第一篇：二年级英语德育渗透教育（推荐）
二年级英语德育渗透教育
2012-2013第一学期
在小学英语教学中，如何让学生快乐地学，这是赋予
小学英语教师的重任，也是贯彻英语课程改革所实施的具体的、必要的途径。因此在教学中,教师不仅仅是传授知识,而且还应当关注每个学生的情感，利用专业知识,利用一切可能的机会让学生在学习语言的同时汲取情感素养的精华，从而接受品德教育,形成美好的心灵品格。
在小学阶段，学生所接触的教材，其题材的选择与内容的安排，都充分体现了小学生的性格特点，具有十足的童趣，但也不忘与实际生活相联系，与我们的生活密切相关的问题。如：学校、家庭、动物、购物、时间、文具和饮食等。这些教学内容都中都渗透了德育因素，教师应努力挖掘这些暗含在教材中的德育因素，以英语知识为载体，适时适度地在教学中渗透思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。那么，如何在小学英语教学过程中渗透德育呢？
一．传授文化知识，培养深厚的文化意识
作为小学英语教师，我们必须在教学中考虑到文化差异。在此基础上，我们还应以此为契机，把握机会，对学生进行爱国主义教育。例如：在教学颜色类单词时，我把自己的新授课上升到一定的深度，那就是在巩固颜色类单词时，我把奥运会的五环旗作为载体，让学生巩固所学知识，并祝福2008，北京！如此巧妙的设计，既巩固了英语知识，又适时地对学生进行爱国主义教育，起到了两全其美的效果。
二．激发浓厚兴趣，发展积极的情感态度
有专家指出，“没有一个行为模式不含有情感因素作为动机。”在教学过程中，特别是小学生，作为学习的主体，他们的情感直接影响到学习的效果与质量。作为教师，要充分挖掘能刺激学生心理的情感因素，激起学生健康、积极的情绪体验，促使学生自觉接受教育，从而使我们的教学收到实效。
1．激发学习动机，使学生“想学”
要想使学生对英语感兴趣，教师除了认真教育学习英语的重要性外，还并且在教学中认真研究学生的心理特征，针对学生的实际情况，采用现代化的教学手段和灵活多样的教学方法，不断改变自己的常规教学方法及模式，让学生始终感觉到有一种新鲜感，并且要积极创造条件和环境，组织口语和唱英文歌曲等比赛，使学生尽可能地多使用英语，在应用中尝到乐趣。这样既可以激发学生的学习兴趣，也有助于师生间感情的培养。兴趣是英语学习的动力，是教师发挥主导作用和学生自主学习的结合点，是教与学的纽带，学习兴趣的形成也有利于激发学生的学习动机。学生一旦对英语学习产生了浓厚的兴趣，就会乐于接受它，并且会兴致勃勃地、全身心地投入学习和探索，变“苦学”为“乐学”，从而取得事半功倍的学习效果。
2．培养学习兴趣，使学生“乐学”
在英语教学过程中，教师必须从尊重学生的自尊心、兴趣、爱好、情感、思维方式和价值观等方面出发，并在此基础上积极组织有意义的课内及课外实践活动，让英语在学生心目中的地位不断提高，学生只有对自己、对英语、对英语学习以及英语文化有积极的情感，才能保持英语学习的动力并取得理想的成绩。同时设法让学生懂得，学好英语是学习者自身发展和适应未来的需要，从内心深处唤起学生要学好英语的愿望，从而让学生从小就树立正确的人生观与世界观，发展他们积极的情感态度。
第二篇：英语德育渗透总结
小学英语教学德育渗透总结
德育是素质教育中最重要的组成部分，而且渗透到学生的全面发展的各个方面。在实现教学目标的各科教学中，英语教学中对学生进行德育渗透有特殊的作用，因为英语不仅是门学科，更是一门语言，是信息的载体。
一、通过英语教师自身得体的仪态、行为引导学生形成正确、严谨的学习习惯。
我在小学英语教学中，将培养学生的行为规范与学习习惯，加强学生心灵与情操的涵养，增强学生的环保意识与社会责任感等德育内容自然渗透其中，取得了较好的结果。因为小学生可塑性、模仿性强，教师是学生最直观的榜样，教师的言行举止对学生有直接的影响。所以英语教师必须注重言传身教，以身作责，为人师表，注重自身仪态，不可以过于前卫的穿着打扮误导学生的审美观。通过自身字迹优美、重难点突出的板书，条理清晰、逻辑性强的教学语言，富创造性、灵活性的教法感知学生，发挥学生的主体作用和老师的主导作用，造成“此时无声有胜有声”的效果，使其形成严谨的学习习惯。
英语教师对作业的布置也应灵活多样，主要有口语、书面与听力三种，以独立完成与合作完成相结合，培养学生听、说、读、写的能力，养成复习与预习、语言实践、良好并广泛阅读的良好习惯。
二、引导学生发现和欣赏作品的人物美，用感人的艺术形象、崇高的思想感情净化心灵，纯正情感、陶冶情操，培养学生高深的道德情操。
美的典型具有榜样的力量和诱导的力量。艺术是以情感人、以情动人的。因此在英语教学中应力求创造传情的感染的气氛陶冶学生，让作品所展示的鲜明、真实、感人的形象，打开他们心灵的大门，爱作者所爱，达到思想性和艺术性的高度统一。如：”Teacher‟s Day”的教学，通过结合”Women‟s Day、Mothers‟Day、The Old Men‟s Day”等节日系列活动，布置学生用英语向父母及祖父母（外祖父母）祝福，并用文字记录下来，这样不仅培养了学生的发散性思维，达到学以致用。又学会关心身边的人。又如教”great inventor”和”The story of little Gause”时，启发学生向科学家、数学家学习，学习他们爱观察、爱思考、爱提问、爱实验、爱发明，为人类谋福利的高尚思想行为。在”The sports meeting”，”The football match”的教学中，利用文接力赛中运动跌倒仍爬起继续比赛、足球赛中球队因teamwork而胜、因单干而败，以此组合写一篇看图作文并进行评比，激发学生的爱国主义情感，让学生明白有团队精神才是获胜的关键，个人英雄主义将导致失败的道理。
三、导学生发现和欣赏文中的内涵美，以其深刻的思想内容和优美的艺术境界，给学生以深深的启迪。
如今的学生大多是独生子女，人际交往面狭窄，疏离倾向严重，社会适应能力差，很需要在教育中弥补这一欠缺。英语除了语音语调优美，还有各种场合的礼貌用语、富有情感的爱国歌曲和具时代感的范文，都具有情感的感染作用、启迪人和教育人的作用，以及人际关系户的指导作用。通过事例所展示的社会人生的画卷，帮助学生掌握和认识社会的发展规律，启迪学生地社会、对人生的思考，在学习、欣赏中领悟到某种生活的哲理。而德育需注意理论联系实际，并注意要具有现实性。因此，在英语教学中，注重发掘其包容的深层的内涵与现实意义，给学生以深深的启示。如学说：Excuse me.I′m sorry.Thanks a lot.May I do…? What can I do for you? Could I have…? It dosen′t maller.Glad to help.等交际用语（即礼貌用语），不但激民学生学习英语的兴趣，并自觉摒弃日常生活中不文明的语言，提高自身的语言修养个人交往的水平和能力。通过语言美的教育，陶冶学生的情操，净化他们的心灵，增加交往的信心和勇气，使他们的日常用语趋向规范和得体。
通过看英文版《音乐之声》，学唱饱含爱国情感的《雪绒花》，还有像《Country Toad》等歌曲，同时应编译我国国歌，使学生从中得到高尚情操的陶冶。
以上教学与活动使学生组织、交往、分析、判断实践能力得到培养，使德效果在实践中得到巩固，使学生在实践中得到锻炼。总之，小学英语教师，应自觉掌握和提高德育知识，把德育渗透贯穿到英语教学始终，因为小学英语教学的德育渗透是“冰冷三尺非一日之寒”，不可能一蹴而就，要持之以恒，常抓不懈，才会有满意的效果。
小学英语教学德育渗透总结
通化市东昌区东风小学 王琳
如今是信息社会，琳琅满目的信息、中西方文化的差异促使英语教师有责任在教学中深刻挖掘文章的思想内容，仔细分析作者的写作意图和文章提示的哲理，精心设计具有启发性、有价值的问题，引导学生围绕提问题去思考，增长学生知识，加深学生对课文的理解，提高学生学习的能力；同时，进行必要的德育渗透，变静态的书本知识为解决多变的实际生活中道德问题的能力。内涵的解释要科学，外延的拓展要适当。在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生对科学文化知识的求知欲，激发学生的道德思维。通过合作互动，不仅发展学生的求同存异的思维能力，还要培养学生的集体合作精神，使学生的德的认识和情感在教师的“润物细无声”中积少成多，从量变到质变中得到发展，从而达到提高学生思想素质的目地。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like?”和“would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what„s the weather like?” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“what‟s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
小学英语教学德育渗透总结
通化市东昌区东风小学 郭磊
作为任课教师，我们如何将上级文件中的德育学科渗透要求与我们身边个性迥异的小学生达到有机契合？怎样让学生真正达到知情意行的统一？只有各科教师能在教授知识的同时，利用学生喜闻乐见的形式，寓德育于其中，对学生起到潜移默化的作用，相信效果将是事半功倍。
“比如我在讲授小学六年级英语family这个单词时，没有直接翻译出它的汉语意思，而是巧妙的把它分解开写成一个等式：Father and mother I love you = family。我还没有开口就有近一半的学生兴奋的大喊：“I can, it‟s 家。”随后继续提示：“Do you love your father and mother? Where can you live with them? 什么给你温暖？什么是爱的港湾？”全班同学异口同声地说：“家庭。”顺利的引出family的意思，又要求每个同学饱含深情地来表演这句话，并在回家后对父母说：“I love you, daddy.I love you, mummy.”下次课上我请同学描述父母在听到这句话时的表情和同学们自己的感受，学生热情高涨纷纷举手发言。由此可见，德育的开展，不一定要依赖于大张旗鼓或者固定的时间和模式，充分利用日常小事和细节，让学生自己去体会感动或被感动，是更直观和有效的教育方式。
各学科的不同特点决定了不同的教师要结合本学科的实际，发挥学科优势，有效地进行课程设计来组织教学，巧妙的把德育寓于其中，引导学生形成正确的价值观，培养良好的道德品质，形成坚强乐观宽容的性格。
鬼斧神工，不着痕迹是我们形容思想工作的最高境界。“无痕”教育是德育工作特点，也是其重要的表现形式。在此，我以小学英语为例，简述小学英语学科教学中如何渗透德育。
一、明确英语教材学习的意义在于掌握交流的工具，学习外来文化为我所用。随时鼓励学生多说多听，忽视学生在学习中的错误，淡化考试和测验。
二、课上多练少写，给学生创造一个展示的舞台。通过大量的快速诵读，大声朗读，让学生明白勤学多练、勇于展示是最好的学习途径。
三、学习中外名胜古迹的名称时，建议学生搜集我国各地的图片并加以整理，用“This is``` It‟s beautiful, it‟s famous.”的句型展示我国美景，唤起学生的爱国主义意识。
四、课堂活动和游戏的运用，可以活跃气氛锻炼学生活泼开朗的性格；竞赛活动培养学生公平、竞争的意识；Team work 小组活动，形成学生的团队合作意识。
五、学习语法知识时，采用归纳----推理----练习的逻辑顺序，教师给予大量的例子，学生自己总结规律，在学习中学生理解理论源于实践，又服务于实践。
六、充分利用现代信息技术，熟练应用课件，在提高学生兴趣的同时，让学生明白如何提高工作效率，明白时间的宝贵。
七、练习英文书法，通过字母的书写规则、排列、流畅程度、美感，对学生进行艺术美、科学美的教育。
八、定期开展口语小擂台、英文剧展示、录音专辑等活动，培养学生竞争、合作、积极向上的思想意识；教师要及时地鼓励落选者，增强其重在参与的意识。
总之，只要教师明确德育的内容和重要性，通过钻研教材与学生，利用生活中的各种资源，并进行优化整合，设计出科学生动合理的教学形式就能在潜移默化中悄然实现《小学德育纲要》的要求，实现“教”和“育”的目的。
小学英语教学德育渗透总结
通化市东昌区东风小学 马金函
小学英语担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下：
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you！”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually…”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(２)养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德育。如：在教学“what would you like?”和“would you like…?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what„s the weather like?” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“what‟s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
小学英语教学德育渗透总结
通化市东昌区东风小学 张娜
在现阶段的素质教育改革及实施的浪潮中，德育教育在学校素质教育中占据着核心地位。小学美术教学内容蕴含着丰富的德育因素，教学中，要紧紧围绕德育目标，让德育渗透于美术课堂中，这样的美术教育才能真正起到教书育人的作用
1、创设良好的教学情景，寓思想教育于情感体验中
美育具有动情性特征，教师可以利用其感情语言优势与德育的理性灌输说教优势，互相补充来积淀学生的道德素质。美术是一种偏于视觉艺术而不是客观事物简单的再现，大多数学生观赏作品时，只停留在美不美、像不像的初步审美层次上面，很难体悟到作品的意境及其在人们心灵上所起的联结思想。根据《美术课程标准（实验稿）》提出的让儿童“在一种广泛的文化情境中”学习美术这一新理念，在平时的教学中，要以素质教育为核心，创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生在特定的情景中受熏陶和感染，激发学习兴趣，从而获得丰富的艺术感受，提高审美能力。在小学美术教材中，工艺课在课本中占了很大的比例，这就包含如何培养学生的动手能力，如何教育学生珍惜使用材料的节俭。我一般采用谈论的方法，让学生发现生活中材料的美，并利用材料。我提倡低耗佳效，现实习惯结合中渗透德育教育。
2、在美术教学中，潜移默化地渗透德育
要教育好学生，我认为作为一名美术教师，要树立传统美德的教育意识，把德育教育贯穿于美术教学的各个环节，备课时要挖掘教材中渗透点；讲课时要突出渗透点，找到知识与美德教育的结合点。例如，在给四年级学生上美术课，《做个胸卡送老人》时，课前，我组织学生与爷爷奶奶进行交流、沟通，了解老人各方面的情况，在上课时，我提问学生对家里的长辈的基本情况的了解，有的侃侃而谈，有的就回答不上来，这样无形之中就能使对家里长辈关心不够的学生有惭愧感，就能容易向有关心长辈的同学学习，增强了传统美德教育的自觉性。
3、美术课中展示绘画作品时，深入进行德育教育 美术绘画作品中很多涉及到中华民族历史传统美德上的小故事、近代革命史上的战斗英雄、雷锋的画等，我在上美术课的时候，充分利用时机，展示这类题材的画，并用声情并茂的语言，引起学生的兴趣和求知欲，提示作品的背景内容。从而激发学生热爱祖国，热爱生活，在欣赏美术作品的同时，为画中的故事所激励，从而养成积极向上的人生态度。
第三篇：英语德育渗透总结
小学英语学科德育工作总结
小学英语学科是九年义务教育小学阶段学生必修课程，与其他学科一样，担负着对学生进行德、智、体、美诸多教育的任务。因此，在学习英语的过程中，学生不仅可以学到语言知识，掌握语言技能，还可以培养了解他人，尊重他人的包容性格，认识自己和认识他人的能力，克服困难，合作解决问题的能力，以及与人共同生活等诸多方面的能力，这些对于学生良好性格的养成，促进学生主动全面的发展，具有积极的作用。对于本学期的德育工作总结如下：
１、挖掘教材的德育因素，渗透德育
在小学英语教材中，学生可以接触到本国和所学语言国家的文化、历史、地理、科技、政治、文化礼仪、习俗风貌。要学习包括表达思维活动（同意、帮助、邀请）、情感态度（喜欢、感激、同情、愿望）、道德态度（抱歉、宽恕、感谢、赞成、关心）、社会文化（介绍、问候、告别、就餐、看病、庆贺）等三十多个语言功能项目，内容丰富。这些语言材料的学习，为课堂的德育实施提供了丰富的素材。
小学英语教学是英语学习的起始阶段，其教学内容一般比较浅显，多与学生的生活接近。教学中教师要善于找好德育的切入点和结合点，进行自然的渗透，切忌长篇大论。例如，“good morning！”“how are you？”“hello！”“nice to meet you！”“thank you！”“sorry.”等礼貌用语，是学生学习英语最初接触的内容。教师要利用学生初学英语时的兴趣，创设真实的语言情景，在学生进行语言操练的过程中，不失时机地对学生进行文明礼貌教育。在学习“when do you usually„”句型时，当学生们兴致勃勃地用新的句型谈论自己的日常生活、作息时间时，教师在要求同学注意听别人发言的同时，引导学生通过积极地参与课堂教学活动，来认识什么是合理安排时间，从而懂得珍惜时间。这时知识的讲授、学生的交际练习，实际上成为德育渗透的载体。既使文道合一，文理交融，又达到了教育、教学融于一体的教学效果。
２、注重语言教学的情感教育，促进学生知、情、意、行的和谐发展
(１)激发学生的学习动机，培养学生的学习兴趣
学习动机是直接推动学生进行学习以达到某种目标的心理内驱力，动机产生于需要。教师要了解学生的心理结构、认识结构、情感结构，运用正确的心理策略，以学生为中心，环绕着学生的种种心理需要进行教学。儿童的心理需要主要由兴趣、成功、审美、创造性四要素构成。其中，兴趣是影响学习自觉性和积极性的最直接因素。因此教师要从教学实际出发，运用学生乐于接受的教学形式，激发学生的学习兴趣，满足他们积极学习的心理需要。加强小学英语教学的活动性是培养学生学习英语兴趣的行之有效的方法。通过游戏、唱歌、比赛、表演等教学形式，可以把学生的认知活动与情感体验巧妙地结合起来，同时也是向学生进行道德品质教育的极好机会。例如，教学中我常常采用的双人、小组、集体比赛游戏活动，即满足了小学生好胜心强的心理，又复习巩固了所学的语言材料，同时还培养了学生团结协作、相互关心的集体主义精神。
(２)养成良好的英语学习习惯，小学英语教学是启蒙阶段,培养良好的英语学习习惯是小学英语教学的重要内容。小学生在学习英语过程中，掌握学习方法是一种不自觉的过程，要靠老师的渗透和培养。小学英语阶段的学习主要是感性学习，无论是语音、词汇、语法和交际用语都应当从感性学习入手，通过示范、模仿、运用，使学生充分感知语言，从而逐渐领悟语言的内在联系。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯，这是掌握英语的关键。小学阶段侧重听说能力的培养,适当读写。要把“听”放在首位。要教育学生在课堂上认真听老师和同学讲英语，回家要听录音，培养听力。在听的基础上说，积极参与课堂练习，要养成大胆讲英语的习惯，朗读和背诵的习惯，书写规范整齐的习惯，运用语言交际的习惯，课后复习的习惯等。良好的语言习惯是培养能力、发展智力的一个重要开端。小学生学习、掌握少量的语言知识，固然是学习英语的基础，但掌握良好的学习方法，养成良好的学习习惯更为重要，这会使学生终身受益。
3、精心组织安排教学活动，有机地进行德育渗透
寓德过程以课堂教学为渠道，不同的教学环节、教学活动其侧重点不同。学习英语的最终目的是进行交际。语言的交际性和实践性决定了要在语境中，在活动，在模拟交际中学习英语，感受语言。在教学活动中，教师要精心组织教学活动，设计能引起学生兴趣的语言交际场景，教学游戏和练习形式，以学生学会为目的，以学习情趣为主线，贯穿在每一个教学环节中。教师要在教学的语境中、练习的活动中、模拟的交际中，向学生渗透德
育。如：在教学“what would you like?”和“would you like„?”的功能结构时，就可以设计在快餐店就餐和家里来了客人时的情景。在学习“what‘s the weather like?” 时，可以设计“天气预报发布会”。在学习“how much is it?”时，可以布置“小商店”。在学习“what’s wrong with you?”这个交际用语时，可以设计病人在医院看病的情景。在这些模拟的语言情景的交际活动中，学生在学习语言的同时，也在学习与他人的合作和交往。这种学习活动有助于培养学生关心他人，互助友爱，文明礼貌等思想品德和行为规范的形成。也可以极大地激发学生的兴趣和创造性，形成课堂教学的高潮。教学的全过程中，教师不断的引导学生成为课堂上的主人，使学生体验到学习的快乐。在浓厚的兴趣和强烈的学习原望的驱使下，学生会忘却羞涩，积极向上，努力合作，去争取更高层次的成功。伴随着这一系列的教学活动，德育融汇其中。
学科教学中的德育，重在渗透。德育的渗透在于自然地与知识溶于一体，要善于在学科教学和学习过程中捕捉德育因素，做到点到为止，切忌牵强附会。今后我们要继续实践和探索，更好地发挥小学英语教学中的德育功能。
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第四篇：英语德育渗透教案
英语德育渗透教案
It’s important to have a healthy lifestyle 第二课时
一、教学内容
A Let’s try and let’s talk
二、教学目标(一)、知识目标：
1、能够听懂、会说句型：Are you helpful at home?What can you do ? I can sweep the floor.You are helpful!并能在情景中运用。
(二)、能力目标：
1、能够用What can you do ?询问别人能做什么家务劳动。
2、提高学生的听、说、读、写的能力，特别是读和写的能力得到加强。
(三)、情感目标：
使学生养成讲究卫生热爱劳动的好习惯。
三、教学重点、难点
1、重点是四会掌握句型：What can you do ? I can…
2、难点是句子”Are you helpful at home?”以及在实际情景中正确运用所学对话。
四、教学准备
1、录音机和录音带。
2、A部分Let’s learn的单词卡片。
五、教学过程
Step 1 warm up Revision Ss：Mike,Mike , what can you do ? S3: I can …………………………
师出示A部分Let’s learn的动作词卡，模仿上面的chant和学生一问一答。
T：what what，what can you do? S1：I can sweep the floor.T：what what，what can you do?
S2：I can water the flowers.T：what what，what can you do? S3： I can cook the meals.T：what can you do? S4： I can wash the window.T：Girls, Girls,what can you do? Girls, Girls : I can clean the bedroom.T：Boys,boys, what can you do? Boys: I can empty the trash.T：Great!You’re helpful.学生听录音，跟读Let’s learn部分的词汇并拼读。Step 2 Presentation Let’s try 学生听录音，做Let’s try的练习Listen and tick or cross.2 Check the answers.3 师：Mike is helpful at home.Are you helpful at home? What can you do? 1)师生练习。
抓住机会向学生进行思想品德教育：同学们，你们的爸爸妈妈白天都在辛苦的上班，有些甚至是连晚上还得去加班，回到家，还不能好好休息，要做很多家务，特别是我们的妈妈。孩子们，我们已经是初中生了，我们是不是在完成我们的家庭作业后，帮助我们的爸爸妈妈做些力所能及的事情呢，因为这也是一个良好的生活习惯。
2）学生两人一组进行问答操练。导入Let’s talk.师生问答。
T：Are you helpful at home？ S：Yes/Sure.T: What can you do ? S: I can…..T: Great!You’re helpful.Step 3 practice 同桌操练对话，师叫几对学生上前表演。
3)师板书本课四会句型：What can you do ? I can…..学生拼读、仿写。4)学生上台演练。
5）师放Let’s talk部分的录音。
（1）看书跟录音读一遍。
（2）全班齐读一遍。
（3）分角色朗读。
（4）小组之间互相读。
（5）猜猜他们能做什么
老师出示图片学生猜。出使robort。另录音猜猜它会什么？ 回答问题。6）make a survey Step4 Consolidation and extension 让学生坚持每天帮父母做适量的家务，并用英语表达。教学反思：
在设计这堂课的时候，充分理解了教材的重点和难点，在教学中能够充分调动学生的积极性，能够注意到对学生的语言表达能力的培养，在教学中能够充分利用教学资源。
另外，在进行本节课的讲授时，我及时的对孩子们进行了思想教育。随着孩子年龄的增大，其实他们内心也渴望做一些力所能及的事，渴望着成功。所以在本课中，我教育他们要帮助爸爸妈妈做些力所能及的家务活。增加他们热爱劳动的观念，同时也培养他们关心他人的观念。苏霍姆林斯基说过“美是一种心灵的体操，它使我们精神正直、良心纯洁，情感和信念端正。”让我们为孩子们创设一个真、善、美的情感空间，使他们在语言学习的同时把握情感品质的内化力量，让他们在语言的天空中感受纯我本色。
在我们的教材中，生活中还有许多生动鲜活、值得我们去挖掘的德育素材。教师应善于发掘、注意创新采用形式多样的教学手段，组织丰富多彩的课外活动进行教学，从而融情感品质于英语语言的学习过程。
第五篇：英语德育渗透计划
英语德育渗透计划
赵元硕
新的课程标准把德育教育放在十分重要的地位，作为基础学科的英语肯定也必须重视德育教育。教师要善于挖掘教材中的德育因素，把教学内容与德育有机地结合起来，在潜移默化中进行美的熏陶，激发学生的道德思维。那么怎样才能在教学中渗透德育教育呢？我主要从下面几个方面入手。
一、教师的言传身教对学生进行熏陶。我在教学中，尊重学生的人格，建立平等、互相尊重的和谐师生关系，使学生在宽松、融洽、愉快的氛围中进行学习的同时，品德得到培养，性格得到完善。
二、结合教学常规，助学生培养良好的学习习惯。从学习和掌握英语的角度来说，核心问题是要培养学生听、说、读、写英语的良好习惯。我教育学生在课堂上要认真听老师讲课，回家听录音，积极主动举手回答问题，大胆和同学讲英语，自觉运用简单英语跟同学交际的习惯，课后复习的习惯等。
三、挖掘德育因素，循循善诱，培养学生美好品质。教学中，教师不仅仅是传授知识，而且还应当关注每个学生的情感，利用一切可能的机会让学生在学习语言之际汲取情感素养的精华，从而接受品德教育，形成美好的心灵品格。认真钻研教材，充分挖掘有利的德育因素，在课堂教学活动中，巧设任务活动，适时适度地在教学中渗透人际关系、思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。
四、丰富教学手段，渗透德育。
1、在故事教学中,有机渗透德育。爱听故事是儿童的天性，故事可使抽象的道德观念直观化。
2、小组协作形式渗透教育。
3、在游戏教学中，愉快和谐地渗透德育。设计各种有趣的活动，让学生“乐”学而学。
4、在任务活动中，生动具体地渗透德育。在教学Book8 Unit 2询问病情这部分内容时，刚好班里有三个同学感冒生病了，我抓住这个契机，设计一个任务，让每个小组派几个同学去关心生病的同学，用英语去询问病情，然后编成一段对话。他们在运用语言的同时学会了如何主动关心别人，团结友爱，为他人排忧解难等等的美好品质。
5、激励评价中愉悦渗透德育。
6、在课外巩固延伸中，灵活积极地渗透德育。2008年是奥运年，我让学生收集有关北京奥运会的资料，并做主题为“好运北京，奥运加油”的英语手抄报。
德育无处不在,只要教师要充分挖掘教材中蕴含着的德育因素，善于捕捉最佳的“潜入”时机，充分利用英语学科的课型特点，采用各种实在有效的教法，“润物细无声”，德育之花会愈开愈美丽！
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