初中生物高效课堂构建的几点思考

第一篇：初中生物高效课堂构建的几点思考

初中生物高效课堂构建的几点思考

邮编：425400湖南省永州市江永县第二中学

辜志华中学二级***

摘要：在素质教育的强力推进下,课时有限、教学任务繁重，提高课堂效率成了生物教师当前亟待解决的首要任务。在新课改中构建初中生物的高效课堂，通过教师的引领和学生的自主合作学习，可以有效提高学生的学习效率和教师教学任务的达成。本论文结合生物学科特点，从课前准备、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式和课后反思三方面促成高效课堂的实现，是把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措，对有效实施高效课堂有着重要的意义。关键词：初中生物；高效课堂；课前准备；教学反思

在素质教育的强力推进下,课时有限、教学任务繁重，提高课堂效率成了生物教师当前亟待解决的首要任务。高效课堂是基于有效教学理论的课堂教学，追求课堂教学的高效率、高效果、高效益。在新课改中构建初中生物的高效课堂，通过教师的引领和学生的自主合作学习，可以有效提高学生的学习效率和教师教学任务的达成。如何充分利用课堂, 使生物教学真正做到 “高效”，是我们生物教师首要思考的问题，是把新课程理念落实到日常教育教学行为的重要举措。结合中学生物学学科特点，从精心的课前准备、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式和课后反思三方面促成高效课堂的落实，培养和激发学生学习生物学的兴趣和综合能力，对有效实施高效课堂有着重要的意义。对此，我做如下几点思考：

一、精心的课前准备，是实现高效课堂的前提 要创设高效课堂，充分利用好短短的45分钟，精心的课前准备显得尤为重要。教师在课前必须做好充分的准备工作，不能因为自己准备得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。第一，要认真备课。在备课过程中，教师要认真领会新课标理念，把握教材知识体系，读懂、吃透、升华教材；备好学生关，充分调动学生的学习积极性，让学生主动参与到教学过程中；注重教法学法的设计，充分利用标本、模型、挂图等直观教具和视频、投影等先进的现代化教学手段，这样不仅能够充分调动学生学习的积极性，激发学生的学习兴 1

趣，还有助于突破教材的重难点。第二，要准确定位教学目标，体现知识与技能、过程与方法和情感态度价值观三维目标的统一性。在制定教学目标时：要严格按照《课标》的要求对照执行，充分考虑到三维目标的统一、难易适中，以提高学生生物学素养为主要目的，面向全体学生，注重学生全面发展和终身发展的需要，着力改变学生的学习方式，倡导探究性学习，引导学生主动参与，乐于探究，勤于动手。逐步提高学生分析和解决问题的能力，收集和处理科学信息，获取新知识以及交流与合作的能力等，突出创新精神和实践能力的培养。例如初中生物课《保护生物的多样性 》等有关课程内容，要求以情感人，激发学生的学习热情，变枯躁无味为生动有趣，使学生在喜闻乐见的心态中学习科学、认识科学、理解科学、应用科学；知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个方面同等重要，缺一不可；同时，在高效课堂中，教师要充分了解学生的实际情况，尊重不同层次学生的认知水平，因材施教，及时对教学进度和难度进行调控，让每一个学生都能在原有的基础上得到提高，确保每节课中目标的达成度。第三，教师要预设合理的教学流程，充分考虑课堂教学的动态生成性。教师在备课的过程中，应根据学生的实际情况，在预设环节围绕教学目标、任务，围绕自己知识和视野范围、学生兴趣、需要和认知起点预设合理的教学流程，应充分考虑到课堂上可能会出现的情况，给生成留足空间，促进课堂有效生成，处理好预设与生成之间的平衡。课堂教学是千变万化的，难免会发生诸多意外，一旦出现“不速之客”，教师要灵活应对，及时调整预设，给生成腾出空间，巧妙利用意外的“生成资源”，及时调控课堂。

二、构建“教师为主导，学生为主体”的教学模式

目前，许多初中生都存在着上课听得懂，考试考不好的现象，归根结底是学习方法不当的问题，其原因主要在于教师在教学过程中只重视知识的传授而忽略了培养学生自主学习的能力。在新课改的要求下，突出了以“教师为主导，学生为主导”的教学理念，重视培养学生自主学习的能力。只有学生掌握主动权，通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习的途径。因此，教学过程中，要彻底改变“教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念，由“演讲者”转变为引导者，引导学生自觉、积极地学习知识和思考问题，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析问题和解决问题的能力，以及交流和合作的能力，促进三维目标的全面有效达成。

1、落实观察和实验，打造高效课堂新航道。

生物学是一门以实验为基础的自然科学，观察和实验是生物学最基本的研究方法。它的许多概念、原理、规律等都是通过实验发现的，许多生活现象也可以通过实验才能得到解释。同时，实验对于培养学生学习生物学的兴趣，掌握实验的基本技能，提高他们的动手能力，十分重要。结合生物学学科特点，在课堂教学中，教师要充分发动学生，积极进行科学探究活动，认真落实教材中所选编的每项观察、探究和实验的教学。通过学生自主探究实验，调动他们学习的主动性，培养和提高学生的科学探究能力，从而促进学生提出问题、分析问题、解决问题等能力的发展，养成实事求是的科学素养。例如在讲《人体与外界环境的气体交换》一课时,让学生自己用手按胸廓做吸气、呼气动作,体会自己身体的变化，从而加深对知识的感性认识。又如在学“蒸腾作用的部位是气孔”时，指导学生观察并尝试动手实验：用一个完整的新鲜叶片，浸入水中，向叶柄部位吹气，水面上有许多气泡冒出，证明气孔的存在。课上还可以用两个长圆形气球制作了一个模型模拟保卫细胞控制气孔开闭的过程。这两个小实验会使学生眼前一亮，兴趣大增，在不经意间已经掌握知识。

同时，合理地选择和使用挂图、模型、FLASH视频等直观手段，展示或再现不同的生物及其生命活动的情况，不仅可以形象、直观地向学生传授生物学知识，把抽象的知识形象化,而且可以集中学生的注意力，还能打破时空的限制，增加课堂信息容量,有利于提高生物课堂教学效率。例如，在教学《种子的萌发》时，播放种子破土而出的视频，增强学生的视觉冲击和情感体验，让学生真实的体验萌发过程，这样就能很好的吸引学生的注意力，调动学生学习的主动性。又如在讲“尿液的形成”时,也可把尿液的形成过程制成动画,展示复杂的生理过程,化静为动,吸引学生注意力,激发学习兴趣,较好的突破了重难点,大大提高了生物教学的课堂教学效率。

2、关注合作学习，把课堂还给学生，注重学生能力的培养

在新课改的潮流下，改变传统课堂，把课堂还给学生，成为当前落实“教师为主导，学生为主体”的课改要求最切实可行的途径。在“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。认真贯彻课堂“五步走”：导入新课——认知目标——自主学习——小组交流——归纳总结。强调学生自主互助为主，让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教师要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作学习。让老师的“教”与学生的“学”完全融入到一起。首先，教师要遵循“三讲三不讲”原则，即：讲易混、易错、易

漏点；学生已经会的不讲、学生通过自学能会的不讲、讲了学生也不会的不讲，以提高课堂教学效益。其次，教师应在课堂中突出学生的主体地位，面向全体学生，使学生成为课堂的主人。如在课堂上适时组织学生分小组讨论问题、分小组动手实验，鼓励学生大胆猜想、积极参与。把课堂还给学生，在课堂上让学生动起手来操作，大声说、相互讲，走到黑板前写，使学生成为课堂的积极参与者，在合作讨论和合作探究的过程中，互相学习，相互纠错，真正体现“教为主导，学为主体”，打造短暂45分钟的高效课堂。

丰富的教学评价，及时反馈学生的课堂表现，有助于学生更积极的投入学习。尝试把赏识评价引入到课堂教学中来，欣赏每一位学生，及时对每位学生的积极表现作出恰当的赏识性评价。教学过程中，根据中学生的心理特点，不失时机地巧妙的激励学生，使他们产生内驱力；在回答问题时，多给予他们肯定和鼓励，调动他们参与课堂的主动性和积极性；另外，多角度的答案能使学生人人都觉得“我行”“我能行”“我一定行”，使学生感受到教师对其鼓励与信任，主动参与到课堂教学中来；同时对学生的各种说法，教师应给予积极客观的评价，这样学生受到鼓励，积极性高涨，学习效果的有效性就会明显提高，从而实现高效课堂。

3、联系生活实际，学以致用，实现高效课堂。

生物教学是一门与生活实际紧密相连的学科，目前人类面临的全球性问题：粮食、人口、环境、资源等都能用生物学知识来解释和解决，在生物课堂教学中联系生活实际，用生物学知识来解决生活中的问题，能有效激发学生学习生物学的浓厚兴趣，让学生感受到生物学就在我们的身边，从而自主努力地学习生物知识，加深对所要掌握的知识的认知。例如，在学习《保护生物圈—从自身做起》时，让学生通过在校园设立废电池回收站、在教室设立三个不同颜色的垃圾桶，对生活垃圾进行分类，将废纸、旧报纸、矿泉水瓶等可回收的垃圾变卖，变卖的钱供同学们买桶装水或者开展班级活动，让同学们在生活中体验生物学的趣味性和重要性。又如：学过《人体需要的主要营养物质》、《膳食指南和食品安全》《人体能量的供给》等知识后，可让学生为自己制定合理的一日三餐，处在生长发育旺盛的青春期的学生对此很有兴趣，还可以倡导学生回家给家人制定合理的一周食谱。通过这些活动的体验，给孩子们树立健康合理的饮食观念，对于学生们健康成长很有帮助，也使学生认识到自己身边到处是生物知识,使学生学习生物学的兴趣更强烈、更浓厚，真正的做到了学以致用。

三、重视教学反思，积累教学经验“教然后而知不足”，教学反思，是教师对教学行为的再思考、再认识，是教学过程的“再回首”。每上完一堂课后，教师要善于回顾、总结课堂授课的亮点和存在的问题、教学任务的完成、学生的学习情绪、教后的感受、课堂教学的设计和实施进行回顾和反思，将经验和教训记录在案，以便调整教学方法，及时改进，促进教学水平的提升。通过及时的课后反思，总结经验；持之以恒的发现和解决问题，必然能提高自己的课堂教学技能，更好地驾驭课堂教学，最终实现课堂高效。如在《观察种子结构》的实验中，我采用每位学生分别拿种子观察，结果出现了学生在去夹壳的菜豆种子中剥出两层皮的现象，学生观察的时间过长，问题也没有解决，课堂变得不可控。课后，我及时的进行课堂反思，变个人观察为6人一小组进行观察，大大缩短了观察的时间，而且学生在小组合作的过程中，一些小问题得到了很好的解决，课堂得到了有效的调控。

总之，提高课堂效率是整个生物新课程改革的关键。通过课前准备，构建“教师为主导、学生为主体”的和谐课堂教学关系，课后反思等途径，努力提高生物学课堂教学的效率，使我们的生物学教育满足每个学生终身发展的需要。我会在今后学习和实践中不断提升自己业务水平，切实提高课堂教学效益，努力构建有效的高效课堂。

参考文献：

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[2] 马梅英.怎样备好生物课.科学大众(科学教育).2012(11)

[3] 钱世梅.浅谈农村初中生物高效课堂的教学 [J].新课程(中学).2010(10)

[4] 杨春.高中生物课堂教学实现学生自主学习.当代教育论坛(教学研究).2010(8)

[5] 苏凤东.教学中引导学生自主学习的几个策略.宁夏教育科研.2009(4)

[6] 常红梅.转变观念立足课堂 向时间要效率.中国科教创新导刊.2011(36)

[6] 黄梅龙武安．三维教学目标的内涵关系与整合实施．教学与管理[J].2008

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第二篇：初中生物高效课堂

《初中生物高效课堂》读书报告

柳树0中学郑继锋

通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名生物教师，在生物课上我们不仅要好好讲课，更要注重教的方法和学生学的方法，培养学生的积极性和主动性。生物课堂的发展是迅速，复杂多样的。不过，我认为，无论生物教学被注入什么样的新精神，有一点应该是不变的，那就是生物课堂教学应该是务实高效的。从高效课堂的理论中我有以下的体会：

一、教学目标把握要准确。

《全日制义务教育生物课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就丧失了信心；而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否则就会导致生物课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分离。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原则，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达到的目标也各不相同，要避免一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌握80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

二、教学环节设计要合理

就生物课来说，教学环节的设计基本采用“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下学生初读教材内容，让学生学会自学。第二步，在老师引导下学生深度领悟教材内容，让学生理解能学会的知识。第三步，在老师指导下学生提出疑问，学生回答老师纠正。第四步，在老师辅导下学生进行综合训练，学会运用教材内容。

在这个过程中，学生的生物实践活动始终处于课堂教学的中心地位，教师的一切启发引导都是为训练学生创造性地进行实践提供服务。老师的“导”与学生的“读”相互渗透、相得益彰，充分体现了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。

当然，对于不同类型的课文也可以根据实际情况予以适当调整或删减，形成灵活的教学风格，但其核心理念是不变的。

三、课堂教学提问要精当

课堂提问是生物教学中不可缺少的一个重要环节，是启发学生思维、传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。教师必须细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到学生心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于学生的发展。教师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，体现出教学新理念。

第三篇：关于构建高效课堂的思考

关于构建高效课堂的思考

郭光昭 课堂教学的目的是让学生掌握老师所讲的知识，如果一堂课结束以后，学生仍不知所云，那么这堂课就是无效的。课堂的高效性也体现在这里，反映在学生对教材内容的把握上。因此，我们要力求做到：每一节课都有明确清晰的教学方向，知识目标、能力目标、情感态度价值观目标要明确；每一节课都让学生有实实在在的知识收获和学科感悟；引导学生进行深入的思考和有深度的交流讨论；加强教学的针对性，什么样的学生适合什么样的教法和知识难度，不断提升教学的层次和水平，使教学走在发展的前面；既要注重高水平的预设又要注重动态的生成。

一、深挖教材、注重提炼

教材是教学中最重要的课程资源，所有的教学资源几乎都源于教材。教师对教材的理解既要关注教材的知识体系，还应体会蕴含其中的思想方法及教学思路等。作为一名教师，只有把教材解读到位，才能实现由用教材教向创造性地使用教材转变。具体的做法，我有几点建议：

1、适当提炼，多些理性认识。教材内容的呈现一般都比较直观。教师在钻研教材时，不能就事论事，要适当提炼。教材每个章节的每一个要求、问题，其背后都蕴涵着特定的意图。同样，每道练习题也有不同层次的要求与目标。教师在处理教材内容时，要理解编者的用意，不能简单地就题讲题，要梳理出教材的序，使学生的知识更具合理性。

2、寻找知识间的内在联系，有个整体把握。钻研教材时，教师要注意政治知识的模块及内在的交织，善于将横向和纵向的知识联系起来，从而形成一个有机的整体。联系主要表现在以下几个方面：一是教学内容与学生已有知识的联系，包括学生已经具备了哪些知识和经验，知识的生长点是什么等。教师要十分重视将当前知识纳入原有认知结构的建构活动。二是教学内容对后面学习的影响，包括弄清教学内容在整个教材中的地位和作用，它应为后继学习提供什么样的知识和方法准备等。三是习题与教学内容的关系。习题往往是教学内容的巩固和拓展，但要了解它在帮助学生理解教学内容中的作用。教材一般是一道例题就是一个知识点，一组例题就形成一条知识链。教材中安排的“做一做”是点对点的练习，是单一的练习，而课后练习的安排既有单一练习又有综合练习，把练习当成习题集，习题的作用将被大打折扣。要注意研究教材中每道习题的功能和思维训练上的特点，研究习题与教材内容的相互搭配，从而合理并有效地使用教材中的每一道习题。

3、透过现象看本质。钻研教材要透过现象看本质，让教材蕴含的思想凸现出来，帮助学生进行抽象概括，把握知识的内涵。只有如此解读教材，才能揭示我们日常生活中一些常见现象的本质，彰显政治教学的魅力。

4、教与学的角色重塑，让“教材”变 “学材”。新课改的教材，其呈现方式发生了较大变化，增加了“对话”功能，注重学生的自主合作与探究学习，内容安排与教学设计一体化，如启发学生提出学习问题，安排互动的方式和程序，对关键的地方进行点拨，导出合理的结论并对结论作必要解释等，这样的教材能适应互动、探索、合作式的教学需要。

二、注重教学的高效性。

进入课堂之前，我们的工作做得很仔细，但问题是教师进入课堂以后能否发挥出全部的功效，我们缺少的恰恰是课堂教学行为的跟进和改善，课堂对学生来说缺乏说服力和感染力，因此我们要致力于寻找有效教学的路径，切实提高课堂教学的效益。我认为可以从以下几个方面加以改进。

1、启发激趣，让课堂生动活泼。

兴趣是构成学生学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了兴趣，还会萌发创新意识，而在创新过程中产生的无穷无尽的兴趣，又再次促进创新。兴趣越大，学习的效率就越高。

2、质疑交流，让课堂有理有趣。

教师要通过让学生自己提问来组织教学，引导学生积极参与、主动探索、为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生平等交流，培养独立思考，解决实际问题的能力，从而发挥学生的主体作用。

3、提倡“合作”，让课堂精诚团结。

合作学习能满足学生的心理需要，促进学生的情感发展，充分发挥学生的积极性和主动性。在学生群体这种合作学习的过程中，教师的任务就是当好引导者，及时点拨。合作学习的好处：第一，培养和训练了口头表达能力。第二，拓宽思维，深化学生的认识。第三，可以培养合作精神。

4、运用电教手段，让课堂丰富形象。

运用现代教学手段进行多媒体教学，可以提高学生的学习兴趣，加深对教学内容的理解，发展学生的观察能力和思维能力，获得课堂教学的高效率。

5、体现人文主义，让课堂精彩生动。

面向全体学生教学，才能大面积提高教学质量。而要真正做到面向全体学生，就必须因材施教。对不同层次的学生根据他们的起点提出不同程度的要求，就能使他们在各自的起点上有所提高。高效的课堂是一个充满人情味的魅力课堂，也是让学生学有所得的效率课堂，还是着眼于学生全面发展的生命课堂

第四篇：构建高效课堂的思考

、《小心“电老虎”》 教学目标：

情感与态度：

1、通过“电老虎”伤人无情的事实，感受生命的可贵，树立安全意识。

2、愿意做一个安全用电的有心人。

行为与习惯：

1、发现安全用电的隐患时能及时提醒家长引起注意；

2、紧急情况下有一定的自护、自救能力。

知识与技能：知道日常生活中用电安全的一些知识。教学重点：认识违规用电的危害。

教学难点：学习安全用电的基本常识并在日常生活中运用。教师准备：

1、搜集用电安全事故若干则。

2、搜集居家安全用电的常识。

3、有关电的常识。学生准备：

1、进行家庭“用电”调查。（厨房、浴室、卧室、客厅等）

2、搜集家用电器的说明书若干份。

3、了解有关“电”的知识。教学过程： 第一课时 教学目标：

情感与态度：通过电老虎伤人无情的事实，感受生命的可贵，树立安全意识。行为与习惯：养成安全用电的习惯。知识与技能：；了解“人是导电体”知识。

教学重点：了解不安全用电导致的危害，树立安全用电的意识。教学难点：能留心观察生活中不安全用电隐患，注意预防。教学准备：

1、搜集调查家中、学校中用电安全状况，提出预防事故措施。

2、调查家里、学校里与电密切接触的地方。

一、电的用途大。

1、暑假放完了，每次假期前老师们都要同学们注意安全：交通安全、用火安全、用电安全等。今天我们就来聊聊“电”的话题。

2、你知道生活中哪些地方要用到电？（指名谈谈）

3、小结：电的用处真大，人类的衣、食、住、行都离不开它。不过，不过,点和我们小朋友一样,有时会发脾气的,你们见过电发脾气吗?

二、电造成的危害大。

1、想一想, 把你知道的电发脾气的事说给组里的同学听一听。（组内交流）有谁愿意说给大家听听呢？（指名说说由电导致的事故）。

2、师：类似的事情我们的书上也提到了一些，咱们来看看吧！（书P74-75）它发什么脾气了？哇！电的脾气可真大，我这里也有几张图片，（出示有高压电线造成的死亡图片）。（指名先说）

3、看了，你想说什么？（对啊，电就像发怒的老虎一样，脾气真大）

4、那为什么人碰到电会触电呢？甚至发生烧焦、死亡等现象呢？（指名说）你怎么知道的？（齐读P74一段话）

三、安全用电。

1、引：原来如此，人是导体，电不会仅仅因为你是主人，对你温顺服从，如果操作不当，它就像老虎一样，脾气大着呢！就像刚才我们提到、看到的那样，危险事故就会发生。

2、我请来一个朋友，（出示）一定和他们打过交道吧！怎么亮的？啊！有电？那刚刚我们说电老虎这么厉害，为什么接小电珠时他不发怒呢？（指名说）

3、师：电量非常小，只有1.5伏（板书），所以只能让灯泡发出微弱的光，人体也没什么感觉。

4、知道我们经常使用的台灯电压有多少吗？电视机、电脑、电饭锅呢？（220伏）跟小电池比起来整整大了近150倍，人是导体，人体可承受安全电压伏数是12伏（板书），超过了这个限度可要发生触电事故的哦，千万不能乱碰啊！

5、小结

四、查找用电隐患。

1、我们得到身边去找找，在我们的家里、学校里还有哪些地方与电是密切接触的呢？（指名说）

（出示校园里的不安全用电图片）

2、这些地方都与电密切联系，怎样才能避免危害发生呢？要注意些什么呢？（组内讨论——集体交流）

3、师：听了刚才那么一说，这样就安全多了。

4、读读儿歌：送给你们一首《安全用电顺口溜》，警记用电的安全。照明电，不要玩，徒手不能触摸线，电线不作晾衣杆，插座不接过多线。电视剧，动画片，躺下床铺就不看，迷迷糊糊睡着了，当心电视被烧烂。电老虎，不可怕，掌握特性听使唤，用电常识记心间，生命财产保安全。（出示实践活动表）我们下节课再谈！

五、实践活动布置：到底如何正确、安全使用这些家用电器避免安全事故发生呢？

第二课时

一、事故引入。

1、学习“不正当”使用电器导致的事故。材料： 1、2001年12月17日，四川大学一研究生宿舍发生火灾，失火原因为台灯使用时间过长引燃床单。2、2003年2月11日，中央民族大学8号楼学生宿舍发生火灾，经调查为宿舍内私拉电线所致。3、2003年9月12日，北京工商大学新宿舍楼三层女生宿舍发生火灾，从小商小贩处购得的劣质电池充电器成为罪魁祸首。4、2003年10月3日，北京交通大学学生宿舍发生火灾，是由于使用热得快烧水长时间无人看管所致。

2、看了你有什么想说的？

二、认识说明书。

引入：和“电”交上朋友后，如果不注意电器的安全使用，一样会发生不安全的事故。

1、所以我们在使用电器之前，应该怎么做呢？

2、你搜集了一些家用电器的说明书，和你的同伴们一起找一找、说一说，该怎么做？（完成家用电器安全使用说明书）

3、展示小组交流成果。

三、急救方法学习。引入：安全用电关系到我们的生命安全，但是如果我们身边发生了一些触电事故，我们又该怎么做呢？请出我们的急救医生吧。

1、医生告诉我们该怎么做。（出示几则“安全急救小贴士”）

2、你学到了什么？（1）不要慌张。知道为什么吗？（2）切断电源。

知道家里或者学校的电源总开关在哪里吗？（去找一找或者展示照片）（3）绝缘体将触电者与电分开。什么是绝缘体呢？（展示图片）

我们把容易导电的物体叫做导体，不容易导电的物体叫做绝缘体。金属、碳（石墨）、人体以及酸、碱、盐的水溶液等都是导体；玻璃、橡胶、陶瓷、干燥的木材、空气等都是绝缘体。为什么要“绝缘体”呢？（4）打急救电话。

急救电话是多少？（120）

四、急救活动。

出示几份急救状况，抽签进行现场演练。

1、家中触电（知道总开关位置）。

2、室外触电。（有绝缘物体）

3、触电者已与电分开，需要急救（打电话）。

五、总结。

学了那么多，我们小小安全员知道有多了些，请把你们的“家庭安全说明书”拿回家，对家中的成员作一次安全用电的宣传吧！附：《居家安全用电说明书》

家用电器 存在隐患 安全注意事项（说明书）整改措施 台 灯

弟子规

教学目标：

1、采用各种方法诵读《弟子规》，领悟《弟子规》的内涵

2、要学生知道做人不要自私自利，要关爱他人，品行高尚的人会得到尊重。

3、从诵读《弟子规》感悟古典诗文中的做人道理，培养热爱祖国文化的情感。

教学重难点：

引导学生批判性的对待古典文化，汲取精华，去其糟粕，培养学生初步的辩证思想

教学过程：

一、启发谈话，导入新课。

同学们我们的中华民族具有悠久的历史，灿烂的文化。你们知道的经典性的诗文有哪些呢？

（出示课件：《三字经》《千字文》《论语》《弟子规》四大名著《红楼梦》 《西游记》《三国演义》《水浒传》等图片）

《弟子规》被誉为“人生第一步，天下第一规”。今天我们就来交流《弟子规.》你们猜猜“弟子规“是谁写的？又是根据什么写得呢？

二、整体感知

1.《弟子规》的作者是谁？《弟子规》分为几个部分？《弟子规》的意思是什么？

2、讲解题目：《弟子规》——先介绍原文的出处。原名：训蒙文。故名思义；教训启蒙幼童的文章。为清朝康熙年间秀才李毓秀所作。内容采用《论语》 第六条：弟子入则孝、出则悌„„等文字编写而成，后改叫《弟子规》。是启蒙学生、教育子弟，在家、出外接人待物应有的礼仪与规范。特别讲求家庭生活方面的教育。

3、孔子说：温故而知新，接下来，我们复习一遍上节课的内容，说说通过学习知道了什

么？

三、诵读指导

（一）学习第一句

1、下面请大家听一个关爱他人的故事：孙叔敖是春秋时期楚国的政治家，他小时候，一天在村外玩耍时，突然发现了一条两头蛇。孙叔敖大吃一惊，因为他听说两头蛇是不祥之物，谁见到它就会死去。孙叔敖刚想躲开，转念一想：自己看见它就够倒霉了，要是留着它，别人见了也会倒霉的。于是他就把两头蛇砸死深埋了。孙叔敖回到家里后，哭着把自己的遭遇告诉了母亲。母亲听了孙叔敖的话，笑了：“孩子，你死不了，因为在危险时还想着别人的人是不会轻易死掉的。

2、这个故事在《弟子规》中是怎么说的呢？ 出示：

凡是人 皆须爱

天同覆 地同载

指名读，说说这句话是什么意思呢？你从中明白了什么道理？

3、练习背诵，指名背，齐背。

4、学了这句弟子规，你能说说和同学他人该怎样相处了吗？（1）小组交流，指名谈

（2）联系自己的生活实际，看到的合自己亲身经历的谈感受。

（二）我们人与人之间要相互关心爱护，我们对大家一起拥有的东西也要好好爱护。泛爱众的人，心中怀有人我一体的观念，所以肯放下私心，关怀大众。从而在道德品行修养上就得到大家的敬重。

而怎样得到大家的敬重呢？下面我们来学下一句

行高者

名自高

人所重

非貌高

1、自己读读这句话，想想你读懂了什么？你从得到什么启发？

2、俗话说，人不可貌相，海水不可斗量，古人正是深知此道，一个人的才能、品质和行为才是名垂青史的根本。就连相学家都说，看相不能只看相貌，更重要的是要考察品德操行，即相心与相德。大家熟知的晏子使楚说的就是这个道理。谁能给大家讲讲这个故事？

齐王派长相普通的晏婴出师楚国。楚王想侮辱晏婴个矮，就在城墙下开了一个小门让他进。晏婴不卑不亢地说：“这是狗洞，如果我访问的是狗国，我就从这里进去。”楚国人一听，忙打开城门让晏婴竟区了。见到晏婴，楚王故意问：“齐国没人了吗？怎么派你来了？”晏婴回答说：“我国派人出访有个规矩：上等国派上等人去，我最不中用，所以就派我到楚国来了。”楚王听后，对晏婴肃然起敬。过渡：晏婴虽然其貌不扬，又矮又丑，出使楚国一开始受到奚落和侮辱，但是他用自己的才能征服了楚王，被尊为上宾。而晏婴也凭借其才能成为齐国继管仲之后的又一名相。

3、老师响起了一个寓言，说是在一片一望无际的森林里，住着小猴和小猪，小猴长得英俊潇洒，还会耍些小聪明，很得老师欢心，但是他很懒，不爱学习。相反，小猪长得很难看，人人都讨厌他，同学们都说他长得肥头大耳，蠢，没用。可是他十分爱学习。有一年，森林之王狮子觉得自己老了，想找一个有才华的人来做百兽之王，于是便让所有人来考试，中状元者就是下一任的大王。小猴觉得自己不含糊，志在必得。结果可想而知，状元是小猪！你能说说这个寓言故事让你懂得了什么？

4、弟子规》在“信”篇就说，唯德学，唯才艺，不如人，当自砺，一直到“泛爱众”开头，依然在强调德才的重要性。以德服人，以才服人，不是用来说的，而是要实实在在去做。

5、练习背诵，齐背，比赛背。

四、小结拓展。

1、同学们学习生活在一起，我们就像一家人，大家亲如兄弟姐妹，通过今天的学习在今后的学习生活中你准备怎么做呢？

2.不光《弟子规》教育我们这样做，古人还有好多关于我们今天学的内容的成语、名言警句我们一起来读一读。

（1）爱人者，人恒爱之。人不可貌相，海水不可斗量 仁者义之本也〈礼记〉

博爱之谓仁，行而宜之谓义（唐·韩愈）以德服人。-------拉丁谚语

最高的圣德便是为旁人着想。——雨果（2）众望所归，爱人以德德高望重

3、齐背今天学的两句弟子规

结束：同学们，老师希望你们不仅把《弟子规》背好，在生活中还要按《弟子规》中说的那样做，做一个互相关爱、文明有礼的人。希望同学们在读了《弟子规》后，能够自觉而快乐地去阅读更多的经典，把礼仪之风，文明之风带到校园的每个角落。

《三字经》

教学目标

．引导学生正确、流利、有节奏、有感情地反复诵读六组经文。逐步了解 《三字经》的语言特点。

．通过搜集资料、诵读经文积累相关历史典故，对学生进行传统美德的教 育。

．

初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。

教学重难点．诵读《三字经》原文，积累相关历史典故，并了解其语言特点。

．

初步感受中华传统文化的丰富内涵，培养学生对国学经典的诵读兴趣。

课时安排

：课时

教学准备．课前将《三字经》部分原文印发给学生，要求学生通读经文，并借助工 具书扫除字词障碍。．《三字经》视频资料、歌曲。

教学过程

一、激情导入

播放歌曲《三字经》，会唱的可以跟着唱。通过跟唱也对前六组经文进行 了复习。

同学们，今天这节课老师又要和大家一起学习《三字经》了，还记得 咱们学习经典的口号吗？（读中华经典，做谦谦少年）

二、学习经文“玉不琢，不成器。人不学，不知义。为人子，方少时，亲

师友，习礼仪。香九龄，能温席。孝于亲，所当执。融四岁，能让梨。悌于长，宜先知。首孝悌，次见闻，知某数，识某文。一而十，十而百，百而千，千而万。”

．学生自由读，读通顺、读流利。．指名读，一人读一行，纠正字音。

．练习读，把金文读熟。同桌对读，小组赛读，开火车读等形式。．指导读出节奏韵律。拍手诵读，争取会背。．思考：通过这六组经文，你知道了什么？

第五篇：运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

运用交互式电子白板 构建初中生物高效课堂

——基于电子白板的《评价自己的健康状况》一课教学设计

【摘要】多媒体交互式电子白板一出现就受到广大师生的青睐,它充分实现了教师教学技能和现代技术的融合和交互，优化师生互动，大大加强师生之间的交互性，改善教学，使生物课堂教学更加具有灵气和活力。从而显著提高初中生物 课堂效率，实现初中生物高效课堂。

【关键词】交互式电子白板

初中生物

高效

在信息化高度发达的今天，各种新型的教育媒体不断充实着我们的生物课堂，而交互式电子白板就是其中之一。交互白板是一种可以与计算机相结合,既能如黑板一样在其上自由板书,又可以实现与计算机的交互控制,方便地呈示、处理和存储五彩缤纷的教学资料的新一代教学媒体。它以丰富的表现力、快速的信息传递、交互性强等优势进入课堂，用其特有的人机交互功能实现了在常态课堂下的学生与教材、学生与课件的直接对话，真正做到了以学生为主体，从而使教师优化课堂教学、提高教学实效。[1]

笔者以《评价自己的健康状况》一课的教学设计为例，和大家一起浅探交互式电子白板如何在课堂互动、师生互动、生生互动表现出技术优势,如何使建立以学生为中心的课堂教学得以实现，从而构建初中生物的高效课堂。

一、良好的情境创设，使学生学习兴趣更加浓厚

心理学研究表明：“人的情感体验往往是由具体的情境所决定的。”生动良好的教学情境对学生有巨大的感染力和感召力。一直以来，生物教师都在努力探索，以求能通过有效途径去创设好的教学情境，使得学生以积极主动的情感体验伴随生物学习的整个过程。

白板教学是创设情境的有效手段，利用交互电子白板的视频、播放、聚光灯等功能，可以给学生提供文字、图片、有声读物、动画和视频等形声结合、图文并茂的学习材料, 创设生动活泼、色彩鲜艳、声情并茂的学习情境，有助于对学生形成刺激，迅速吸引其注意力，唤起学生的学习兴趣，使他们产生学习的心理需求，进而主动参与学习活动。[2]

《评价自己的健康状况》的课堂导入，笔者为了让学生感受健康的重要性，从学生的人生追求或者讲个人追求入手，设计了选“星星”小活动。将“智慧、美貌、金钱、力量、耐心、健康、权利、勇气、幽默、毅力”这些关键词制作成星星的图形，引导学生根据自己所愿选择最想得到的一样，并走到台前，用电子笔将自己的选择拖动到以天空为背景的画面上。

学生在这个活动中，表现出了浓厚的兴趣。每个不同个性的学生都有自己的喜好，而星星图形的移动在形式上又吸引了学生的眼球，增强了参与性，增加了仪式感。活动结束，“天空”上出现了各种代表学生所愿的“星星”，如智慧，如力量，如耐心，如健康等等，而这时教师引导学生一起参与讨论，健康是其中最重要的一颗星。我们拼命的学习和工作，追求自己的理想和人生目标，却往往忽视了健康。没有生命存在的基础健康，又谈何奋斗，谈何未来。笔者在这时利用电子白板图形的缩放功能，将“健康”这颗星放大突出，强化学生对健康的认识。所谓“磨刀不误砍柴功”，学生只有切实体会了健康的重要性，才有学习的积极性。应该说借助电子白板，本课的导入达到了预期的高效互动效果。

二、强大的文字处理，使课堂概念教学更加具有吸引力

电子白板拥有强大的文字处理功能。在交互式电子白板上出现的文字或导出的资料，可以任意的拖曳、放大、缩小、涂改，并可根据需要随心所欲进行标注。对于已经制作好的课件，教师可以在白板的批注模式下，对原件进行批注，展开详细地讲解，更好地引导学生抓住重要信息。

如在进行健康概念教学时，屏幕出示世界卫生组织对健康的定义，健康是指一种身体上，心理上，和社会适应方面的良好状态，而不仅仅是指没有疾病。教师可用电子笔在幕板上编辑、标注突出身体、心理、和社会适应这三个方面，引起学生对健康所涉及内容的注意。从定义上学生很难理解心理健康和社会适应力的健康，教师在进行这部分教学的时候，还可把事先隐藏的释义拖拽出来。心理是指保持心情愉快和积极向上的心态，社会适应力是指能与人相处，维持良好的人际关系。

电子白板有强大的后期平台，白板面积不只局限在肉眼可见的物理面积，可无限延展。因此教师可以灵活组织教学，根据需要隐藏或显示文字及资料，避免在一张课件上显示太多内容，而转移学生的注意力，影响学生对知识的把握。电子白板界面的无限拖拽，实现了教学版面的无局限。

三、有效的交互功能，使教师授课更加精彩

《评价自己的健康状况》的教学重点是引导学生认识心理健康对个体健康的重要意义，并且学会调节情绪的技能，保持心理健康。初二的学生都是十四，十五岁的孩子，在他们的学习和生活过程中，肯定感受过种种的情绪，紧张，生气，烦恼，焦虑等等，而且学生也会谈到，烦恼时听歌，运动，吃东西；伤心时大哭一场，或者看电视，上网，睡觉等等。这些其实都是调节情绪的方法，说明学生是具备心理调节的基础的，只是没成系统。那么老师的教学就是帮助学生整理归纳知识，使学生能形成一套调节情绪，保持心情愉快的方法。

结合电子白板技术，教师在这个环节设计了“你言我语”的活动。此时的白板首先展示黑板的功能。教师鼓励学生上前，在白板上写下自己平时伤心、烦恼、生气、愤怒时会用哪些方法来调节情绪，放松心情。同学们跃跃欲试，很快在白板上写下他们自己的调节方式，如唱歌，运动，听故事，讲笑话，大哭，找人倾诉，扔枕头等等。白板上凌乱的展示着学生写下的方法。教师帮助他们总结归纳，有些方法在心理学上叫转移注意，有些方法叫合理发泄，有些方法叫自我安慰。用电子笔按住每个字块的中心，这些文字就可以随着电子笔的拖动在白板上移动。将学生写下的具体方法移到对应的调节情绪三种方式下面：转移注意，合理发泄，自我安慰。很快学生和老师一起完成了这部分学习。此时的白板上整齐罗列着调节情绪的各种方式，清晰明了，学生印象深刻。因为从自身经验出发，学生一下掌握了唱歌、运动就是转移注意，哭泣、扔枕头是合理发泄，自我肯定，自我鼓励就是对自我的一种安慰。随后再引导学生来理解这三种调节情绪的方式便一蹴而就，记忆深刻。

在这个活动中，学生全程参与。因为电子白板这种强大的交互性能，课堂不再是教师一个人的表演。学生的回答和书写往往是凌乱的，不成系统的。以往传统的黑板和幻灯片，一旦书写和制作完成便不能更改和移动，教师想对学生的作答进行整理和归纳比较困难。但是电子白板良好的交互性，教师可以轻松的对学生的答案进行处理，教师教学更加灵活，也大大提高了学生的课堂参与力。

四、结束语

交互式电子白板既没有抛弃黑板与粉笔的模式，又把传统和现代化的信息技术有机地结合起来，使单调的黑板变成了丰富多彩的多媒体世界，将不能书写、编辑和与计算机进行交互操作的投影屏幕变成了能书写、能绘画、能与计算机实现实时交互操作的智能界面，创造了一个既是低结构化的又能方便地引入数字化信息资源、既有实时的人机交互又有充分的人人交互的优良的数字化、信息化教学环境，使信息技术与丰富多彩的生物课堂教学真正实现了最优化的整合。[3]

总之，交互式电子白板系统促进初中生物课堂教学效率的提高体现在白板系统功能的方方面面，所有使用白板的一线教师都能体会到它的便利和高效，因为白板表现出的优异的交互性和生动性，学生对生物学科的兴趣会更加浓厚，生物科学素养会有更大的提高。相信白板对初中生物学科教学还有很多其他的促进作用，这些都有待于我们一线教师们更进一步的发现和实践研究。

参考文献

[1] 陶朝晟.浅谈多媒体交互电子式白板在生物教学中的优势[DB/OL].四川省基础教育资源中心，2010-10-24 [2] 顾宇恒.活用电子白板，提高课堂实效[J].中国电化教育，2009（12）:139~141.[3] 骆明珠.浅谈电子白板与生物学科整合的实践[DB/OL].常州教育，2010-2-26.