适应“优效性”要求的几个临床方案设计关键技术要点探讨

第一篇：适应“优效性”要求的几个临床方案设计关键技术要点探讨

适应“优效性”要求的几个临床方案设计关键技术要点探讨

北京康派特医药经济技术研究中心张霄潇

目前，中药新药临床研究、中药品种保护临床研究及中药注射剂安全性再评价临床研究在法规中都明确提出了，试验药较对照药“优效”或“优势”的要求。笔者通过总结技术审评过程中，审评专家对“优势”尺度的把握和判断的案例，及未通过技术审评产品“优效性”临床方案设计存在问题的分析，形成下文供申办单位参考。

一、技术审评过程中，临床“优效”是“优势”的“充分不必要条件”

笔者通过向新药、中保、安评多位专家征询，基本形成共识，在技术审评过程中临床“优效”是“优势”的“充分不必要条件”，也就是若临床研究方案按优效设计，研究结论亦能体现试验药较对照药的临床优效性，则试验药较对照药一定具备临床优势。但是，研究结论若不能体现试验药较对照药的临床优效性，试验药不一定较对照药不具备临床优势。若具备以下条件亦可认为，具备临床优势：

1、研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但主要疗效指标具备临床优效性，可认为试验药较对照药具备临床优势；

2、研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但试验药服用量较对照药要少三分之一，在临床疗效基本一致前提下，亦可认为试验药较对照药具备临床优势（顺应性）；

3、对于急、重症，研究结论综合疗效评价不具备临床优效性，但试验药较对照药起效时间明显提前，并具备研究数据支持，在临床疗效基本一致前提下，亦可认为试验药较对照药具备临床优势；

4、对于掩味等临床治疗优势或特点的判断，需要技术审评专家根据具备情况讨论定夺。

二、优效性临床方案设计中，对照设计应注意的问题探讨

由于法规要求，研究结论能表达试验药较对照药的临床优效性，因此优效性

[作者简介]张霄潇, 男, 硕士，总监。电话：010-64959951, E-mail：cpxyjy@126.com

临床方案设计中对照设计及对照药选择显得尤为重要，除常规的试验药和对照药功能主治，作用机制应基本一致外，还应注意以下共性问题：

1、对研究结论容易产生偏倚的治疗领域（如：晕动病），除常规的平行对照外，还应进行交叉对照，才能较为确切说明试验药较对照药的临床优效性；

2、对照药选择应进行敏感度分析，提高研究结论的公认性；

3、若选择的阳性对照药缺乏前期的临床试验研究数据，应同时设计无治疗组、安慰剂组或其他治疗组评价试验药的临床优效性。

三、优效性临床方案设计中，样本量估算应注意的问题探讨

现行的随机、盲法、对照临床试验是基于生物统计学随机抽样原理和假设检验原理的方案设计，因此，临床试验的样本量估算应遵循生物统计学的基本原理，尽量避免研究结论的偏倚。但是，实际的临床研究过程中，优效性临床研究方案普遍存在以下问题：

1、样本估算过程中，重视最终计算结果，对符合假设检验的置信度、显著 性水平等关键参数考虑不充分；

2、样本估算采信阳性药总有效率文献报道，缺乏对研究文献发表偏倚、异 质性等基本的分析，阳性药总有效率的判断主观性大；

3、样本估算，未按统计学原理对假阴性、假阳性结果进行充分的考虑；

4、样本估算采信的指标单一（总有效率），未从药品治疗特点，多角度考虑，评价满足优效性设计的样本量；

5、作为关键的样本量估算参数，“临床界值”的判断多数缺乏研究数据支持。另外，出于成本考虑，多数申办单位期望减少临床研究样本量，降低研发投入，但是不能合理应用生物统计学原理降低样本量，导致技术审评过程中，方案设计不符合统计学原理而失败。若希望通过科学的方法降低研究的样本量，根据不同的适应症和产品特点，除常规的平行设计外，可以考虑随机交叉、析因设计等方法。

第二篇：一体机辅助地理教学的优效性

学校一体机辅助地理教学的优效性

文山市一中 李闪文

【摘要】在学校的地理教学过程中要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用具辅助教学。特别是随着电视机、投影仪、计算机、一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助地理教学成为地理教师研究的新课题。多媒体辅助教学适应知识经济时代的需要，是适应不同学生学习类型的需要，也是适应地理学科特色的需要。

【关键词】多媒体教学 一体机辅助教学 地理教学 课堂效率

“多媒体”一词译自英文“Multimedia”，而该词又是由mutiple和media复合而成的。媒体（medium）原有两重含义，一是指存储信息的实体，如磁盘、光盘、磁带、半导体存储器等，中文常译作媒质；二是指传递信息的载体，如数字、文字、声音、图形等，中文译作媒介。一般理解为多种媒体的综合。多媒体教学是指在教学过程中，根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。

教学一体机以其图文并茂、简单易用等优点在教育教学中得到了广泛的应用，此系统只需用手指轻轻地触碰大屏幕显示器的图符或文字，或直接进行手写就能使教学内容化难为易，化抽象为具体，从而增强了教学互动性，使教学更简洁、高效。多媒体一体机是集计算机、投影机、幕布、交互式电子白板为一体的交互式多媒体教学一体机。笔者就利用一体机辅助地理教学来提高学生在地理课堂上的学习效率作如下探讨：

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”，学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习情感，调动学习积极性。因此，激发学生学习地理的兴趣是地理教师首要的任务，一体机辅助教学则成为有效激发学生学习地理兴趣的教学手段。有了兴趣学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学

效果，一体机能够生动、形象、直观地展示大量信息，而且中学生的思维又以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创设浓厚的教学氛围。例如，在讲述《地震灾害》时，先利用一体机展示2011年3月11日在日本东北部宫城县以东太平洋海域地震的新闻短片及一些图片，地震引起的大海啸不仅摧毁了房屋而且还损坏日本福岛的核电站并导致核辐泄露，使同学对地震的破坏有了一个立体动态的感觉，并激发了学生的同情心和爱心，当同学们悲伤难过后，及时抛出问题：地震是如何产生的？它会造成哪些破坏？为什么日本多火山和地震？根据短片及图片学生总结归纳就能直接得出答案，从而增强了学生求知的欲望。再如，我们在学习《长江》、《黄河》时，可以先展示一段《黄河大合唱》、《长江之歌》影音文件，使学生领略长江、黄河气势磅礴，雄浑壮美的大川形象，然后在播出长江、黄河的水患短片，又使学生从另外的角度看长江和黄河。从而激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

地理学科的难点常常是一些难以直接观察具有空间性的地理事物，对于学生来说，而一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生建立起概念与表象之间的联系，建立起各种感觉器官之间的联系。如“地球自转产生的地理意义”和“地球公转产生的地理意义”即是难点又是重点，过去只由教师结合课本插图抽象地讲解，学生空间想象能力差，很难接受，教师讲解也很费力。现在使用一体机模拟地球自转和公转变化的过程，消除了时间和空间的距离，同时用动画和语言显示变化的不同阶段，把视觉形象和听觉形象统一在一起，把形象编码和语义编码揉合在一起，生动直观，学生一看就懂，且印象特别深刻。由于一体机演示、动画的各个步骤是事先设计好的，所以使用方便，操作简单，便于教师贯彻教学意图，具有极强的表现力。

另外，一体机里的软件能够方便地模拟动态，这对于地理教学中一些动态性知识的展示很有好处。例如，“影响天气变化的因素”一课中，各种锋过境前后对天气的影响，传统课堂教学只能运用图示进行静态展现，而一体机里的软件则能化静为动，清晰地展现各种锋过境前后不同的天气现象，帮助学生进行动态观察，突破难点。三、一体机辅助教学有效地提高了教学效率

计算机辅助教学有效地提高了教学效率。所谓教学效率，是指单位时间内地理教学信息传递的数量和学生掌握知识、开发智力的速度。学生的学习过程，是利用多种

感官感知信息，将其纳入自身知识结构，并加工处理以解决问题的过程。利用一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发指导下接受信息，然后给论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。这一学习过程，在一体机的辅助下能较快地达到。首先，一体机内的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生无意注意；再次，一体机将重点、难点化难为易、化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快，掌握牢。最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。例如“气温分布及成因”一节由于重点、难点突出，对比班在教室上课用了45分钟才勉强讲完，而在多媒体教室只用了35分钟，且学生学习效果比在教室好，给学生留下了深刻的印象。总之，利用计算机辅助教学，缩短了上课时间，提高了课堂效率。

四、一体机辅助教学提高了教学质量。

利用一体机辅助教学以来，学生对地理学科的兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤以女同学更为明显。传统教学中，由于地理学科具有空间性和综合性强的特点，而女同学普遍不善空间思维而擅长形象思维，在地理学科的学习中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种地理信息直观、形象地展现在学生面前，适应了女生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之苦

在传统的教学过程中老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解、做笔记等。在使用粉笔的过程中不可避免的产生粉尘，老师和学生吸入粉尘后对身体有一定的损害。而使用一体机后，机体内的软件电子白板的使用，就可以使老师直接在一体机上画图、演算、讲解、做笔记等，这样就不用在大量使用的粉笔，就减少了粉尘的产生，对老师和学生的身体都有好处。

实践证明，运用多媒体一体机电脑辅助教学在地理教学中正发挥着越来越大的作用，作为地理教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参与地理课件的制作，一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜地运用一体机电脑辅助地理教学，使其发挥最大的效用。【参考文献】

①王咸伟，李克东主编《多媒体与网络技术》，河北教育出版社

②廖维《CAI在地理教学中的应用》，《中学地理教学参考》20009 ③陈国新《培养学生地理创新能力》，《中学地理教学参考》20005

第三篇：集团性企业薪酬方案设计要点

大型集团公司的薪酬管理与单一的企业相比更加复杂，集团薪酬管理经常会遇到这样的难题：多个不同行业的分子公司的薪酬管理如何能够准确到位，避免“一抓就死，一放就乱”的尴尬境地？不同地区、不同行业、不同类型的员工薪酬水平与薪酬结构如何体现集团管理的统一性与差异性？

概况地说，集团企业薪酬设计主要要处理好以下几个关键问题：

1.在薪酬管理上，可制定具有普适性的薪酬管理制度，作为薪酬管理的“宪法”，体现集团管理的统一性。集团薪酬管理的“根本大法”具有“普适性”，为薪酬管理的“母制度”，体现集团在薪酬管理上的统一性。内容包括但不限于：薪酬分配原则、薪酬总额决定机制、薪酬形式与结构、基础素质津贴（包括学历、职称、工龄等）核定依据与发放标准、薪酬调整办法等。

在集团薪酬管理制度这部“根本大法”下，另行制定针对性的系列薪酬子制度。这些系列子制度是在集团薪酬管理制度相关规定下制定，不得与集团薪酬管理制度这个“母制度”相违背。

2.在薪酬水平上，通过横向、纵向两个维度的价值评价工作，来确保薪酬的内部公平性。

横向评价指在集团成员单位之间开展“组织价值评价”，确定各成员单位在集团内部的相对重要程度，横向评价结果将决定各成员单位负责人收入水平，以及在此基础上的各单位平均收入水平。

纵向评价指在各成员单位内部开展“岗位价值评价”，确定各成员单位内部岗位的相对重要程度，纵向评价结果将决定各成员单位内部各岗位的收入水平。

在各成员单位之间，导入“组织价值评价模型”，通过组织价值的差异来体现薪酬水平的高低。

第四篇：幼儿园多媒体触控一体机辅助教学的优效性

幼儿园多媒体触控一体机辅助教学的优效性

在学校的教学过程中，要激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情，就要学会利用多种教学用辅助教学，特别是随着电视机，投影仪，计算机，一体机等多媒体走进课堂，利用这些多媒体辅助教学成为老师们研究的新课题。

一、课堂教学氛围得以优化

心理学认为：“兴趣是人对事物的一种向往、迷恋或积极探索追求的心理倾向”。

学生对学习有兴趣，可以使其对学习活动产生心理上的爱好和追求，从而激发学生的学习感情，调动学习积极性。

因此，激发学生学习的兴趣是老师们的首要任务，多媒体触控一体机辅助教学则成为有效激发学生学习兴趣的教学手段。

有了兴趣，学生才能注意力集中，思维主动活跃，才能充分发挥学生在课堂中的主体作用并收到良好的教学效果，一体机能够生动、形象、直观的展示大量信息，而且中、小学及幼儿园学生的思维又是以形象思维为主，针对学生的特点，利用多媒体优势，调动学生的非智力因素，营造教学情境，创造浓厚的教学氛围。

二、在教学中帮助学生突破重点、难点

对于学生来说，学习难点常常是一些难以直接观察的抽象理论和概念，而多媒体教学一体机则能以生动直观的立体形象，帮助学生在大脑中建立概念与表象之间的联系，建立起各种感官之间的联系，使左脑的形与右脑的义相结合，从而纳入学生自身的知识结构，并加工处理以解决问题的过程。

三、一体机辅助教学有效的提高了教学效率

利用多媒体触控一体机辅助教学，向学生展示图片、文本、视频、声音、动画等内容，有效刺激学生多种感官，使学生在充分感知信息并在教师启发知道下接受信息，然后结合论题讨论，运用已知信息解决问题，达到知识迁移，从而真正将信息纳入自身知识结构。

这一学习过程，在一体机的辅助下能够更有效的达到。

首先，一体机的计算机信息传输量大，渠道多；其次，多媒体展示知识，易于吸引学生注意力；再次，一体机将重点、难点化难为易，化繁为简、化深为浅、化抽象为具体，使学生易接受、理解快、掌握牢、记忆深。

最后，知识水平近似的学生出现聚团现象，利于分组讨论，也有利于教师进行分层次教学。

四、一体机辅助教学提高了教学质量

利用一体机辅助教学以来，学生学习兴趣明显增加，知识接受水平也明显提高，尤其以女学生更为明显。

传统教学中，由于女学生普遍不善于抽象思维，而擅长于形象思维，在教学中普遍感到困难。用一体机上课后，由于计算机的辅助作用，将各种抽象的知识概念，以直观的形象的形式展现在学生面前，适应了女学生擅长形象思维的特点，故而学习效果明显增强。

五、使老师和学生免受粉尘之害

在传统的教学过程中，老师要使用大量的粉笔在黑板上给同学们画图、演算、讲解等板书。老师和学生难免吸入粉尘，对身体造成危害。

而使用一体机后，老师可直接在触摸屏幕上进行板书操作，而尽量减少粉笔的使用，大大的减少了课堂粉尘的产生。

实践证明，运用多媒体触控教学一体机辅助教学，在教育领域正越来越大的发挥着作用，作为教育工作者，一方面，要加强新技术的学习，积极参加教学课件的制作，另一方面，要探索如何扬长避短，因教师、因课、因学生而适宜的运用一体机辅助教学，使其发挥最大的效用。

第五篇：本科教学审核性评估相关知识要点及学生行为规范要求

本科教学审核性评估相关知识要点及学生行为规范要求

一、本科教学审核性评估基础知识

1、本科教学审核性评估的目的意义：

（1）、督促高校按国家规定的质量标准办学。促进高等学校全面贯彻党的教育方针，根据经济建设、社会发展和科技进步的时代需要和高等教育自身的客观规律，依据不同层次与科类高等教育的设置基准、发展战略定位、服务面向、培养目标、专业设置、人才规格、课程体系以及质量评价标准等，推进教育教学改革，规范办学程序，努力提高高等教育对安徽经济社会发展的支撑度、对人力资源强省建设的贡献度和人民群众对高等教育的满意度。（2）、提高本科教学质量保障水平

（3）引领高校科学定位、分类合作、多元发展、特色办学

2、本科教学审核性评估的指导思想与原则：

（1）、指导思想是：坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，落实科学发展观，切实把提高质量上升到关系高等教育生命线的战略高度，以提高质量为核心、以学校基本教学状态数据为依托，以学校自我评估为基础，以教学质量保障能力和水平为主要内容，确保本科教育在高等教育中的根本地位，本科教学在高等学校的根本地位，本科人才在创新人才培养中的根本地位。

（2）、基本原则是：自评与考察相结合，以自评为主；全面与重点相结合，以重点为主；共性与个性相结合，以个性为主；统筹与分类相结合，以分类为主；定性评估与定量评估相结合，以定性评估为主；动态与静态相结合，以动态为主。

（3）、重点内容：高校办学定位与社会需求的符合度；高校人才培养、科学研究、社会服务、文化传承创新对办学定位的支撑度；高校人才培养目标、方案、教学运行、质量及质量监控之间的吻合度；高校师资队伍、教学仪器设备、实践教学基地、图书资料等教学资源对教学水平的保障度；学生、社会、用人单位、政府对教学质量的满意度。

3、评估程序：

（1）、学校自评阶段：时间为2012年4月23日至11月20日

（2）、学校办学条件和教学状态分析与核实阶段：时间为2012年11月21日至12月10日。此阶段由省教育厅成立审核评估前期考察小组对学校的基本办学条件、本科教学状态等情况进行分析和现场考察核实，形成分析报告和初步审查意见，确定学校是否具备审核评估基本条件。若学校办学条件达不到教育部合格评估办学指标要求，则暂停评估。待办学条件达标后，再组织专家进校考察。（3）、专家进行考察阶段：时间为2012年12月中下旬。专家组在审核学校提交的各项材料基础上，通过深入访谈、听课、查阅相关原始材料、召开座谈会、现场考察等形式，全面了解学校教学工作情况，重点考察学校办学定位与社会需求的符合度，高校四项职能对办学定位的支撑度，人才培养各环节之间的吻合度，教学资源对人才培养的保障度，学生、社会和政府对人才培养质量的满意度，以及人才培养质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效等。

二、本科教学审核评估中的学生工作

1、评估是世界方法，普遍做法，评估不仅教育界有，其他各行各业都有，不同的是方法和标准。2006年12月，我们用了三年时间顺利通过了教育部本科教学工作水平评估。我们在座的各位作为参与者十分清楚水平评估给我们学校带来的变化。2008年以后，本科教学工作水平评估改为本科教学工作合格评估，合格评估考察一年的教学状态基本情况，重点考察学校基本办学条件、基本教学管理和基本教学质量，学校服务地方经济社会发展的能力和应用型人才培养的能力，学校教学改革和内部质量保障体系建设和运行的情况。评估结论分为“通过”、“暂缓通过”和“不通过”三种。“通过”的学校5年后进入审核评估。

审核评估重点考察学校办学条件、本科教学质量与办学定位、人才培养目标的符合程度，学校内部质量保障体系建设及运行状况，学校深化本科教学改革的措施及成效。审核评估形成写实性报告，不分等级，周期为5年。

专家进校后，通过深入访谈、听课、查阅材料、召开座谈会、现场考察等形式，全面了解学校教育教学工作总体情况。实际上，考察的是学生受教育的情况。学生要与教师、学校相互配合，把基本情况展示给专家。在这里，学生既是受动者，又是主角。这个集主体、客体与一身的学生，学生的综合素质将是学校教学成果的直接展示，学生的表现将直接影响的评估的结果，所以学生表现要到位、把符合一个本科生应有的素质展现出来，把优秀的一面展示出来，为学校顺利通过评估贡献自己的一份力量。

三、本科教学审核评估期间，环旅学院对学生的行为规范要求

迎评工作无小事，要引导学生充分认识细节与过程可能就决定工作的成败。为此，各班级需通过主题班会等形式重申以下八项学习与行为要求，加强检查与督促，确保我院学生能以饱满的热情和积极向上的精神面貌迎接评估。

1、早锻炼早自习

（1）早晨6：20起床。起床后，整理个人内务，打扫寝室卫生，坚决杜绝睡懒觉现象。

（2）早晨6：20—6：50，早锻炼。（3）早晨6:50—7:50早自习。

2、食堂就餐

（1）遵守食堂就餐时间，购饭菜时要自觉排队，对残疾学生应主动帮助、谦让。（2）就餐时，保持就餐地点的卫生，不得将脚翘在凳子上，不得在餐桌、凳子上乱写乱画，不得大声喧哗。

（3）就餐完毕后，要将餐盘放到指定的桶内，吃剩的饭、菜倒入泔水桶，不得随意乱倒。不得将饭菜端回宿舍用餐。

（4）尊重食堂工人的劳动。如有意见，可在留言簿上留言，或向有关部门反映，不得借机起哄。

3、教室(实验室)（1）在上课预备铃响之前，应进入教室，关闭手机，做好准备，等候教师上课。不得迟到、早退。

（2）教师宣布上课，班长要喊起立，教师回礼后坐下听课。

（3）上课时，要认真听讲、记笔记，主动回答教师的提问。不得交头接耳，不得看课外书籍，不得玩手机，不得睡觉。

（4）下课铃响后，班长要喊起立，应主动让教师先走，文明有序地离开教室。（5）课间休息，要保持教学区内安静，不要大声喧哗。

（6）学生应自觉爱护所在教室卫生，杜绝在教室内乱扔纸屑、吃零食、抽烟、随地吐痰现象。

（7）对教室教具、设备、墙壁、门窗等须倍加爱护，不得随便移动，不得乱刻乱画，不得污染或损坏。

4、晚自习

（1）学生在晚1 9：30--21：35应自觉到教室或阅览室或实验室或寝室上晚自习。不得在宿舍打牌、看电视、闲聊或上网、玩游戏。

（2）在晚自习教室内，应保持安静和整洁，不得大声交谈，不得吃零食，不得乱扔垃圾。

（3）在阅览室等自习的学生应遵守其规章制度，不破坏书刊，不抢占座位。（4）自习结束后，不要大声喧哗，应尽快回宿舍就寝。

5、宿舍行为

（1）宿舍布置要健康、向上、高雅、大方，不准书写不文明语言。

（2）要注重宿舍卫生和个人卫生。做到床上被子整齐，床下鞋子放齐，桌上物品(书籍)摆放有序；地下没有垃圾，墙上没有蛛网，废物倒入纸篓。

（3）要自觉遵守宿舍管理规定，遵守作息时间。不准破坏宿舍内公物，不准乱拉电线，禁用明火，禁止使用违规电器，禁烧杂物，禁止留宿他人，禁止晚归、夜不归宿。

6、图书馆

（1）不喧哗打闹。

（2）爱护书籍、刊物和设施。（3）禁止在图书馆内吸烟、吃东西。（4）不得随地吐痰、乱扔纸屑。（5）不得在图书馆内接、打电话。

7、待人接物

（1）礼貌待人，尊敬师长。见到领导、老师要主动问好。

（2）客人来访，应说“请进"；客人进屋，应起立热情接待，礼貌让座。（3）在校园内见到评估专家应热情招呼“您好”或“老师好”。（4）同学之间要友好相处，言谈举止要文明高雅，不开过分玩笑。

（5）异性交往要得体、大方，校园内不得出现勾肩搭臂、过分亲密等现象。

8、校园行为

（1）仪表、着装要朴素大方、干净整洁，发式得体。

（2）爱护校园环境卫生，不随地吐痰，不乱丢杂物；爱护校园公共财物，不践踏草坪，不摘花损木，自觉维护校园绿化、美化、净化环境。

（3）以校为荣，爱校如家，珍惜学校的声誉，不做有损学校荣誉的事，不讲不利学校荣誉的话。

四、本科教学审核评估期间，对学生干部的工作要求及对学生的相关要求

1、所有学生干部（学生会学干、各班班委、寝室长、楼长、层长）要统一思想，提高认识，注重配合，勇于担当，勇于创新，务求实效。

2、评估期间，所有学干要每天24小时手机开机，始终保持通讯畅通，以便随时保持联系。必须坚守岗位，无特殊情况，不许请假和离校外出。

3、评估期间，除大四学生履行实习、见习手续的，其他学生一律不许请假，未经请假不许擅自离开校园。尤其是专家组进行期间，所有学生不得离校，要保持通讯畅通，要能够随叫随到，以备专家抽查座谈。原则上不允许请假，如有特殊情况需请假者，必须按程序报批，并报教务处、评估中心备案。

4、在贯彻本通知精神的过程中，要强调组织性、纪律性、大局观、责任感，尤其是主人翁意识和整体意识。在学生反应机制、周报机制的建立过程中以及全校性的集体活动中，要密切配合、积极合作，不搞特例。

5、全体学生要争做评估工作排头兵，勇于拼搏、甘于奉献，积极主动地参与到评估工作中去；要高度重视，防止和消除抵触情绪、畏难情绪、悲观情绪和急躁情绪。

6、要正确理解并妥善处理好评估与日常工作的关系，克服两极化的偏颇倾向和态度。要用评估的标准和要求来规范日常工作，促使评估工作与日常工作相辅相成、相互促进。