老师如何跟家长有效沟通

第一篇：老师如何跟家长有效沟通

老师如何跟家长有效沟通

教师与家长沟通的方式很多,可以家访,可以电话，也可以利用家长会时间交流一些普遍问题，只要用心的交流孩子的情况，每个家长都会接受的。沟通时，要了解和肯定孩子的优点，孩子存在不足的地方要注意说话的技巧，要让家长觉得老师是真心想帮助孩子进步的，而不是找家长来批评孩子的。因为孩子还在成长，都还没有定性，可以建议孩子努力的方向，可以提出一些好的建议请家长思考，这样才能让家庭教育与学校教育较好的结合起来，家长的配合无疑会提高教育教学质量水平，教师的工作成效也才会得到彰显。下面是我走入教学岗位以来的一点体会和认识（很多都是其他领导和老师的经验之谈）。

1.要尊重学生家长的意识。

尊重学生家长是处理好教师与学生家长关系的首要条件，要尊重学生家长的人格，不能说侮辱学生家长人格的话。现就“请学生家长到校沟通有关学生在校问题”这一问题谈一下自己的看法。不论在任何情况请家长到校，应主动给家长让座、倒水，特别是学生犯错误时要求学生家长到校时更应注意这一点。

2.与家长联系沟通要有理性的意识。

与学生家长交流要避免随意性和情绪化。和家长交谈前要详细想好约见家长的主题和目的，注意从多方面收集学生的信息，设计和家长交谈如何切入主题、如何结束，如何谈学生的优点和问题，总结自己在交谈时方法是否得当，还考虑如何向学生和其他教师反馈约见家长的情况，最后要思考自己以后在和家长交谈时需要改进和注意的方面。

不管学生的表现如何，应首先讲出学生的三条优点，所谓的“龙生龙，凤生凤”，任何一个学生家长都会喜欢别人说自己孩子的好，几句夸奖的话会拉近与家长的距离。

3、孩子们的成长离不开良好的家庭教育。

因为有你，我们的教学、教育工作才得以顺利地进行。相信家长会一如既往，继续配做好工作。与孩子多沟通，对孩子多鼓励、多赞扬、多支持孩子参与有益身心的课外活动，增强他们的自信心。

和学生家长交流沟通本着诚恳的态度，注意沟通的方法和技巧，就一定能获得比较好的效果，就一定有利于学生的发展。

第二篇：如何和家长有效沟通

在美术教学上答家长问

一、很多家长都会这样问我：“我们的孩子如果学美术，都能学到什么？”

首先，我们会根据孩子的年龄段进行划分，这里的课程基本上是两岁为一个年龄段。譬如4-6岁是特色少儿美术，6-8岁是多元创意美术，8-10岁是素描入门，而10-12岁是素描提高，色彩提高则是学习素描两年以上的学生才可以报名。现在我们针对家长的强烈要求，还开设了特色的亲子美术班，两岁以上即可报名。

然后我们会让孩子填写一些测量有关能力的表格。因为年龄并不是评判孩子能力的唯一标准，只有摸清孩子最基本的能力，才能更有针对性地让他接触知识。譬如孩子测量色盲的表，看看孩子在色彩识别上是否存在缺陷。这是在所有能力测试的表格中最为关键的一项，当然也是必测的一项内容了。

最后，对于想学漫画的孩子而言，我们要进行漫画的班级考试。因为漫画的学习者必须有一定的美术功底才能学好，否则就是耽误时间，也会让孩子自信心下降。

二、还有些家长问我，怎么自己孩子学了一段时间美术怎么没有效果啊，画的一点也不像啊？

那么我首先提问一下家长们，好的标准什么？很多家长不知如何作答。其实我认为，传统的以画的像与不像作为标准的美术评判年代已经离我们远去。现代少儿美术的评判标准已经到来。

首先是有创意的东西。很多家长都以孩子画的东西像不像作为衡量好坏的标准。其实这是家长认识的一个误区。画画技能的优劣，不能用画得像与不像来区分。画得像是一个“技”的问题，绘画一种人文学科，应以画的内容是否真实的反映人的思想来区分优劣。用心所创作的画远比一个画工批量生产的画要有价值得多。

其次是舒服的东西。无论是孩子画的画在色彩上还是在构图上，只要在教师的引导下，让人的视觉感到很舒服，而且还尽可能地发挥了自己的想象，这就是一副好的作品。

最后呢，就是在整个学习氛围轻松，愉快，孩子专注热情。在儿童画教学活动中轻松愉快的氛围更为关键。想想，一个死气沉沉的美术课堂，无论教师如何的出色，想必孩子也不会喜欢上的；或是孩子整天在父母功利性的目的下学习美术，也不会有太大的进步，久而久之，还会造成孩子的逆反心理。一个轻松愉快的氛围更利于孩子的成长和想象力的开发。三、三小时是不是太长了？

我们把时间切割来看，本课知识点导入30分钟；学生自己创作1小时；休息20分钟；教师和学生沟通40分钟；艺术欣赏30分钟。总共三小时，其实这样算来，学生创作的时间也不长，不会因疲劳而注意力不集中。

四、手工多？

有家长问我美术课为什么手工多啊？那么我就先请问家长美术的定义和范畴了。

美术是以一定的物质材料，塑造可视的平面或立体形象，以反映客观世界和表达对客观世界的感受的一种艺术形式，因此，美术又称之为“造型艺术”、“空间艺术”。它是指艺术家运用一定的物质材料，如颜色、纸张、画布、泥土、石头、木料、金属等，塑造可视的平面或立体的视觉形象，它主要包括绘画、雕塑、工艺、建筑等类型。

或者我们可以这样想，为什么清华美术学院要包括如此多的系呢？譬如装潢系，染织系，雕塑系，环艺系，国画系等等，这些系有的从事手工方面的活动，譬如雕塑，那么它就不算是美术了吗？如果不算，那断臂的维纳斯都会黯然神伤。

五、我的孩子在外面画完之后，为什么在家里就再也不画了呢？ 当家长问起这个问题时，我们的小刘老师总是以一句幽默的话作答：“画画其实也是孩子内心的发泄渠道，他在美术班上已经发泄完了，到家里自然就不画了。用一个通俗浅显的比方说，你在外面吃完饭了，而且是饱饱的，那到家里你还吃吗？”

六、我们的课程体系？

童乐的课程体系始终遵循10年的链条，根据孩子的年龄段进行设置。我们坚持从培养的人的角度出发。首先让孩子做个快乐的人，做个好人。一个缺乏快乐的孩子就是绘画水平再高生命的色彩也是灰暗的。我们的目的不是培养出多少个梵高，而是培养出一个个天正活泼开朗想象力丰富的孩子。以人为本是社会倡导的理念，在我们童乐体现尤为明显。

七、画不出来，没进步，太慢了

画不出来，是因为孩子的思维还没有被打破，传统的意识还在羁绊着他的思想。这时候，家长和老师应该给与的，不是一味地批评，相反应该鼓励和赞扬。画不出来只是暂时的显现，没有人永远都画不出来，就如同没有任何人永远都不吃饭一样。

对于没进步，我们依然会请问家长对于“好”的标准的理解。很多时候，是家长的单纯认为没有进步，其实孩子的点滴进步都记在我们的心上，倘若拿出他最初的作品和现在的作品相比较，我们依然会感到明显的进步。

八、考级的问题。

艺术考级是指依照《考级办法》取得考级资格的艺术考级机构，通过考试的形式，对业余从事或学习艺术的人员，针对其艺术水平进行的测评活动，它主要面向非专业人士。主要是对报考人员的自身艺术素养及能力给予相应的界定，从培养兴趣的角度出发，但也不排除通过艺术考级活动从中发掘一些具有一定才华和发展潜力的艺术人才。从总的来讲，艺术考级行为是一个自测行为，艺术考级机构是一个针对艺术类学习人员的自测机构，与各类人员晋升、调动、升学等事宜无关。我们对考级事情呢，是既不反对，也不赞成。

在童乐，美术考级首先保证考级的规范、公平、公正性。杜绝恶性竞争，不搞暗箱操作，所有美术考级机构都应在公平的前提下，遵循游戏规则开展考级工作。其次是以人为本，尊重考生的权益，从考生的切身利益出发，也就是自主自愿原则。最后努力做好与考级相关的一切事宜，如：考级标准、培训、宣传、考风考纪、评审、发证等等。

九、多大的孩子学素描？

很多家长问我是否能教他的孩子学习素描。其实，在很多家长眼中，孩子的画的好坏取决于东西画得像不像。其实这是家长认识的一个误区。画画技能的优劣，不能用画得像与不像来区分。画得像是一个“技”的问题，绘画一种人文学科，应以画的内容是否真实的反映人的思想来区分优劣。用心所创作的画远比一个画工批量生产的画要有价值得多。

当然，素描是一切艺术的基础，在进行专业绘画前必然要学习素描。但一定要在学生心理生理发展到一定程度的基础上才可以进行素描的学习。

不同年龄段的的孩子对事物的认识、表达、心理反应不同，如果不加区别，让孩子去学超出其年龄范围与理解能力的东西，会扼杀一个孩子原本热爱画画的兴趣。而素描相对于一个七八岁的孩子不仅难以理解，也是使他不感兴趣的，不仅浪费了孩子宝贵的时间，更可怕的结果是导致孩子丧失了学习画画的兴趣。一般来说，素描的教学内容是从几何形体、静物组合、石膏像到人物头像、胸像、半身、人体循序渐进，其教学目的以形体、结构、比例、透视为内容，在以明安、光影、调子等造型因素表现出对象的体积、质感、空间感。素描作为大学美术专修课的一门基础课程，即便相对于承认，也是一门并不轻松的学科，很难想象，一个七八岁的孩子怎么理解如此抽象复杂的专业术语，如果不理解，只是用铅笔机械的去临摹那些干巴巴的圆柱、方体、孩子很难体会到绘画的乐趣和成功的快感，用不了多久，原本喜爱画画的兴趣，不仅会消失得无影无踪，而且会压抑孩子的性格发展，不利于培养自信心与成就感，而兴趣与自信正是一个人成功的决定性因素。那么，几岁学素描比较合适呢？西方一般在孩子十一二岁前后学习素描，我国比西方国家略早一些，如果是经过早期系统美术学习的儿童，大约十岁(实际年龄)以后就可以学习素描了，但必须辅助大量的练习才能提高。

第三篇：如何跟家长交流沟通

如何跟家长交流沟通

冯业贵

各位老师下午好！班主任的工作繁琐而细小，我也时常为这个工作感到力不从心。而我们面临的学生以及学生家长又是一个很特殊的群体，学生的家长大多是在城里务工或是在城里租房子供孩子读书的，也有部份学生是城镇户口的，但是很少。家长的水平，素质参差不齐，我们跟他们的交流沟通也不能一视同仁。

在小学的起始年级，往往是家长最重视孩子的时期之一。大部分家长都有这种思想：从一年级开始孩子是正式读书了（接受学校教育），要看出孩子的真实水平了。由于现在社会竞争激励，家长们都从小就对孩子耳提面命，要认真读书，要考上大学，要有出息。孩子刚上一年级，这个时候的家长一方面既心里在对老师进行审视观望，一方面是非常热情而又焦急地希望得到老师的帮助。家长的这种心理只要是做父母的都能明白。过了这一阶段，在小学，除非有什么大变动，家长不会再有这样的热情参与学校教育了。作为班主任，一定要抓住时机，所谓机不可失，时不再来。

首先得有交流、合作的氛围，假设你是一位学生家长，当你步入孩子所在的学校时，你能感觉到学校潜在的氛围吗？它是欢迎你来参与还是将你拒之于千里之外？每所学校都有不同的气氛，它是在学校管理人员的影响下形成的，反映着学校每一个教职员工与家长合作的态度。很显然，学校的这种氛围在很大程度上决定了家长是否愿意主动关注学校。做为班主任，是创造氛围的主要人员。其次，教师要在孩子们心中留下您慈爱、和气的脸庞，只有孩子们在心理上接受了你，有了一定的安全感，才能有效地施教。家长们一看，孩子这么快就接受了教师，一定会把一颗悬着的心放下，也就从心底里开始接受你，佩服你。

低年级小学生由于年龄小、家庭环境等各方面的原因，在学校中，老师今天的教导，往往到了第二天就忘得一干二净，教育过程中的反反复复非常明显。这就免不了我们要和学生家长多联系，及时沟通交流学生的情况。怎样和家长进行沟通交流呢？

一、在一年级的前一段时间我主要做了如下的工作。

1、用自己的诚心赢得家长的信任 我们在面对学生家长时，最重要的是让家长感觉到你的真诚。一年级新生第一次家长会，我把自己在教学工作中了解的一年级学生年龄特点和发展规律，推心臵腹的和家长做了介绍，并且用我自己教育自己孩子的心得体会，来和家长进行沟通，以此告诉家长：我们对孩子的期望值虽然很高，但孩子的发展只有符合规律才会产生不竭的动力。每一个家长，都是孩子发展的引路人，从小培养良好的学习习惯，好的习惯才是孩子一生最大的财富。通过这次家长会，我赢得了家长们的信任，我的教育观点得到了家长们的认同。

2、及时让家长了解学生在校的各种情况

以往，老师找家长多是学生在学校里做了什么错事，事后“告状式”的沟通在一定程度上让家长反感，让学生畏惧，抵触情绪严重。在我们的工作实践中，首先要改变老师与家长沟通方式与内容上的转变。我意识到了这一点，就将它落实在自己的具体工作中。在与家长的沟通上，我主要做了以下几点工作：

一、及时让家长了解学生在校取得的成绩与不足。每次见到家长来接孩子，我总会和不同的家长谈上三五分钟，说一说他孩子上课的情况。孩子做得好，当着家长的面

大力表扬一番，让家长看到希望，树立信心，更愿意配合学校的工作；孩子做得不好，也面对家长及时指出来，让家长了解怎样配合学校的工作。

二、向家长了解孩子的特点。父母最了解自己的孩子，我在与家长沟通时，就经常向他了解孩子的秉性，向家长取经，让家长感到我们对他的尊重，感到我们教育孩子的诚心与耐心。

三、指导家长怎样辅导孩子。学生家长毕竟不是从事教育工作的，他们有美好的愿望，但在具体的指导孩子的行为上有时缺乏科学性，简单粗暴，只看重孩子的分数。面对这种情况，我们有责任指导家长的教子行为。一开始学生家长对学习拼音占格不会，我就拿起书本教家长什么是四线格，教他怎样看这个拼音在格子中的位臵，以后要他用同样的方法去检查孩子的拼音是否占对格子，回家了他们可以自己教了。家长也渴望自己能够辅导自己的孩子，他们不懂的要耐心给他们讲，要尊重他们，切忌瞧不起他们。你有耐心，尊重他们，家长才会向你请教，才会愿意和你交流，他们懂了孩子也就懂了。家长知道怎样教孩子，也会感激你，其实这样我们也可以减轻自己的负担。如有的同学的家长说自己不识字，无法辅导孩子的学习，那我向他们建议：你不识字但是你孩子字写得好坏你肯定还是会看，他写得对不对你看看书上，再对比看看孩子的就知道他的是不是对的，家长说这个还是会。你要让家长觉得每天检查孩子的作业是他的义务，不可推卸。四，对待家长要不厌其烦。我们的家长有很多都是老年人，他们懂得确实不多，你又希望他能对孩子负点责，怎么办？这时候你就得耐心。我们班有个叫刘鑫的，他是爷爷带起的，好多事情他都不懂，你布臵的什么（有时是非常简单的事他也会打电话来问，因为他怕把事情办坏）他都会打电话问，有时一天好几个电话。我们工作一天下来很累了，老是接这样的电话也很烦，但是不管怎么你不能对他们发火还要细心的给他们讲这讲那，这就是班主任繁杂而琐碎的地方。

二、沟通方式，灵活多样。

实际而有效的指导是家长们迫切需要的。因为年轻的家长们，在忙碌的同时又无不渴望“子成龙，女成凤”，可是由于忙碌，加上自身的条件，使他们对孩子只有爱的“渴望”，却缺乏爱的“能力”。所以谈教师与家长的沟通，其实是以教师为主动的，对家长具有一定指导的交流。

定期地召开家长会是教师与家长共同探讨孩子的教育问题，教师指导家长的重要途径之一。家长会上，教师可以将自己的教育目标、思路公布，将自己的教育方法传达，家长们也能互相交流。家长会切忌流于形式，缺乏实效。同时，家长会毕竟开得少，一学期一次已经非常不错了，有些学校甚至一年一次也没有。所以仅仅靠家长会那是远远不够的。

家访是传统而有效的沟通手段，教师上门显得有诚意，有利交流。家访前应做好必要的准备：首先要有家访工作的目的。要设想好：通过家访，教师要达到什么目的；预计对学生会产生什么影响；对不同的目的，不同的学生准备采用什么方法；预计家长对于教师所反映的情况会是怎样的态度等，有针对性地制定出应对的策略。其次还要了解被访问家庭的基本情况：家庭状况、家长的知识层次、对学生的关心程度等，再根据家长的文化层次、工作性质、性格特点等差异，选择采用何种谈话形式和方式，或直截了当陈述，或耐心解释引导等，最后针对学生的不同情况选择采用学生、家长、教师三方谈话式，还是采用家长、教师两方谈话式等。家访要避免随意性，更要避免向家长告状。实际工作中我运用得最多的沟通方式有以下几种：

1、接送时面对面的交流。低年级家长接送孩子上学放学的多，这正是班主任与家长交流的良机。老师能把孩子当日或近几日的情况与父母交流，又能了解孩子在家情况，而且是直接地、近距离地与家长接触，便于老师了解孩子、了解孩子的家庭即他的生长土壤。这种沟通是非常有针对性的，虽比不上家访了解地系统深入，却以“短、平、快”为长，很有实效。但是几乎每天的面对面接触需要老师保持良好的心态与清醒的头脑，一天的工作无疑是琐碎而又累人的，如若不注意，带着情绪与家长交流，那效果往往是适得其反，后果往往是难以补救的。

2、书信的方式。与家长定时进行书面交流，把要布臵的任务，家长需注重的方面，以及自己的想法可以清楚有条理地写在纸上或者写在当天布臵的作业后面，让孩子带回家，家长阅读后还可以回信。家长信的优点是简便，无需劳师动众，教师也可以有一定的准备。家长有时有什么需要解决的事情他们也写在学生作业后面，我改作业时看到了，能解决的就解决了，不能解决的也给家长写几句。一些平时难开口的话可以写在信上以取得支持或谅解。

3、现代通讯、网络交流。接送时的交流固然好，但是涉及到因父母上班而无法接送的家庭，要想经常联系就可依靠现代的通讯工具了，电话，手机，短信，很多老师和家长采用，方便、及时和有效。学生考试得了好成绩，发个短信报喜，家长会觉得自己的孩子得到老师的关注；学生身体不舒服，及时打个电话通知家长，家长会觉得老师工作细致，孩子交到老师手上放心；过节过日，手机上收到一条条祝福的话语，教师会感到舒心；假期里家长来询问有关学习的问题让老师感受到肩头的责任……电话等的交流，虽比不上面对面来得真实与自然，可是却能随时随地，又能应对突发事件，是一种灵活的沟通方式。（我们大部分老师一般都采用了这种方式。）另外、针对有个别有条件的家庭、也可以通过网络邮箱、qq等方式进行沟通交流等等。总之，沟通方式很多，可以根据家长的实际情况具体对待。

三、家长素质 有待引导

作为班主任，我觉得还应以自身的素质去影响家长，引导家长。有的家长望子成龙，自己却从来不读书，不看报。认为学习就是孩子自己的事情，不让孩子看电视，自己却下了班，打扑克，玩麻将。有的家长在家休息，把孩子关在自己小屋里学习，自己却在沙发上磕瓜子，看电视，手里拿着遥控器，一边换着频道，一边在门缝里看孩子是不是真的写作业，嘴里还不停地喊：“要认真写啊，写不好要重写一遍。”要求孩子去好好学习，自己却不天天向上，这样的教育效果是可想而知的。班主任应通过适当的方式让家长意识到：孩子是父母的影子。有怎样的家庭便有怎样的孩子。自己的素质不提高，很难培养出优秀的子女来。当然，教师不能以居高临下的态度去教训家长，毕竟家长不是学生，家长的素养并不是说提高就能提高的，盛气凌人的态度只会引起家长的反感。我们提倡老师自身的力量去感染、影响家长。比如教师热爱读书、又与家长建立起信任的友谊，可以推荐好书阅读，以书为载体互相促进、交流。教师自身素质、人格魅力会像巨大的磁场那样吸引周围的磁铁。

在这里我想给大家讲讲我们班发生的印象深刻的几件事，谈谈我的三点感受：第一点“我的地盘我作主”对于蛮横不讲理的家长你得以牙还牙，给他点颜色瞧瞧。记得在开学的第一天，我们有个特调皮的学生唐进松，本来报名了在教室第二排坐好了，可是过了一会儿我发书的时候清点人数发现少了一人。正在我向学生询问的时候，他从外面钻进教室，他的爸爸张口大骂他的孩子（满口脏话），还说你坐在第二排的怎样怎样。我非常生气，一把将那个学生抓住，让他

站在前面，狠狠的批评那个学生：“你来学校是受教育的，学校是文明单位，脏话连天的……你给我在后面去找个位子坐好”看起来我是在说学生，其实是在说家长，那个家长很不好意思。其他的家长看在眼里觉得我是个很凶的老师吧，管他呢！第二点“老师的尊严我维护”也就是如果哪个家长你要找我们老师的麻烦，不管你有不有理，我在气势上都会比他凶。要让他觉得理屈，不敢在学校来闹事。在上学期开展兴趣活动时发生的一件事，本来这个家长并不是无理取闹，她是有道理的，她的孩子是我们班选去参加画画兴趣小组的，这个学生按老师的要求买好了画画用的东西，可能我们老师那里把他的名字写掉了，说没有他，他不能参加。那个家长气势汹汹，说：“你们这样搞不得行，只要有一个娃娃参加，我的娃娃不参加就不行，这是他们班老师选的，材料我也买了，非参加不可”。闹了半天，她来找我，我说：“这件事你做得不对，我们老师没收你一分钱，你还这样凶的去闹，如果你是老师你怎么想啊？你就不能换一种方式去跟老师说吗？你处理问题的方法换一下老师肯定收了你的孩子。”她说请我去跟老师说一下。我说：“我去说也可以，不过你必须跟我们的老师道歉。”事后我让她给我们的老师道歉了，才让他的孩子参加这个兴趣小组,让他们觉得我们的老师是应该值得他们尊重的。第三点“让懂道理的家长树立榜样”我们班的徐海峰是个胖娃娃，很嫌人。有一次他把李孟谨的头上撞了一个包，当时我给徐海峰的家长打电话，他的家长很快来到学校并把这个学生带到医院去检查，医生说没什么事。徐海峰的家长就给那个学生买了很多孩子爱吃的东西，说是现在的孩子都很贵重。我又给李孟谨的家长打了电话说了这件事，她妈妈来到学校，看了一下她女儿的头说没事，不能要他们家长买的东西。放学了还为这件事推来推去的。后来，我在家长会上特别讲了这件事，并说我们班懂道理的家长很多，大家都相互理解，宽容大量，这既是他们素质高的体现，同时也是对我的工作的支持与谅解。所以我们班一般发生一点小事是没有家长来找我的麻烦的，当然学生如果有事，即使再小我都是及时通知家长，让家长知道。通过处理了这几件事，我们班的家长一般情况下还是很通情达理的，不来找我的麻烦，我觉得不同的家长你得用不同的方法来处理，在处理班上的事有时候也是需要一点小小的技巧。

四、沟通技巧，应以效为本。

在小学的低段，教师与家长接触是比较频繁的，交流的机会也多，但并不见得一定是与家长的沟通都是有效的，也不一定都产生了教育的合力。在与家长交流沟通的过程中还有一些情况是必须要把握好的，否则事倍功半不说，还有可能导致与家长关系破裂，从而影响学生的健康成长。

1、不同类型家长区别对待。每个家庭都是非常有“个性”的。因为家长的组成是非常复杂的，其知识结构、职业类别、性格气质、修养程度等都参差不齐，没有哪一种家庭教育方法是万能的，某种方法在这个家庭有效，但到另外一家则不灵。班主任应对学生家庭进行调查分析，对家长的文化水平、职业 状况、年龄、家教思想、家庭关系等做到心中有数。对待不同层次的家长，就要有不同的沟通方式，不同的沟通内容。以本校为例，为了创造家庭学习的氛围，对于有一定文化的可建议家长阅读，而对于几乎不认字的家长可鼓励他们与孩子共同学习，一起认字，读课文，切不可一刀切而挫伤了家长的积极性。

2、与家长宜保持适当的距离。我们提倡教师走近家长，相互了解，以取得支持，进行沟通，但是不一定走得越近越好。走得过分近，教师往往会越权，或参与了学生家庭的矛盾，或让学生会认为自己有特权而沾沾自喜。这样做，也超出了教师的职责范围，3、教师与家长沟通的主动权在教师手里。尤其是像我们城郊结合部这样的学校，应该说，家长普遍对老师是比较尊重的，所以谈教师对家长的指导基本上是可行的。可是，如果面对这种局面，教师产生过高的“身份期待”，即依靠外在的身份上的某种光荣，来提升我个人的价值，那么家长也不会卖你的帐，或者当面不敢对老师说什么，心里却在想：这老师没啥名堂。作为教师自己，应该不断提高自身素质，依靠自己的人格魅力，而不是教师这个职业，让家长感受到你真正是“一个教师，是多么高尚的人”）。

总而言之，家长工作是我们老师份内的事，做好了，会取得意想不到的效果。因为实践证明：只有家校形成合力，教育效果才可能是加法。

第四篇：如何跟上司有效沟通

如果这个任务不论多少时间，根本无法完成：那你把这个任务从头到尾再仔细想想，老板要你解决什么问题？纠结在什么地方？然后你试着去做，即便做了也没有结果，也要做！做过几次尝试之后，你跟老板汇报，我对这个任务的理解是什么？我做了哪些工作？出现了什么困难和障碍？目前为什么进行不下去了？写出个东西给老板，这样老板就知道你确实努力了，也试图去克服困难，而这些困难或障碍确实凭你的能力无法逾越。这样做，也许老板会对你的办事能力打折扣，但对你认真努力工作是认可的。在没有其他人选的情况下，会指点你如何做，如果他也认为确实不能做下去，就会放弃的（这是他的事）。前提是你要不放弃努力，要确实去尝试，这样即便做不好，对你也是锻炼，对你今后的工作会有帮助的。

先做后说，两种可能：

一是通过不懈努力，集思广益，创造奇迹，完成了认为不可能完成的任务；

二是努力去做，想尽一切办法，最后还是没有完成。然后向上司详细汇报：努力过程、办法、不能完成的客观原因以及已经达到的效果。

任何事情，只要努力了，肯定有进展，有收获。至少对你而言收获的是经验和上司的认可。如果工作不能完成或者有什么困难必须及时向领导通报，寻求新的解决方法，尽量避免损失。如果你完不成还不及时报告，那不仅你的业绩完不成，可能还会影响到整个项目的进程，尽早的提出让领导也好早做出其他的安排。

如果尽全力还无法完成，就向领导说明情况，同时表明你的态度：不是不愿意办，实在是办不到。

然后建议领导派其他人办，你可以协助完成工作，或者提出更好的工作建议。

如果硬着头皮应承下来的话，到时候完不成，就惨了，得不偿失。

1、向领导直言不讳地说明你不可能完成的理由，希望得到领导的理解，换人去。诚实是个好品质，否则给公司带来损失后你在公司可能真的没法混。

2、要相信没有做不好的事情，有句话说得好：“合理的安排是煅练，不合理的要求是磨练”。

3、做好沟通协调，为了某一项事情，不会只有你一人，必定有懂专业的人士和领导同行，向他们多请教，了解你要做的具体工作内容。请教你需要注意的事项。还不够的话就向相关的专家求教，记住“三人行必有我师”。

4、做好前期功课，恶补相关业务、专业知识，比你几天吃不好睡不好好得多。

第五篇：新领导力跟有效沟通(上)

新领导力与有效沟通（上）试卷 92分

[考试时限]：60分钟

[及格分数]：60分

00 24 42

[考试说明]：

1、领导者更多地重视激励，而管理者更多地执行约束。

正确 错误

2、处理人际关系的时候要讲究君子之交淡如水。

正确 错误

3、所谓领导，就是一个人影响其他人行为的能力。

正确 错误

4、一个好的领导者一定是一个好的管理者。

正确 错误

5、领导和管理是一回事。

正确 错误

6、完全理性决策是有可能实现的。

正确 错误

7、领导是一种非程序化决策。

正确 错误

8、最佳的谴责方式是当众斥责。

正确 错误

9、管理者的首要任务在于执行规章制度。

正确 错误

10、让规章被彻底执行的最好方法，便是制订多重违规惩戒措施。

正确 错误

11、邓小平论述了社会主义领导的本质即()。

领导就是管理 领导就是指挥 领导就是服务 领导就是组织

12、领导科学和管理科学的关系是()。

领导科学就是管理科学

领导科学从管理科学中分化出来并形成一门独立的科学 领导科学与管理科学是根本对立的

领导科学接近于硬科学，管理科学接近于软科学

13、“引导”作为领导的一般职能，其核心是（）。

正确地提出任务 正确地规划目标 科学地制定领导方法 建立健全规章制度

14、“实事求是”是我国领导工作的一条总原则，它要求各级领导者()。为保护地方利益可以拒不执行上级正确的方针、政策 不顾当地情况贯彻落实上级正确的方针政策

要从客观实际出发，把具有普遍意义的方针政策与当地的具体情况相结合，创造性地贯彻执行 条件太差可以放弃发展

15、下列关于依法治国的观念，不正确的是()。

法治的对立面是人治

依法治国就是按上级领导的讲话治国 现代市场经济本质上是法治经济 依法治国要特别强调依法治“官”

16、领导者要敢于善于破旧立新，推陈出新，要有永不满足的态度，这属于现代领导的()。

竞争观念 信息观念 改革创新观念 效益观念

17、现代领导要树立大局意识，所谓大局，最重要的是()。

恪尽职守，做好本职工作 改进技术，提高经济效益

高举邓小平理论旗帜，坚定地走有中国特色的社会主义道路 学会妥协，搞好领导班子团结

18、渐进决策模式的提出者是美国人()。

西蒙 林德布洛姆 爱泽奥尼 杜拉克

19、领导者实施领导活动的载体是()。

领导方法 领导职能 领导体制 领导作风

20、集权制的最大优点就在于()。

统一政令、指挥灵活 具有弹性和应变能力 激励下级的积极性 有利于联系群众

21、领导活动的有效性主要取决于领导选才用人的（）。

封闭性 主观性 情感性 公正性

22、作为一个领导者来说，首要的素质条件是()。

生理素质 身体素质 政治素质 知识素质

23、领导艺术的最突出特点是()。

综合性 创造性 经验性 稳定性

24、领导作风的内在基础是()。

领导素质修养 领导方法 领导决策 领导方式

25、“仁义礼智信”五常中，“仁义礼”三字的提出者是（）。

荀子 孔子 老子 孟子

26、下列各项中不属于柔性权力的一项是（）。

靠对事业的热爱影响组织 靠能力影响组织

靠安排下属升迁影响组织 靠人品影响组织

27、我们要做到反思，就一定要有（）。

从容心态 谦卑心态 自信心态 空杯心态

28、下列各项中属于管理特点的一项是（）。

更多的建立愿景 更多的创造未来 关注外部 引领别人去做事

29、下列各项中属于沉静型领导的特点的一项是（）。

雷厉风行 快人快语 潜移默化 快事快干

30、刚性权力中不包括（）。

赏罚权力 调动权力 专业能力 辞退员工

31、领导的一般职能包括（）。

引导 指挥 组织 协调

32、委任制作为我国人才任用的一种基本制度，在长期的发展过程中，逐步形成的行之有效的具体原则有()。

先考察后任命的原则 严格审批程序的原则 差额选举的原则

工作需要与个人专业特长相结合的原则

33、下列选项中，对基本领导方法与日常工作方法的关系，正确的叙述是()。

指导与被指导的关系 共性与个性的关系 理论与实践的关系 相互依存、相互促进的关系

34、人类领导活动的历史演变呈现出否定之否定的螺旋式上升过程，表现为()。

领导—领导者—被领导者 经验领导—科学领导—经验领导

原始平等—充满阶级剥剥和压迫—社会主义新的平等关系 原始集体领导—个人专制—社会主义集体领导

35、在社会主义国家，领导者与被领导者的关系应该是()。

相互信任的关系 相互促进的关系 相互转化的关系 相互支持的关系

36、群众路线原则，要求各级领导者树立()。

人民群众是历史的主人和创造者的观点 全心全意为人民服务、为全社会服务的观点 一切向群众负责的观点 相信和依靠群众的观点

37、领导者在决策活动中的主要职责是()。

考虑决策目标的确立 组织决策方案的制订 负责决策方案的抉择 领导决策方案的实施

38、领导者采用相宜授权的意义是()。调动下属的积极性 增强下属的责任感 减轻领导者的负担 培养锻炼下属的能力

39、危机的特点包括（）。

事态的突发性 导火索的偶然性 演进的快速性 程度的暴烈性

40、领导力中的软权力是指领导的（）。

权力 魄力 魅力 能力