浅谈如何提高数学课堂教学效率

第一篇：浅谈如何提高数学课堂教学效率

浅谈如何提高数学课堂教学效率

十年的教学生涯，让我真正体会到做老师的辛苦，要做一个优秀的老师更辛苦。从踏上讲坛的那一刻起，我就跟着老教师学，到后来的新课改跟着光盘和书学习，学校也提供到外校学习,听课的机会，我是边学边教，边教边学。伴随着教育体制的改革，我们的教学理念在不断更新，课堂教学中也不断地更新教学手段，从过去小黑板再到今天的投影仪；学生由被动学习，到主动获取知识。从“填鸭式”“满堂灌”教学到今天的“小组合作互助式”的学习；从应试教育到素质教育，课堂教学发生了翻天覆地的变化。特别今天，减负的口号震天响，许多家长把素质教育误认为“减负”就是不做题，作业少。无形中为我们一线老师增加了困难，增强了难度。那么，作为我们老师，唯一的途径只有向四十分钟要质量，也是我们当前最提倡的高效课堂。那么如何提高课堂教学效率，提高教学质量呢？下面我就我教学的数学学科谈谈如何提高课堂教学效率的几点体会：

一、在课堂教学过程中，要提高课堂效益，教师必须要让学生养成积极的学科情感，同时也要建立良好的师生情感。

教师的一举一动，都能对学生的情感产生深刻的影响。因此，要想学生喜欢上你这门课，教师本身一要做到热爱自己的本职工作，提高自身修养，言为心声，情动于意而形于色。如果没有对本职工作的热爱，哪会有讲课时津津乐道的热情和笑容可掬的神情呢?又哪会获得学生的尊敬与爱戴呢?二要做到敬业为先，满腔热情地投入到数学课堂中去，不断自我完善，以饱满的、积极向上的热情带领学生去探索数学世界的奥秘。这样就会对学生学习情感产生巨大的影响。自然而然地课堂效率就会得到提高。另外，当今社会，家长对学生比较溺爱，导致他们意志较薄弱，本位主义较强，容易产生逆反心理。因此，教师在课堂上要热爱自己的学生，建立良好的师生情感，帮助他们改正一些不良习惯，关心他们的学习，特别是一些成绩较差的同学。因为他们在学习上的自尊心很脆弱，教师的语言稍不恰当，就会让他们在数学课堂上把自己封闭起来，甚至与你闹对立。因此，教师应给这些特殊群体给予更多的关爱，帮助他们重树自信，让他们融入到集体中来。也只有让他们在课堂上活起来，课堂效益才能得到真正的提高。苏霍姆林斯基曾把学生的情感比作土地，把学生的智力比作种籽，他说:“只关心种籽而忘了耕地等于撒下种籽喂麻雀。”在当前由应试教育向素质教育转变的过程中，对学 1

生情感因素的研究，应该成为一个不容忽视的问题。

二、在课堂上不要轻易否定学生的答案，要发现他们的闪光点，用成功激励他们前进，课堂效益才能得到稳步提高。

我在课堂上用的最多的表扬语就是：某某回答的很好，非常好，某某今天比昨天有进步，某某这周比上周有进步。有个人表扬，也有全体表扬，口头表扬形式力求多样化，有针对性，代表性。口头表扬虽然容易，但也不能滥用，用的不到位，会起到始得其反的作用。做到该表扬的表扬，该批评的批评，老师表扬学生也要做到实事求是，有的放矢。这样才能做到以事喻人，以理服人。

三、充分利用现代化教学手段，特别是多媒体教学，促进学生对知识的理解和掌握，提高课堂效率。

多媒体教学是一种现代的教学手段，作为一名当代数学教师，如果能够熟悉现代化教学手段的理论和操作机能，并能依据教学大纲的要求，从学生的实际出发合理选择现代化教学媒体，且使之与传统的教学媒体合理结合，就能够极大地丰富课堂教学，促进学生对知识的理解和掌握。并且还能培养学生的各种能力，提高学生的素质，大大提高教学效果。

四、师生角色对换，让学生有自己的展示舞台，发挥学生的主观能动性，提高课堂效率。

从当前全面实施素质教育的要求来看，激发学生积极参与课堂教学，就是为了提高课堂教学效率，培养学生的学习能力和创造思维能力，这与以培养创造型人才为目的的素质教育完全一致。因此，在数学课堂教学中提高学生的参与度，不仅具有提高数学教学质量的近期作用，而且具有提高学生素质的远期功效。我在上课时，总喜欢留一些思考题，等到下一节课上课时，我都喜欢请同学到讲台上来发表自己的见解，让他们来当一回老师。一来可以锻炼他们的胆量，二来可以提高他们的语言表达能力，三则可以给他们有一个展示自己的舞台。通过长期的实践，大大提高了学生的学习积极性，而且时时能激发学生的解题灵感，增强思维的灵活性。

五、创设问题情境，用兴趣激发学生的求知欲，提高课堂效率。

兴趣是最好的老师，数学这门学科的知识本身就比较枯燥。如果教师只是对知识进行简单的传授，那一定会让学生对数学失去兴趣，课堂效果也就得不到

2提高。如果老师巧妙的用一些事例创设问题情境，那么就能调动学生的学习兴趣，把“要我学”变成“我要学”。

六、精心设计课堂练习,强化教学效果

练习是初中数学课堂教学的一个重要组成部分，它不仅有助于学生对知识的理解，巩固形成熟练的技能和技巧，而且对学生智力发展和能力提高起着重要作用。巩固练习要遵循以下几点：

（1）练习要有目的性，要围绕教学目标进行。

（2）练习要及时，使学生对当堂所获得信息反复循环，实现记忆层次的转化（瞬时记忆——短时记忆——长时记忆）。

（3）练习要有层次性。它有两层含义：一是教师要根据教材本身的逻辑性，以及学生的认知的有序性选择练习题，应该做到由易到难、以简驭繁，既有坡度又有跨度；二是教师对练习题的设计要考虑不同层次学生的需要，即要使中下生“吃得消”，又要使优秀生“吃得饱”，而且要有拓展性的问题设计，要提供优秀学生的发展空间。

（4）练习要多样化，为巩固概念，选编基础变式题；为纠正差错选编判断、选择题；为拓宽思路，选编多变、多解题等等。同时，练习时教师应关注练习中快速反馈，教师要当堂反馈及时给与激励性的评价，对出现的问题，要及时解决，予以纠正。

七、规范作业书写，培养良好学习习惯

教师需要做的是精心设计作业、创新作业批改方式、减少学生重复、机械、无效的作业。教师精心地设计具有针对性、层次性、选择性、实践性和开放性作业，创新作业批改形式，发挥作业批改中学生的主体参与作用，师生心灵交流的激励性作用，作业及时评价，促进学生不断改进和发展的作用。总之，只要我们在教学过程中能坚持利用新课程的理念来指导课堂教学，善于运用丰富多彩的课堂活动方式和教学手段，尽可能多地为学生创造动口、动脑、动手的机会，让他们更多地参与教学，学生学习数学的主动性和积极性就会得到不断加强，学生的数学素养和创新能力就一定会得到全面的提高与发展。当然，教无定法，贵在得法，凡在教学中能符合教学规律，遵循学生认知规律的，都能使课堂效率有所提高，这就需要我们在实践中不断去积累，不断去创新。对

3于教师来说，只有提高课堂40分钟的效率，才能让课堂真正成为学生施展手脚、启发思维、展现智慧和能力的舞台，为学生的全面发展和终身发展奠定坚实的基础。

第二篇：如何提高数学课堂教学效率

如何提高数学课堂教学效率

一、内容要讲到点子上

课堂教学是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。在当今新课程改革中，数学的课时减少，而内容方法并没有太多删减，这就给原来教熟了的老套路、老方法提出了挑战。在40分钟内教学生相应更多的内容，那么每句话都要说到点子上，讲练得精，尽量在有限的时间里，出色地完成教学任务。每一堂课都要有一个重点，而整堂的教学都是围绕着这个重点来逐步展开的。为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，要通过导入明标，也可以在黑板的一角将这些内容简短地写出来，以便引起学生的重视。讲授重点内容，是整堂课的教学高潮，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用模型、投影仪等直观教具，刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。如9月28日育才小学李丽老师上的《垂直于平行》一课，课的一开始，让学生做扔橡皮游戏，收集扔两次后的情况：

1、两次都扔在桌上，2、两次都扔在地上，3、一次扔在地上，另一次扔在地上。由此归纳出：（1）（2）属于落在同一个平面内（桌子或地上），(3)不在同一个平面内。这一“扔”，不仅解决了本课的一个难点，更重要的是深深触动了学生大脑兴奋地中枢，学生学习的兴趣悠然而生，更让学生终身难忘。

二、时间要用在刀口上

“效率”的含义，就是指单位时间完成的工作量和取得的收获。衡量一堂课的教学效率如何，主要看有效教学时间，即在教与学活动过程中学生学习知识、习得技能、形成能力和提高认识真正起作用的时间。因此，教师在课堂上必须千方百计地提高40分钟的利用率。例如，每节课一定要留相应下节要讲的一到几个问题，让学生回去作为作业完成。学生不会做肯定要看书，这也不失为是一种预习提示的好方法。开始的时候学生觉得有些吃力，后来逐渐的培养，会有一半以上的学生能够独立的完成这部分作业了。这样教，不仅节省了教学时间，而且更重要的是让学生自己去独立思考，去分析和解决问题，使他们的能力逐步得到提高。

三、着力点要放在能力训练上

1．选择恰当的教学方法，是培养学生能力的重点

每一堂课都有每一堂课的教学任务，目标要求。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往

往采用讲授法来向学生传授新知识。而在立体图形中，我们尝试着时常穿插演示法，向学生展示几何模型，或者验证几何结论。如在讲圆柱体积之前，利用自习时间要求学生每人多次用长方体教具拼组成另一立体图形，同时，要注意两个图形之间的相互联系，这样在教学圆柱体体积时，直观地归纳出相关的联系，短时间内得出体积的计算公式。此外，我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、读书指导、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。俗话说：“教无定法，贵要得法”。只要能激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性，有助于学生思维能力的培养，有利于所学知识的掌握和运用，都是好的教学方法。

2．要精讲例题是培养学生能力的关键

根据课堂教学内容的要求，教师要精选例题，可以按照例题的难度、结构特征、思维方法等各个角度进行全面剖析，不片面追求例题的数量，而要重视例题的质量．解答过程视具体情况，可以由教师完完整整写出，也可部分写出，或者请学生写出．关键是讲解例题的时候，要能让学生也参与进去，而不是由教师一个人承包，对学生进行满堂灌．教师应腾出时间，让学生思考教师提出的问题，或解答学生的提问，以进一步强化本堂课的教学内容．若课堂内容相对轻松，也可以指导学生进行预习，提出适当的要求，为下一次课作准备．

3．习题的选择是培养学生能力的保障

基础性练习：新授前的这种练习有明确的目的及极强的针对性，是为新授作铺垫的。每一节课要有相应的基础题，题量不要多，一两题即可，这样可以让学生更加熟悉上节课的重点。

针对性练习：新授课后具有针对性强的单项训练，围绕如何突破难点作文章。例如，在讲对数函数的性质应用时，学生总是搞不清楚如何入手，这个时候就要进行难点上的配题，将类型题归类，每类讲一道练一道作业再留一道，这样就会将难点突破了。

比较性练习：通过寻同辨异，加深理解。在对比中加深理解，达到对知识的巩固。操作性练习：通过画、剪、拼等操作手段，寓教育于实践中，既培养了动手能力，又发展了形象思维。

口述性训练：通过学生用语言表达来说清算理，培养初步逻辑推理能力．在教学中，即使难题，老师也要再先提示以后试着让学生进行下一步的分析，特别是通过实物投影，让学生来讲解该题；对于中等题和基础题一定要让学生独立分析，如何从问题推算到条件，对数量间关系有一个完整的认识．

四、功夫要下在备课上

1．优化本节课的教学目标，重难点是备课的基础

因为备好课是搞好教学的基础之基础，根本之根本．教师只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得良好的教学效果。备课的要求是多方面的，但至少要做到掌握本课的重难点。只有知道学生该学什么，才能弄清自己该教什么，否则，闭着眼睛捉麻雀，大抵是无效劳动而已。教学目标决定课堂教学的方向，课前准备是否充分直接影响课堂教学的效率，就是指应该把握教材，明确目的，联系学生实际，重点、难点出示及时，教学中紧紧抓住学生不会的，抓住思维的主线，教具准备充分，板书设计清晰．抓住难点展开教学。可以有效地克服教学中的随意性和盲目性，加强教学的针对性。

2．备课不光备教材，还要备学生

了解学生的知识底细，要想好在你提出问题的时候学生会有什么样的反映，还要想好学生可能会出现什么问题，即问题预设。为下一环节的质疑点拨做充分的准备。

3．备课时要注意引入，激发学生的学习兴趣

巧妙设疑，唤起学生的注意力。讲课时，恰当地设疑可以给抽象的语言增添催化剂，唤起有意注意和无意注意，刺激大脑兴奋中枢，使学生处于兴奋状态。我认为，课堂提问的目的，一是启发学生围绕目标积极思考，有疑即问；二是唤起学生的注意力，促使他们认真听讲。所以教师要恰到好处地设疑——把问题设在关键处、疑难处、转折处及规律的探寻中，让学生带着问题通过自己对教材的感知、理解、比较、分析、综合等思维活动，主动掌握知识。好的备课设计问题要能激发学习兴趣，培养学生对所学内容有兴趣，学起来就会精神愉快、注意力集中、越学越爱学；相反，如果对所学内容不感兴趣，就会感到学习是一种负担，表现在课堂上：无精打采、注意力分散，最终导致对数学厌烦、放弃。数学是一门抽象性很强的学科，如果教师讲课平铺直叙，容易引起学生的厌烦情绪。这就要求我们在授课时不能一味讲、满堂灌，而是通过各实际中的例子，把学生吸引到数学在生活中的重要作用中去，促使他们对数学产生浓厚兴趣，从而转为乐学。

五、善于应用现代化教学手段

随着科学技术的飞速发展，多媒体进入了平常教室．对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切．现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量，从而把原来四十分钟的内容在三十五分钟中就加以解决；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性．四是有利于对整堂课所学内容进行回顾和小结．在课临近结束时，教师引导学生总结本堂课的内容，学习的重点和难点．同时通过投影仪，同步

地将内容在瞬间跃然“幕”上，使学生进一步理解和掌握本堂课的内容．在课堂教学中，对于板演量大的内容，如立体几何中的一些几何图形、一些简单但数量较多的小问答题、文字量较多的应用题，复习课中章节内容的总结、选择题的训练等等都可以借助于投影仪来完成。还可以自编电脑课件，借助电脑来生动形象地展示所教内容。

总之，在新的学年，我们一定要努力学习和探索新的教学方法，着力使用导学案教学，使学生在理解知识的同时掌握技能和发展能力。由于学生在知识、技能、能力方面的发展和志趣、特长不尽相同，学生之间存在着个体差异，我们每一位教师要创设条件，因材施教，使每个学生都得到不同程度的发展和提高。在教学中教师要精心设计，创设情境，充分调动学生学习的积极性，让每个学生都参与教学的全过程，在教师的启发诱导下积极思考并提出问题、解决问题，使学生的智慧潜能得到开发，提到数学课堂教学的有效性。

第三篇：如何提高数学课堂教学效率

如何提高数学课堂教学效率

在学校里，课堂教学是当今我国主要的教学组织形式，是学生在校期间学习文化科学知识的主阵地，也是对学生进行思想品德教育的主渠道。什么是效率？效率，实际上是教学最优化的问题，也是“减负提质”的问题。影响我们课堂教学效率的究竟有那些问题呢？我在自己的实际教学中总结出以下几方面的问题： 1．课堂上是否有与教学无关的活动。2．导语、过渡语、小结语、板书等是否必要或费时太多。3 使用的教学手段如多媒体等是否有利于教学，是否有所谓“花架子”。4．在进行某一教学活动时，是否有一部分学生无事可干。5．教学语言是否简练明了？是否有不必要的话？ 6．学生的朗读、答问、板演、小组讨论等活动是否有实效。7．教学程序和方法是否适用于所有教学内容，有否僵化的倾向。8．安排的教学和练习的内容是否都是有用的。在新的课程标准下，如何才能做到“老师教得开心，学生学得愉快；课业负担减轻，学习质量提高呢？我谈谈自己在数学教学中的几点体会：

（一）明确课堂教学目的、任务，突出重点、化解难点。教师首先要明确本堂课的重点、难点，同时在课堂教学中要做到运筹帷幄的突出重点、化解难点。例如：在讲分数除法应用题时为了让学生明确本堂课的重点、难点，教师在上课开始时，可以直接告诉学生，我们本堂课的内容都与单位“1”有关，如果你能找准单位“1”就能很容易做对这些题。怎么找出他呢？直接提出问题，以便引起学生足够的重视。讲授重点内容，教师要通过声音、手势、板书等的变化或应用课件投影仪等现代化教学手段刺激学生的大脑，使学生能够兴奋起来，对所学内容在大脑中刻下强烈的印象，激发学生的学习兴趣，提高学生对新知识的接受能力。在数学课堂教学中，通过师生的共同努力，使学生在知识、能力、技能、心理、思想品德等方面达到预定的目标，以提高课堂教学效率。

（二）根据课堂教学的具体内容，选择恰当的教学方法。教师能随着教学内容的变化，教学对象的变化，教学设备的变化，灵活应用教学方法。数学教学的方法很多，对于新授课，我们往往采用讲授法，小组合作探究法等来向学生传授新知识。我们还可以结合课堂内容，灵活采用谈话、自主探究、作业、练习等多种教学方法。有时，在一堂课上，要同时使用多种教学方法。各种教学方法的运用，都是为一定的教学任务服务的。教师运用恰当的教学方法进行教学，学生学起来就有兴趣，易于接受，就会收到良好的效果。

（三）在课堂教学中组织和处理好例题，多做课堂练习，腾出时间让学生多实践 数学课堂教学，启发学生掌握学习规律，掌握解题方法，总结和归纳知识结构显得尤为重要，因此例题的选编和教学是课堂教学的一个重要组成部分，例题又是教材的一个重要组成部分。在课堂教学中例题能承上启下，引入新概念，又能加深对概念、公式、法则、定理的理解；还能启迪学生的思维，培养学生的能力，发展学生的智力。

（四）要有适当的课堂提问。课堂提问是调动学生学习积极性的催化剂。在这方面，教师应针对学生的不同心理特点和学生的学习情况，精心设计问题。容易的问题让差生回答，较难的问题让好学生回答，好、中、差生都调动起来。

（五）要善于应用现代化教学手段 随着科学技术的飞速发展，对教师来说，掌握现代化的教学手段显得尤为重要和迫切。现代化教学手段，其显著的特点，一是能有效地增大每一堂课的课容量；二是减轻教师板书的工作量，使教师能有精力讲深讲透所举例子，提高讲解效率；三是直观性强，容易激发起学生的学习兴趣，有利于提高学生的学习主动性。

（六）要想方设法与学生建立融洽的关系 社会环境的变化，家庭的娇宠，使现在的学生养成以自我为中心的思维方式，那种盲目惧怕，绝对俯首帖耳的学生已不多见。在绝不迁就姑息的基础上，教师也调整自身，从教育学、心理学等方面以科学的管理方法去面对学生，教师在课堂上应有主持人的优雅自如的风度。要自然、大方，面带微笑，使学生在和谐的气氛中学习。“亲其师”才能“信其道”，学生喜欢教师，也会对这位教师所任的学科感兴趣，进而幻想在这门学科领域里有所创造。建立了良好的师生关系，为学生创设一个轻松、愉快、和谐的学习情境，课堂教学效率才会大大提高。因为厌烦而形成的冷漠的师生关系，是不适应现代化教育，也无从谈保证上课的效率。

第四篇：浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

浅谈如何提高小学数学课堂教学效率

１ 创设良好的学习情境，培养良好的学习习惯

小学生因为年龄特点和身心发展的规律，多动好动，注意力维持的时间短，这成为小学教师颇为头痛的问题，怎样才能很快吸引学生的注意力到课堂上来，培养学生良好的学习习惯？叶圣陶先生曾说过：“凡是好的态度和好的方法，都要使它化为习惯。只有熟练得成了习惯，好的态度才能随时随地表现，好的方法才能随时随地运用。好像出于本能，一辈子受用不尽。”所以对小学生而言，好的听课习惯可以通过训练他对一件事情长久的注意力来培养。教师利用计算机可以呈现丰富的辅助教学环境，面对众多的信息呈现形式，小学生一定会表现出强烈的好奇心理，而这种好奇心一旦发展为认知兴趣，将会表现出强烈的求知欲，经过长期的这种训练，学生们就会自觉养成课堂上认真听讲的良好习惯。

２ 培养学生初步构建数学模型的意识

数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。

３ 捕捉亮点资源激活学生的思维

小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。课堂中学生的回答往往会不经意地出现一些亮点，这些亮点是学生学习的顿悟、灵感的萌发、瞬间的创造，稍纵即逝。只有及时捕捉和充分肯定，才能让星星之火燎原，让智慧闪耀光芒。

４ 让师生在数学学习中体验美

对美的追求是人的本能，美的事物能唤起人们的愉悦。在数学教学中，进行审美化的教学，充分揭示数学美，能使学生对蕴涵于数学知识中的美产生一种积极的情绪体验。

小学数学课堂一定要紧紧围绕培养学生素质、能力，突出小学生的特点，既要激发起学生对数学课的浓厚兴趣，又要科学正确地传授给学生以知识和能力。

第五篇：浅析如何有效提高数学课堂教学效率

浅析如何有效提高数学课堂教学效率

课堂教学是学生获取知识的主要途径，高效的课堂教学是提高教学效率的主要方法。把握好课堂45分钟的教学时间，尤为重要。

一、透彻认识新课改教学方针，理解新课改教学理念

《数学教学标准》指出：学生是学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。新课程理念倡导“以生为本”的思想，就是让学生在民主、和谐、愉快的课堂氛围下积极主动地探索新知识，体会学习的乐趣，实现“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。” 为了更好的实现新课改，教师就必须要认真的研读新课程标准，改变传统的教学观念，抛开传统观念的束缚，开拓出适合自己班级，适合学生的教学方法，从而有效的提高课堂教学效率。

二、充分解读教材，理解教材所重点标注的学习知识

教师要充分的解毒教材，充分的理解教材中所要表达的重点内容和知识，要学会活用教材，不能再像以前一样刻板的讲解知识，教材是死的，人是活的，新课标要求教师“用”教材，而不是“教”教材。教师不再是为了完成教学教学任务而存在的，而且教材所写知识也必须经过创新，使教材内容能过更加活灵活现的表现出来，使学生能够更好的理解和学习才是目的。在教学生学习知识的同时，要注重对学生思维能力、创新能力的培养，培养学生的学习态度、学习能力以及学习的热情。

尤其低年级的小学，刚刚开始接触学习，小学的学习任务会比幼儿园显得多得多，虽然进入二年级的小学已经适应了一年，但是在根本上，孩子都有贪玩的天性，在学习任务繁重，而且不易听懂的情况下，就会变的不爱学习，不爱听课，学习成绩就会下滑，教师要充分利用学生“爱玩”的这一天性，把数学课堂变的幽默风趣，使学生在快乐的学习氛围中学习知识，利用教材内容特点，对所学课程进行设计，优化教学，提高课堂教学效率。

三、优化教学目标、过程

教学目标，顾名思义就是教学活动的方向，决定着教学内容、方法、手段的选择，决定着教学效率的提高。在传统教学中，目标经常“一刀切”，严重忽视学生的个体差异，不因地制宜，因材施教，导致班级两极分化严重，教学逐渐变的越来越困难，学生优差过于明显，因此，教师要为每个孩子量身定做不同的教学目标，根据学生的优差和特点进行分组，充分的贯彻“因材施教”的教学理念，制定分层目标。

在教学过程中，不仅要重视对学生缺点的优化，也要充分利用学习的优点，在教学中要学生充分的表现，从而带动其他学生学习。例如：有的学生比较活跃，在学习一些课程中唉回答问题，教师可利用这一特点，学生回答正确的时候进行表扬，回答错误的时候，亦要进行鼓励，维护学生的自尊心，低年级小学生也都有“虚荣心”，看到别的同学回答错问题，老师并没有批评，反而进行鼓励的时候，也就会逐渐的敢于回答问题了。

在优化学习中有如在教学算法多样化时，我的要求是：能力弱的学生只要求掌握基本算法，而能力好点的学生则要求会运用多种算法，能力更好的学生则在会运用多种算法的基础上学会择优或想出更好的方法。这样从学生的认知差异出发来设计差异化的教学目标，最终让所有学生都在原有的水平上得到了应有的发展。”

四、注重小组合作学习的有效性

小组合作学习是指学生在小组中为了完成共同的学习任务，有明确的责任分工的互助性学习。合作学习体现了新课程的理念。在教学过程中不能什么都是小组合作学习，要根据学生和教学的需要而组织进行。内容简单的不用小组合作学习，内容较难的先要给学生留有独立思考的时间，再组织小组合作。这样，每个人都有思维上的参与，实现人人学数学。俗话说；没有规矩不成方圆。在组织小组合作学习中，教师第一步要做的就是制定相应的规则。合作学习的关键是教师要科学组建学习小组，即要遵循“组间同质、组内异质”的原则。根据学生的学习能力、性格爱好、成绩等进行分组，让不同特质、不同层次的学生优化组合。小组合作学习就是以培养学生合作意识、合作能力为目标的。例如在教学应用题的巩固练习时，老师可以要求学生四人小组自主分工：一是把应用题拼组完整，二是读题，三是写出算式，四是说出解题思路。这样的话，学生就能做出优势互补的合理的安排。动手能力强的拼，朗读水平高的读，书写能力强的写，条理清晰的说。小组合作的实效性得以彰显，使大家都得到了锻炼并发挥了自身的长处。

五、注重培养学生的合作能力

平时的教学过程中要培养学生的合作能力，一些小学生并不会合作，不会与同学进行交流讨论，以自己为中心，不会倾听，因此，教师要在学习过程中逐渐改变学生这一习惯和观念。首先，鼓励学生学会表达自己的观点，鼓励学生积极的相互支持和配合，进行有效的沟通，特别是面对面的促进性互动，清楚的理解对方的想法与观点，积极承担自己扮演的角色。对那些内向的、怕羞、不敢说的学生要多加鼓励和点拨。其次，指导学生学会倾听。倾听，说起来容易，但做起来就有困难了。首先要树立学生倾听的意识，教师应告诉学生：如果你想得到别人的尊重，你自己就要先尊重别人，而倾听是你尊重他人的一种方式，并当众口头称赞那些愿意认真倾听他人的学生，建立起榜样；最后，达成共识，让学生对组内的认知冲突进行有效解决，从而解决问题，理解知识，建立并维护学生之间的彼此信任。从而达到提高教学效率的目的。