力，才能使学生的学习积极性和主动性得以发挥。具体包括：培养学生的预习能力、各种方法掌握英语基本知识的能力、学生自己整理所学知识的能力。另外，自学能力的提高还得益于大量的独立的阅读，于是学期开始就要要求学生人人必备一本英汉词典作为工具书，如，高考必备词典，让学生勤查字典。

三、激发学生学习英语的兴趣

在教学中培养学生的学习兴趣，增强教学效果。具体做法是把语言教学与日常生活联系起来，上课可以结合时事、热点，给学生讲有关政治、历史、社会等各方面的新闻、幽默等。还可以通过开辟第二课堂，如举办讲故事、戏剧表演等。

四、巩固教学效果 发展学生智能

教学的一个根本目的，是要求学生学会独立思考、独立自学，最终成为一个能独立工作的合格人才。课内教学的双边活动是至关重要的，但由于学生多，时间少，而学生主动活动机会则不多。所以，课外作业便是学生个体完成作业的独立活动的基本形式。课外作业，有助于学生发展智能和创造性才能，有助于培养学生灵活地应用知识解决问题，有助于培养学生的能力，并能培养学生按时完成任务的习惯和责任心，以及克服困难的精神。

五、备课，既备学生，又要备教法

备课是一个必不可少，十分重要的环节。备课不充分或者备得不好，会严重影响课堂气氛和积极性。我明白到备课的重要性，因此，每天我都花费大量的时间在备课之上，认认真真钻研教材和教法，不满意就不收工。虽然辛苦，但事实证明是值得的。备课充分，能调动学生的积极性，上课效果就好。但同时又要有驾驭课堂的能力，因为学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学。因此上课一定要设法令学生投入，不让其分心，这就很讲究方法了。上课内容丰富，现实。教态自然，讲课生动，难易适中照顾全部，就自然能够吸引住学生。所以，老师每天都要有充足的精神，让学生感受到一种自然气氛。这样，授课就事半功倍。当学生在课堂上无心向学，违反纪律时，我的情绪就受到影响，并且把这带到教学中，让原本正常的讲课受到冲击，发挥不到应有的水平，以致影响教学效果。我以后必须努力克服，研究方法，采取有利方法解决当中困难。

经过一个学期的努力，期末考就是一种考验。无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。我明白到这并不是最重要的，重要的是在本学期后如何自我提高，如何共同提高两个班的英语水平。因此，无论怎样辛苦，我都会继续努力。

二〇一三年元月二十日

第五篇：英语教学反思

英语课堂教学反思

提升自身素养 改革课堂教学

榆中县韦营初级中学

乔成玉

二〇一三年四月十九日

提升自身素养 改革课堂教学

从2008年走上工作岗位到现在，已近五年光景，在这五年里，我所任教的科目一直是英语，作为一个非英语专业，但是特别热衷与英语语言学习的人来说，对于英语不陌生，但是谈到英语教学，我还是觉得很惭愧。课堂是教学的主要阵地，四十五分钟的课堂教学决定着学生的英语学习水平，也决定着教师的教学业绩。但是我的教学成绩总是不尽人意。

从五年级英语到九年级英语，我体会到了英语教学的层次性，也体会到了英语教学的艰难性和复杂性。作为一名正在成长的年轻教师，我迫切地希望迅速地成长起来，但是揠苗助长的故事又让我望而却步，面对着经验丰富的老教师的累累硕果，羡慕又无奈。

已经上了五年英语课了，也经历了中考的洗礼。但是心里仍然满是惆怅，担心自己的非专业六级的业余水平会毁了孩子们的大好前程，忧虑自己非师范类的教学方式会结束了学生们的遥远的梦。心里一直思索着英语课堂教学，有几点体会。

第一，教师语言的规范性。英语教师的语言是一种专业语言，要在简明、准确、形象、生动、幽默、风趣和韵律、节奏等方面下工夫。因此，英语教师必须坚持用英语教学，让学生用英语来想英语。同时，相应的“体态语”要尽可能符合英美人的习惯，这种“仿真”使学生产生新奇感，并臵身于英语语言环境之中，以满足学生语言美之心理需求。英语教学的语言不仅要具有与其他学科一样的形象性与确凿性，还应追求语言的韵律感、幽默感、新鲜感。

笔者认为，作为一名英语老师，除了口语流利外，还要学点洋腔洋调，注重语意与语境、语调与语速相结合。自然规范的语音、语调，将为有效的口语交际打下良好的基础。当教师在课堂上讲英语时，具有节奏感的语调，听起来像外国人特有的那种韵味，会让学生从听觉上感受到语言的另一种美。学生在欣赏中获得了令人陶醉的美感，就会增强说英语的欲望。

新课程标准下的英语课本知识接近生活，情景性强，是一个多姿多彩的百花园。英语教师必须集言语、表演、造型等艺术手段于一堂，全方位地给学生施加影响，以创设良好的语言环境，训练学生的听说能力，并带动学生积极地参与英语学习，使英语课充满阳光！每当上课铃响，英语教师要精神饱满、面带微笑地走进教室，并亲切地向学生问候：“How are you? Nice to meet you.”每当学生回答问题正确时，教师可微笑着竖起大拇指说：“Excellent!Good job!”然后点头致谢：“Thank you very much.”反之，则摇摇头或摆摆手并鼓励学生：“Try next time.”

教师的语言要能用丰富多彩的语词进行说理教育，不能在正式的教育场合中随便使用谈家常所用的词语，也不能在和学生促膝谈心时使用外交辞令，有些语言词只能在特定的语言环境中才能使用。因此，教师应注意在不同的情况下对不同的学生说不同的话，并使语言的含义随语境的变化而变化，既要注意语义的转换，又要表现出语义在语境中的逻辑功能。说话时更不能搞老一套，贴标签，模棱两可，含糊其辞，教师的语言必须“客观真实”、“主观真诚”、“情境真切”。

去年参加了榆中县中小学英语教师的培训会，主讲的是兰州理工大的两位外教教师，针对榆中县的中小学英语教育现状，他们做了精彩的问答式的讲座。其中就涉及到教师语言的规范性，在英语课堂上，教师连发音都搞不清楚，怎么可能教给学生一口流利的英语语言呢？在英语课堂上，教师都不能完整地讲出一句英文，学生的英语水平怎么可能有所其实呢？

第二，英语课堂教学的有效性。随着课改的进一步深入，有的教师高呼改革课堂教学模式，把传道授业，促进学生全面发展的课堂变成了音乐课、游戏课。在课堂上，只能听到扰人的音乐声、令人沮丧的乏味的游戏。所以，课改不是形式，更不是幌子，它的目的是改变传统的教学方式，创新出适合学生的更好的教学模式。我们应该多钻研，多思考，少一些本本主义，少一些装腔作势。

第三，英语课堂的现代化。新教材突出了英语语言的交际功能，与社会生活实际紧密相关，时代感强。因此，若能合理使用教学媒体，就能改变传统的“教师一枝粉笔、一张嘴，从头至尾一言堂”的局面，若能将媒体使用恰当，就能极大地激发学生的学习兴趣，启迪学生的积极思维，准确模仿与交际，而且，能够很好地突破教学的重点和难点，显示其直观性与化繁难为简易的最优功能。然而，许多教师在课堂教学中，频繁地使用教学媒体，以机代人。该用的地方使用，不该使用的地方也使用；该用的教具用，不该用的教具也“闪亮登场”。结果，整节课鼓声、钟声、歌声、欢笑声与吵闹声不绝于耳，仿佛来到了金戈铁马，喊杀声一片的“古代战场”。因此，在英语课堂现代化的同时，应该考虑合理、有效地运用多媒体。

第四，英语课堂的层次性。我们承认“榜样的力量是无穷的”，优等生是班级学生的楷模，是引领班级前进的一股积极力量，教师重视对他们的培养本无可厚非。但是，我国伟大的教育家，思想家孔子在两千多年前就倡导“因材施教”，“世界上没有两片相同的树叶”，每位学生都是特殊的个体，如果全都是优等生，或皆为后进生，教育只会成为摆设。后进生与优等生一样有获得成功的愿望和潜能。课堂上，教师应考虑到后进生实际情况而因材施教；生活与学习中，给予他们关爱和鼓励；心理上，培养他们自强不息，百折不挠的奋斗精神，使他们在学习上不断进步，追逐并且尽快赶上优等生。然而，由于课堂教学时间有限，新教材教学任务繁重，加之应试教学思想等因素的影响，不少教师课堂上便以自我为中心，搞纯粹的个人才艺展示，忽略了教育是对绝大多数学生的培养，造成了许多可塑“资源”的白白浪费。

总之，英语课堂教学是一门艺术，英语课堂教学是一个永远也结不了题的课题。只有我们善于发现问题，分析问题，总结经验，才能吸取教训，发扬优点，是我们的英语教学工作更上一层楼。

榆中县韦营初级中学 二〇一三年四月十九日