雷震海天读后感

第一篇：雷震海天读后感

“雷震海天”形象的描述出了老一代导弹总体与控制技术专家黄纬禄一生的贡献，也树立了一座丰碑：以黄老为我们的榜样，雷震海天读后感。雷震海天是一部讲述黄老接触，从事导弹事业的一本书，通过讲述黄老从不了解到接触，再到从事导弹研究中经历的各种故事，讲述出他对导弹事业的热爱，对国家的热爱。他的那种乐观，平和的性格和对工作的执着一丝不苟的精神。让我领会到老一辈科研专家的那种平凡中的伟大。60年代末，我国政府作出研制潜地导弹(固体战略导弹)的重大部署。1970年黄纬禄又由液体导弹控制系统总设计师转任潜地导弹总体设计师。由分管一个部分的设计走向总体设计，于黄纬禄而言，不仅仅是对他领导才干的发挥运用，更主要的是对他技术上的一次大的全面考验。因为除控制技术外，一开始他对其他方面都十分生疏。本着实践的精神和谦逊好学、不耻下问的品性，他又从头学起，一上任就与同志们冒着炎热酷暑到南京长江大桥上做箭体落水试验……每每遇到具体难题，他从不因自己是总设计师就不好意思向手下的同志请教，总是很自觉地放下架子带着疑惑到下面去求师解惑：“这个问题你就当我完全不懂，请从ABC讲起。”对一知半解的问题，他也不马虎放过，他说，从ABC讲起会使我接受得更全面更快一些。科学来不得半点虚假。黄总真诚求实的态度，不仅没使部下因此看不起他，反而更敬重他。他富有亲和力的人格魅力感召着手下的每一个人，大家认为他平易近人，没有架子，愿与他交谈，配合工作。他好学的精神也引领同志们面对现实，去弄通吃透一道道技术难题。就是黄总这种认真负责，平易近人，让我感到崇拜。作为一个导弹方面的专家，还要不耻下问。向我这样的新人跟更应该虚心求教，不要以不知为耻，要敢于问问题，读后感《雷震海天读后感》。只有真正的问出来才能真正的学到。1982年春，在北京召开总师会议，为潜地导弹发射作最后的技术和组织准备。黄纬禄宛如快接近终点的长跑运动员，迈出了百米冲刺的步伐。为确保发射万无一失，他日日夜夜带着几度困扰他的胃溃疡病坚守在现场，对技术上的每个细小环节，都事必躬亲、仔细检查，对每份技术参数都详尽核实。因过度操劳，他胃口大减，饭食难咽，几个月下来，体重由64公斤降至53公斤……这就是黄老，为工作废寝忘食。不达到目的就不放弃，他的血液里就有着拼搏的基因。他不是一个超人，但是他坐着超人也做不到的工作。不为惊天动地，只为成功后那一抹欣慰的笑容。回首往事，黄老难以抑制他心中的激动。黄纬禄说：“我从事导弹研制工作30余年，在这一段生涯中，既享受过成功的喜悦，也饱尝过失败的辛酸，往往在失败的痛苦教训中通过反面的经验，获得走向成功的途径，深感‘失败乃成功之母’的正确性。我非常热爱这一事业，我认为它是祖国国防现代化的重要组成部分，它是提高我国国际地位的一个因素。祖国强盛起来，我们中华民族在世界上将会受到尊敬和爱戴，再不会受到欺压和蹂躏，因此期望有更多的青年同志参加到这个行列中来，在‘自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献、严谨务实、勇于攀登’的航天精神鼓舞下，把我国的导弹事业发展得更加宏伟壮丽!”不管是失败的痛苦教训还是成功的喜悦。黄总都从未放弃或沾沾自喜。他走出的每一步都是要打好坚实的基础，保持乐观的态度和一颗热爱祖国的心。黄老的的一生，无时不刻不是在诠释这航天精神，作为我们刚刚加入航天大家庭的新人，我们就要以黄老这样老一辈航天人为榜样，不管我们工作在什么岗位，都要坚持航天精神，自力更生、艰苦奋斗、大力协同、无私奉献、严谨务实、勇于攀登。在自己的岗位上，释放出我们最大的能量。做出我们自己的“雷震海天”。

第二篇：雷震关爱留守学生典型事迹材料

用爱照亮孩子的心灵

----------关爱留守儿童典型事迹

小林一中：雷震

我是学校四（5）班副班主任，同时还负责学校“留守儿童”关爱工作。我校地处农村，许多学生的家长长期在外务工，使学校“留守儿童”超过了50%。由于把孩子留给年迈的爷爷奶奶、外公外婆或亲友照看，因此使得这些留守儿童更需要关爱。近年来，我在学校关爱留守儿童工作小组的领导下，在同志们的大力帮助下，我采取多种形式，从关心“留守儿童”的生活入手，做“留守儿童”生活的知情人、学习的引路人、成长的保护人。我凭着特有的执著和坚韧，给“留守儿童”营造了一个健康成长环境，帮助“留守儿童”走出了阴霾，走向了成功。

一、细致入微，做孩子们的良师益友。

认识“留守儿童”优点和缺点，就要有“细致入微”的工作态度和方法。为了帮助孩子们找回自信心，我与他们建立一种彼此信任、平等互助的关系，与他们进行情感交流。做孩子们的良师益友。学生后文静父母离异，跟年迈的爷爷、奶奶生活。一段时间后文静的思想波动较大，任性、孤僻、寡言。我发现后及时组织学生开展爱心帮扶活动，解决她生活和学习上的困难，经常与其促膝谈心，拉近我们之间的距离，通过一段时间的交流，后文静的情绪恢复了平静，她又回到了正确的轨道上。

二、扬长避短，用爱心为他们铺路。

由于“留守儿童”的父母多在外少在家，他们从小缺乏父母的关爱，这就需要老师和家长与他们进行情感上的沟通。所以，要尽量寻找孩子们身上的闪光点，充分发扬他们的特长，并适时加以引导，改正他们的缺点。学生刘铭聪父母常年在外打工，把他交给奶奶抚养，奶奶毕竟是奶奶，孩子未感受到父母之爱，心灵寂寞。在接触过一次网络之后，他便被网络游戏所吸引，有时逃学背着人到网吧上网，愈陷愈深。我发现这一状况，便与他谈心，先指出他的优点并表示对他的好感，然后询问这一段时间他精神不振，学习成绩下降的原因。开始他不肯说真话，后来我通过多种活动，用爱心去感召他。谈话时，我注意语言的技巧和方法，因为美的语言，不但可以更好地传授知识，而且还可以陶冶孩子的情操、净化孩子的心灵。

“良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒”，像这样的留守学生并非本质的恶劣，而是心灵寂寞缺乏关爱误入歧途。我和颜悦色询问他的生活，给他分析网络游戏的害处，讲一些做人的道理，想他之所想，急他之所急。处处无微不至的关心他、爱他，鼓励他积极参健康有益活动，增强其自信心。现在刘铭聪戒掉了网瘾，成为一名品学兼优的好学生。

殷勇，男9岁，父母长期在外务工，由奶奶抚养，由于年迈的长辈无力管教，使他的性格好动而且好强，常常恶作剧捉弄同学，并时常不遵守纪律，严重影响其他同学学习。在进入“留守儿童俱乐部”时，他也是抱着看人多想凑热闹的原因，一心只想贪玩，根本无心学习。过了一段时间，我发现这个看似活跃过头，不听老师话、还总喜欢出风的学生其实有很强的自尊心和上进心，他也会因为其他小朋友一句无心的话而沮丧半天，或者是想做什么却没做好的时候自己一个人在旁边闷闷不乐。在了解了他的具体情况后，我专门到他的家里进行了家访，想跟他谈心、交朋友，最初的他很抵触，不愿接受她的关心和好意，使我想帮助他的想法成为了空谈。

在经过认真思考以后，我决定改变方法，变直接为迂回，我首先在“留守儿童俱乐部”开展的活动中，请殷勇出来表演，给他一个充分展示自己的机会；其次，对他所做的事尽量不发脾气，正当的事情尽量给予鼓励和支持，对他所做的违反纪律的事情通过“交换身份”，让他想想自己作为老师会怎么做，从而让他自己从心里意识到自己的所作所为是否正确；再次经过潜移默化耐心引导。在开展的活动中，让他担任老师的助手，帮助组织小朋友，让他在帮助别人的同时也得到快乐。通过真诚的交心和努力，殷勇在短短的时间里有了很大的改变，在家能主动帮奶奶做家务，在学校能主动团结同学，帮老师做力所能及的事情，在“留守儿童俱乐部”里也能很好地担任辅导员老师的小助手了，有什么事情都及时向老师汇报，有什么心里话也想着和我说，他变的开朗，积极，把他以前的异常活跃变成了朝气蓬勃，积极向上，他的转变得到了老师、同学、家长的一致认可。

关爱无边，亲情漫漫。我是一名乡村教师，和千千万万的教育工作者一样，固守着这份清贫，守护着这方神圣，用我的爱心去点燃“留守儿童”的希望，让他们的生命沐浴灿烂的阳光，使他们真正走出心灵的荒漠，回到亲情的绿洲。我奉献着，幸福着，快乐着，无怨无悔！

第三篇：陈震读后感作文档

读《明朝那些事》有感

江苏省常州市三井实验小学

六（2）班 陈震

指导老师 吴康亚

我有一本书它就是《明朝那些事》，它是我在一次意外中得到的，现在就让我来带你走进去吧。

先看书面，它已经很旧了，封面上已经破破烂烂，再看第一面，上面有一句话:“人不管有多穷，只要坚持不懈，就能在这个弱肉强食的世界里取得成功。下面的落款已经看不清楚了。

这本书讲述了：“从前有一个人叫“朱重八”，它出生于很穷的家里，从小跟着父母给地主干活，地主开心，就给他一个猪头，不开心，就骂他，打他。没有过几年，朱重八的父母都死了，地主不管不问，他只能和他的二哥用草席盖着亲人的尸体，然后拿门板抬着到处走，希望能够找到一个地方埋葬父母。可是天下虽大，到处都是土地，却没有一处使属于他们的。幸好有好心人看他们确实可怜，终于给了他们一块地方埋葬父母。朱重八不明白，自己的父母在土地上耕作了一辈子，却在死后连入土为安都做不到。地主从来不种地，却衣食无忧。为什么？可他没有时间思考这个问题，因为他也要吃饭，他要活下去。在绝望的时候，他不止一次地乞求上天，从道教的太上老君到佛教的如来佛主，只要是知道名字的都祈求到了，祈求的唯一内容只是希望能与父母生活在一起，有口饭吃。但结果让他很失望，于是他那幼小的心灵开始变得冰冷，他知道没有人能救他，除了他自己。复仇的火焰开始在他心底燃烧，如此的痛苦，使他从脆弱到坚强，为了有饭吃，他一步步变强，吃别人不能吃的苦，忍别人不能忍的累，最后他终于成功了，当上了大明朝的皇帝，站到了最高处”。

现在终于让我明白了：“这个世界并不可怕，只有你认真的去做，坚持不懈，锲而不舍，勇敢的去面对它，才能成功，并且不是所有人都很聪明，就像强者和弱者，并不表示弱者就没有翻身的机会，而强者则是弱者心灵上的石头，只有坚持不懈，锲而不舍，弱者也能成为强者。

第四篇：雷夫读后感

初识雷夫是在3年前，看到各种媒体对《第56号教室的奇迹》评价颇高，对现有教育制度和模式一直有着自己的想法的我立刻买了一本来读。当时对于雷夫满是钦佩，也感叹为什么我们的身边就没有雷夫这样的老师。虽然看完后就没再去翻阅，可是这本书的一些东西却是已经植入了我的大脑，对于我之后的教学产生了很重要的影响。

这次再次读到《第56号教室的故事》，虽然只是他在中国的讲演或者答问纪录，可是我却感觉我离他更近了，因为他所说的很多观念竟然就是我坚持的，虽然我还没有达到他那样的知名度，可是我终于像得到了高度充电，原来，我多年来的思考和实践是对的。当然，我也观察并与周围的同仁们进行过交流，也理解来自于他们的苦衷和难处。我想，那就结合雷夫的话，就当今教师的困惑和如何打破这个瓶颈进行一下个人的分析。

困惑

一、学校和家长的应试要求无法改变。

我身边很多老师对于为何无法很好的进行素质教育的解释很简单，“没办法”、“谁叫这个大环境就是这样”“校长要分数我们这能这样”“你不抓学生，别人在抓，这是不行的”。【雷夫的话：】

P18在美国，很多校长想把我“干掉”。因为在美国，如果一所学校考试成绩好，政府会给学校更多的钱。但是我们也要让学生掌握好平时学习与考试的平衡。——可见雷夫在初期肯定也遇到过成绩不如意的情况，只是他坚持下来了。P34我想让大家知道，我从来不和别人吵架、打闹，如果我和别的老师吵闹、争斗的话，对学生没有帮助。我所做的就是绕过学校政策的禁区。

——说明雷夫也有和同行之间的竞争，也有来自于学校的压力，但是他通过他的智慧和原则避免了矛盾。

P44我们当老师的，必须帮助学生了解考试的真谛。

——所以雷夫给予学生的并非应试压力，而是帮助孩子们认识到应试究竟是为什么，他的意图很明确，是激发孩子内在的学习动力。困惑

二、对于落后的家庭教育无法改变

我经常听到有些教师会感叹，“我也想好好教育孩子们的，可是他们的家长一点也不配合”“我们学校里教孩子，他们回去又是老一套，有什么用”，我也一直能感受到家庭教育的落后对于孩子的成长的确是阻力不小。【雷夫的话：】

P31当然，我很尊重家长的意见。但是在我的教室里，就必须按照我的原则来行事。就像我不会和同事争执一样，我也从来不和家长争执，因为这样会浪费我的精力。

P53可实际不是这样啊，家庭才是儿童教育中最重要的部分。

——显然，雷夫遇到的问题家长不在少数，但是他很明确对他来说无论家长如何，都不能阻止他在学校对孩子进行的教育，也就是，既然家长无法改变，那么坚持正确的学校教育是再也不能停止的了。

困惑

三、即使有想法也无法真正实现，因为不能保证身边的同仁也是这样的。这个困惑也曾经困扰着我，每个人的经历不同，价值观不同，对于教育真谛的理解也有时间上和本质上的不同，所以即使我想放下成绩，可是其他人可能还一时半会儿调整不过来。对于学生来说也没有什么用啊？ 【雷夫的话】

P25我们美国的教学体系在培养学生性格方面存在严重的问题。

——原来，其实雷夫所处的环境也并非“理想状态”，所以关键还是在教师本身的观念问题。

困惑

四、有些学生就是那么差，我不对他严厉点他一点也不配合，我该如何用“爱”来实现管理和教育呢？

在应试压力下，为了达到所谓的平均分、合格率、优秀率等“体现教育成果的有效数据”，面对一些比较差的生源，很多老师选择了相比“慈悲为怀”（见该书P70）更容易见效的“严师出高徒”模式。虽然心里也并非完全赞同，但是也是很无奈。【雷夫的话】

P26很多时候，那些表现差的学生之所以差，是有一定原因的，大部分是由于家庭的缘故，或者他们以前遇到过不好的老师。

P38当我遇到有这样问题的孩子时，我知道他这样背后是有原因的，但不管是什么原因我都不在意。我会由孩子自己来决定他要怎么做，我会让他对自己的行为负责。

P53我已经告诉学生，我的工作不是拯救你的灵魂，而是给你一个机会，让你拯救自己的灵魂。

——也就是说，雷夫老师的学生不比们的学困生好，从雷夫老师的话语中可以再一次看到了他强大的内心和明确的目的性。如果说我们的教师对于学生的差无法释怀，则说明可能还不是很清楚教育究竟能做些什么。

困惑

五、不抓成绩只管素质教育肯定比不过别人抓成绩的。而学校的绩效奖励这是很大一块内容。我怎么能放下呢？

很多老师放不下应试教学的很大一部分原因在于学校的奖励机制，再多的教学形式或者课题探究内容，也比不过奖励机制的明确指向。学校层面都是这样的导向，作为教师如何能做到真正的以学生为本呢？ 【雷夫的话】

P46在美国，老师一旦成名就会离开讲台，我很不理解这一点。这些老师是更在乎他们自己，还是更在乎他们的学生？

P63但是，很多老师跟我说：“雷夫，你不理解，我虽然也想做你所做的事吗，但是我做不了，因为学校不允许我做。”当然我理解。我几乎花了15年的时间才让我的学校理解我在做什么，学校当局老师找我的麻烦。

——事实上，雷夫的话挺一针见血，也就是真正做教育的是不能把荣誉和奖励放在第一位的。如果放不下学校的绩效奖励（其实也不会差很多），那么问题不是说学校的，至少是教师本身的工作目的值得反思。

看完这本书，我更清楚我们教师所有的这些困惑雷夫老师也是一样会遇到，为什么我们会觉得离雷夫那么远呢？归根结底还是一个观念的问题。现在截取部分雷夫老师的原话和一些其他名师的话以示

P67我想告诉大家的是：你每天都在改变着世界。如果你善待学生，让他们知道你总是愿意回答他们的问题，总是愿意倾听他们诉说，你就能给世界带来更大的改变。

P32所以，我是抱着这样的态度去解决这个问题的：这些孩子是我爱的人，他们并不只是我教室里的孩子。

P37有些人对我不满，可我不在乎。对于我来说，学生才是最重要的。P41教育最重要的是，我们希望我们的学生成为什么样的人，我们自己就应该是什么样的人。孩子们时刻都在注视着我们。

P43我从不对我的学生大喊大叫，从不侮辱我的学生。我是一个非常严格的老师，当我从不认为大喊大叫是一种好的教学方式，这也是孩子们能对我产生深深的信任感的原因。

P47我在家里和在教室里的表现是完全一样的。

P59当我学会去倾听，而不再是自己喋喋不休地讲的时候，我这个老师就有了很大的进步。

P62如果你们希望孩子信任你，那就必须要让他们了解你，你也必须做真实的自己，保持本真。

华应龙：老师会说“我对你这样是为了你将来好”，好像我们让孩子现在害怕我们，是为了他将来喜欢我们。所以我想，一个好老师应该一直被喜欢，学生不但是现在喜欢，而且毕业后也会喜欢。

李茂：我想，与儿童沟通的能力，是不是一种应该把这方面的能力看得更重呢？ 所以，我觉得，作为教师如果觉得雷夫离我们很遥远的话，那就要思考这些问题：我确认我是要做一名老师吗？我这样做究竟是否是对学生最好？我该如何调整好自己的状态以真正实现“以学生为本”？只有这些问题能够得到解决，也许雷夫就在我们心中。

第五篇：《红雷》读后感

《红雷》读后感

当我正在看红雷的时候，我无意间翻到了一个名字特别有趣的故事，“甜草莓的秘密”。这个故事讲述了一个年轻的小伙子和花季少女.讲述了一个人类和一只银色的狐狸。

在小伙子上班的路上，他要经过一片草莓田，有许多农民在卖草莓，他们都把个小.有瑕疵的放在下面，以便滥竽充数卖给路人。唯有一个穿着很长的白裙子的女孩，她的草莓又大又甜。小伙子一尝好吃极了决定全买下来，可是这个小女孩却不同意，最多只卖他20颗。他数了20颗给小伙子，但是小伙子却发现他没有称。就问：“多少钱啊？”小女孩说：“愿意给多少就给多少。”小伙子就胡乱给了她5元。到了第2天.第三天都没有那个小女孩在卖草莓，直到第4天她才来。小伙子问：“这几天为什么没有看见你？”她说:“因为我生病了，我妈不让我出来。”这一次，他又给小伙子20颗草莓。一个农民告诉小伙子：“这个小姑娘的草莓特别甜，谁吃了都还想再吃。她卖草莓不在乎钱，即便有些人给她钱，等下午草莓都卖完了，那些钱便留在她的摊档上，都被旁边的路人捡去了。她好像是专门把草莓送给路人吃的。”小伙子想：这个世上喜欢钱的人毕竟是多数。到了最后，小伙子才明白那些草莓甜的原因是狐狸种的，那个小女孩就是一只狐狸。原来这只狐狸为了看到每一个人的笑脸才买草莓的。

这个故事让我明白了：我们人类要像这个故事的狐狸一样只要愿意付出，就不求回报。