怎样教会三年级学生学会写作文（大全5篇）

第一篇：怎样教会三年级学生学会写作文

浅谈小学生写作入门

贵州省兴义市南盘江镇箐口小学：孔维兴

每一位教师都希望自己的学生成才。但是这并不是一件很容易的事。目前为止，在所有的学科当中，比较难学的学科还是语文，而在语文当中最难学的又是写作。要教学生把作文写好，在相当一部分老师眼里，也是很茫然的。在许多学生的心里，也是无话可说。这究竟是何原因造成的呢？路是脚踏出来的，历史是人写出来的。只有带学生走入丰富多彩的大自然，广泛接触社会，拓展他们的视野，丰富学生的阅历，才能使他们的作品丰富、有生命力。写作就是写生活，写作就是写体验，写作就写观察所得，写作就是写心理话。我认为引导学生写作应从以下几个方面入手：

教学生学会留心生活。写作来源于生活，离开生活，写作只能是空谈，不切实际。写作要求学生说真话、说实话，心理话，不说假话、空话、套话。真话、实话只有从学生的家庭生活，学生的日常生活中获得。记得一次要求学生写一次关于课余生活中的有趣的事文章，当初学生一个个发呆，直咬笔杆儿，不知所措，无从着手，写了几天，都没有一个学生写出一篇像样的作文。我也弄很恼火，不知从哪儿教起，觉得有些迷茫。后来，我就在班会课上，组织全班同学做了一次丢手巾的游戏，并叫学生注意参加做游戏的人有哪些、做游戏的时间及做游戏的全过程。后来又叫学生又写了一次有关课余生活中有趣的事的作文，这时学生们有话可说了。

教学生学会认真、细致、科学地观察。观察是科学探究的一种基本方法，是获取外界信息和认知事物的一种基本手段。写作也来源于细心的观察。其实在小学阶段，写景，写人一类的习作就是写观察所得。学生看到的事物也是不少的，但是他们对看到的事物只停留在表面。就如一年级的教材有一篇课文《一次比一次有进步》中，兔子的观察只会对东瓜、茄子单独地观察，而不会把它们进行比较，找到它们的共同点和不同点。大多数学生去观察景物也是如此，就是因为学生不会科学地观察，没有细致地观察，观察的重点不突出，体会不到被观察事物特性，所以有的学生即使把这一类似的习作写出来了，也只是平铺直叙，平淡无味，没有主次，杂乱无章。为了让学生把文章写好，就要要求学生科学地观察事物，就要科学地观察。一次，我布置了写景的文章，就是写自己看到的觉得值得写的景物。首先在课堂上发言的时，个个热情高涨，但是，真正一写，个个草草几行字就无话可说了。于是我就叫学生来到教室门前的走廊上远远观看校园里面的三棵大榕树，叫他们用上一些学过词语、比喻等修辞手法来描述眼前他们所看到榕树的样子，他们都说，好大的榕树啊！象一把大大的绿伞撑在校园的中央，庶住了大半个校园等等。我又叫他们来到大榕树下观看，有的学生在说，这棵大榕树把树下庶得一点阳光也不透，有的说从下往上看，简真高不可攀，可能有20多米高，有的说，主干部分，大约要七八个大人手牵着手才能合抱得过来，有的说，它的根部相互缠绕，奇形怪状，有的象小猴子下山，有的象狮子守猎等等。我就在一旁让他们用自己的语言把所看到的都说出来。待他们都观察完了，然后又叫他们回到教室一个一个的发言，说了个痛快。最后才给他们总结，这篇文章的材料你们都找来了，只不过是杂乱地堆放一起的，如果有人能把它们按一写顺序排列起来，那就是一篇好文章了。这下子，有的学生就像搭积木似的，按照从下至上的把相关的句子放在适合的位置，有的学生先写远景，再写近景，近景又按照从上到下的顺序把相关的句子也放在相关的位置，一会儿工夫，就都按照各自的方法把文章写好了。最后我作了简明扼要的点评：只要把你们所观察到的按照由远到近、从上到下或者从下到上的顺序串在一起，再在最后写上一句你想对别人说你观察到大榕树的感想，你们所写的这次作文就是一篇好文章。后来每一次进行观察事物写作，他们就自然而然各自找了一种观察顺序去认真、仔细、科学地去观察。这样通过多次训练，学生逐步形成了

良好的观察说写的习惯，写作水平也在逐渐提高。

教学生学会注重实践体验。我又叫学生写生活体验的文章，“学会了做什么。”学生又一次被难住了。我又组织了一次野饮活动，学生们自带油盐柴米，做一次分工合作，自主体验做饭的感受。之后，学生又按照做饭的全过程，有条不紊的写了下来，学生又一次感受到了成功的喜悦。确实如此，如果没有生活体验，初学写作的学生只是满脑子空空，没有什么可写的。我又叫学生写一次作文----站在领奖台上。曾经得过奖的大部分同学都能够基本把本次作文写得比较实在，而且写出了自己的心理话，我也觉得比较真实。而大部分没有领过奖的同学写出来的作文就比较空洞，并且寥寥无几的只写了几行字。所以只有通过亲身体验后，写作感觉特别轻松，写出来的文章又有真情实感。注重学生实践体验，让学生大大提高了写作的积极性。

教学生学会思考。《论语》中说“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话就体现了要学到更多的知识，不光通过观察学习等方式从外界获取信息，更重要的还要把从外界获得的信息通过思考进行加工整理，然后把从外界得到信息系统化。再把系统化的信息表达出来，写在纸，就成了好文章。学生对看到的，观察到的了解到的事、物、景等物认真地思考，也是对所观察到景物内容的加工和整理，是对从外界获得信息寻找相互联系。就如小学三年级上册语文第二次习作——观察图画写作。就拿本次口语交际中的那幅图画来说吧，这幅画主要讲了一个秋天工人们摘水果及几个学生在一旁拾秋叶的场面。从这个场面可以思考，联想到工人叔叔阿姨们摘水果的辛苦及集市上卖水果的热闹场面。如果真是这样，这就是一篇非常有生命力的好文章。学生学会思考对于学习和写作都非常有帮助。作为教师应当正确引导学生对观察的事和物进行健康思考。

总之写作是一个漫长而又艰巨的教学工作，我认为要从生活，从实践体验，从对日常生活的观察，从生活体验，从日教学入手，就会让学生轻松，愉快、顺利地把作文写好。

第二篇：如何教会学生写作文

如何教会学生写作文

遵义市红花岗区深溪镇初级中学王国刚

内容摘要：

翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。针对上述情况，我个人认为可以从以下方面着手，切实教会学生写作文。

关键词：讨厌畏惧引导积累训练

翻开学生周记本，时常映入我们教师眼帘的是这样一些话语：“哎，又要写作文，真头疼！”“我最烦上作文课！”“我最讨厌写作文！”“我最怕写作文！”教学过程中，当我们教师布置一篇作文下去之后，常常是看见多数学生在那儿两眼茫然，不知所措，无从下笔；更有甚者，咬着笔杆，抓耳挠腮；而结果呢？则是到下一周也还迟迟不能交齐作文本，理由就是不会写。由此可见，对于大多数学生来讲，写作文是一件多么困难的事，他们又是怎样的畏惧写作文了。

然而，事实虽如此，我们教师也就跟着学生放任自流，听之任之？显然不行。不论是从教学经验来说也好，还是从现实生活来看也罢，我们教师都清醒的知道：写作能力是一种重要的语文能力，写作能力的培养，是我们语文教学的重要一环，不会写绝对不行。既然如此，我们教师就必须得教会学生写作文，并且应该能让学生信手拈来的写好每一篇作文。那么，我们教师到底该怎样来指导学生学会写作文呢？下面就我一家之言，来供大家共同探讨。

一、正确引导，唤起兴趣

我们知道，对于求学的人来讲，兴趣是最好的老师，学生更是如此。兴趣是一种学习的动力，一剂学习的强心剂。学生之所以讨厌、畏惧写作文，应该说首先是没有喜欢上写作文，更没有认识到会写作文的重要性。此时此刻，我们不妨在教学中多给学生举

一举现实生活中的例子，让学生来真实感受作文的魅力之所在，深刻认识会写作文的重要性。

例如：“同学们，生病了需要向老师写请假条去看医生；想成为一名光荣的共青团员需要向团支部写入团申请书获得批准；别人找你借数额比较大的人民币时需要向你写借条等，这些事情和我们的生活都密切相关，息息相连。但是，如果你们不会写这些应用文，那么在生活中也就只有时常去求助别人了，你们觉得方便吗？你们又愿意这样吗？我相信同学们的答案都是否定的。所以，你们只有学会了写作文，在生活中才不会去时常求助于别人。”如此一来，应该说大多数学生对学会写作文的兴趣和动力就基本都有了，在心理上也不会排斥作文了。

二、做好积累，厚积薄发

学生为什么怕写作文呢？因为他脑子里没有可写的东西，所以他压根不知道写什么，到底该从何而写。要想能轻而易举的写出一篇作文，没有足够的词汇，没有大量的生活素材，没有一定数量的名言警句等，那自然是难上加难，“难于上青天”了。这就好比兜里没有足够的人民币，你又怎么能随心所欲的去购买自己理想的商品呢？

因此，教师在教学中需要给学生做好各种积累，让他们在写作文时能厚积薄发。当然了，同时也应该要让学生学会自己主动去做好必要的积累。

1、课本上要求背诵的课文必须人人背诵，还要能准确无误的默写，并且都由老师监督完成。

2、加强生字和词语的教学，尽量让学生能在课堂上及时掌握、消化，不欠债。

3、指导学生阅读一定量的有助于写作的相关课外书籍，增长知识，拓宽视野。

4、让学生自己作好必要读书笔记，加强课外名句名段、重要词汇等摘抄。

唯有如此，他们在写作文时，才可以源源不断的把脑海里积累的东西倒出来，洋洋洒洒的写出令人称赞的文章。

三、扎实训练，水到渠成众所周知，语文能力具体之后就是听、说、读、写的能力，特别是在写作文这个环节上，其实主要就是检验学生的听、说、读、写能力。由此可见，对于学生听、说、读、写能力的扎实训练是否到位，也就直接决定着学生能否在规定时间内顺利完成一篇作文。

为此，我们教师在作文教学中，不是首先给学生布置作文题目，或者是对学生进行一些空洞乏味的理论说教之后就开始让他们写，而是应该切实对学生首先进行足量的听、说、读、写训练：

1、让学生学会听，在听的过程中及时、迅速抓住有效文字信息，同时也再次加强了学生的积累。例如：可以找新闻报纸等来给学生念，让学生认真听；

2、让学生大胆说，在说的过程中释放自己所掌握的语文知识，实际上也就是把前面的各种积累用自己的语言通过说话的形式表现出来。例如：可以随时设置一些比较宽泛的问题来让学生各抒己见，畅所欲言；

3、让学生大声读，在读的过程中培养学生的语感，训练学生的断句能力。例如：早自习可以组织学生放声朗读课文、诗歌等；

4、让学生随时写，在写的过程中学以致用，即就是把前面的三种语文能力进行有效融合，最终达到综合运用的目的，而表现形式就是一篇完整的作文。例如：平时可以让学生养成习惯写日记、周记，或者是随笔等。

试问：我们教师把上述三个步骤都落实到了实处，学生也把这四个方面的能力训练都到位了，他们还有可能讨厌作文课，畏惧写作文，不会写作文，迟迟不交作文吗？我坚信，答案是否定的；同时，我深信：行成于思，业精于勤。

第三篇：怎样学会写作文

一、作文要学会积累

“读书破万卷，下笔如有神”，“巧妇难为无米之炊”古人这些总结，从正反两方面说明了“积累”在写作中的重要性。“平时靠积累，考场凭发挥”，这是考场学子的共同体会。

（一）语言方面要建立“语汇库”。语汇是文章的细胞。广义的语汇，不仅指词、短语的总汇，还包括句子、句群。建立“语汇库”途径有二：第一是阅读。平时要广泛阅读书籍、报刊，并做好读书笔记，把一些优美的词语、句子、语段摘录在特定的本子上，也可以制作读书卡片上。第二是生活。平时要捕捉大众口语中鲜活的语言，并把这些语言记在随身带的小本子或卡片上，这样日积月累、集腋成裘，说话 就能出口成章，作文就会妙笔生花。

（二）要加强材料方面的积累。材料是文章的血肉。许多学生由于平时不注意积累素材，每到作文时就去搜肠挂肚，或者胡编或者抄袭。解决这一问题的方法是积累素材。平时有条件的可带着摄像机、录音机、深入观察生活、积极参与生活，并与写生、、写日记、写观察笔记等形式，及时记录家庭生活、校园生活、社会生活中的见闻。记录时要抓住细节，把握人、事、物、景的特征。这 样，写出的文章就有血有肉。

（三）要加强思想方面的积累。观点是文章的灵魂。文章中心不明确，或立意不深刻，往往说明作者思想肤浅。因此，有必要建立“思想库”。方法有二：第一要善思。“多一份思考，多一份收获。”平时要深入思考，遇事多问问“为什么”、“是什么”、“怎么样”。这样就能透过现象看本质。还要随时把思维的“火花”、思索的结论记录下来。第二要辑录，也就是要摘录名人名言，格言警句等。

总之，作文要加强积累，建立好“语汇库”、“素材库”、“思想库”这三大写作仓库，并要定期盘点、整理、分门别类，且要不断充实、扩容。

二、写好作文先学会观察

鲁迅先生在回答文学青年“如何才能写出好文章”的问题时强调了两点：一是多看，二是多练。这里的“多看”即指多观察。这就说明：要写好文章，要掌握娴熟的文章写作手法，就要多观察，学会观察，观察是写作的必要前提和基础。

俄国小说家契诃夫就这样谆谆告诫初学者：“作家务必要把自己锻炼成一个目光敏锐永不罢休的观察家！——要把自己锻炼到观察简直成习惯，仿佛变成第二个天性。”把观察锻炼成习惯，锻炼成第二天性，这是一种很需要时间去磨练的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心观察身边的人、事、景、物，从中猎取你作文时所需要的材料：你要对一些看似不大实则很有意义的事情产生兴趣，注意观察起因、过程和结果；你要留意校园花坛里的植物一年四季如何变化它的颜色，学会刨根问底，弄清这些变化的来龙去脉；你要走向社会，同更多的人接触，观察他们的一言一行，要思索一些东西，随时将它们汇入自己思想的长河。这就是观察的过程，观察过程中要注意以下几点：

（一）观察决不要仅仅局限于“用眼看”。广义的更有实际意义的观察是指要将人的五官全部调动起来：用耳朵去聆听，用身体去感受，更重要的是要用心、用脑去思索，这样的观察才会更加细腻、深刻。

（二）观察过程中要注意运用好“烂笔头”。俗语说得好：好记性不如烂笔头。好多同学每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于随时记下来，这样就会使观察到的材料付之东去，许多有价值的东西也会白白浪费掉。

（三）观察尤其要注意持之以恒。别犯“脑热病”，三分钟的热度对与写好作文是没有益处的，你要将观察生活、思索生活贯穿于你生活的每一天，这样你才会写出妙文佳作来。学会观察对于写好作文有着巨大的奠基和推动作用，离开了观察，你往往会感到难以下笔。愿你学会观察，不断培养，提高赞成的观察能力，在写作实践中取得得大的进步。

三、意高则文胜

立意，就是确立文章的中心和意图。那么文章在立意时要注意哪些问题呢？

（一）立意要正确

正确是文章立意的第一要义，所谓正确就是要保证文章的感情和思想观点正确，符合客观事物的本质和规律，符合我国基本政治原则，符合人的基本道德要求，能给人以积极的启发。

（二）立意要专一

“作文之事，贵于专一，专则生巧，散乃人愚。”无论多么复杂的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想说明这个问题，又想阐述那个观点，东拉西扯，必然立意不明确。其实，想面面俱到肯定会面面 不到位，况且一篇文章只能有一个中心，与其“贪多嚼不烂”，不如集中笔墨表现一个中心，即使是通过数件事来表现中心，也要做到紧帖中心行文，目标始终如一，着墨于材料与中心的结合点，使材料蕴涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新颖

文章最忌随人后，人云亦云，新颖的角度是作文创新的核心。立意新颖要求跳出陈旧的框框、不按顺向思维、习惯思维或原有的心理定式进行立意构思，而是以独到的视角去审视题目中所蕴涵的另类内容，避开他人所常写，写别人所未写。即使同一写作对象，总是可以从许多角度切入，只要我们打破思维的定式，站在时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考，或联想、或扩展、或类比、或逆向，发人之所未发，就能在五颜六色的天空里构筑属于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指确立的主题不是人所共知的肤浅的道理，而要透过现象看本质，挖掘出更深层的意蕴。

（五）立意要巧妙

在习作有限的文字内，要表现较为深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，从生活中的一斑一点、一枝一叶去再现生活的全貌，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，对社会、对人生进行描述和深思，即立意要大处着眼，小处落笔，角度虽小，却能小中见大，平中见奇。

四、怎样写好状物的文章

如何写好状物文章呢？请大家牢记以下五点：

（一）交代来历

文章开头用

一、两句话介绍物品的历来，自然地引出下文。

（二）具体描述

通过颜色、形状把物品外形准确勾勒出来，写出特点给人以鲜明的感觉。多用一些恰当的修辞手法，展开合理的想象。赋予它情感，就会使物品活生生地跃然纸上。

（三）动静结合

先写静态的外形特点，再写它的动态。这样会增添一些情趣，写出的文章也会更加生活。

（四）说明功能

每件物品都有它独特的作用，一般来说，这类文章要在结尾处说明一下物品的作用这样会更加突出这件物品的特点。

（五）融进感情

字里行间要流露出作者对所描述的物品的喜欢、珍惜之情，这样会增强文章的感染力。

五、长话短说话缩写

读了一篇好文章，你一定很受感动吧？要是你想把这个故事简单的介绍给别人，就可以用缩写的形式。本次习作练习的是缩写，要求主要内容完整，重点突出；语言简练，缩写后文字不要超过三百字。

缩写是作文中的一种常见形式。所谓缩写，就是在不改变中心，不改变体裁，保留原文的主要内容的情况下，把一篇长文章压缩成短文章。学会缩写，能帮助我们更好的理解课文内容，培养我们的阅读能力和概括能力，进而提高语言表达能力。那么，怎样进行缩写呢？

（一）要留主干、去枝叶。在缩写课文时，我们要删减次要的人物、次要的事件，以及说明、交代等地方，留下课文的主要内容。如《小抄写员》一文中我们首先要思考：叙利奥是在什么情况下开始帮爸爸工作的，他为什么要偷偷地做，怎样做的，结果怎样，把最使你感动的地方画下来。然后把 帮爸爸抄写的事情经过写下来，而把当他被爸爸误解后是怎样想的等无关紧要的删除。

（二）要直接简化任务语言。在叙述中，我们要把直接叙述变成间接叙述，尽可能简化人物语言。这样，既使情节连贯，又使语句“简练”。

（三）要保持文章脉络清晰。缩写课文要注意保持文章主要脉络的清晰和完整，特别是故事发生的时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等要素要齐全，让人读了对原文有个大概的了解。

（四）要不改变课文原意。缩写课文最要紧的是缩写后不可改变课文原意，做到内容基本保持和原文一直，不会使读者产生歧义。

第四篇：怎样教会小学生写作文

怎样教会小学生写作文

甘肃省静宁县城关小学吴润甫

作文教学是语文教学的重点和难点。语文课程标准指出：“学生要留心周围事物，乐于书面表达，增强作文的自信心；要懂得习作是为了自我表达和与人交流。”要达到这个要求，语文老师可谓任重而道远呀！而对初学写作的小学生来说，更是“难于上青天”。他们写几个字都怕，一说作文更是“谈虎色变”。瞧！小小年级就已经在作文中“大话、假话、空话连篇”。那么怎样把这些稚童的心灵打开，让他们用自己的双眼捕捉生活剪影，塑造出现在自己身边的一系列形象及事物的艺术魅力呢？我认为应从三方面着手。

一、教会学生观察事物

有句俗语是：“为有源头活水来。”生活是写作的源泉，大自然是孩子最好的老师。有源头才有活水，生活就是作文之源，生活即作文，作文即生活。要让学生有话可说，有事可写，有感可发，就需要学生的作文反映他们的真实生活，表达他们的真情实感，体现童真童趣。而小学生生活阅历浅，知识底子薄，如果平时不注意观察，不积累素材，一遇到命题作文，必然是心如四野，笔下空空。如果老师催得紧，他们只好胡编乱造或空喊几句应付了事。而实际上我们日常生活中有许多值得写的人和事，学生只要留心观察，就会有发现。那么怎样教会学生观察事物呢？我觉得这样做很有效。

1、观察要有准备

良好的开端是成功的一半，做任何事都要有准备，观察时怎样做好准备工作呢？，我是这样教学生的：首先要让学生明确观察目的。诸如：“观察什么”、“为什么观察”。其次要让学生做观察笔记：一是可以使学生把观察的全过程清晰而准确地再现，避免遗漏，作文时便于参考；二是可以记下观察时的感受。经常做观察笔记，既能让学生积累丰富的写作素材，又能使学生的观察变得更为细致和准确，从而形成良好的观察习惯。但是观察很辛苦，要培养学生的意志，让他们吃得了苦，能持之以恒，这样才有收获。

2、怎样观察

做好准备工作后，最重要的是怎样去做这件事，怎样做好观察呢？我首先教学生认识按顺序观察。而观察顺序很多：有方位顺序；（如：前后、上下、远近等。）有时间顺序；（如：春夏秋冬、一年四季等。）有从整体到局部的顺序；有事情发展顺序（如：起因、经过、结果）等。当学生获得这些知识后，要指导学生在观察时，要根据不同的观察对象，选择恰当的顺序。其次要让学生有重点地观察。如：观察人物时，要抓住人物的语言、动作、神态的独特之处，并探究出这些个性化的方面所体现出来的共同点，就能把握人物的主要特点。如：我的学生王璇写《一盆玻璃翠》时，她观察了好一段时间后，通过奶奶的语言、神态和动作的变化，写出了玻璃翠的生长变化过程，她在文中这样写：玻璃翠的花开始脱落，花枝也无精打采地耷拉着。一向喜欢花的奶奶也有点失望，把花放在了角落里。一天，我无意间发现，玻璃翠的花枝已变成嫩绿的了，整个花显得弱不禁风，但枝头上居然还有几个花骨朵呢！我把这个发现告诉了奶奶，奶奶却不屑一顾地说：“都快要死的花了，还开什么呢？”我无奈地走开了。但心里老惦记着这盆花，放学后总要去看看它。周末的早晨，我起床到奶奶房间里去看花，啊！它竟然开花了！还是粉红色的小花，还是那样的明艳，我惊喜地叫奶奶来看，奶奶将信将疑地走过来，边笑着抚摸花边说：“人家都说，玻璃翠不好侍弄，没想到它如此坚强！”文章到此把玻璃翠的生长变化过程，通过奶奶的言谈举止生动地表现出来，看来作文要真实，要细心观察，要将作文与生活相结合，作文与做人相结合，防止无病呻吟，胡编乱造，虚情假意，说空话，说大话。另外，要指导学生从科学的角度去观察、去思考，这样就能获得正确的结果。如：夜晚猫的眼睛又圆又亮，是因为夜晚光线暗，猫的瞳孔放大，能收集更多的光线，便于夜间活动。最后，观察时还要让学生展开丰富的联想，以便触类旁通，获得理性认识。正如叶圣陶说的：“生活如源泉，文章如溪水，源泉丰富而不枯燥，溪水自然活泼地留个不停。”而这一切都要通过观察才能实现。

3、观察后要进行总结

学生学习了以上知识后，知道了怎样观察生活，抓住要点观察，并通过观察，掌握事物的现象或本质。这时我就进一步教学生对观察结果进行仔细地整理、分析，理清条理，并对自己的观察结果做出必要地取舍，把能突出事物特征、给人印象深刻的方面作为作文时的重点来把握。同时，还让学生将每次观察的感受加以归纳、总结，为以后的观察提供指导性的经验，并随时进行练笔，积少成多，等到再次作文时就有素材可写了。

二、进行读写结合训练

人常说：“读书破万卷，下笔如有神”，可见要从读到写，以读促写，二者是相辅相成的。尤其是小学阶段，要针对小学生思维单

一、模仿性强的特点，教会学生读、写结合，更有利于提高他们的写作水平。教学中怎样实施呢？我认为这样做很好。

I、读懂内容，依文写作。

小学生思维单一，但好奇性、模仿性强。因此可依照此特点，引导他们学懂某些课文后，依要求进行改写、仿写训练。如：学了课文《凡卡》，可让学生将其改写成一篇叙事的文章；学了《小抄写员》一文，可以让学生们仿写一篇关于亲情的（即：父子、母子、父女、母女之情）文章。甚至让学生发挥创造性，对文章内容进行扩写、编写、续写、缩写等。如：学了《穷人》一文，可以让学生续写这一家人以后的生活；学了《小英雄雨来》一文，可以让学生抓住故事主要内容，缩写成一篇200字的故事梗概等，这样，指导学生用他们所理解的意思写出来的作文内容就不会“空”，而且会发挥他们的想象力，让写作变得简单，让内容变得充实。

2、确立写作目的和立意角度。

小学课文，大多立意新颖、内容深刻真实、典型性强。教这些课文，应指导学生把握作

者的写作目的和立意角度，在学生自我作文时可结合课文确定文章中心。如：学了《我的战友邱少云》、《詹天佑》，可让学生结合自身感受写自己为国家繁荣富强而努力学习的文章；学了“野火烧不尽，春风吹又生”，可从赞颂小草生命力顽强的角度立意，从而生发联想：做人也应该有坚忍不拔的毅力和顽强的意志。这样既让学生体会了文章中心，又让学生掌握了立意角度，可谓一举两得。

3、借鉴文学作品的写作手法。

针对学生提笔无话可说，言而无物，读文学作品时，应在写作方法上加强指导学生学会分析文章。如教写人的文章时应指导学生抓住作者是如何从人物动作、语言、神态、心理活动等方面进行刻画的；记事文章应指导学生抓住作者是如何理清事情发展顺序的；例如：在教学五年级下册《理想的风筝》一文时，文中对刘老师的外貌描写部分，既写出了刘老师身有残疾的特点，又流露出了刘老师忠厚老实的性格以及对生活的执著追求。让学生从中领悟到描写人物外貌时，既要抓住主要特点去写，还应从外貌描写中表现人物的精神世界。再如课文通过课上讲课和课下放风筝两件事情来表现刘老师的身残志坚，对生活的热爱，让学生明白写人要选择典型的事例去表现人物的内心世界。在教学《飞夺泸定桥》一文时，课文着重写了时间紧迫、路途艰险和泸定桥的令人胆寒两部分内容，从中让学生明白对表现文章中心关系紧密的内容要详细，重点写，对表现课文中心关系不大的内容要一笔带过，要略写；又如教学《赤壁之战》一文，我们对赤壁之战之所以能有一个清楚的了解，是因为作者按照事情发展顺序把战役的起因、经过、结果写的很明白，从中要让学生懂得作文时按一定的顺序写，才能把内容写清楚，给别人留下清楚的印象。教写景状物文章时应指导学生抓住作者是如何交待事物、景物特点，依本质来点题的。如《鸟的天堂》课文第二部分是动态描写。作者运用了以静衬动，动中寓静的方法，先淡淡描写一句：“起初周围是静寂的”，为群鸟活动的“热闹”场面铺设了背景。接着，作者按照点、面、点的思路，从鸟形、鸟声、鸟色、鸟类和鸟的动作等方面，运用多组排比短句尽情描绘，十分形象逼真地描绘出了一种千鸟荟萃、百鸟争鸣的“热闹”场面，让人想象到群鸟生活在这样的环境中是怎样的快乐和幸福。学习这一段时，我把学生的注意力放在学习表达方法上，而不是放在对内容的理解上。为了让学生将学到的知识内化，并转化为写作技巧，我指导学生仿写一只动物或一群动物。这样，让学生掌握了如何才能使文章生动、具体的方法后，再指导他们写作，就不会犯难。而重点内容是作者的写作目的、文章中心的体现，因此写作时要让文章重点突出，必须运用详写去表达。由此及彼，点出写好一篇文章的具体方法，学生再去练习写作时，就会心中有数。这样以读促写、以写促读，作文时就会条理清楚、重点突出。

三、教会学生积累素材

课本内容集趣味性、知识性、思想性和艺术性于一体，要让学生在学习过程中学到一些写作方法外，同时应注重学生对精美词、句、段、篇的积累，童年是记忆力最强的阶段，记的东西一辈子都不会忘记，因此要把握学生的这种年龄和认知特点，在学习过程中教会他们一些积累素材的方法。

1、精读、广记

文章很多，要让学生在精读时，必须教会学生认识哪些内容应该积累，哪些内容读读、悟悟就行。我是这样教学生的，第一个明显的标记就是课后提示要背的东西必须记；除次是描写人或物特点（语言、动作、神态或心理活动）的词、句、段要记。再者，教材中编写的成语、名言警句、歇后语、俗语和古文、古诗词要记。这样以此推广，课外阅读应精读的也是这些范围，当然也要广记。学生掌握了这些知识后，在课内外阅读时，就会有重点地进行记忆，日积月累，素材就会积累很多，再写作时，就会胸有成竹，思维敏捷，下笔成文。

2、写学习笔记和日记

有些东西很美，但学生一时半会记不住，也没有那么多的时间让他们依次去记，出现这种情况时，我就教学生写学习笔记来积累素材。那么怎样写，写什么？当然方法是多样的。如：可摘抄写人、记事、写景或状物文章中的精美词、句、段、篇（指这几种文章中写人物、写景物、写事物特点的词、句、段、篇）或诗、词、歌、赋；也可边抄边抒发情怀，畅谈所想；还可以分类剪贴，省时高效；如果条件许可，甚至可以买书、订报，互相借阅。学生了解了这些知识后，依法去做，果然有了许多收获，积累了自己当时记不住，但很有用的一些素材，在写同类文章时，翻开用用，文章就会优美、精彩。而且我还鼓励他们坚持写日记，方法是：当他们心有所动，情有所感时，极时记下这一瞬间的灵动，天长日久，就有了许多亲身经历及心灵的火花，他们再写作时，也就不会为下笔无物而头痛了。

叶圣陶说：“写文章不是生活上的点缀和装饰，而就是生活本身。”生活是一个万花筒，多姿多彩，通过以上做法，我教会了学生在生活的万花筒中，尽情地捕捉自己喜爱的镜头，将将自己的感受跃然纸上，他们感到写作文不再是一件困难的事，而是一块说心里话的快乐园。这样的写作没有负担，没有约束，更没有奉命而写的感觉，他们乐意写。而且一系列的教学过程中，他们学会了读写结合，以读促写；然后回归生活，用得到的知识、方法帮助他们去寻找，并捕捉让他们灵动的瞬间；最后用笔迅速把这一个个闪着火花、亮点的生活轨迹记叙下来，他们作文时也就不再“大话、假话、空话连篇”，甚至头脑空空，眼望天花板而不知所措了，小学作文教学也将迎来胜利的曙光！

第五篇：怎样指导三年级学生写作文

怎样指导三年级学生写作文

小学生写作文就是把自己看到的、听到的、想到的内容和自己亲身经历的事情，经过自己的语言组织。用恰当的语言文字表达出来。小学生一进入三年级，就普遍感觉到写作文的困难，主要是因为学生从写话到写段，字数有所增加，还有从单纯的写话到一定的描写，语言上还需有所提高。我们在教学中有不少学生对作文缺乏兴趣，甚至有害怕写作文的心理，主要有两个方面：一是无话可说，二是无从下笔。许多老师在作文指导时，常常教师说，学生写，习惯于统一模式下的作文指导，结果导致学生“举一”有余，“反三”不足。学生的作文都如出一辙。学生围着《作文大全》和教师的指挥棒转，作文成为无源之水，毫无个性和儿童情趣，如此教学下的作文精彩何在？

新的《语文课程标准》在课程目标部分对3-4年级的习作提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想像，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容；愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐；尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

首先要注意命题和选材。要根据小学生的心理特征及认知能力，在命题和选材上要尽量贴近他们熟悉的、易于理解、感兴趣的人和事。作文命题范围应比较宽泛，要留给学生最大限度的自由发挥空间，开发学生的写作潜能，选择合适的题目，如：《我的妈妈》、《我想ｘｘ》、《一件小事》等此类题目，让学生一看就觉得有话想写、有话可写、有更多的素材可选，使他们觉得写作文并不太难，进而树立起写作信心。

选材要结合学生的实际。根据小学生的心理及认知能力，只有写自己熟悉的人和事，才会“有事可写、有话可说”，才能表达“真情实感”，因此我们在命题和选材上都要尽量贴近小学生熟悉的生活，要写他们熟识的、易于理解的和他们感兴趣的真人真事，写他们观察到的实景实物，才能写得真实、具体、生动，才能达到“不说假话空话”的要求。另外也不能“老调重弹”，今天写“一件有意义的事”，明天写“一件印象深刻的事”，时间一长，学生会感到枯燥无味，无形中削弱了学生的作文兴趣。

其次，要创设情境，激发欲望。从学生感兴趣的事入手创设情境，让学生发挥想象，激发学生表达的欲望。如在作文前运用录音、录像、投影等播放一些动画片、成语故事或各种班级活动开展的实况等创设情境，为学生提供声、形、色的感观和新颖的直观形象，引导学生看、听、想、说、写等，激发学生的写作兴趣。上作文复习课之前，要注意作文教学中趣味因素的渗透，减缓坡度，调动学生作文的学习积极性。导入方式要多样，例如：

⑴故事式导入。针对三年级学生爱听故事的特点，一上作文课，我就告诉学生作文就是把听到的大概内容写下来，接着由老师讲个小故事，学生听得专心，笑得开心，然后让几个同学复述，最后再分头写作，这样大家都感到较顺手。批改时，只要故事较完整，错别字不多就判“优”等，学生尝到了成功的喜悦。⑵活动式导入。根据三年级学生精力旺盛、好奇心强的特点，我先选大家都能做的小制作、小实验、游戏等，让大家参与，然后让学生结合自己的实践讨论，最后有重点的写下来，这样学生不仅有兴趣而且也有话可写，效果较好。⑶情境式导入。就是为学校创设一定的情境，让学生发挥想象，从而激发学生表达的欲望。在作文前运用录音、录象、投影等手段创设情境，为学生提供形、声、色的感官和新颖的直观形象，如：播放一些动画片，成语故事或活动开展的录象等，引导学生听、看、说、议、写、想，激发学生的写作兴趣。讲评时，可以把一些好词好句好段好文录音下来，这样不仅对学生作文有很大的帮助，而且充分调动了大多数学生的积极性。

最后，可以采用童话故事新编法命题作文。在学习一篇童话的基础上，要求从新的角度或不同的侧面去重新考虑，设计不同的经过，得出与课文相同或不同的结果。如学了《乌鸦和狐狸》以后，可以出个《小乌鸦和小狐狸》的题目，引导学生展开想象：小狐狸是否比老狐狸更狡猾？是否运用了比老狐狸更高明的手段骗取了小乌鸦的信任？小乌鸦是否吸取了老乌鸦的教训使小狐狸的鬼主意没有能得逞„„引发学生的想象思维，培养学生的想象力。想象力是一种特殊的思维能力，丰富的想象力是写好作文的不竭源泉，英国诗人雪莱曾说过：想象是创造力。人的想象过程，就是创造力的发展过程，想象越发展，越有助于创造性思维的发展。因此，要激发学生的写作兴趣，就要为学生创设激发想象的情境，使学生插上想象的翅膀，更加生动、具体、完美地去想象，直到编写一个完整的故事，提高学生的创新能力。

二、得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展

1．在观察中指导复习的习作。

观察是人们认识事物的第一步。如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。对三年级的小学生来说，认识世界的主要途径是观察，只有亲身去接触事物，仔细的观察事物，才能获得真实、深刻、细致的第一手资料，写作时才有话可写，写出的文章也比较真实生动。因此，在作文的复习教学时，我们应注重培养学生的观察能力，引导学生做生活的有心人。例如学习描写一种水果，让学生看关于一些水果的资料图片，使学生对一些水果的生长过程和景象有一个直观的了解，对一些水果的色彩、形态，果、肉等有一个感性的认识，并拿出实物让学生观察、品尝，加深印象。这样不仅有利于学生

对课文的理解，也在潜移默化中让学生初步掌握描写一种水果的方法。到了正式写作时，再请学生拿出自己喜爱的水果，让他们说说应从哪些方面观察，就比较容易了。这时，教师应趁热打铁，引导学生有顺序的观察和了解水果的外形、色泽、味道、吃法等等。激发学生的观察兴趣，并使他们懂得观察的重要性，逐步养成细致观察的好习惯。学生通过观察，积累了大量的素材，写起作文就不会觉得难了。

三年级学生年龄小，生活阅历少，加上平时没有留心观察周围的事物或是观察不得法，在写作中普遍存在“无话可说”的现象。因此我在作文复习的教学实践中，选择学生可感可看的事物，教给观察方法，我先让学生观察静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生的想象力。如文具盒、台灯、教室、自己的房间等。接着，扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断。如指导写“一个我喜欢的物品”片断，我从家里拿来一个小闹钟，先让学生利用课余时间观察，并要求按一定的顺序观察，如“外形→画面→联想→数字→联系生活的感想”等，在复习课上稍加指导，看到外形，你想到了什么？看到画面，你想到了什么？看到数字，联系自己的生活，你又想到了什么？大多数学生都能写出自己的观察所得，写出自己联想和感悟。有个学生这样写：

我高兴地接过小闹钟，仔细地端详起来。这只钟是长方形的，正面是西湖“柳浪闻鸯”全景图，画面绝大部分是美丽的西湖，湖水平静得像一面镜子；画面的一侧是一座南宋时期建造的花园，园里有座柳浪桥，湖边种着许多柳树。看着画面，我忽然明白了“柳浪闻莺”的含义。你看，轻风吹过，柳条儿迎风摇摆，那不就像绿色的浪潮一样吗？那秒针“嘀嗒，嘀嗒”的声响，不是仿佛黄莺在树上婉转地唱着歌吗？

钟的右上侧有一扇塑料“小窗”，里面就是日历。日历是用塑料泡沫做底，显出的数字呈大红色。这红色的数字每24小时就变换一次，告诉人们新的一天来到了。那表示钟点的12个数字，“3”和“9”不过是两个等号，只有“12”和“6”是两个端端正正的阿拉伯数字，其余的8个数字都只是8个小方点，它们均匀地镶嵌在美丽的图画中。在“12”的下面有一条金黄色的小线，这条细线正指着另一扇绿豆大小的“红窗”。透过窗口，你只能看见一个数字。如果你拨动闹铃上的暗钮，让数字对准那条黄线，并上足发条，到了你对准的那个钟点，一串清脆的铃声就会提醒你。

学生观察清楚了，就得让学生观察到的东西说出来，这常常是容易被忽视的环节。先生认为：“作文是写话，把要说的写下来就是文章。”因此，把观察到的事情说出这一环节非常重要。我经常让学生把观察到的按要求说一、二段话，同桌互说互评或通过口头作文比赛，赛后评议。学生说的，其实也是形象画面的观察在头脑中建立之后如何用语言文字表述的问题，这就是学生的思维。学生的思维能力的提高，又可以反过来解决学生观察时因受时间、地点、角度的限制而产生的困难，可应用思维方法去完善事情的全过程，丰富写作内容，使表达更完整。

2．鼓励学生进行丰富的想象。

丰富的想象力是写好作文的不竭源泉。在作文教学中，除了培养学生的观察能力之外，引发学生的想象思维也很重要。在教学过程中，教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如习作七──编写童话，教师可以利用课件展示很多可爱的动画，激起学生的兴趣，请学生小组合作为其中的一些动物确立关系，编故事，编对话„„学生在合作交流中互相启发，互相补充，使想象更加充实，更加生动，直到编写成一个完整的童话。在这种情境中，学生得到了自主学习，充分表现的机会，有了自由想象的空间，想象思维得到引发和锻炼，写作兴趣也提高了，写出的作文也比较充实生动。想象是学生创新的灵魂，想象作文是新生的又是极有潜力的作文流派。我在复习中教学中特别注意这类作文的指导。如编写童话故事，展开想象续写结尾等。我抓住少年儿童喜欢幻想的特点，引导他们留心观察周围的生活，从生活实际中捕捉材料，运用夸张、拟人手法来编写童话，同时，也可以帮助学生分辨什么是对的，什么是错的，让他们在童话中受到教育。

3．言之有序，指导学生写作时按一定的顺序写。

三年级的小学生初学写作，往往是想到哪儿就写到哪儿，很少顾及写作的顺序。在平时的练笔过程中，我们可以鼓励学生写放胆文，到了复习阶段，就应该提醒学生要注意啊一定的顺序写了。如：写一件事情，可以按事情的发展顺序写。起因→经过→结果,写景，可以用先总后分的方式写。还可以按观察的顺序写。状物，可以知道学生按“名称→外形→习性（活动）→感情”的顺序写。一般来说，在教学中，可以处是一篇范文，引导学生明白什么是写作顺序，是怎样的写作顺序。然后知道学生观察实物，联想生活，确定写作的顺序。只要学生能按照一定的顺序写，即使写的不具体，也要进行表扬和鼓励。

4．言之有物，注意指导学生把重点段落写具体。三年级的小学生初学写作文，往往不知道什么是具体，什么是生动，更不明白为什么要写具体，写生动了。在平时的练笔过程中可以不过分强调，但是到了复习的阶段，应该强调一下如何写具体了。

相对于三年级的学生而言，所谓言之有物，写具体，应该包含一下几方面：叙述事情，应该把事情的经过写具体。具体地说，能在一段话中写出两至三个人

物活动的动作。

写景的时候，能够展开自己的联想和想象的翅膀，不仅仅能写出自己看到的内容，而且能写出想到的内容。在一段话中能使用一个比喻句，就是很伟大的创造了。

状物的时候，能按照一定的顺序，描绘出物的形状或形态；能联系生活，写出关于物的生活细节。

在具体的教学中，老师应该注意两点：一是指导观察，二是提供适当的范文，为学生引路。

①注意培养学生的观察能力。

在三年级的作文教学中，老师应该积极地“指导学生留心观察和分析周围的事物，养成观察和思考的习惯”。生活是写作的源泉，观察是写作的门径，一切外部信息都要通过观察才能进入大脑。赞可夫说：“应该打开窗户，让沸腾的社会生活、奇异的自然现象，印入学生的脑海，借以丰富学生的情感经验，激发学生的情感。”观察是人们认识事物的第一步，对于小学生来说，认识世界的主要途径是观察。“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，只有亲身去接触事物，认真地去观察事物，才能对事物有全面细致的了解，才能获得真实、深刻的第一手资料，写出来的文章才会生动感人。因此，作文教学应注重培养学生的观察能力，教给学生观察的方法，启迪学生创新，使学生成为学习的自觉探究者和发现者，引导学生做生活的有心人。例如，在学习描写一种动物时，我们可以让学生先观看相关的资料、图片等，使学生对动物有一个直观的了解，然后让学生去观察实体。观察是一种有目的的知觉活动，是有规律可循的，教师在引导学生进行实体观察时，首先要告诉学生观察的基本规律和方法：

指导学生观察时，要注意一定的顺序。一般先整体后局部，也可以先局部后整体的顺序进行观察。如观察一只小燕子，从整体上看，它有一身乌黑光滑发亮的羽毛；从局部看，它有俊美的翅膀和剪刀式的尾巴，还有一张浅黄色的阔嘴巴等，这样各部分合起来，学生头脑里就自然形成了一只活泼可爱的小燕子形象。知道学生观察时，要善于抓住事物的特点。世上的万事万物千姿百态，观察时要注意发现不同事物的不同特征，如猫的眼睛是绿的，绿得发亮；同一只猫的眼睛在不同的时候、不同的情况下，又不相同：夜晚捕鼠时，它睁得又圆又大，白天在阳光的照射下它却眯成一条缝；又如兔子的眼睛是红的，像两颗红宝石；鸡的眼睛是黑的，天一黑就看不见东西等等。这样，学生在观察时通过比较分析，不仅了解到事物的主要情况、和不同事物的不同特征，获得感性的认识，而且还帮助学生提高对事物的观察能力，掌握对事物的描写方法。通过对动物的描写，引导学生举一反三，学会对周围人和事的描写，使他们懂得观察的重要性，逐步

养成观察的良好习惯，为写作积累素材。

②范文引路，读中学写，了解重点段落的写作方法

读写结合是传统的作文教学的一条宝贵的经验。在三年级的作文教学和作文复习的过程中，应该加以应用。在具体的教学中，老师应该结合具体的段落，进行讲解，说明写作的方法和好处，然后贴船下篙，进行相似的模仿练笔，这样学生就能够学会写具体，言之有物了。

再后进行写作方法的指导：具体描写所写的动物的外形特点，如大小的特点，肥瘦的特点，毛色的特点，头、身、尾巴、四肢等方面的特点。描写外形要着意各部分之间的关系，做到条分缕析，层次井然，切忌语无伦次。或从整体到部分，或从前到后，从上到下，从外到内，或从主到次。在描写的时候，要积极地展开联想和想象，尽量地人格化地描述，力求把文章的语言描述的生动而富有情趣。要注意抓住动物的突出特点来描述。比如你要描写大象的外形特点，就应该抓住大象与众不同的地方来描写。

最后出示一幅图画或一个事物，让学生观察后练习写作。如观察另外一只大公鸡，让学生练习写“我喜欢大公鸡”。

5．降低难度，以鼓励为主进行评价。

现实中，不少教师口口声声叮嘱学生：“三年级要写作文了，一定要认真学！”可这样无形中夸大了作文的难度。另外有些老师“心比天高”，开始就对学生要求过高，多挑剔，一味训斥，使学生对老师产生畏惧心理，更丧失了对作文的兴趣。因此说这个过度很重要，我们要积极创造保持作文兴趣的条件，它能为学生今后的作文学习打下基础。

新的《小学语文课程标准》关于写作部分中明确提出：“降低起始阶段的难度。”这一指导思想，对于小学作文教学改革，具有重大意义。同样，这一指导思想对于三年级学生作文起步也具有重要的指导意义。中高年级教师在进行作文教学时，都有自己的一套方法，但是刚从高年级下来教三年级时，往往会不习惯学生的作文，怎么那么短，那么简单。不要忘了，那还是八九周岁的孩子，他才开始学写作文。从说到写，从形象思维到抽象思维需要一个过程，对他们过高的要求势必会让他们幼小的心灵产生惧怕作文的心理。

在平时的作文教学中我力求让学生认识到：作文是一件很简单的事，一件很有趣的事。学生大胆地写，自由地写，写出之后，再给予肯定、鼓励，使学生逐步树立起作文的自信心，喜欢作文。更重要的是让学生体验到写作成功的快乐，在全班同学面前得到老师的表扬或得到老师的肯定和鼓励，会使学生的内心充满快乐，这种“快乐”会使学生热爱作文，对写作充满自信，把写作文当作一件快乐的事。有了这种心理基础，学生的思维会变得非常活跃，大脑处于一种开放的状态，其写出来的习作也会内容丰富。例如学生写《我喜欢的小动物》，有一个学生写小金鱼，只写了几句话，很简短，但他把外形、生活习性表达清楚了，就应该给与表扬。这对他以后学习作文是有帮助的。