第一篇：培养一名理科大本生花六万教育部解释收费依据让教学满足学生个性化需求——湖北经济学院教学改革走笔
高等教育信息摘编
安徽理工大学办公室主办第4期（总第27期）2005年03月03日
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培养一名理科大本生花六万 教育部解释收费依据 让教学满足学生个性化需求 —— 湖北经济学院教学改革走笔 中国地质大学成立“学生事务仲裁委员会” 复旦大学提升学生辅导员队伍整体素质
培养一名理科大本生花六万 教育部解释收费依据 教育部副部长张保庆接受媒体采访时，有学生提出目前很多高校的收费已经超过每年一万元，对于学生和家长关心的高校收费如何制定、是否收费过高等问题，张保庆做出了详细解释。
张保庆说，按照现在的日常运行成本粗略计算，理工科人均培养费用一年约1.5万元，文科每年约1.2万元至1.3万元，医学至少要4万，艺术院校学生至少需要10万以上。而现在全国高校的平均收费没有超过5000元的。还有一个政策规定，一些热门专业、热点专业，包括通讯、计算机等，是允许学校在原来这个规定标准上上浮。但也有的学校打着热门专业的牌子，把一些收费标准提高了。
张保庆副部长介绍，首先，高校收费有两种，一种是学费，一种是住宿费，此外不准收别的费用。其次，教育部规定收费不准过高。现在有些地方、有些高校变相提高收费标准，去年教育部查处了几十所学校，凡是违规收费一律退回，但有些学校还在乱收费，这将是教育部今年整顿高校收费的一个重点项目。
另外，他介绍，教育部对收费的规定，包括全国高校的收费标准和收 1
费项目，是由教育部提出意见，财政部、国家计委同意后报国务院批准后执行。省级政府可在国家制定的范围内规定地方高校的具体收费标准。除此之外，其他任何人、任何单位都没有权利来决定高校的收费。有些地方、有些高校违反国家的规定乱收费，这是教育部治理查处的重点。如果高校违规收费，所有收入将全部没收，情节严重的，校领导将被撤职。
对此，有学者指出，一些高校教师和学生的比例是1∶19，国际上是1∶16，国内有的学校甚至已经是1∶30了。学生增加了，学费增加了，教师并没有增加多少，这些都是值得重视的地方。
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摘自武汉理工大学网站 2005.02.24
让教学满足学生个性化需求
—— 湖北经济学院教学改革走笔
在合并不足三年的短短时间内，湖北经济学院的教学改革却搞得有声有色，赢得了社会的一片赞扬声。
试验班：本科生优化配置的“试验田”
三校合并组建湖北经济学院之初，本科教学改革试点就已经提上校领导的工作日程。2003年9月，首届国际金融试验班正式开办，其成员都是从报考该校的优秀新生中选拔出来的，拟采取特殊机制和模式，培养一批能胜任国际、国内经济事务的拔尖创新人才，并把试验班办成学校本科教学改革的试验田。学校为该班配备了一流的教师，特聘国内外知名专家任教，推行双语教学，主要专业课程则采用英文原版教材，课程设置与教学内容基本与国际接轨；外语、计算机等课程则采取小班授课。
2004年3月，学院正式出台了国际金融试验班教学管理实施办法。国际金融试验班在管理方式上正式施行导师制、淘汰制和创新学分制，向复合型、外向型和创新型人才培养目标迈进。导师制就是由一名专业课老师带10名学生，重点培养学生的专业兴趣和研究方向，优化学习目标。淘汰制依照学期末英语、数学以及相关专业课成绩达标要求和英语过级情况而定，同时规定了英语过级情况和创新学分达到一定要求者可免于淘汰。创新学分制则以学生公开发表的作品、发明创造、各类竞赛获奖，以及单项学业成绩特别优异等情况为主要参数，酌情授予学分。
自主中心：英语学习的个性化“套餐”
2004年下学期起，湖北经济学院大学公共英语教学改革试点工作启动。试点充分利用网络技术，设立英语自主学习中心，实行分级教学和分课型教学。
所谓分级教学就是对试点班学生先进行摸底考试，然后根据考试成绩将学生分成不同层级的班级。分课型教学分为视听说、读写译和个性化辅导，学生可在自主学习中心进行视听说1至2个单元，接受教师的个性化面授辅导，每个单元后附有检测练习，学生只有测试合格后方可进入下一课程的学习。为保障教学效果，专门成立的自主学习中心，试点期间将免费对试点学生开放。
该院英语教学改革试点项目负责人介绍，教改更注重学生实际运用能力和自主学习能力的培养，从而提高他们的英语综合能力，特别是听说能力。教学试点评估合格后，该院将全面推广这种英语教学模式。俱乐部：快乐享受体育的“休闲吧”
作为湖北高校第一家采用俱乐部形式教学的湖北经济学院体育教学部，在改革旧模式、探索新方法上经常成功地“玩”出新花样。体育教学俱乐部就是一个范例。体育教学俱乐部形式开放灵活，寓教于乐。学生根据所选项目，分初、中、高三个等级组合上课，打破了原有的院、系、班级建制，同时满足了不同层次，不同水平，不同兴趣学生的需要，拓展了体育课程的时间和空间，充分调动了学生上课的积极性。同时，俱乐部还不定期地举行教学比赛，成为课堂教学的一个组成部分，其形式新颖活泼，既发挥了学生的积极性，又增强了学生的体育精神、团队精神。
该校体育教学部副主任郝英认为，这种形式的根本目的是为了转变传统观念，让体育教学的过程成为快乐教育的过程，逐步培养终身体育的健康观。目前，该校体育教学俱乐部开设的体育休闲俱乐部更是受到学生的普遍青睐。
— 摘自中国高等教育改革与发展网2005.02.21中国地质大学成立“学生事务仲裁委员会”
中国地质大学(武汉)日前在“学生申诉处理委员会”的基础上，成立“学生事务仲裁委员会”，依法公开、公平、公正地处理学生事务，切实维护学生合法权益。
“学生事务仲裁委员会”依据《教育法》、《高等教育法》、《仲裁法》和中国地质大学（武汉）《学生违纪处分条例》、《学生申诉暂行条例》的有关规定成立，由校领导和学工部、教务处、研究生工作部、监察处、团委等部门主要负责人组成，是学校学生事务处理的最终裁定机构，仲裁范围为“学生申诉处理委员会”正式受理的各类学生事务申诉。“学生事务仲裁委员会”在“学生申诉处理委员会”组织学生申诉复议后两周内，对申诉处理结果进行裁定，并将仲裁结果以书面形式通知申诉人。
成立“学生事务仲裁委员会”后，学校即通过校园网络、广播、电子显示屏等进行广泛宣传，使学生充分了解自己应享有的合法权益。据了解，“学生事务仲裁委员会”近日就“学生申诉处理委员会”未能解决的一起学生纠纷进行了首次仲裁，当事双方均对仲裁结果表示满意。
目前，各高校对于学生事务的处理日趋法制化，另据中国科学技术大学网站登载，武汉高校首家“法制办公室”日前在武汉工业学院工商学院正式挂牌成立。该校聘请一名专业律师为全校师生提供法律咨询、援助等服务，并就学校文件以及校纪校规等进行审核。今后学校在是否对违纪违规学生作出处理、如何处理等方面不再仅由学校说了算，法制办将对学校出台的处理文件进行严格审核，对不符合国家法律规定的处理行为一票否决，切实维护学生的合法权益。
— 摘自教育部简报[2005]23期 2005.02.2
3复旦大学提升学生辅导员队伍整体素质
复旦大学日前成立了全国首个高校辅导员协会，对辅导员进行专业培训、提供借鉴思路。这也是该校建设高素质大学生辅导员队伍的举措之一。
复旦大学的本科生辅导员有150多名，长期以来，学校对这支队伍始终把握“高进”、“精育”、“优出”三个环节，一方面确保辅导员队伍高效优质地完成本职工作，对学生负责，对岗位负责；另一方面还将辅导员队伍作为培养输送人才的后备队，为学校培养优秀党政后备人才、业务科研带头人，向社会输送复合型的优秀管理人才。
辅导员对学生的人格养成、成长成才具有特殊影响，所以复旦大学一贯坚持高标准准入。学校从培养和输送后备干部的“人才工程”中选拔优秀硕士研究生兼任本科生辅导员，从具有学生工作经历和能力、在有较强的带领团队能力的专业教师中选拔兼职辅导员；专职辅导员更是经过层层推举和严格筛选。
针对辅导员队伍“一高一低一强”，即学历普遍较高、年龄普遍较低和
流动性强的特征，学校面向辅导员推出了菜单式课程培训，开设从新生培训一直到毕业生就业指导的各类课程，涵盖时政、心理、教育、管理等方面，帮助辅导员修习提高；辅导员协会通过编写各种工作教案，将老辅导员们的优秀实践成果沉淀传承，节省了新辅导员自我摸索的时间，增强了工作效率。
学校在每次辅导员工作考核结束时，都会赠送给所有辅导员一套特殊的礼品，一份是工作考评等级，一份是图文并茂的《辅导员工作考核学生问卷的分析报告》。报告根据学生的评价对辅导员的主要工作进行科学的数据分析，使辅导员不但能够一目了然看清自己工作的优势和薄弱环节，而且还可以判断出自己在全校辅导员中的工作水平，被辅导员称为确定工作努力方向的“指南针”。
严格选拔，精心培养，使复旦大学的辅导员队伍不仅成为学校思想政治工作的中坚，也成为人才梯队中的骨干力量。兼职辅导员卸任后，大多成为学校的学科带头人和机关部处负责人，还有一些被大企业或政府部门委以重任。专职辅导员则进入思政教师职称评聘序列，成为理论与实践兼备的专家。
— 摘自复旦大学网站 2005.03.02
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